알려지지 않은악성코드 탐지를 위한 로그분석기반의 메일서버스캐너의 설계 및 구현 Implementation and Design of Mail Server Scanner Basis on log Analysis for Unknown Malicious code to Detect

이지윤 서울여자대학교 대학원 2001 국내석사

신축성과 내구성 있는 금 나노 시트 전극을 기반으로 한 시냅스 장치 개발

이지윤 경상국립대학교 대학원 2024 국내석사

The human brain is a complex neural network with approximately 10 billion neurons and about 100 trillion synapses connecting these neurons, allowing them to transmit signals. Despite its complexity, the brain operates efficiently and swiftly with only 20W of power, making it a highly efficient bio-computing system. In the current digital environment, where complex information processing and high-density information storage are demanded, artificial intelligence technologies that utilize the brain's mechanisms for low-power, fast, and efficient information processing and storage are emerging as key technologies. Research on neuromorphic systems, which mimic the structure of synapses, is increasing explosively, and technologies that imitate the electrical properties of synapses responsible for information transmission are crucial. Synapses that connect neurons process information by exchanging spike signals between neurons, using the synaptic electrical properties such as EPSC (Excitatory Post-Synaptic Current) and PPF (Paired-Pulse Facilitation). Early synapse device research based on CMOS integrated circuits required many transistors to implement single synapse characteristics, leading to system complexity and reduced integration density. To overcome these limitations, memristors were initially proposed, but they have the disadvantage of high power consumption per unit device. Therefore, three-terminal synaptic transistors that mimic the structure of the brain were proposed. However, with the expanding market for wearable devices and increasing interest, research on stretchable synaptic devices has become necessary. In this study, electrodes were fabricated by adjusting the concentration of gold nanowires (AuNSs) and the production ratio of PDMS. A stretchable synaptic transistor was then created using the organic semiconductor P3HT and Ion-gel. By applying a pulse voltage of -4V to the gate electrode, the transfer characteristics were derived, and PPF (paired-pulse facilitation), represented by the ratio of the amplitude of the second EPSC to the first EPSC (A2/A1), induced by pre-synaptic spike electrical input, was determined. Additionally, by applying pulse-shaped spikes at 0.15-second intervals for repetitive short-term learning, long-term memory was implemented. It was demonstrated that synaptic characteristics (LTM, STM) could be implemented at desired locations by creating a 10 x 10 array synaptic device. Furthermore, it was confirmed that the synaptic characteristics were well maintained even under mechanical stress such as stretching up to 100%.

특수학교 초등학교에서의 코티칭을 통한 인공지능교육 실행연구

이지윤 서울교육대학교 교육전문대학원 2025 국내석사

Based on the reality that elementary teachers face difficulties in implementing AI education even after the establishment of an AI-based educational environment in a special school for the intellectually disabled, this study aims to propose a concrete and practical way to strengthen their teaching competence in AI education through the implementation of AI education coaching with their peers. In this study, 6 elementary teachers (4 classroom teachers) from S Special School, along with 6 support staff, planned, implemented, and evaluated AI education for 18 students with developmental disabilities in grades 5 and 6 by collaborating in the audio-visual room every Monday in the first period. They conducted 12 collaborative research sessions, 20 co-teaching sessions, and 11 lesson sharing sessions. The results of the study are summarised as follows First, the operation of AI education through co-teaching was carried out through the stages of planning together, implementing classes together, and evaluating together. In the planning together stage, the researcher took the lead in coaching at the beginning of the implementation, but gradually found a way to collaborate and showed a growth process that increased teacher participation through consultation. However, the teachers' busy schedules limited the time for consultation and required a lot of time to learn new content for AI education. The process of preparing for AI lessons required a lot of preparation, but it gradually evolved into a collaborative effort to share the workload. The lack of digital literacy led to trial and error that did not lead to results, and the researcher's overambitiousness led to trying to apply too many AI teaching contents and methods, but gradually they became selective and focused rather than trying to do everything. Unlike the researcher, who was confused about the teaching method of coaching at the beginning of the study, the participating teachers showed expectation and support for ‘AI education through coaching’. Due to the nature of special schools, they decided and shared the principles of classroom response to minimise the occurrence of challenging behaviour for safety in class. While implementing the lesson together, there were instances of inadequate lesson execution due to lack of accurate knowledge transfer and specific communication, but through reflection on the implementation process, the teachers changed the type of coaching to stationary teaching and changed it to active collaboration. In the Evaluate Together phase, the teachers reflected on the lessons by evaluating the students' growth in AI education together, and through this, they could see that the teachers also grew together, and both students and teachers had positive perceptions of the AI lessons through coaching. Second, the benefits of running AI education through coaching are as follows. The systematic planning and continuous and consistent implementation of AI lessons by teachers together facilitated the preparation and execution of lessons, reducing the teaching burden on teachers and enabling students to learn. Through coaching, the repeated implementation of the lessons had a synergistic effect, and the teachers gained confidence in their teaching, and the barriers to AI education were gradually lowered as the lessons were implemented consistently. The teachers enjoyed the process, and the students took the initiative to participate in the lesson rather than showing defiance. This is in line with a study by R.A. Aldabas (2018), who emphasised that coaching provides teachers with confidence and expertise and is an effective way to improve student performance. Third, there are a number of improvements that can be made to the implementation of coaching in AI education. In order to effectively operate AI education through coaching, teachers need sufficient time to plan and practice AI education, which can be achieved by securing collaboration time in a formal timetable or adjusting the number of teachers participating in coaching to secure time. Especially in the early stages of AI education policy, leadership is needed to overcome resistance and provide direction, such as a digital leader at each school who can take the lead in implementing AI lessons. In addition, coaching organisation methods that can strengthen partnerships between teachers should be considered, and teachers should be encouraged to form their own teams to encourage voluntary participation. This study provides theoretical implications that are different from the existing research by implementing AI education using a coaching approach in the educational context of a special school. While previous AI education research has mainly focused on programme development and perceptions of education, this study is significant in that it specifically explores the possibility of strengthening teachers' teaching competence and educational effectiveness of AI education through actual implementation in the field of education. In addition, this study provides practical implications that can be applied in the field of education through the case of implementing AI education using the coaching method in the educational context of a special school. This study explored specific ways to effectively implement AI education in the realistic environment of a special school, and proposed practical and useful educational measures by strengthening cooperation among teachers and enhancing AI teaching capabilities through the coaching method. These results can be used as an important reference for designing and implementing inclusive and collaborative AI education in general schools as well as special schools. In particular, the study showed how teachers of the same grade collaborated through coaching to restructure AI education tasks so that AI education was not overwhelmed with individual teacher responsibilities, which provides important implications for the feasibility of AI education in special education settings. 본 연구는 지적장애 특수학교의 AI기반 교육환경 구축 이후에도 초등교사들이 AI교육을 실행하는데 어려움을 겪는 현실을 바탕으로, 동학년 교사들과 AI교육 코티칭의 실행을 통하여 AI교육 수업역량을 강화할 수 있는 구체적이고 실천적인 방안을 제시하기 위함이다. 본 연구는 실행연구로 S특수학교 초등교사 6명(수업실행 교사4명)이 지원인력 6명과 함께 5, 6학년 발달장애 18명의 학생을 대상으로 월요일 1교시마다 시청각실에서 협력하여 AI교육을 계획하고 실행하며 평가하였다. 공동연구12회,공동수업20회,수업나눔을 11회를 실행하였다. 연구결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 코티칭을 통한 인공지능교육의 운영은 함께 계획하기, 함께 수업 실행하기, 함께 평가하기 단계를 통해 이루어졌다. 함께 계획하기 단계에선 실행 초기 연 구자가 주도적으로 코티칭을 이끌었으나 점차 협력의 방식을 찾아가며 협의를 통해 교사의 참여가 증진되는 성장 과정을 보였다. 하지만 교사들의 바쁜 일정으로 협의 시간 부족하고 AI 교육을 위해 새로운 내용을 익히는 데까진 시간이 많이 필요했다. AI 수업을 준비하는 과정에서 많은 준비가 요구되었지만, 점차 협력을 통해 업무를 분담하는 모습으로 변화해 갔다. 부족한 디지털 문해력으로 인해 노력이 결과로 이 어지지 않는 시행착오를 겪기도 했고, 연구자의 과욕으로 인하여 너무 많은 AI 교육 내용과 방법을 적용해 보려 하였으나 점차적으로 모든 것을 다 하려 하기보다는 선 택과 집중을 통해 정선하게 되었다. 함께 가르치기 단계에서는 연구실행 초기 코티 칭의 수업 방법에 대해 혼란을 느낀 연구자와 달리 참여 교사들은 ‘코티칭을 통한 AI 교육’에 대해 기대와 지지를 나타냈다. 특수학교의 특성상 수업 중 안전을 위해 도전 행동의 발생을 최소화하기 위한 수업 대응 원칙을 정해 함께 공유하였다. 함께 수업을 실행하며 정확한 지식 전달과 구체적인 의사소통의 부족으로 인해 미흡한 수 업 실행의 모습을 보이기도 했지만, 교사들은 실행 과정의 반성을 통해 코티칭 유형 을 스테이션교수로 바꾸며 능동적인 협력으로 변화시켜 나갔다. 함께 평가하기 단 계에서는 AI 교육에서 학생들의 성장을 함께 평가하며 수업에 대한 성찰이 이루어졌 으며, 이를 통해 교사들도 함께 성장하는 모습을 볼 수 있었고 학생과 교사 모두 ‘코티칭을 통한 AI 수업’에 대해 긍정적으로 인식하는 모습을 확인할 수 있었다. 둘째, 코티칭에 통한 AI 교육 운영의 이점은 다음과 같다. 교사들이 함께 AI 수 업을 체계적으로 계획하고 지속적이며 일관되게 운영함으로써 수업의 준비와 실행이 익숙해졌고 이는 교사의 수업 부담을 낮춰 주고 학생에게 배움이 일어나게 하였다. 코티칭을 통해 반복적인 수업 실행은 시너지 효과가 발생하여 교사들은 수업 자신감 도 얻게 되었고 꾸준한 수업 진행으로 AI 교육에 대한 장벽이 점차 낮아졌다. 이에 교사들은 실행 과정을 재미있게 참여하였고, 학생들 또한 도전행동을 보이기보다 주 도적으로 수업에 참여하는 모습을 보였다. 이는 코티칭은 교사들에게 자신감과 전문 성을 제공하며, 학생 성과를 향상시키는데 효과적인 방법임을 강조한 R.A. Aldabas (2018)의 연구와 같다. 셋째, 코티칭을 통한 AI 교육 운영을 위한 개선점은 다음과 같다. 코티칭을 통한 AI 교육을 효과적으로 운영하기 위해서는 교사들이 AI 교육을 계획하고 실습하는 시 간이 충분하게 필요한데 이에 대해 협력 시간을 공식적인 시간표로 확보해 주거나 코티칭 참여 교사의 시수를 조정하여 시간을 확보해 주는 방법 등이 있다. 특히 AI 교육정책이 추진되는 초기 단계에서는 저항을 극복하고 방향성을 제시할 수 있는 리 더십이 요구되는데 각 학교에서 디지털 리더십을 발휘하여 AI 수업을 주도해 줄 리 더가 필요하다. 또한, 교사 간 파트너십을 강화할 수 있는 코티칭 구성 방법도 강구 해야 하는데 교사들은 자율적으로 팀을 구성하여야 자발적인 참여를 이끌 수 있다. 본 연구는 특수학교라는 교육적 맥락에서 코티칭 방식을 활용해 AI 교육을 실행 함으로써, 기존 연구와 차별화된 이론적 시사점을 제시한다. 기존의 AI 교육 연구가 주로 프로그램 개발이나 교육에 대한 인식 조사에 초점을 맞췄던 반면, 본 연구는 실제 교육 현장에서의 실행 사례를 통해 교사들의 AI 교육 수업역량 강화 가능성과 교육효과를 구체적으로 탐구한 점에서 중요한 의의를 갖는다. 또한 특수학교라는 교 육적 맥락에서 코티칭 방식을 활용해 AI 교육을 실행한 사례를 통해, 실제 교육 현 장에서 적용 가능한 실천적 시사점을 제시하였다. 본 연구는 특수학교라는 현실적인 환경에서 AI 교육을 효과적으로 실행할 수 있는 구체적인 방법을 탐구했으며, 코티 칭 방식을 통해 교사 간 협력을 강화하고 AI 수업역량을 높임으로써 실질적이고 유 용한 교육 방안을 제안하였다. 이러한 결과는 특수학교뿐만 아니라 일반학교에서도 포용적이고 협력적인 AI 교육을 설계하고 실행하는 데 중요한 참고 자료로 활용될 수 있을 것이다. 특히, AI 교육이 교사 개인의 책임으로 과중되지 않도록 동학 년 교사들이 코티칭을 통해 협력하며 AI 교육업무를 재구조화한 사례를 보여주 었으며, 이는 특수교육 현장에서 AI 교육의 실행 가능성을 높이는 중요한 시사점을 제공한다.

어린이 예술교육을 위한 철학적 탐구 공동체의 방법론적 의미 : 맥신 그린(Maxine Greene)의 심미적 교육 철학을 바탕으로

이지윤 동덕여자대학교 일반대학원 2025 국내박사

본 논문의 목적은 맥신 그린(Maxine Greene)의 심미적 교육철학에서 제시하는 ‘초월(transcendence)’, ‘만남(encounter)’, ‘해방(liberation)’ 개념에 기초하여, 어린이 예술교육 실천에 있어서 철학적 탐구 공동체가 방법론으로서 지니는 가치와 가능성을 밝히는 데 있다. 어린이들의 심미적 경험을 지원하면서, 감각적 감상이나 기예의 표현 기술을 훈련하기에 앞서, 질문·대화·상호해석에 기반한 철학적 탐구 공동체 방법론을 통해 예술작품 속 의미를 발견하고 초월·만남·해방이라는 개념적 지평을 넓혀 예술세계를 체화하도록 돕는 교육적 실천을 이론적으로 분석하고 정교화하는 데 연구의 구체적인 목표가 있는 것이다. Ⅱ장에서 먼저 그린의 심미적 교육철학을 살펴본 결과, 예술작품과의 능동적 만남이 어린이에게 ‘초월(transcendence)’, ‘만남(encounter)’, ‘해방(liberation)’이라는 통합적 경험을 제공하고 있었다. 예술은 초월 즉, 일상적 인식의 틀을 낯설게 함으로써 어린이가 자기 삶과 주변 세계를 새로운 시선으로 재구성하도록 이끈다. 동시에 만남은 타자의 관점과 정서를 상상하도록 촉발하여 윤리적 감수성과 공감 능력을 심화하며, 나아가 해방을 이루는 즉 기존의 억압적 구조를 비판적으로 인식하고 대안적 실천 가능성을 모색함으로써 어린이가 능동적인 주체성을 발휘하도록 이끈다. 그린은 예술교육의 잠재력을, 기능 습득이나 표현력 향상을 넘어, 어린이가 스스로 세계를 재해석하고 변혁적 주체로 성장하는 과정으로 확장한다. 다음으로 그린의 사상을 토대를 설립된 미국의 LCE(링컨센터교육원)가 실제 프로그램 운영과정에서 그린의 심미적 교육철학을 어떤 방식으로 구현하고 있는지를 살펴보았다. LCE는 음악 미술 무용 등 다양한 공연 및 시각예술을 통해 감각적·정서적 몰입을 제공함으로써, 어린이가 초월과 만남을 경험할 수 있는 기반을 제공하고 있었다. 작품을 직접 체험·재현하거나 협력적 활동을 통해 표현해 보게 함으로써, 어린이가 일상적 사고의 한계를 넘어 타자와 세계에 대해 열린 감각을 기를 수 있도록 지원하는 것이다. 그러나 LCE 프로그램 진행 중에 예술작품과 관련한 사회·정치적 맥락을 짚어보거나, 삶의 현실과의 문제를 비판적으로 인식하고 대안을 상상하는 그린의‘해방’ 차원과 관련된 질문 체계나 대화 구조가 충분히 마련되지 않고 있음이 확인되었다. 결과적으로 LCE의 예술 활동은 어린이의 감각적 몰입이나 표현력 증진에는 성공했으나, 예술에 함축된 인간 삶의 억압적 구조를 성찰하고 미래를 구상해 보는 교육 실현에는 제한적이었다. Ⅲ장에서는, 앞서 Ⅱ장에서 살펴본 “초월–만남–해방”의 통합적 목표를 온전히 달성하기 위한 방법론의 하나로서, 철학적 탐구 공동체(Philosophy for Children, 이하 P4C)의 가치와 적용 가능성을 살펴보았다. P4C는 소크라테스의 대화법과 현대 교육철학을 접목하여, 어린이가 스스로 질문을 생성하고 대안을 모색하며, 구성원들과 함께 근거를 체계적으로 검증해 가는 협력적 방법론으로서, 개인적 감상을 공유하는 차원을 넘어서, 작품이 환기하는 문제나 맥락, 윤리적·사회적 함의, 그 중요성과 실천 가능성에 대한 다각적 탐색을 어린이 스스로 주도하게 함으로써 초월·만남·해방의 과정을 심화시킨다. 나아가 P4C를 창안하고 발전시킨 립맨(M. Lipman), 캠(P. Cam), 피셔(R. Fisher) 등의 질문 전략(예: 명료화 질문, 근거 검토 질문, 대안적 시각 탐색, 함의와 결론 검증 등)을 적극 활용하면, 예술교육 과정에서 체계적 사고와 비판적 상상력이 동시에 작동하도록 구조화할 수 있다. 본 논문 결과, 우선 어린이 예술교육에서 그린의 심미적 교육철학을 충실하게 실천하기 위한 세 가지 필수 요건이 필요함을 확인하였다. 첫째, 예술작품 경험이 감각적 쾌락이나 기술 훈련에 머무르지 않도록, 작품 속 의미·맥락·상징을 어린이 스스로 충분히 탐구하고 재구성할 수 있는 질문 중심의 학습 환경을 마련해야 한다. 둘째, 타자의 고유한 관점과 정서를 윤리적으로 상상하고 공감하는 기회를 제공하기 위해, 교사의 열린 질문과 협력적 토론을 체계적으로 설계하여 어린이가 ‘만남’을 실천적으로 체험할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 예술작품이 내포하고 있는 인간 삶과 사회의 억압적 구조를 통해 어린이 자기 삶의 문제를 연관 지어 바라볼 수 있도록 함으로써, ‘해방’을 지향하는 주체적 실천과 변화의 가능성을 상상하게 해야 한다. 또한 본 논문은 그린의 교육철학을 토대로 설립된 LCE 프로그램 운영에 있어서 예술교육의 잠재력과 한계를 확인하고, 철학적 탐구 공동체의 방법론적 가치를 밝힘으로써, 어린이 예술교육을 지향하는“심미적 탐구 공동체”를 제안하였다. 심미적 탐구 공동체 안에서, 예술과 철학적 사고 방법을 결합한, 미학적 경험을 추구하며 어린이가 능동적 질문자이자 윤리적 상상력과 해방적 상상력을 함께 구현하는 주체로 성장할 수 있음을 시사하고자 함이다. 나아가 창의적 사고·공감 능력·비판적 성찰·실천적 책임을 통합적으로 육성하고자 하는 즉 현대 사회가 요구하는 복합적 역량을 구현하는 방안으로서, 예술교육이 지닌 해방적·혁신적 의미를 재확인하는 심미적 탐구 공동체의 제안은 본 논문이 지니는 또 하나의 학문적·실천적 의의라 하겠다. 또한 그린의 심미적 교육철학의 초월·만남·해방 세 개념을 기초로 현대 예술교육의 성과와 한계를 고찰하고, 예술교육이 어린이에게 제공할 수 있는 심미적·존재론적·윤리적 경험 범위의 확장 가능성을 제안했다는 점에서도 본 논문의 의의를 찾을 수 있다. 앞으로 “심미적 탐구 공동체” 모델이 어린이들의 교육 현장에 적용·확산 됨으로써, 예술교육이 기예 기술 훈련을 넘어 어린이의 세계관·사회관을 근본적으로 전환하는 참된 교육적 동력으로 작동할 수 있기를 기대한다. The purpose of this study is to illuminate the value and potential of adopting a philosophical community of inquiry as a methodological approach to children’s arts education, drawing upon the concepts of “transcendence,” “encounter,” and “liberation” in Maxine Greene’s aesthetic educational philosophy. By supporting children’s aesthetic experiences, this study aims to provide a theoretical analysis and refinement of educational practices that guide learners, prior to training their sensory appreciation or technical expression, to discover meanings embedded in artworks and broaden the horizons of transcendence, encounter, and liberation through a question-, dialogue-, and interpretation- based philosophical community of inquiry—thus helping children internalize the world of art. Chapter II first examines Greene’s aesthetic educational philosophy, revealing that an active engagement with artworks offers children an integrated experience of “transcendence,” “encounter,” and “liberation.” Art prompts transcendence by defamiliarizing everyday frames of perception, leading children to reorganize their lives and surrounding world through a new perspective. At the same time, an encounter deepens ethical sensitivity and empathy by stimulating the capacity to imagine another person’s viewpoint and emotions. Furthermore, liberation emerges as children recognize oppressive structures critically and explore alternative possibilities for action, helping them become active agents of their own development. Greene thus expands the potential of arts education beyond skill acquisition or enhanced modes of expression to a process in which children reinterpret their world and develop as transformative agents. Next, this study investigates how the Lincoln Center Education (LCE) in the United States—which was founded on Greene’s thought—embodies her aesthetic educational philosophy in its practical programs. Through a range of performing and visual arts such as music, fine arts, and dance, LCE provides children with immersive aesthetic experiences that allow them to pursue transcendence and encounter. By directly experiencing and re-creating artworks or engaging in collaborative activities, children are encouraged to surpass the limitations of habitual thinking and cultivate a more open sensibility toward others and the world. However, the study found that the LCE’s program design lacks sufficient question frameworks and dialogical structures for examining the social and political contexts of artworks or for critically recognizing real-life problems and imagining alternatives—factors that Greene posits as essential to “liberation.” As a result, while LCE’s arts activities successfully foster children’s sensory immersion and expressive abilities, they remain limited in realizing an education that encourages reflection on oppressive human structures and the projection of future possibilities. Chapter III explores the value and applicability of the Philosophy for Children(P4C) as one methodological approach to fully achieve the integrated goal of “transcendence–encounter–liberation” identified in Chapter II. P4C, which fuses the Socratic method of dialogue with modern educational philosophy, is a collaborative methodology whereby children independently generate questions, seek alternatives, and systematically verify evidence along with other participants. By advancing beyond the sharing of personal impressions to independent, wide-ranging inquiries into the problems, contexts, and ethical or social implications invoked by artworks, as well as their significance and practical possibilities, children take an active lead in the process, thereby deepening transcendence, encounter, and liberation. Moreover, by actively applying the questioning strategies formulated and developed by Lipman (M. Lipman), Cam (P. Cam), and Fisher (R. Fisher)—for example, questions for clarification, questions to examine evidence, exploration of alternative perspectives, and verification of implications and conclusions—one can structure arts education in such a way that systematic thinking and critical imagination operate in tandem. The findings of this study indicate three essential requirements for faithfully implementing Greene’s aesthetic educational philosophy in children’s arts education. First, to prevent children’s engagement with artworks from remaining at the level of sensory pleasure or technical training, a question-centered learning environment is required so children can thoroughly explore and reconstruct the meanings, contexts, and symbols in artworks. Second, open-ended questions and collaborative discussion must be systematically designed by educators so that children can experience “encounter” in concrete ways through ethically imagining and empathizing with another’s unique perspective and feelings. Third, educators must connect the oppressive structures of human life and society depicted (or implied) in artworks to children’s own lives, thus allowing them to envision the possibility of “liberation” as a form of self-directed practice and change. Additionally, this study confirms the potential and limitations of arts education at LCE, which was established on Greene’s educational philosophy, and clarifies the methodological value of the philosophical community of inquiry, thereby proposing an “aesthetic community of inquiry” for children’s arts education. Within this aesthetic community of inquiry, combining arts and philosophical thinking can enable children to seek aesthetic experiences and simultaneously develop as active inquirers who integrate both ethical imagination and liberatory imagination. This proposal reaffirms the emancipatory and innovative significance of arts education as a means of cultivating the multifaceted competencies demanded by contemporary society, which include creative thinking, empathy, critical reflection, and practical responsibility. Furthermore, by grounding the study in Greene’s aesthetic educational philosophy and its three key concepts—transcendence, encounter, and liberation—this research examines the achievements and shortcomings of modern arts education and suggests the expanded potential of aesthetic, ontological, and ethical experiences that arts education can offer children. The hope is that the “aesthetic community of inquiry” model will be applied and disseminated in children’s educational settings, enabling arts education to serve not merely as training in artistic skills but as a genuine educational impetus that fundamentally reorients children’s worldview and social perspectives.

아동초기정서발달(EDEC) 체크리스트를 활용한 4-6세 일반발달 아동의 감정 의사소통 역량 연구

이지윤 나사렛대학교 일반대학원 2024 국내석사

감정 의사소통 역량은 아동의 정서적 안정성과 사회적 적응력 형성에 필수적인 요소로, 특히 아동기에 형성되는 감정 의사소통 역량은 성인기의 대인관계와 정서적 안정성을 예측하는 중요한 기초가 된다. 그러나 복합적인 의사소통 요구(Complex Communication Needs; 이하 CCN)를 가진 아동은 감정 표현 및 이해에서 어려움을 겪으며, 이는 학업 성취, 사회적 관계, 정서적 안정성 등 다방면에서 부정적인 영향을 미칠 가능성이 높다. CCN을 가진 아동은 보완대체의사소통(Augmentative and Alternative Communication; 이하 AAC)을 활용하여 감정 의사소통에 중재에 도움을 받을 수 있는데, 효과적인 중재를 위해서는 아동의 감정 의사소통 역량을 적절하게 평가하는 과정이 중요하다. 따라서, 본 연구는 CCN 아동의 감정 의사소통 역량을 평가하기 위해 개발된 “아동 초기정서 발달검사”(Early Development of Emotional Competence; 이하 EDEC) 체크리스트를 한국어판으로 수정 및 보완하여, 어머니 대상 설문조사에 활용함으로써, 4-6세 아동의 감정 의사소통 역량과 어머니의 감정 의사소통 지원 방식을 분석하고자 하였다. 또한, 아동의 연령 간 및 성별 간의 차이를 확인하였다. 연구 대상은 일반발달 4-6세 아동의 어머니 60명으로 구성되었으며, 연구 도구로는 EDEC 체크리스트 한국어판이 사용되었다. 본 연구는 부모 보고 방식으로 설문 데이터를 수집하였으며, 기술통계, t-검정(t-test), 일원 분산분석(ANOVA) 등을 통해 분석하였다. EDEC 체크리스트는 아동의 기질 및 행동적 특성, 감정 표현 및 이해, 어머니와 아동의 감정 상호작용을 포함한 세 가지 영역에서 데이터를 제공하였다. 본 연구는 4-6세 아동 60명을 대상으로 EDEC 체크리스트 한국어판을 활용하여 감정 의사소통 역량을 평가한 결과, 전반적으로 아동의 감정 의사소통 역량에 유의미한 차이가 나타나지 않았음을 확인하였다. 그러나 연령별로는 '아동이 얼마나 자주 또래 아동들과 어울려 놀려고 하나요?'라는 문항에서 차이를 보였고, 연령이 증가함에 따라 아동의 사회적 상호작용 빈도가 증가하는 경향을 나타냈다. 이러한 결과는 아동의 감정 표현 및 이해가 연령에 따라 발달함을 시사한다. 본 연구는 EDEC 체크리스트 한국어판을 활용하여 일반발달 4-6세 아동의 감정 의사소통 역량을 분석한 연구이다. 연구 결과, 아동의 감정 의사소통 발달에 있어 일부 문항에서만 연령 간 차이가 나타났다. EDEC 체크리스트는 CCN 아동의 기질 및 성격 특성을 기반으로 감정 표현 및 이해 방식을 평가하고, 이를 바탕으로 AAC 중재를 설계하는 데 중요한 평가 도구로 활용될 수 있다. 본 연구 결과, 아동의 감정 의사소통 역량에 있어 연령 간 및 성별 간 차이가 일부 문항에서만 나타났고, 전반적으로 유의미한 차이는 발견되지 않았다. 향후 연구를 통해 개별 차이를 반영한 보다 세밀한 평가가 필요함을 시사한다. 따라서 본 연구에서 도출된 결과는 EDEC 체크리스트가 향후 중재 및 평가 도구로써 활용될 수 있는 가능성을 제공하며, 이를 기반으로 감정 프로파일을 개발하고, 그에 맞는 중재를 통해 아동의 감정 의사소통 역량을 발달시키는 데 중요한 기초 자료로 사용될 것이다. 특히, 전반적인 의사소통에 어려움이 있는 CCN 아동에게 감정 의사소통 역량을 평가할 수 있는 유용한 도구로 활용될 수 있으며, 이는 AAC 중재에 중요한 참고 자료가 될 것이다.

인플루언서 마케팅의 광고 고지 유형과 정보원 속성이 소비자 태도와 행동 의도에 미치는 영향 : 건강기능식품을 중심으로

이지윤 이화여자대학교 대학원 2025 국내박사

연구목적 및 내용 본 연구의 목적은 건강기능식품 관련 인플루언서 마케팅 콘텐츠가 광고 고지 유형과 정보원 속성에 따라 소비자의 태도 및 행동 의도에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 특히 소비자의 태도 및 행동 의도를 결정하는 데 있어 진정성과 반박주장을 변인으로 하여 광고 고지 유형 중 경험을 강조하는 해시태그를 사용한 고지 유형과 정보원의 속성에 따른 순차적 매개효과를 살펴보았다. 이를 통하여 소비자의 태도와 행동 의도에 광고 고지 유형이 어떤 영향을 미치는지 검증하였다. 이 과정에서 진정성의 중요성을 확인하고 이 변수가 보상 고지 유형에 따라 소비자의 태도 및 행동 의도에 대해 조절효과를 갖는지 살펴보았다. 또한, 가상 인플루언서와 실제로 팔로우하는 인플루언서를 비교하여 소비자가 실제로 팔로우하는 인플루언서에 대한 친밀감이 인플루언서 마케팅 콘텐츠를 본 소비자의 태도 및 행동 의도에 차이가 있는지 살펴보았다. 연구방법 본 연구는 연구 1의 내용분석과 연구 2와 3의 실험으로 이루어진다. 연구 1의 내용분석은 실제 건강기능식품 관련 인스타그램 콘텐츠를 콘텐츠, 인플루언서, 그리고 콘텐츠의 댓글로 분류하여 분석하였다. 인스타그램의 건강기능식품 관련 콘텐츠 222개를 수집하였으며, 이를 통해 인스타그램의 건강식품 관련 인플루언서 마케팅 콘텐츠의 콘텐츠 특징과 콘텐츠를 게시한 인플루언서 특징을 살펴보았다. 또한 각 콘텐츠의 댓글을 함께 수집하여 댓글에서 나타나는 인플루언서 마케팅 콘텐츠에 대한 소비자의 반응을 분석하였다. 연구 2의 실험은 총 332명의 인스타그램 계정 보유자를 대상으로 온라인 실험으로 진행하였다. 참가자들은 가상의 인스타그램 인플루언서 마케팅 콘텐츠를 보고 인플루언서 마케팅 콘텐츠에 대한 질문에 응답하도록 하였다. 온라인 실험은 2(전문가: 일반인) x 2(경험 강조: 경험 강조 사용하지 않음)의 집단 간 요인 설계로 구성하였다. 참가자들은 실험물을 보고 이들이 느끼는 진정성과 반박주장, 제품에 대한 태도, 구매 의도, 공유 의도에 대하여 응답하였다. 이후 동일한 참가자들에게 평소 자신이 팔로우하는 전문가와 일반인을 떠올리도록 한 뒤, 실험물에서 본 메시지 콘텐츠를 자신이 팔로우하는 인플루언서가 게시했다고 가정하도록 유도하였다. 이러한 가정 아래 자신이 팔로우하는 전문가 인플루언서와 일반인 인플루언서에 대해 동일하게 진정성과 반박주장, 제품에 대한 태도, 구매 의도, 공유 의도에 대해 응답하였다. 연구 3 또한 온라인 실험으로 진행되었으며, 총 219명이 참여하였다. 참여 조건 및 연구 참여 절차는 연구 2와 동일하다. 다만 연구 참여자에게 제시된 실험물은 2(전문가: 일반인) x 2(금전적 보상 고지: 물질적 보상 고지)의 설계로 구성하였다. 연구 참여자들은 실험물을 보고 이들이 느끼는 진정성과 제품에 대한 태도, 구매 의도, 공유 의도에 대하여 응답한 후 자신이 팔로우하는 인플루언서가 동일한 메시지를 게시했다고 가정하고 다시 한번 진정성, 제품에 대한 태도, 구매 의도, 공유 의도에 대한 질문에 응답하였다. 연구결과 연구 1의 내용분석 결과 현재 건강기능식품 관련 소셜 미디어 콘텐츠 중 대부분이 인플루언서 마케팅 콘텐츠임이 확인되었다. 또한 콘텐츠 제작자의 상당수는 전문가가 아닌 일반인이었으며, 경험 강조를 사용하지 않는 고지 유형보다 경험을 포함한 광고 고지 유형이 더 많이 나타났다. 또한 보상 고지 유형 중에서는 물질적 보상 고지 유형이 대부분이었다. 연구 2에서 실험을 통해 광고 고지 유형과 정보원 유형에 따른 소비자의 태도와 행동 의도를 연구한 결과, 경험 강조 고지 유형에 있어서는 일반인의 경험 강조 고지 유형이 가장 긍정적인 효과를 나타냈다. 전문가 콘텐츠에서도 경험 강조 고지 유형에서 더욱 긍정적인 효과가 나타났으나, 일반인 콘텐츠와 차이는 경험 강조 고지 유형일 때 경험 강조를 사용하지 않은 유형일 때와 비교하여 태도나 행동 의도가 더 크게 변화했다는 것이다. 이는 관련 규제에도 불구하고 인플루언서 마케팅 콘텐츠에서 경험 강조 고지 유형이 더 많이 나타난다는 점을 감안할 때 주의가 요구된다. 또한, 진정성의 증가에 따른 반박주장의 감소와 같은 순차적 매개효과는 실제 팔로우하는 일반인에 대해서만 나타났다. 연구 3에서는 진정성에 초점을 맞추어 보상 고지 유형이 금전적 보상 고지 유형과 물질적 보상 고지 유형으로 구분될 때 소비자의 태도 및 행동 의도에 미치는 영향에서 진정성의 조절효과를 살펴보았다. 결과에 따르면 소비자의 태도 및 행동 의도는 금전적 보상 고지일 때와 일반인의 콘텐츠를 보았을 때 더 높은 것으로 나타났다. 진정성의 조절효과는 소비자가 전문가의 진정성을 평균보다 낮게 평가했을 때만 유의미하게 나타났다. 즉, 전문가의 진정성을 평균 이상으로 높게 평가하거나 정보원이 일반인인 경우에는 조절효과가 나타나지 않았다. 결론 본 연구는 건강기능식품 관련 인플루언서 마케팅 콘텐츠의 광고 고지 유형 및 정보원 유형의 상호작용에 대한 이해를 확장했다는 데 의의가 있다. 광고 고지 유형이나 정보원 유형의 상호작용에 따라 태도 및 행동 의도가 달라진다는 것은 소비자가 광고 고지 유형 한 가지에 절대적인 영향을 받지 않고 정보원의 속성과 같은 다른 변인들의 영향을 고려해야 한다는 점을 보여준다. 또, 현행 법규상 규제 대상인 경험 고지 유형이 소비자에게 미치는 영향을 확인하였다. 경험 고지 유형은 진정성 등의 향상에 기여할 뿐 아니라 실제로 팔로우하는 일반인의 경우 진정성의 향상과 함께 반박주장의 감소와 같은 효과를 가져왔다. 이와 같은 결과는 경험 고지 유형이 소비자에게 영향을 미치는 과정을 설명할 수 있으며, 다른 광고 고지 유형과 비교해도 소비자에게 더 큰 긍정적인 영향을 미친다는 것을 증명했다는 점에서 의의를 갖는다. 또한 본 연구의 결과는 건강기능식품 관련 인플루언서 마케팅 콘텐츠에서 정보원 유형의 중요성을 강조하였다. 연구 2에서 경험 강조 고지 유형의 경우 일반인일 때 효과가 가장 높은 것으로 나타났으나, 전문가가 경험 강조 고지 유형의 콘텐츠를 제시하였을 때 소비자의 태도 및 행동 의도가 경험 강조를 사용하지 않은 고지 유형일 때에 비해 매우 긍정적으로 나타났다. 순차적 매개효과에 대해서도 일반인의 경우 진정성을 높게 인지하여 반박주장이 감소하고, 따라서 긍정적인 태도나 행동 의도가 나타났다. 또한 연구 3에서도 광고 고지 유형에 관계없이 전반적으로 일반인에 대한 긍정적인 효과가 나타났다. 또한 실험물을 통해 제시된 전문가와 일반인의 콘텐츠와 연구 참여자들이 실제 팔로우하는 전문가 및 일반인에 대한 태도 및 행동 의도에 차이가 나타나, 인플루언서 마케팅에서 실제로 팔로우하는 관계일 때 긍정적인 평가가 작용한다는 점을 확인하였다. 또한 진정성이 인플루언서 마케팅의 광고 고지 효과에서 중요한 역할을 하는 변인이라는 점이 증명되었다. 마지막으로, 광고에 대한 적절한 수준의 광고 리터러시 교육 및 현실적인 인플루언서 마케팅 환경에 적합한 정책의 필요성을 제안하였다. Purpose of the Study The purpose of this study is to examine the effects of influencer marketing content related to health supplements on consumers' attitudes and behavioral intentions, considering the type of advertising disclosure and the characteristics of the source(influencer). Specifically, this study investigates the sequential mediating effects of authenticity and counterarguments in determining consumers' attitudes and behavioral intentions, particularly focusing on disclosure types that emphasize experience using hashtags. The study also explores how reward-based advertising disclosure types influence consumers' attitudes and behavioral intentions, focusing on authenticity as a moderating variable. Furthermore, the study compares the impact of virtual influencers and actual influencers that consumers follow, examining whether the familiarity with the influencers affects consumers' attitudes and behavioral intentions toward the influencer marketing content. Research Methods This study comprises content analysis in Study 1 and experiments in Studies 2 and 3. In Study 1, content analysis was conducted on 222 Instagram posts related to health supplements. These posts were analyzed by content, influencer characteristics, and consumer reactions in the comments. In Study 2, an online experiment was conducted with 332 Instagram users. Participants viewed hypothetical Instagram influencer marketing contents and responded to questions about authenticity, counterarguments, attitudes toward the product, purchase intentions, and sharing intentions. The experiment used a 2 (expert vs. non-expert) x 2 (experience emphasized vs. not emphasized) between-group design. Participants then recalled influencers they follow and assumed that these influencers had posted the same content. Then, they responded to similar questions assuming that influencers they follow posted the same messages. Study 3 was another online experiment with 219 participants, following a design similar to Study 2 but using a 2 (expert vs. non-expert) x 2 (monetary reward vs. material reward disclosure) setup. Participants evaluated the content's authenticity, attitudes, purchase intentions, and sharing intentions, assuming that the influencer they followed had posted the same message. Research Results The content analysis in Study 1 revealed that most Instagram posts related to health supplements were influencer marketing content, with a significant portion of the content creators being non-experts. It was also found that disclosure types emphasizing experience were more prevalent than those that did not. Among reward disclosures, material rewards were more common. In Study 2, the experiment showed that disclosure types emphasizing experience had the most positive effects when used by non-expert influencers. Even among expert influencers, experience-emphasizing disclosures led to more positive effects, compared to non-experience disclosures. This highlights the importance of caution in influencer marketing, as experience-emphasizing disclosures are more common despite governmental regulations. Sequential mediating effects, such as decreased counterarguments with increased authenticity, were only found for non-expert influencers. Study 3 examined the moderating effects of authenticity on consumers' attitudes and behavioral intentions in relation to reward disclosures. The results indicated that attitudes and behavioral intentions were higher when participants viewed content with monetary reward disclosures or content from non-expert influencers. The moderating effect of authenticity was significant only when participants rated experts' authenticity as lower than average, suggesting that higher authenticity ratings for experts or content from non-expert influencers did not exhibit a moderating effect. Conclusion This study contributes to the understanding of how the interaction between advertising disclosure types and information source characteristics influences consumers' attitudes and behavioral intentions in the context of health supplements influencer marketing. The results suggest that consumers' attitudes and intentions are not solely determined by one type of disclosure but are influenced by other factors such as the characteristics of the source. The study also highlights the impact of experience-emphasizing disclosures, which contribute to increased authenticity and decreased counterarguments, particularly when presented by influencers that consumers follow. The findings support the idea that experience-emphasizing disclosures have a larger positive impact compared to other disclosure types. Additionally, the study emphasizes the importance of information source characteristics, with non-experts having a more significant effect when they use experience-emphasizing disclosures. Moreover, consumers' familiarity with the influencer they follow further influences their attitudes and behavioral intentions. This research underscores the role of authenticity as a crucial factor in influencer marketing and calls for the development of appropriate advertising literacy education and policies that align with realistic influencer marketing environments.

국내 주민참여예산제도 효과 연구에 관한 체계적 문헌고찰

이지윤 중앙대학교 행정대학원 2024 국내석사

본 논문은 체계적 문헌 고찰 방법으로 국내 참여예산제 효과에 대해 분석하는 최초의 논문에 해당한다. 본 연구는 지난 10여 년간 진행된 우리나라 주민참여예산제 효과에 관한 연구와 관련해 비교 및 종합적 차원에서 이에 대한 이해를 체계적으로 구축하기 위해 주민참여예산제 도입 효과와 관련된 연구물을 대상으로 체계적 문헌고찰의 방법을 통해 정리하였다는 의의가 있다. 연구대상 문헌의 선정을 위해 국내외 주요 사회과학 문헌 데이터베이스들에서 주민참여예산제 효과 연구가 보고되기 시작한 2011년부터 2023년까지의 문헌들을 검색하였다. PRISMA의 4단계 권고에 따라 17편의 문헌들을 분석대상으로 선정했다. 주민참여예산제의 효과와 관련하여 기존의 선행연구를 체계적으로 검토하고 분석하여, 기존 연구의 한계를 살펴보고 시사점을 제시하고자 했다. 주민참여예산제의 효과는 무엇인지, 그 효과를 보이게 하는 주민참여예산제의 특성은 무엇인지, 효과를 분석하는 과정이 타당한지 분석을 진행하였다. 연구 결과, 기존 연구에서 주목하고 있는 주민참여예산제의 효과는 재정효율성, 재정건전성, 재정투명성, 민주적 효과 외 기타 효과 등으로 분류할 수 있었다. 그리고 이와 같은 효과에 영향을 미치는 주민참여예산제의 특성은 주민참여예산제의 유무, 유형, 주민참여예산제의 활성화 정도, 위원회 개최 수 등이 있었다. 다만 종속변인과 독립변인 간의 영향 관계가 일관되게 나타나는 문헌도 있지만, 긍정과 부정의 효과 혹은 효과 없음이 혼재되어 나타나는 문헌이 있거나, 유사한 독립변수로 측정한 효과가 다르게 나타나는 다른 문헌들이 있었다. SMS(Social Methods Scale, 과학적 방법 척도) 방식으로 문헌의 객관적 타당성을 판단하는 경우, 주민참여예산제의 효과를 검증하기 위한 연구 방법이 적절한지 고려될 필요가 있다. 선정한 주민참여예산제 문헌 모두 단계 2에 머물러 있어, 단계에 따른 비교가 불가하다. 그리고 또한, 문헌별 분석 시점이 일치하지 않는다는 점에서 분석 방법이 타당하다고 보기 어렵다. 연구 당시 주민참여예산제 특징을 독립변인으로 설정하는 경우, 같은 해 예산을 종속변수로 사용하더라도 종속변수를 결정하는 실제 원인이 독립변수보다 선행하는 시점에 존재할 수 있다는 오류가 발생해 연구 결과의 타당성을 판단하기에 무리가 있다. 체계적 문헌 고찰을 통해, 객관적으로 높은 타당도를 가진 종속변수를 구성해 설정할 필요가 있다고 판단하였다. 예를 들면, 재정투명성, 재정건전성, 재정효율성 등에 대한 명확한 정의가 필요하다. 개념 측정에서 상이한 지표를 사용한다거나, 지표 설정에 오류가 있는 것이 드러나 숙고해서 지표를 설정할 필요성이 있다. 또한, 제도 활성화 정도, 특성을 보여줄 수 있는 변인이나 지표로 가장 적합한 것은 무엇인지 다시 고민할 필요가 있다. 이외에도, 상호 관련성이 높은 독립변인들이 동시에 투입되어 있어, 독립변인 간 독립성 가정에 대해 유의할 필요가 있다. 마지막으로, 주민참여예산제가 도입기를 지나 정착기에 접어들었다는 측면에서 주민참여예산제의 성숙 정도가 고려되어야 한다. 2011년 전국에 주민참여예산제를 도입한 이후인 현시점에서 주민참여예산제 연구에 대한 점검과 정리, 그리고 실제 효과에 대한 체계적인 평가가 이루어져야 한다. This paper represents the first study to analyze the effects of domestic participatory budgeting using a systematic literature review method. The significance lies in systematically constructing an understanding of the effects of participatory budgeting introduction over the past decade in South Korea, by comparing and synthesizing studies related to its effects. To achieve this, the study organized a systematic literature review focusing on research related to the effects of participatory budgeting introduction. For the selection of literature, documents reporting on the effects of participatory budgeting, beginning from 2011 when studies on this topic began to emerge, were searched in major domestic and international social science databases until 2023. Following the PRISMA guidelines, 17 documents were selected for analysis. The aim of this study was to systematically review and analyze existing literature on the effects of participatory budgeting (PB), identify its limitations, and provide insights. The analysis focused on understanding what the effects of PB are, the characteristics of PB that lead to these effects, and the validity of the process used to analyze these effects. The research identified several effects of PB highlighted in previous studies, including fiscal efficiency, fiscal soundness, fiscal transparency, democratic effects, and other effects. Moreover, the characteristics of PB influencing these effects were identified, such as the presence or absence of PB, its type, the degree of activation of PB, and the number of committee meetings. However, while some literature showed consistent relationships between dependent and independent variables, others presented a mix of positive and negative effects or no effects at all. Additionally, different studies measuring the effects with similar independent variables yielded varying results. When assessing the objective validity of literature using the Social Methods Scale (SMS), it's necessary to consider whether the research methods used to verify the effects of participatory budgeting (PB) are appropriate. Since all selected PB literature remains at Stage 2, it's not possible to compare them based on stages. Moreover, the analysis methods seem questionable due to the lack of consistency in the timing of analysis across different literature. Furthermore, if the characteristics of PB at the time of the research are set as independent variables, there may be an error in determining the validity of the research results because the actual causes determining the dependent variables may precede the independent variables temporally, even if the same year's budget is used as the dependent variable. Through systematic literature review, it has been discerned that there is a necessity to construct and establish a dependent variable with objectively high validity. For instance, clear definitions are imperative for concepts such as fiscal transparency, fiscal soundness, and fiscal efficiency. Deliberation is warranted to ascertain indicators, considering discrepancies in concept measurement or revealed errors in indicator selection. Furthermore, there is a need to reconsider the most suitable variables or indicators demonstrating the level of institutional activation and characteristics. Additionally, given the simultaneous involvement of highly interrelated independent variables, caution must be exercised concerning the assumption of independence among them. Lastly, considering the transition of participatory budgeting from its inception phase to its institutionalization phase since its nationwide adoption in 2011, the maturity level of participatory budgeting warrants consideration. At the present juncture, a systematic assessment of participatory budgeting research, encompassing scrutiny, consolidation, and a rigorous evaluation of actual effects, is imperative.

주택법 안전 감리제도 개선방안 연구

이지윤 고려대학교 공학대학원 2025 국내석사

본 연구는 주택건설 현장에서의 안전사고를 감소시키고 안전관리 수 준을 향상시키기 위한 방안으로, 주택법에 안전 전담 감리 제도를 도입 하는 것을 제안한다. 현재 주택법에는 별도의 안전감리 제도가 명시되어 있지 않아 주택건설공사 감리업무 세부기준 등을 기반으로 안전관리가 이루어지고 있다. 반면 건설기술진흥법에서는 안전 전담 감리 제도를 통 해 건설 현장의 안전성을 강화하고 있어, 이러한 제도적 차이는 주택건 설 현장에서의 안전관리 한계와 문제점을 드러내고 있다. 본 연구의 목적은 주택법과 건설기술진흥법의 안전감리 제도를 비 교·분석하고, 주택건설 현장의 안전감리 업무 현황과 문제점을 파악하 여 주택법에 적용할 수 있는 안전 전담 감리제도 개선 방안을 제시하는 데 있다. 이를 위해 문헌 조사, 설문조사, 사례 분석 등을 활용하였다. 문헌 조사에서는 관련 법령과 선행 연구를 분석하고, 설문조사를 통해 주택건설 현장의 감리자, 안전관리자, 현장 소장 등을 대상으로 현행 제 도의 실태와 개선 필요성을 파악하였다. 또한 건설기술진흥법의 안전감 리 제도를 심층적으로 분석하여 주택법에 적용할 가능성을 검토하였다. 연구 결과, 주택법상의 안전감리 제도는 감리자의 업무 과중, 전문성 부족, 독립성 결여 등으로 인해 현장 안전관리에 한계가 있는 것으로 나타났다. 설문조사 분석을 통해 이러한 실태와 문제점이 구체적으로 파악 되었으며, 주택건설 현장에서의 안전사고를 줄이기 위해서는 안전 전담 감리의 도입이 시급한 과제임이 확인되었다. 이에 따라 안전 전담 감리 자의 배치 기준 설정, 자격 요건 강화, 안전감리의 독립성 보장, 비용 부 담 방안 마련, 제도적 지원 강화 등의 개선 방안을 제시하였다. 이러한 개선 방안을 통해 주택건설 현장의 안전관리 수준을 향상시 키고, 안전사고 감소 및 근로자의 생명과 재산 보호에 기여할 것으로 기 대된다. 결론적으로, 본 연구는 주택법 안전감리 제도의 한계점을 극복하 고 개선하기 위한 구체적인 방안을 제시하였으며, 이는 향후 제도 도입 과 정책 수립에 유용한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 또한 연구 에서 지적된 한계점은 추가적인 연구를 통해 보완할 필요가 있다.

임교민 작곡 <상처와 치유> 분석 연구

이지윤 이화여자대학교 대학원 2024 국내석사

This paper analyzes "Hurt and Healing" for Lim Kyo-min's string ensemble. First, the composer's musical world and background of his work were examined. Based on this, the structure of the music was analyzed by dividing the paragraph in detail, and the melody, rhythm, and harmony progress of the Haegeum, Ajaeng, and percussion parts were examined by paragraph. The results are as follows. "Hurt and Healing" has a form of "Rondo" in which the theme melody is repeated several times in the same state, and can be divided into seven paragraphs: A - B - A' - C - A'' - D - A''' depending on the melody and rhythm progression of the haegeum and accompaniment instruments. The paragraph A is the introduction of the music. ⓐI is the first part, the melody of Haegeum and Ajaeng is repeated in units of 4 bars, and in the second part, the melody line of a pattern descending chromatically is repeated in the outer part (Haegeum 1, Dae Ajaeng). In the Haegeum part, the melody is led and the theme of the song is presented with the clearest progression, and in the Ajaeng part, the two instruments are combined as unison to support the theme melody. Percussion is used with modal drums, symbols, and wind chimes, which form the atmosphere of the song by playing the rhythm to be used overall in the introduction of the song. In the part ⓐ2 starting from bar 21, the theme melody of the song that will be repeated the most in the future appears. Haegeum parts 1 and 2 are combined as unison to express the theme melody more firmly, and after that, the theme melody is gradually expanded as the theme melody is repeated and transformed. In addition, as the harmonic progress of ‘I – V6 – V6 – vi6' is repeated in four-bar units, it is arranged so that the chromatic scale can be taken within the basic harmony of the harmony. In the paragraph B, unlike the A, a lyrical melody is shown, and a melody in a ratio of 3:3:2 is mainly shown, whereas in the B, a melody of a combination that shows a sense of the beat of 4 beats is often shown. In the Haegeum part, the elemental repetition of the melody is shown with a wide extended pitch. In the Sojaeng part, the lyrical atmosphere becomes more prominent as the main melody starts to be played in a low range. In the Daejaeng part, the accompaniment of the arpeggio sound pattern in which the melody is unfolded, supports the melody of the Haegeum part, expanding the acoustic effect and enriching the reverberation. In the ⓑ1 of the paragraph B, it is characterized by bringing the sound pattern of the Haegeum part, which was playing the leading melody, and playing it with ajaeng. In addition, ii-V harmony progression often appears. In the percussion part, it plays a role of enhancing the harmony of the ensemble by playing rhythm of the 3:3:2 structure through repetitive modumbuk performance. The paragraph A' is the part where the repetition of the paragraph A appears. The repetition of the ⓐ2 part is shown, emphasizing the theme melody of this piece. In the paragraph C, the second part of the haegeum plays a new main melody in a high range, and the first part of the haegeum and the ajaeng parts support it. Previously, the structure of the presidential election's rhythm with the C paragraph was similar to that of the B in many ways, similar to the B in many ways, but unlike the progression in which the main melody was gradually repeated and developed in the B, the C presents a new melody. As it goes to the second half of the C, the range increases, and the aspect of the solo instrument is highlighted and heightened. The role of the percussion part is the same as the paragraph A. The second paragraph A'' is the part in which the second part of the paragraph A is repeated again. The role of the instruments is relatively the same as that of the A. In the D of the paragraph, a new phrase reminiscent of a connector appears and plays a role in changing the atmosphere. It changes from the rhythmic atmosphere that appeared earlier to a lyrical atmosphere, and again, part 1 of Haegeum takes on the main melody. The Haegeum 2 part and the Sojaeng part represent a new sound pattern tailored to the curvature of the main melody and assist the main melody of the Haegeum 1 part. In addition, the progress of the Neapolitan harmony with the sound of 'D♭' is shown, forming the feeling of the end. A new rhythm, which has not appeared so far in percussion, is presented, further raising the atmosphere. Paragraph A''' is the last part of the A, and the whole part is reproduced. With the composition of the entire instrument and the repetition and reproduction of the theme melody, all instruments play one direction, and the role of each instrument is the same as the paragraph A. The sound pattern of the melody of the coda part starting from bar 161 proceeds similarly to the D part. As we go to the second half, the melody's range increases and the dynamics gradually increase, and it ends by strengthening the sense of ending of the music. This researcher analyzed the melody, rhythm, and harmony progression of the string ensemble "Hurt and Healing" for Haegeum and Ajaeng.Through this paper, we will help you understand the work of "Hurt and Healing" for string ensembles, and based on this, we intend to help professional performers who will play this song in actual performance. Furthermore, we look forward to further active research on Haegeum and Ajaeng ensembles. 본 논문에서는 임교민 작곡가의 현악 합주를 위한 <상처와 치유>를 분석연구 하였다. 이 곡은 2014년 현악합주팀 K-strings AHHA 1집 앨범 발매를 위해 위촉된 곡이며, 2020년 안산시립국악단 제 54회 정기연주회 ‘법고창신 (法古創新)’에서 해금, 아쟁 합주편성으로 연주되었다. 이 곡의 악기 편성은 해금1, 해금2, 대아쟁, 소아쟁, 그리고 타악 (모듬북, 심벌, 윈드벨) 의 편성으로 되어 있다. 작품을 분석하기 이전에, 작곡가와의 인터뷰를 통해 이 곡의 음악적 배경과작곡가의 작품 세계를 알아보았다. 이를 바탕으로 작품 해설을 살펴보고, 악곡 전체의 구조를 A - B - A' - C - A'' - D - A''', 총 7단락으로 분류하여 각 단락에서 나타나는 해금, 아쟁, 타악 파트의 선율, 리듬에 대해 분석하였다. <상처와 치유>는 해금과 반주악기들의 선율, 리듬 진행 양상에 따라 A - B - A' - C - A'' - D - A''', 총 7단락으로 구분할 수 있다. 단락 A 는 악곡의 도입부이다. 해금과 아쟁 파트에서 4마디 단위로 선율이 반복·변형되는 모습을 볼 수 있고, 주선율을 연주하는 해금과, 이를 보조하는 아쟁 파트가 동시에 같은 리듬을 연주하고 있다. 21마디부터 이 곡의 주제 선율이 나타나는데, 해금 1, 2파트가 유니즌으로 합주하여 주제 선율을 더욱 견고하게 표현하며, 이후 이 주제 선율이 반복, 변형되면서 점차적으로 선율이 확장되는 모습을 보인다. 단락 B 에서는 A와 다르게 서정적인 분위기가 나타난다. A에서는 해금 파트에서 3 : 3 : 2의 비율을 보이는 진행이 많이 나타나다가 B에서는 4박자의 박자감이 보여지는 진행이 보여지기 시작하며, 2분음표, 4분음표가 많이 나타난다. 소아쟁 파트가 낮은 음역대에서 주선율을 연주하면서 서정적인 분위기가 더욱 두드러지고, 대아쟁 파트에서는 선율이 펼쳐지는 아르페지오 음형의 반주로 음향적 효과를 확장하고, 울림을 더욱 풍부하게 한다. 주도적인 멜로디를 연주하던 해금의 음형을 아쟁이 가져와서 연주하는 모습을 보인다. 타악 파트는 이 악곡의 골조 리듬인 3 : 3 : 2 리듬을 반복적으로 연주하면서 해금, 아쟁의 조화를 돋보이게 하는 역할을 하고 있다. 단락 A' 는 단락 A 부분의 반복이 나타나는 부분이다. 21마디부터 시작되는 ⓐ2 부분의 반복이 보여지며 주제선율을 강조한다. 단락 C 에서는 해금 2가 높은 음역의 새로운 주선율을 연주하며, 해금 1과 아쟁이 이를 받쳐주는 형태의 진행을 보이고 있다. 또한, B에서 주선율이 점차적으로 반복, 발전되었던 진행과는 다르게 C에서는 새로운 선율을 제시하는 모습이다. C 후반부로 가면서 해금 2파트의 음역대가 높아지며, 독주악기적인 측면이 부각되고 고조감을 준다. 타악 파트의 역할은 단락 A와 동일하다. 단락 A'' 는 단락 A 부분이 다시 재현되는 부분이며, 주제 선율을 다시 한번 강조하고 있다. 단락 D에서는 연결구를 떠올리게 하는 새로운 악구가 등장하며 분위기를 전환시키는 역할을 한다. 앞서 나타났던 리드미컬한 분위기에서 서정적인 분위기로 변화하며, 다시 해금 1이 주선율을 맡게 된다. 해금 2와 소아쟁은 주선율의 굴곡에 맞춘 새로운 음형을 나타내며 해금 1의 주선율을 보조한다. 또한, 여태까지 나타나지 않았던 새로운 리듬이 타악에서 제시되면서 분위기를 더욱 고조시킨다. 단락 A'''는 악곡의 마지막 부분으로, A부분의 전체가 재현된다. 악기 전체의 구성과 주제 선율의 반복 재현으로 모든 악기가 한 방향성을 연주하며, 각 악기가 가지는 역할이 단락 A와 같다. 후반부로 가면서 선율의 음역대가 높아지고 셈여림이 점점 커지는데, 악곡의 종지감을 강화하며 마무리한다. 본 연구자는 임교민 작곡 현악 합주를 위한 <상처와 치유>를 분석 연구하였다. 이 논문은 창작자들에게는 새로운 창작 방식을 분석, 제시해주고, 이 곡을 연주할 전문연주자들에게는 작품에 대한 이해를 토대로 실제 연주에 있어 도움이 될 수 있도록 하는 것을 목적으로 한다. 더 나아가 해금 아쟁 앙상블에 대한 연구가 더욱 활발해지기를 고대한다.

한아름2호×운광 벼 재조합자식계통의 주요 농업적형질과 유묘내냉성 관련 QTLs 분석

이지윤 충북대학교 2017 국내박사

This study was carried out to improve yield potential of Tongil type rice variety based on QTLs analysis associated with agronomic traits and seedling cold tolerance. A total of 386 rice recombinant inbred lines (RILs) derived from a cross between Tongil type high yield variety “Hanareum2” and Japonica cold tolerance variety “Unkwang”. Genetic mapping of 241 SNP markers and QTLs related to important agronomic traits were studied. The results were summarized as follows: 1. Among 384 SNP markers, 241 markers (62.6%) were polymorphic between Hanareum2 and Unkwang. The total length of 12 linkage groups was 1,142 cM and the average genetic distance between adjoining markers was 4.7 cM in Hanareu2×Unkwang RILs. 2. A Total of 12 QTLs were identified associated with days to heading. The QTL, qDTH3-2, was identified to delay heading date for 2.4~2.6 day, while the QTL, qDTH7-2, was identified to shorten heading date for 1 day by 3.2~4.7% of phenotypic variation. 3. A total of 11 significant QTLs were associated with culm length. The QTL, qCL1-2 on chromosome 1, was identified to decrease culm length by 5.3㎝ with 30.8~56.9% of the phenotypic variation. And the QTL, qCL5, was identified to increase culm length by 2.8~4.1㎝ accounting for 7.4~15.5% of the phenotypic variation. 4. A total of 16 QTLs were detected for panicle length. The QTL, qPL8, controlled by Unkwang allele was revealed to decrease panicle length by 0.7~0.8 ㎝ with 4.6~5.8% of the phenotypic variation. And the QTLs, qPL3, qPL6, and qPL7-1 controled by Hanareum2 allele, were revealed to increase panicle length. 5. Five and three QTLs related to panicle number were identified in 2014 and 2015, respectively. The 7 QTLs except qPN7 were increased the number of panicle by 0.3~0.6 with 30.8~56.9% of the phenotypic variation. 6. 12 QTLs related to grain number per panicle were identified. Among them, qGNP3-3 and qGNP4-2 controlled by Unkwang allele were identified to decrease grain number per panicle by 5.7~12.1 with 3.9~17.6% of the phenotypic variation. Meanwhile the QTLs, qGNP2-1, qGNP6, and qGNP7, were revealed to increase the number of grains by 5.5~8.9 with 3.6~9.4% of the phenotypic variation. 7. Nine QTLs were associated with grain filling rate. The 3 QTLs, qGFR1, qGFR2-2, and qGFR7-1 controlled by Hanareum2 allele, were identified to increase grain filling rate ranged from 2.5 to 6.2%. These individual QTLs explained the phenotypic variation ranged from 1.4 to 9.1%. The QTL, qGFR2-1 controlled by Unkwang allele, was identified to decrease grain filling rate with phenotypic variation ranged from 2.6 to 3.1%. 8. A total of 21 QTLs were identified associated with 1,000 grain weight. Among them, 12 QTLs controlled by Hanareum2 allele were increasing the grain weight, while the other 9 QTLs controlled by Unkwang allele were decreasing the grain weight by 0.4~0.7 g with 2.2~8.6% of phenotypic variation. 9. Fourteen QTLs were identified associated with grain length. 10 QTLs, such as qGL1-1, were increasing grain length ranged from 0.05 ㎜ to 0.12 ㎜ with 1.7 to 13.0% of phenotypic variance. In contrast, 4 QTLs, such as qGL1-2, were decreasing grain length. 10. Fifteen QTLs associated with grain width were detected. The 8 QTLs, such as qGW1-1, were identified to elongate grain width ranged from 0.03~0.06 ㎜ with 2.1~12.9% of phenotypic variance, while 7 QTLs, such as qGW5-1 controlled by Hanareum2, were decreasing the grain width. 11. Seventeen QTLs were identified associated with grain thickness. Ten QTLs had effects to increase grain thickness ranged from 0.01 to 0.04 ㎜. These individual QTLs explained phenotypic variation ranged from 1.9 to 11.4%. The other seven QTLs were decreasing grain thickness with phenotypic variation ranged from 2.6 to 7.4%. 12. Four QTLs, qDCR7, qDCR8, qDCR10, and qDCR11, were identified to relate to discoloration. These QTLs had effects to increase discoloration injury level with phenotypic variation ranged from 4.7 to 8.9%. 13. Two QTLs, qCCF1 and qCCF11 associated with chlorophyll content, were detected on Chromosome 1 and 11. The QTL, qCCF1, reduced chlorophyll content, while the QTL, qCCF11, increased chlorophyll content with 8.1% of phenotypic variance. 14. In seedling cold tolerance, two and one QTLs were separately identified on Chromosome 11 and 12. The QTL, qSCT12, was a major QTL to be improved seedling cold tolerance. Also, the QTLs, qSCT11-1 and qSCT11-2 as a minor QTLs, were also identified to improve seedling cold tolerance.