저온 화학기상증착법 및 급속가열 공정을 이용한 그래핀의 합성

임성규,문정훈,이희덕,유정호,양준모,왕진석,Lim, Sung-Kyu,Mun, Jeong-Hun,Lee, Hi-Deok,Yoo, Jung-Ho,Yang, Jun-Mo,Wang, Jin-Suk 한국전기전자재료학회 2009 전기전자재료학회논문지 Vol.22 No.12

As a substitute material for silicon, we synthesized few layer graphene (FLG) by CVD process with a 300-nm-thick nickel film deposited on the silicon substrate and found out the lowest temperature for graphene synthesis. Raman spectroscopy study showed that the D peak (wave length : ${\sim}1,350\;cm^{-1}$) of graphene was minimized and then the 2D one (wave length : ${sim}2,700\;cm^{-1}$) appeared when rapid thermal anneal is carried out with the $C_2H_2$ treated nickel film. This study demonstrates that a high quality FLG formed at a low temperature of $400^{\circ}C$ is applicable as CMOS devices and transparent electrode materials.

1920년대 계급주의 아동문학 비평 연구 : 소년문예운동 방향전환론의 전개와 비평사적 의미

임성규(Lim Sung-Kyu) 한국아동청소년문학학회 2008 아동청소년문학연구 Vol.- No.3

This study aimed to inquiry unfolding aspect of proletarian children’s literature criticism after 1920’s. It is examinate series criticism argument through overall flow of children’s literature criticism history. Actually, diachronic flow of Korean modern children’s literature criticism have jumped through series criticism dispute. So, arrangement work about overall flow and criticism historical meaning of children’s literature criticism dispute is necessary recent task. As a matter of fact, dominant viewpoint not admit rigid children’s literature criticism and discussion in the modern age. It deny to merit of Proletarian criticism and reference its mistake. But, Korean modern literary criticism have subjectivity in the KAPF age. Dispute process of modern children’s literature criticism naturally evoked generation and development of criticism genre. So, pervious prejudice have to conquer that proletarian children’s literature criticism is simple blame logic. Children’s literature historical task that conquer division logic have being delayed. Proletarian children’s literature criticism is based to fixed opinion and concentrate on reality conflict and social consciousness. But it argue role of children’s literature that express painful working children. And, it has achievement pass over subjective essay criticism. It contribute to establishment genre characteristic through logical and objective description. Specially, nationalism interrelationship criticism against proletarian criticism is not exist. Accordingly, diachronic flow of proletarian children’s literature criticism to the 1930’s waiting to follow-up study.

문학 : 근대 아동문학 비평의 현실 인식과 비평사적 함의 -아동문학 비평가 송완순(宋完淳)을 중심으로-

임성규 ( Sung Kyu Lim ) 대구가톨릭대학교 인문과학연구소 2008 인문과학연구 Vol.10 No.-

방정환 아동문학론의 문학 교육적 함의(含意)

임성규(Lim, Sung-Kyu) 한국아동문학학회 2008 한국아동문학연구 Vol.- No.14

아동문학 연구의 활황과 더불어 이제는 아동문학 교육을 통해 초등학교의 문학 교수-학습을 개선시켜 나가야 한다. 아동문학은 그 자체로 아동을 위한 계몽적 자질을 내함(內含)하고 있다는 점에서 유력한 아동 교육의 매재(媒材)이기 때문이다. 그리고 그러한 시각에서 우선적으로 고구(考究)되어야 할 것이 아동문학 교육의 철학적 기반을 마련하는 일이다. 이론적, 사상적 기저가 없는 교육 이론은 쉽게 흔들릴 수 있다는 점에서 아동문학 교육의 철학을 정초 하는 일이 시급한 과제로 떠오른 셈이다. 그리고 그러한 중심에 한국 아동 문학의 본격적 문을 연 방정환의 아동 교육 사상이 자리하고 있다. 하지만, 지금까지 방정환에 대한 아동문학적 접근은 그의 생애나 동화, 동요 등의 지배적 부분에 치중함으로써 방정환이 지향했던 아동 계몽 철학에 대해서는 논의가 이루어지지 못했다. 그런 의미에서 방정환이 남긴 아동문학론은 방정환이 기획하고 구상했던 아동문학 교육의 설계도란 점에서 현재의 아동문학 교육을 발전시킬 수 있는 교육적 함의를 내장하고 있다고 말할 수 있다. 그것은 바로 아동 존중의 정신에 그 뿌리를 두고 있는 아동 중심의 문학교육 철학과 단순한 교훈을 넘어 심미적 즐거움을 강조하는 교육 설계론이다. 그러므로 성인과 동등한 인격체로 서의 아동을 재발견해냄으로써 근대적 아동문학의 시원을 마련한 방정환의 아동문학 교육 사상을 현재적 관점에서 재조명함으로써 초등학교 의 문학교육을 수행하기 위한 발판으로 삼아야 할 것이다. This paper aimed to educational thought of Bang Jung-Hwan;s childrens literature through investigating childrens literature essay. He opened full-scale childrens literature through re-discovery of child and childrens literature. It is narrow perception him to establishing person childrens day. So, study of his childrens education philosophy is basic work for making theoretical base of childrens literature education, Creating childrens story and poetry for children is partial view in the his childrens education. His childrens essay have excellent feature for childrens literature education. In this point, Bang Jung-Hwans childrens literature essay is the essence of childrens literature education and philosophy of childrens literature education that we have to succeed. Specially, it was gushed Korean soil that anxiety national future. Its spirit help to raise childrens existence to clean position. The succession of his children respect philosophy is modern peoples indispensable task that living today. Actually childrens literature education is now germinating. Increased childrens literature discourse after 90s help popular concern in childrens literature. But teaching-learning study discourse of childrens literature text in th classroom be have to reclaimed. In this context, we have to make a raise ideological, philosophical base for the root of childrens literature instruction. And this meaningful point, Bang Jung Hwans childrens literature essay is help to new philosophical root formation. Accordingly, more close material inquiry and interpretation work be have to accomplished for basic foundation of childrens literature education.

초등학교 전래동화 교육의 논리와 구비문학 교육의 시각-아동 중심 접근과 이야기 문화의 회복-

임성규 ( Lim Sung-kyu ) 한국초등국어교육학회 2007 한국초등국어교육 Vol.34 No.-

초등학교의 전래동화 교육은 독자이자 청자인 아동들에게 있어서 문학 경험의 온축과 성찰적 사고를 통한 세계 인식을 가능케 한다는 점에서 아동 서사교육의 측면에서 중요한 위상을 점하고 있다. 그런 의미에서 독자인 아동에게 밀착된 보다 유의미한 문학 교수-학습의 실천을 위해서는 기존의 연구에 대한 비판적 시각 확보를 통해 아동 중심의 교수-학습 방법에 대한 천착과 함께 밀접한 연관을 맺는 설화와의 관계 정립이 요청된다. 그러한 관점에 설 때, 문학 교육 용어의 정당한 사용을 통해 전래동화 교육의 본원적 특장(特長)을 추출해 낼 수 있으며 그 기원의 근본성이라고 할 수 있는 근대성을 표방한 전래동화의 독자성과 아동문학 본연의 자생적 논리가 확보될 것이다. 그것은 재화자(再話者)의 문학 교육적 안배와 배려의 확장과 함께 내재적 속성인 구술성(口述性)의 회복 및 실현과 맞물려 있는 과제인 것이다. 또한, 인접 장르와의 관계망에 있어서는 판타지 동화 및 현실주의 동화와 연대하는 아동 서사 교육의 진정성을 추구할 수 있다. 그러므로 아동들의 전폭적인 선호도를 지니고 있는 전래동화의 문학 교실에서의 실천은 문어적 읽기 문화에 경도된 편협함을 극복하고 진정한 이야기 문화의 회복을 위하여 문학 교사와 아동이 함께 나누는 ‘이야기하기’의 과정을 통해 전래동화가 지닌 원초적인 생명력을 건사해낼 수 있을 것이다. At the childhood literary reading have importance of initiation into literary life. Above all fairy tale appreciation is valuable in the conversation with the past and the present time. In this viewpoint storytelling culture with akin another person is offer oral literary experience. But, studies history of teaching materials and textbook content analysis have to change for new point of view. It is relationship triangular position with folk tale, desirable appreciation method for practical access and educational term use for elementary school children. And, We need to reflectional checking in the fairy tale rewriting. It base children's narrative education with fantasy juvenile story, realistic fiction. Specially, Our fairy tale tradition have to clue of recovery storytelling culture in Bang Jung-hwan fairy tale retelling and rewriting. So, we achieve regulation of literary and educational proportion. And, classroom practice of retelling attain teacher and student in the Korean language curriculum.

권정생 아동문학의 흐름과 연구 방향

임성규 ( Sung Kyu Lim ) 한국문학교육학회 2008 문학교육학 Vol.25 No.-

아우라(Aura)의 몰락으로 읽는 전통 예술과 문화의 변혁 -발터 벤야민의 「기술복제시대(技術複製時代)의 예술작품」-

임성규 ( Sung Kyu Lim ) 대구가톨릭대학교 인문과학연구소 2008 인문과학연구 Vol.9 No.-

비평적 글쓰기를 통한 문학 교수-학습 방법 탐구

임성규(Lim Sung-kyu) 국어교육학회 2008 국어교육연구 Vol.42 No.-

판타지 동화 교육의 방법 모색을 위한 시론

임성규 ( Lim Sung-kyu ) 한국초등국어교육학회 2007 한국초등국어교육 Vol.33 No.-

판타지 동화는 아동문학의 새로운 화두로 떠오르고 있으며, 그 반응도 뜨겁다. 더욱 이 그러한 발전 양상은 제도교육인 초등학교 문학교육의 시각을 투영하여 판타지 동화를 읽고 배우는 동화 교육적 이론 정립을 필요로 하는 것이다. 하지만, 소설 교육론과 달리 제대로 된 동화 교육론이 부재하다는 점에서 판타지 동화 교육에 대한 관심을 통해 현실주의 동화 교육, 전래동화 교육과 함께 아동 서사교육을 떠받치는 한 축으로 기능하도록 조력해야 할 것이다. 판타지 동화 읽기의 방법은 판타지 동화의 본성과 읽기 방법이 유의미하게 결합하는 장면에서 추출될 수 있다. 판타지가 현실을 비추는 거울의 역할을 담당한다는 측면에서 비판적 읽기를 통해 현실을 제대로 인식하는 힘을 길러줄 수 있으며, 저학년 아동의 놀이 정신에 부합하는 작품 읽기를 통해 자유롭게 상상력을 발현하는 읽기 문화가 정착될 수 있다. 또한, 작가가 흩뿌려 놓은 단서들을 추적하는 대화적 읽기를 통해 작가와 독자인 아동이 독서를 통해 만나는 지적 게임으로의 기능을 수행할 수 있는 것이다. 그러므로 장르의 법칙을 갱신해 가는 한국 판타지 동화 창작을 고려한다면 개별 작품의 특성과 유형들을 세밀히 살피면서 부단히 읽기의 방법을 탐구하는 작업이 이어져야 할 것이다. Fantasy juvenile story come up new trend in children's literature and hot to the response. Juvenile story education theory has to inquiry from the elementary school literary education. But real juvenile story education discussion is anbsent now. It different novel education discussion. Accordingly, fantasy juvenile story education, realism juvenile story education and fairy tale education must form children's narrative education. Concrete reading method unite feature of fantasy juvenlie story. Critical reading nurture power of cognition at actuality. Because fantasy shine on actuality by role of mirror. Reading of play fit low grade children and make imagination experience. And conversational reading help intellectual game. It pursuits track of author at reading proces. So, we have to consider Korean fantasy creation and constantly inquiry reading method with textual feature.

1980년대 어린이문학 운동의 정치적 실천 : 합동 작품집과 무크지 운동을 중심으로

임성규(Lim Sung-kyu) 한국아동청소년문학학회 2007 아동청소년문학연구 Vol.- No.1

This study purpose to critically review combination collection and mook movement in 1980’s. Reception activity of children’s literature and total critical access of children, children’s literature and children’s culture are political practice that honestly establish direction of children’s literature. For Terry Eagleton viewpoint, literary text not simply reflect and express of ideology but self produce ideology. One children’s literature text important the power of influence to children In this point, this thesis try to meta-checking and reflective introspection at the situation of 80’s children’s literature that let ride in the blind spot of study and criticism. Accordingly, combination collection and mook movement that conquer crisis and period situation in 80’s children’s literature are acquire relevance of discussion. And, it show creation and reception of realistic children’s literature. This point guarantee it is one of national literature and emphasize context and circumstances with children. Now, Form of children’s literature that show good product not sudden result but historical flow in past and present. So, this children’s literature movement endeavor that keep life of children’s literature in difficult period situation. It has value of political practice activity that seeing through negative sign and conquest obstacle around children in dividing into section and oppression period.