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- 저자 : 임웅 (검색결과 130 건)
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재산범죄에 있어서 ‘재물’과 ‘재산상의 이익’ 개념에 대한 비판적 고찰
임웅 한국형사법학회 2009 刑事法硏究 Vol.21 No.4
1. Fragestellung Der Vermogensguterbegriff und der Vermogensvorteilsbegriff im Vermogensdelikt unterscheiden sich voneinander. Da gehort z. B. das Bargeld nicht zum Vermogensvorteilsbegriff, sondern zum Vermogensguterbegriff. §347―2 des Koreanischen Strafgesetzbuches bestimmt den Vermogensvorteil als das Handlungsobjekt des Computerbetruges. Demzufolge konnte der Tatbestand des Computerbetruges nicht verwirklicht werden, wenn sich ein Nichtberechtigter durch mißbrauchliche Verwendung einer fremden Codekarte an Bankautomat 'Bargeld' verschafft. So ein Problem konnte auch im §355 Absatz 2 des Koreanischen Strafgesetzbuches [Untreue] entstehen. 2. Losungswege Vermogensguter und Vermogensvorteil sollte gegenseitig nicht als sich ausschließende Begriffe ausgelegt werden. Wenn man den Vermogensguterbegriff in den Vermogensvorteilsbegriff einschließt, wurde die oben gestellte Frage ohne Schwierigkeiten gelost werden. Erwunschenswert ist der Losungsweg durch Gesetzgebung, daß der Vermogensguterbegriff zusammen mit dem Vermogensvorteilsbegriff als das Handlungsobjekt im §347―2 des Koreanischen Strafgesetzbuches [Computerbetrug] bzw. im §355 Absatz 2 [Untreue] bestimmt wird. Ubrigens schlage ich vor, daß der Satz "sich einen Vermogensvorteil verschaffen" in den Tatbstanden der Vermogensdelikte nicht als eine Handlungsart, sondern als ein Erfolg im Erfolgsdelikt interpretiert werden sollte.
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현실적 수학교육과 전통적 교수법에 의한 이차함수 단원의 교수학적 변환: 두 수학교사의 실행과 성찰
임웅,이경화 대한수학교육학회 2018 수학교육학연구 Vol.28 No.1
Realistic Mathematics Education (RME) is a didactic approach to teaching school mathematics through meaningful contexts. This method involves transposing the discipline of mathematics into a special kind of mathematics for students, or vice versa where students mathematize the contexts and engage in learning mathematics. Alternatively, traditional teaching models involve the transfer of mathematical knowledge held by the teacher to the students who are recipients of the knowledge. A scholarly approach of teachers and researchers teaching these two different methods merits a detailed examination. In light of this need, this study investigates two teachers’ experiences of the use and implementation of both an RME approach and a traditional teaching method with the same instructional goal of solving quadratic optimization problems. The findings of this study suggest that various forms and transformations of the knowledge of the Didactic Transposition theory emerged as an important area in the design and implementation of a mathematics lesson. In particular, the RME approach afforded students with diverse backgrounds rich opportunities to engage in mathematics and produce productive mindsets toward mathematics. Further, our findings illustrate how the teachers engaged in a professional discourse for the lesson analysis, and how they reflected on the ways that a teaching method could present challenges, barriers or opportunities in the classroom. We concluded that the implementation of two conflicting pedagogies could serve as a meaningful opportunity of learning, whereby teachers were able to connect the Didactic Transposition theory to practice, and reflect on the pedagogical realities of teaching school mathematics. 현실적 수학교육은 학문수학을 가르치기 위한 지식체로 변환하는 관점의 하나로, 현실 맥락에서 출발하여 수학화를 거듭하면서 수학을 학습하도록 과제를 설계하여 실행하는 것을 특징으로 한다. 이와 달리 전통적인 교수학적 변환은 절차적인 지식을 교사의 설명을 통해 전수하는 것을 특징으로 한다. 본 연구에서는 이차함수 단원을 지도함에 있어, 현실적 수학교육과 전통적 교수법 관점에 따른 수업을 설계하고 실행하여 그 효과를 파악하는 두 미국 수학교사의 사례를 교수학적 변환과 메타학습의 입장에서 분석하였다. 연구결과, 두 교사는 전통적인 관점에 비해 현실적 수학교육 관점에 따른 교수학적 변환이 다양한 수준과 성향을 가진 학생들에게 풍부한 사고의 기회를 제공하며 수학수업에 대해서도 긍정적인 태도를 가지도록 한다는 점을 발견하였다. 이로부터 두 교사는 상이한 교수법이 수학학습에 서로 다른 영향을 미친다는 점에서 교수학적 변환과 학습의 상호 작용에 대한 이해를 심화시켰다. 이는 상이한 교수학적 변환의 실행이 학교수학의 본질과 수업에서의 교사의 역할에 대하여 성찰하고 교수학적 변환에 대한 이론과 실제의 간극을 좁히는 경험의 기회를 제공할 수 있음을 시사한다.
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Multi-view Rate Control based on HEVC for 3D Video Services
임웅,이수연 대한전자공학회 2013 전자공학회논문지 Vol.50 No.8
In this paper, we propose two rate control algorithms for multi-view extension of HEVC with two rate control algorithms adopted in HEVC and analyze the multi-view rate control performance. The proposed multi-view rate controls are designed on HEVC-based multi-view video coding (MV-HEVC) platform with consideration of high-level syntax,inter-view prediction, etc. not only for the base view but also for the extended views using the rate control algorithms based on URQ (Unified Rate-Quantization) and R-lambda model adopted in HEVC. The proposed multi-view rate controls also contain view-wise target bit allocation for providing the compatibility to the base view. By allocating the target bitrates for each view, the proposed multi-view rate control based on URQ model achieved about 1.83% of average bitrate accuracy and 1.73dB of average PSNR degradation. In addition, about 2.97% of average bitrate accuracy and 0.31dB of average PSNR degradation are achieved with the proposed multi-view rate control based on R-lambda model.
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교실친화적(classroom-friendly) 교원양성제도의 필요성과 전망
임웅 韓國敎員大學校 敎育硏究院 2008 敎員敎育 Vol.24 No.1
본 연구는 교원양성기관을 통해 배출된 교사들이 초기에 겪고 있는 어려움을 최소화시키고 그들이 교실에서 자신의 역할을 효율적으로 수행할 수 있도록 도와줄 수 있는 새로운 패러다임의 교원양성기관의 모델을 탐색하고자 수행되었다. 이를 위하여 본 연구에서는 초임교사들이 일반적으로 경험하는 어려움에 대한 요인을 조사하고,이를 기초로 교실친화적 교원양성을 위한 교육기관의 발전방향을 검토할 수 있는 근거를 제시하고자 하였다.
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임웅 한국카운슬러협회 2011 相談과 指導 Vol.46 No.-
대부분의 질문에는 이미 그 대답의 방향과 내용이 결정되어 있다. ‘창의적 문제해결을 위한 학습전략’이라는 주제는 ‘창의적으로 문제를 해결할 수 있는 방법이 있는가, 만약 있다면 그것을 가르칠 수 있는가, 즉 창의성을 향상시킬 수 있는가’에 대한 질문이다. 물론 답을 제시하는 것이 쉬운 일은 아니겠지만, 적어도 이러한 질문은 이미 창의성 분야의 다양한 입장과 논쟁들 가운데 그 범위와 방향성을 축소시켜 준다는 점에 있어 질문 자체는 매우 명확하다고 할 수 있다. 가르칠 수 있느냐 혹은 그렇지 않느냐의 문제는 결과 즉 산물에 대한 논의와는 거리가 있다. 산물이란 일반적으로 구체적인 학습전략 없이도, 재능이나 문제발견력과 같은 능력 변인이나, 개방성 등과 같은 성격이나 혹은 특수한 스타일 등 주로 고정적인 특질에 영향으로 도출 될 수 있기 때문이다.
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