반도체 메모리 테스트를 위한 EIPAL 코드의 개발 및 PSF 검출 알고리즘의 구현 /李仲鎬

이중호 蔚山大學敎 大學院 1994 국내박사

냉담자 문제를 통해 바라본 교회의 과제

이중호 광주가톨릭대학교 2000 국내석사

재무정보를 이용한 한국기업 부실예측에 관한 실증적 연구

이중호 홍익대학교 1999 국내석사

소년비행의 요인분석과 그 예방대책에 관한 고찰

이중호 동국대학교 행정대학원 1982 국내석사

Mechanical properties and Ballistic performance of Kevlar fabric impregnated with Concentrated silica suspension

이중호 서울대학교 대학원 2010 국내석사

이러닝서비스기업의 사회적 책임활동이 조직시민행동에 미치는 영향 : 긍정심리자본의 조절효과

이중호 중앙대학교 글로벌인적자원개발대학원 2017 국내석사

이 연구는 이러닝서비스기업의 사회적 책임활동이 임직원들의 조직을 위한 자발적인 행동인 조직시민행동에 미치는 영향과 긍정심리자본의 조절효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 바탕으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 이러닝서비스기업의 사회적 책임활동은 조직시민행동에 유의미한 영향을 미치는가? 둘째, 긍정심리자본은 이러닝서비스기업의 사회적 책임활동과 조직시민행동과의 관계에서 조절효과를 나타내는가? 셋째, 임직원의 사회적 책임활동 인식정도와 직접참여 여부는 조직시민행동과 긍정심리자본에 유의미한 영향을 미치는가? 이러한 연구 문제에 접근하기 위하여 이러닝서비스기업 종사자를 대상으로 온라인 및 서면 설문을 진행하였다. 총 280부의 설문지를 배포하였고 그 중 259부를 회수하여 최종분석을 실시하였다. 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 이러닝서비스기업의 사회적 책임활동은 조직시민행동에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 이러닝서비스기업의 사회적 책임활동과 조직시민행동의 관계에서 긍정심리자본이 유의한 조절효과를 나타내었다. 셋째, 이러닝서비스기업 임직원들의 사회 책임활동 인식여부에서 잘 알고 있는 그룹의 조직시민행동, 긍정심리자본이 높게 측정되었다. 또한 사회 책임활동에 직접적으로 참여한 경험이 있는 임직원들의 조직시민행동과 긍정심리자본도 참여한 경험이 없는 인원에 비해 높은 결과를 나타내었다. 이러한 결과를 바탕으로 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 기업에서 진행하고 있는 사회적 책임활동에 대해 잘 알고 있는 임직원이 조직시민행동과 긍정심리자본이 높게 나타났다. 이를 위해 인적자원개발 담당자는 기업에서 진행하는 신규입사자 교육 및 조직의 성과를 위한 교육과정에 사회적 책임활동에 대한 내용을 포함시켜 활용할 필요가 있다. 둘째, 사회적 책임활동을 기업의 의무에 따라 수행하는 활동이 아닌 전략적으로 내부 이해관계자들에게 전파하는 것이 중요하다. 셋째, 긍정심리자본은 관리가 가능하고 개발이 가능하다는 상태적 특성에 따라 사회적 책임활동과 조직시민행동 간의 관계에서 긍정적인 영향을 줄 수 있다. 이를 위해 긍정심리자본을 향상시킬 수 있는 제도 및 프로그램에 관한 연구가 필요하다. The purpose of this study is to examine the effect of social responsibility activities of e-learning service companies on organizational citizenship behaviors, which are voluntary actions for the organization of employees, and regulation effect of positive psychological capital. To achieve the purpose, the following research issues were developed. First, do social responsibility activities of an e-learning service companies have a significant impact on organizational citizenship behavior? Second, does positive psychological capital reveal regulation effect on the relationship between social responsibility activities and organizational citizenship behavior of e-learning service companies? Third, does the perceived level of employees' social responsibility activities and their direct participation have a significant impact on organizational citizenship behavior and positive psychological capital? For this study, online and written questionnaires were conducted for employees of e-learning service companies. A total of 280 questionnaires were distributed and 259 copies were collected and final analysis was conducted. Results of the study are as follows. First, it is confirmed that social responsibility activities of e-learning service companies have a positive effect on organizational citizenship behavior. Second, positive psychological capital showed a significant regulation effect on the relationship between social responsibility activities and organizational citizenship behavior of e-learning service companies. Third, in awareness of social responsibility activities among employees of e-learning service companies, organizational citizenship behavior and positive psychological capital of the group who knew it well were highly measured. In addition to, organizational citizenship behavior and positive psychological capital of employees who have direct experience in social responsibility activities showed higher levels than those who did not participate. Based on these results, the implications are as follows. First, employees who are well aware of the social responsibility activities in the company showed higher organizational citizenship behavior and positive psychological capital. To this end, human resource development managers need to incorporate social responsibility activities into the curriculum for new entrant training and organizational performance in the company. Second, it is important to strategically transmit social responsibility activities to internal stakeholders rather than to perform them according to the company's obligations. Third, positive psychological capital can positively affect the relationship between social responsibility activities and organizational citizenship behavior, depending on the state characteristics that management and development are possible. To this end, research on systems and programs to improve positive psychological capital is needed.

다수결논리 복호길쌈부호의 성능분석

이중호 동의대학교 1997 국내석사

인적 자본과 사회적 자본이 한국 경제의 구조 변화에 미치는 영향 분석

이중호 서울대학교 대학원 2014 국내석사

한국의 경제 성장 과정은 세계적으로 유래가 없을 정도로 빠르고 성공적이었던 것으로 평가 받고 있다. 농업사회에서 산업사회로 넘어가는 산업화 과정에서 인적 자본에 대한 수요가 급격히 증가함에 따라 인적 자본에 대한 투자가 늘어나고 이는 출산율의 하락으로 이어지는 전형적인 경제 성장 과정을 따랐다. 이 과정을 통해 한국은 드디어 맬서스 트랩에서 탈출할 수 있었으며 감속하는 사회에서 가속하는 사회로 나아갈 수 있었다. 그런데 한국의 인적 자본에 대한 투자 증가와 출산율 감소는 다른 나라들에 비해 급격히 빠르게 진행되어왔고, 후기 산업사회에 다다른 지금에도 과도한 교육 투자와 저출산은 사회적 문제를 야기하면서까지도 여전히 지속되고 있고 또 심화되고 있다. 이 때문에 한국 경제는 가속하는 사회에서 더 빨리 가속하는 사회로 나아가지 못하고 맬서스 트랩을 벗어난 지 불과 20여 년 만에 성장의 정체를 우려해야 하는 상황에 처하게 되었다. 이러한 현상들은 한국의 사회적 자본과 인적 자본, 그리고 경제 성장의 관계를 통해 설명할 수 있다. 농업사회에서 산업사회로 나아가는 산업화 과정에서는 효 규범으로 대표되는 전통사회형 사회적 자본과 경제적•사회적 측면의 수평주의적 조건, 그리고 기술과 가치창출을 우대하는 사회적 배경이 서로 촉매 작용을 하였다. 이로 인해 사람들은 인적 자본 수요 증가에 보다 민감하게 반응하여 인적 자본 투자를 급격히 증가시켰고 이는 출산율 하락으로 빠르게 이어져 압축적 경제 성장에 기여했다. 이에 반해 후기 산업사회에서는 연줄사회형 사회적 자본의 높은 사적 신뢰와 낮은 공적 신뢰, 그리고 수평주의 심리 속 경제적•사회적 불평등 심화가 인적 자본에 대한 과잉 투자와 심각한 저출산 문제에 복합적으로 작용하였고, 여기에 가치이전 영역에 대한 선호 증가가 더해져 한국 경제의 성장 정체를 야기하고 있는 것으로 분석되었다. 이러한 진단을 통해 현재 한국 사회가 겪고 있는 성장 정체와 사회적 비효율, 그리고 고령화•저출산 문제 등에 대한 해결 방안을 모색할 수 있다.

프로젝트 금융을 통한 建設金融 活性化에 관한 硏究

이중호 전북대학교 경영대학원 2002 국내석사

청소년의 시장경제에 대한 태도 및 결정요인에 관한 연구

이중호 서울대학교 대학원 2012 국내석사

Economic education at schools is deeply related to the comprehensive goal of social studies education as it is one of social studies education’s sub-categories. Therefore, it is necessary to incorporate economic education when considering the goal of citizenship education, which is to develop desirable democratic citizens. As such, the current education curriculum sets the goal of economic education as, “Cultivating the qualities of a democratic citizen necessary to carry out one’s individual and social economic role by means of structured economic knowledge, intellectual capacity, and values.” Among these qualities necessary to carry out the economic role of a democratic citizen, this study focuses on the “value and attitude” aspect, in particular, the “attitude towards market economy.” In order to properly carry out one’s economic role in our current society, which is based on a capitalist market economy, it is essential to thoroughly understand what the market economy system is and how it operates. In addition to this cognitive aspect, this study assumes that creating a desirable attitude towards market economy is also an essential part of economic education. With this in mind, this study aims to positively clarify what the attitudes of Korea’s adolescents toward market economy are, and how these attitudes are related to the different individual, socio-economic, and economic-educational environments the individual students are placed in. The specific research questions are as follows: First, what are Korea’s adolescents’ attitudes toward market economy? Second, what are the determinants that influence Korea’s adolescents’ attitudes toward market economy? To answer these questions, a survey was performed on 1,861 elementary, middle, and high school students in Seoul and Gyeonggi Province. First, the students were inquired about the positive or negative attitudes they had toward market economy. Multiple regression analysis was used to determine the extent to which the individual, socio-economic, and experiential backgrounds of students influenced the formation of those attitudes. The following briefly sums up the research conclusions drawn through the abovementioned survey and analysis. First, a negative attitude towards market economy was more prevalent than a positive attitude in almost every group of students. Second, more male students held positive attitudes toward market economy than did female students, and also the negative attitudes toward market economy escalated with age. Third, the higher the school grade or the grade in Economics were, the more negative attitude the student had toward market economy. Fourth, the wealthier the family was, the more positive attitude the student had toward market economy. Fifth, the more exposure the student had to economy-related news, the more negative attitude the student had toward market economy. Also, enforcing the students to keep an account book for their allowances decreased negative attitudes in special-purpose high schools, while it intensified negative attitudes in vocational high schools. Lastly, economy-related extracurricular activities decreased negative attitudes toward market economy among elementary school students. Based on these conclusions this study suggests the following for schools’ economic education and follow-up study. First, this study has its significance in the fact that it suggests a new direction for schools’ economic education. In other words, this study points to the importance of focusing not only on the cognitive aspects of economic education, but also on the affective aspects of it. As the aforementioned research analysis has demonstrated, adolescents generally hold a negative attitude toward market economy. Thus, an educational effort must be put forth in order to intensify positive attitudes toward market economy and reduce the negative attitudes. Second, this study suggests an important food for thought not only for education but for our society and economy as a whole. Educational effort put forth by schools and teachers to intensify positive attitude toward market economy can be, at large, limited. Therefore, a larger effort must be made by the entire society to face economic problems such as inequality and polarization and to solve these problems. Based on the limitations of this study, the following advices are given for follow-up study. First, in order to gather a more comprehensive understanding of adolescents’ attitudes toward market economy, a more diverse sampling is required on a national scale. This study is limited in the fact that it cannot assert conclusions about the attitudes students not included in the sampling have toward market economy; especially, those of the students in more rural areas, lower classmen of elementary school, and adolescents with multi-cultural background. Thus, it is imperative for the follow-up study to find out the attitudes the adolescents from geographically, culturally, and economically neglected backgrounds have toward our society and economy. Second, surveys have their limits in understanding affective aspects such as attitudes and values. Therefore, it is necessary to perform qualitative research on diverse adolescent groups in order to find out the attitudes of adolescents toward real-life economic activities, and to seek a deeper understanding of their perceptions of market economy and capitalism. The students that we teach in schools today will be the economic entities that lead our future society. It will be extremely difficult, if not impossible, for these adolescents to formulate and manage a more mature market economy until they embody the proper attitudes toward market economy that dictate today’s economic activities. 학교 경제교육은 사회과 교육의 하위영역 가운데 하나라는 점에서 사회과 교육의 전반적인 목표와 깊이 관련되어 있다. 바람직한 민주 시민의 양성이라는 시민교육의 목표와 경제교육을 함께 생각할 필요가 있다는 것이다. 이에 따라 현행 교육과정에서는 경제과목의 목표를 ‘체계적인 경제 지식과 사고력 및 가치관을 토대로 하여 개인적, 사회적 차원에서 경제적 역할을 책임 있게 수행할 수 있는 민주 시민의 자질 함양을 추구하는 것’으로 규정하고 있다. 본 연구는 이와 같이 경제적 역할을 책임 있게 수행하는 민주 시민의 자질 가운데에서도 ‘가치 및 태도’의 측면, 그 중에서도 ‘시장경제에 대한 태도’에 주목하고자 하였다. 자본주의 시장경제에 토대를 두고 있는 우리 사회에서, 경제적 역할을 올바르게 수행하기 위해 필수적인 과제는 경제생활의 근간을 이루고 있는 시장경제체제가 무엇인지, 어떻게 움직이는 지를 제대로 이해하는 작업이다. 본 연구는 이와 같은 인지적 측면에서 한 걸음 더 나아가, 가치 및 태도의 측면에서 시장경제에 대한 바람직한 태도의 형성이라는 목표를 달성하는 과정 역시 경제교육에서 반드시 필요한 작업 가운데 하나라는 것을 기본가정으로 삼고 있다. 본 연구는 이러한 문제의식 아래에서, 우리나라 청소년들의 시장경제에 대한 태도가 어떠한지, 그리고 이러한 시장경제에 대한 태도가 학생 개개인이 처한 여러 개인적, 사회·경제적, 경제 교육적 환경과 어떠한 관련을 맺고 있는지를 실증적으로 밝히고자 하였다. 구체적으로 설정된 연구 질문은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 청소년들의 시장경제에 대한 태도는 어떠한가? 둘째, 우리나라 청소년들의 시장경제에 대한 태도에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 본 연구는 서울과 경기도 지역의 초·중·고등학생 1,861명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 먼저 학생들이 시장경제에 대해 가지고 있는 긍정적인 태도와 부정적인 태도를 각각 조사하였다. 이와 더불어 학생들이 갖고 있는 개인적, 사회경제적, 경험적 배경들이 이러한 태도 형성에 얼마나 많은 영향을 미쳤는지를 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 이상의 조사 및 분석을 통해 도출된 연구 결과는 간략하게 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 거의 모든 집단의 학생들이 우리나라의 시장경제에 대해 부정적인 태도를 긍정적인 태도보다 더 많이 갖고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 여학생들에 비해 남학생들이 우리나라의 시장경제에 대해 더 긍정적인 태도를 갖고 있는 것으로 나타났으며, 또한 학년이 높아질수록 시장경제에 대한 부정적인 태도가 강화되는 것으로 나타났다. 셋째, 학교 성적이나 경제 성적이 비교적 좋은 학생일수록 오히려 시장경제에 대해 부정적인 태도를 갖고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 가정 경제 형편이 좋을수록 시장경제에 대해 더 긍정적인 태도를 갖는 것으로 나타났다. 다섯째, 경제 관련 뉴스와의 접촉 빈도가 높을수록 시장경제에 대해 부정적인 태도가 더 심해지는 것으로 나타났다. 또한 용돈 기입장 기입정도는 특목고에서는 부정적인 태도를 약화시키는 요인으로, 특성화고에서는 부정적인 태도를 강화시키는 요인으로 작용했다. 마지막으로, 초등학생들의 경제 관련 체험활동은 시장경제에 대한 부정적인 태도를 약화시키는 요인으로 작용함을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 본 연구가 학교 경제교육 및 후속연구를 위해 제안하고 있는 바는 다음과 같다. 첫 번째, 본 연구는 무엇보다도 학교 경제교육의 새로운 방향을 제시함에 있어 중요한 시사점을 가질 수 있을 것으로 보인다. 즉, 본 연구는 경제교육에 있어 인지적인 측면과 마찬가지로 정의적인 측면에 대한 교육적 관심이 필요함을 보여주고 있다. 앞선 연구 결과 분석을 통해 청소년들이 시장경제에 대한 부정적이고 비판적인 태도를 담지하고 있다는 문제점이 드러났듯이, 시장경제에 대한 긍정적인 태도를 함양하고 부정적인 태도를 순화시키기 위한 교육적인 노력이 필요하다는 것이다. 두 번째, 본 연구는 교육적인 시사점뿐만 아니라 우리 사회 및 경제 전반에 대해 중요한 시사점을 제공해주고 있다. 시장경제에 대한 바람직한 태도를 형성하기 위해서는 학교와 교사의 교육적인 노력만으로는 큰 한계에 부딪힐 수밖에 없다. 따라서 우리 사회 전체가 불평등이나 양극화와 같은 경제정의의 문제를 직시하고 이를 해결하고자 하는 공동체적인 노력이 필요하다. 다음으로 본 연구의 한계점을 바탕으로, 후속연구를 위한 제언을 몇 가지 제시해보면 다음과 같다. 첫째, 청소년들의 시장경제에 대한 태도를 전반적으로 이해하기 위해서는 전국적인 규모에서 다층적인 표집이 이루어질 필요가 있다. 본 연구만으로는 타 지역 청소년 특히 읍면지역의 청소년이나, 초등학교 저학년 학생들, 그리고 다문화 가정 청소년들이 지니고 있는 시장경제에 대한 태도를 이해하기에는 어려움이 있었다. 따라서 후속연구를 통해 지역적, 문화적, 경제적 소외계층의 청소년들이 우리사회와 경제에 대해 어떠한 태도를 지니고 있느냐를 파악하는 것이 중요한 과제로 남을 것이다. 둘째, 태도나 가치와 같이 정의적인 측면은 설문조사를 통해 이해하는 것에는 분명한 한계가 존재한다. 따라서 후속연구를 통해 청소년들이 실제 경제생활에 있어 어떠한 태도를 가지고 있으며, 시장경제와 자본주의에 대해서는 어떠한 인식을 가지고 있는지를 깊이 있게 이해하기 위한 질적 연구가 다양한 청소년집단을 대상으로 실시될 필요가 있다. 우리가 교육현장에서 가르치고 있는 학생들은 앞으로 우리 사회를 이끌어나갈 경제주체들이다. 이들이 오늘날 경제활동의 근간을 이루고 있는 시장경제에 대해 바람직한 태도를 형성하지 않고서는, 보다 더 성숙한 시장경제 질서를 확립하고 운영하는 일은 요원할 것으로 보인다.