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임혜성 제3시대그리스도교연구소 2009 제3시대 Vol.3 No.-

기록극 연구

임혜성 이화여자대학교 독어독문학회 1993 Echo Vol.- No.6

컴퓨팅 사고 활동 성찰에서 나타난 유아교사의 어려움과 이를 극복하기 위한 교수전략

임혜성,김성애,박주연,서문성 한국유아교육학회 2022 정기학술대회 논문집 Vol.2022 No.1

부모의 수학기대와 유아 수학 능력의 관계: 난이도에 따른 가정수학활동과 수학 사교육 의존도의 매개효과

임혜성,강수정 한국아동학회 2023 아동학회지 Vol.44 No.4

Objectives: The study aim to examine the relationship between parents’ math expectations and young children’s math achievements by focusing on the mediating effects of home math practices according to difficulty level and dependency on private math education. Thus, an objective of the current study was to investigate the proper educational environment for enhancing young children’s math achievements. Methods: A total of 297 children aged 4 and 5 years and their parents were included in the study. Parents were surveyed regarding the Home math environments and controlling variables. Home math practices were divided into basic and advanced math practices based on difficulty level. For the children, math achievements, such as numeracy and mathematical problem-solving skills, were assessed using the PENS-B and Woodcock-Johnson Ⅲ Applied Problems tests. Results: Parent’s high levels of math expectations predicted a greater frequency of basic and advanced math practices at home; however, they did not predict a dependency on private math education. Additionally, advanced math practices at home partially mediated the association between parents’ math expectations and young children’s math achievements. Furthermore, the levels of basic math practices and dependency on private math education at home did not predict young children’s numeracy and mathematical problemsolving skills. Conclusion: Findings of this study imply that to improve mathematical achievements in early childhood— including numeracy and mathematical problem-solving skills—, advanced practices with parents ar home is more beneficial than basic practices at home or private math education.

증거기반 코칭모델과 한국 유아교사교육에 주는 함의 : Classroom Assessment Scoring System을 중심으로

임혜성 한국육아지원학회 2019 육아지원연구 Vol.14 No.1

본 연구는 미국의 증거기반 코칭의 이론적 배경과 현황을 살펴보고, 그 함의를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 미국 테네시 주에서 교실평가척도체계(Classroom Assessment Scoring System, CLASS) 훈련을 받고 있는 교사 교육자 40명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 8명의 교사 교육자와의 심층 면담을 실시하였다. 연구결과, 증거기반 코칭은 CLASS에 의한 교실관찰 자료를 바탕으로 교사의 반성적 사고를 촉진하고 있었다. 증거기반 코칭은 정부의 적극적인 재정적 지원을 받고있었으며, 다수의 유아교사가 코칭을 받을 수 있도록 체계적인 시스템이 구축되어 있어 코칭이 전략적으로 이루어지고 있었다. 이러한 증거기반 코칭 시스템이 한국의 유아 교사교육 및 전문성 향상에 대해 가지는 함의로는 첫째, 교사의 전문성 발달에 대한 객관적인 준거 확립과 평가도구의 개발, 둘째,기관평가와 교사 전문성 발달을 연계하기 위한 정책적 노력, 셋째, 교사교육을 위한 시스템 구축 및 전문 인력 확충을 위한 체계적・정책적 노력, 넷째, 한국의 맥락에 맞는 적용을 제시하였다. The purpose of this study is to investigate evidence-based coaching using Classroom Assesment Scoring System (CLASS). A survey was conducted among 40 early childhood teacher educators, who attended in the regional CLASS training in U.S. Additionally, eight professionals participated in several times of focused group interviews. The findings indicated that the majority of teacher educators found that CLASS framework helped them to be reflective about their practices based on the classroom observation data. Also, the government provided systematic support to individual teachers to build infrastructure for coaching. Specifically, the organization invested their time and money to raise the capacity in multiplying professionals with expertise in evidence-based coaching. The implication for applying evidence-based coaching in Korean contexts are as follows. First, there is a need to develop a standardized scale to evaluate teachers’ professional development in Korean contexts. Second, the government needs to develop an integrated system for quality rating and professional development. Third, systematic efforts to raise teacher educators’ capacity is needed. Finally, the application of evidence-based coaching in Korean educational contexts is suggested.

유아 수학활동에서 나타난 교사의 피드백 전략과 유아의 반응 분석

임혜성,최진경 한국유아교육학회 2022 정기학술대회 논문집 Vol.2022 No.1

교사의 인식과 신념이 수학동화 활용정도에 미치는 영향: 유치원 고경력 교사를 중심으로

임혜성 한국영유아교원교육학회 2019 유아교육학논집 Vol.23 No.1

The purpose of this study was to analyze the effects of kindergarten teachers’ cognitions and beliefs on the frequency of reading math story books in preschool classrooms. The participants were 139 experienced preschool teachers in Seoul, South Korea. The results from hierarchical multiple regression indicated that the experiences in math-related teachers’ professional development, teachers’ cognition on the benefit of reading math storybooks, and teachers’ beliefs in teaching math predicted the frequency of reading math story books after controlling for all covariates. The implication for supporting experienced teachers’ cognition and beliefs on the benefit of using math storybooks for early math education was discussed. 본 연구는 교사의 인식과 신념이 수학동화 활용정도에 어떻게 영향을 미치는지를 알아보았다. 이를 위해 경력 5년 이상의 139명의 유치원 교사를 대상으로 설문조사를 하였다. 위계적 회귀분석 결과, 교사의 배경변인, 수학동화에 대한 인식, 유아수학교육에 대한 신념은 경력교사의 수학동화 활용정도를 유의하게 설명하는 것으로 나타났다. 특히, 교사의 배경변인 중에는 수학 관련 교사 연수 여부가, 교사의 인식변인 중에는 수학동화 활용에 대한 장점 인식이 중요한 요인이었다. 교사의 신념변인 중에는 교육목표와 관련된 신념과 수학교수 능력에 대한 신념이 유치원 경력교사의 수학동화 활용정도를 설명할 수 있는 중요한 요인으로 나타났다. 끝으로 수학동화를 통한 수학교육을 활성화하기 위한 방안으로 유아교사가 수학동화하고 수학 교수 능력에 대한 신념을 가질 수 있도록 지원하는 방안을 논의하였다.

필수의료 강화를 위한 첫걸음

임혜성 대한의사협회 의료정책연구소 2023 의료정책포럼 Vol.20 No.4

Influencing Factors and Interactions among the Skin Microbiomes in Affecting Detrimental Bacteria

임혜성,임학태,조창익 사단법인 대한화장품학회 2022 대한화장품학회지 Vol.48 No.3

This study was conducted to empirically analyze the effects and interactions among beneficial bacteria, commensal bacteria, and acne bacteria, which are factors in the skin microbiomes, on detrimental bacteria by 289 people, who are 20 to 49 years old among Koreans. As a result of multiple regression models using bio big data of skin microbiomes, when the difference in skin microbiomes according to the sex and age of the subjects was controlled, the beneficial bacteria showed a negative (-) effect on the detrimental bacteria, while the commensal and acne bacteria showed a positive (+) effect. Particularly, the negative (-) effect of beneficial bacteria on detrimental bacteria was different through interaction with acne bacteria according to the level of commensal bacteria. These results demonstrate that the activation of beneficial bacteria inhibits detrimental bacteria, and the effect of skin microbiomes on detrimental bacteria is balanced with skin microbiomes through interaction with independent influence. Therefore, it is suggested that when studying skin microbiomes products to help the proliferation of beneficial bacteria and to create a skin environment that inhibits detrimental bacteria in the personalized cosmetics manufacturing industry, it is necessary to consider the independent effects and interactions among skin microbiome factors together.

부모의 유아 수학능력에 대한 기대 및 부모의 수학 태도와 유아의 수학능력의 관계: 부모의 수학적 상호작용의 매개효과

임혜성,최진경,이민경 한국유아교육학회 2019 유아교육연구 Vol.39 No.6

The purpose of this study was to investigate the direct and indirect effects of parents’ expectation, attitude towards mathematics, and mathematical interaction in predicting children's mathematics achievement. For this purpose, a total of 361 children aged 3 to 5 years old and their parents completed a survey. The findings from structural equation analysis indicated that parents’ expectations and mathematical interaction (e.g., counting objects, measurement for length and weight, etc.) predicted children’s mathematic achievement after controlling for parents’ socio-economic status and children’s age. However, parents’ mathematics attitudes did not predict children’s math achievement. In addition, parents’ mathematical interactions mediated their expectations of children’s math skills and children’s actual mathematic achievement, but did not mediate parents’ attitudes to mathematics and children’s math achievement. In conclusion, the ways to support mathematical interactions of parents with their children in order to improve children’s mathematical ability are discussed. 본 연구의 목적은 부모의 유아 수학능력에 대한 기대 및 수학에 대한 태도, 부모의 수학적상호작용이 유아의 수학능력에 미치는 직접 효과와 간접 효과를 알아보는 데 있다. 이를 위해 만 3세부터 5세 유아 361명과 그들의 부모를 대상으로 유아 검사 및 부모설문조사를 시행하였다. 구조방정식 분석 결과, 부모의 사회·경제적 지위와 유아의 월령을 통제한 후에도, 부모의 유아 수학능력에 대한 기대와 부모의 수학적 상호작용(예: 주변 사물의 수 세기, 물건의 무게나 길이 재기 등)은 유아의 수학능력을 예측하였으며, 부모의 수학에 대한 태도는 유아의 수학능력을 예측하지 못하였다. 또한, 부모의 수학적 상호작용은 부모의 유아 수학능력에 대한 기대와 유아의 수학능력을 매개하였으나, 부모의 수학에 대한 태도와 유아의 수학능력을 매개하지 않았다. 결론에서는 유아의 수학능력을 증진하기 위해 부모의 수학적 상호작용을 지원하는 방안에 대해 논의하였다.