미술과교육의 질 관리를 위한 국가 수준의 학업성취도 평가 제안

이주연(Lee Joo yon) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.4

학업성취도 평가는 초 · 중등학교 학생의 학업 성취를 파악하는 것 외에 교육과정의 효과적인 적용 상황을 점검하고 교육 효과를 관리하며 교육과정의 질 개선과 제고를 통해 교과교육 및 교수 · 학습을 개선하는 데 활용된다. 학업성취도 평가를 하지 않는 미술과에서도 교육과정에 제시된 교육 목표 및 내용에 비추어 학생들의 목표 도달 정도와 교육과정의 문제점 및 정착 정도를 파악하고 이를 통해 미술과교육의 개선과 지원이 필요하므로, 국가 수준의 미술과 학업성취도 평가가 요구된다. 본 연구는 이러한 필요성에 터하여 미술과 평가 관련 선행 연구를 조사하였으며, 초 · 중등학교 교사 및 미 술교육 전문가를 대상으로 설문 및 면담조사와 전문가협의회를 실시하여 우리나라의 미술과 평가 실태 및 미술과 학업성취도 평가 목적과 방향에 적절한 평가 지표 및 평가틀을 구안하여 제시하였다. 본 연구는 국가연구기관에서 연차적으로 계획하고 있는 미술과 국가 수준 학업성취도 평가 연구를 위한 기초 자료가 되어 줄 것이다. In an art subject, studies on the assessment have been led by the government and related education institutions. The assessment in an art subject required a lot of time and systematized and standardized assessment tools and methods to carry out. Most of art teachers in elementary and secondary school agreed to the importance of assessment itself but found it difficult to execute in an art subject. The purpose of the study was to provide a constructive frame for the Korean National Art Achievement Test which can improve and help the elementary and secondary education in Korea. For this purpose, 65 of elementary and secondary art teachers, officers of Education from regional cities and provinces, and professors were surveyed and interviewed, and several conferences were held. All the interviewees demanded that the Korean National Art Achievement Test plan would provide a framework which can help assessing the achievement of the elementary and secondary school students(especially the 6th and the 9th graders), and inspecting the level of students achievement based on performance standards in art experience, art expression and art appreciation area. As a result, the test framework for an art subject was developed. The test framework consisted of the selected ‘content area’ with respect to the 2007 Revised Korean National Art Curriculum, and the ‘behavior area’ based on the ultimate goal of an art subject. And the art content and achievement level descriptions were included in the framework. For its actual implementation, further researches should be followed based on this study.

2009 개정 교육과정에 따른 초·중학교 미술과 교육과정 적용 방안

이주연(Lee Joo yon) 학습자중심교과교육학회 2012 학습자중심교과교육연구 Vol.12 No.4

본 연구는 ‘2009 개정 교육과정에 따른 초·중학교 교과 교육과정의 적용과 질 관 리 방안’이라는 총괄 연구 가운데 하나로, 2013년 초등학교 및 중학교에 연차적으로 적용되는 2009 개정 교육과정에 따른 미술과 교육과정의 성공적인 현장 정착을 위한 실천적 대안을 제시하고자 마련된 것이다. 2009 개정 교육과정부터 교육과정 해설서 가 제공되지 않기 때문에 오는 불편함을 해소하고 교과서가 현장에 적용되지 않은 상태에서 보다 구체적인 대안 마련을 목적으로 실시한 초등학교 교사 및 중학교 미 술교사 대상 설문조사를 토대로 다음과 같은 세 가지 교육과정 적용 방안에 중점을 두어 논의하였다. 첫째, 공통 교육과정의 축소에 따라 초등학교 5, 6학년 수준으로 내려온 기존의 중학교 ‘활용 중심의 학습 경험’을 위한 적용 방안, 둘째, 중학교 수준 으로 내려온 기존의 고등학교 ‘비판적 사고 중심의 학습 경험’을 위한 적용 방안, 마 지막으로 셋째, 2009 개정 교육과정에 따른 미술과 교육과정 ‘감상’ 영역에 새롭게 도입된 ‘미술비평’ 및 ‘미술사’을 위한 적용 방안 등이 그것이다. 앞으로 2009 개정 교 육과정에 따른 미술과 교육과정의 적용을 위한 교육과정의 재구성을 독려하기 위하 여 다양한 예시 제공이 뒤따라야 할 것이다. This study is part of the main research of ‘A study on the application and quality management of 2009 rev. Korean National Curriculum in primary and middle school’ by KICE(Korean Institute for Curriculum and Evaluation). The purpose of the study were 1) to help the new Korean National Curriculum be established firmly in school setting, and 2) to suggest practical alternatives. 2009 rev. Korean National Curriculum covers G1 through G9 instead of G10, thus critical thinking abilities which was developed in the stage of G10 should be reinforced at the last stage of the curriculum of G9. Although critical thinking abilities are important in each of curriculum contents of ‘Experience’, ‘Expression’, and ‘Art Appreciation’, class activities in ‘Art Appreciation’ were presented. ‘Sensory property-based’ → ‘basic concepts-based’ → ‘application-based’ → ‘value-based’ curriculum contents organization vs. ‘sensory property-focused’ → ‘basic concepts and skill-focused’ → ‘application skill and methods-focused’ → ‘critical thinking-focused’ learning experiences were compared. Especially application skill and methods-focused learning experiences in G5 & G6 stage were discussed. Finally application methods on the new sub concepts of ‘art history’ and ‘art criticism’ in ‘Art Appreciation’ area of 2009 rev. Korean National Art Curriculum were suggested. To strengthen learner-centered National curriculum, on-going quality management and control should be reinforced and maintained. For its successful settlement and activation, more detailed and various instructional materials and mentoring system should be followed.

미술 중점학교 교육과정 개발 및 학생 선발 제도 수립에 관한 연구

이주연(Lee Joo yon),유장열(Ryu Jang yeol),장경아(Jang Kyeoung a),김동욱(Kim Dong uk) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.2

현재 일반 중등학교에서는 예체능 계열의 특수 목적 고등학교나 대학 입시를 위한 전문교육이 거의 이루어지지 않아 많은 학생들이 사교육에 의존하고 있는 형편이다. 이러한 문제점을 해결하고자 교육과학기술부는 ‘예술 · 체육 중점학교’를 제안하였으 며, 이에 따라 예술 · 체육 중점학교의 교육과정 개발 및 학생 선발 제도의 수립이 시 급하게 요구되었다. 본 연구는 그 중 미술 중점학교와 관련된 연구로, 예술 체육 중점 학교의 목적에 기초하여 국가 시책에 따른 미술 중점학교의 교육과정과 학생 선발 제 도를 개발하고 발전 방향을 제시하는 데 목적을 두었다. 이를 위하여 중점학교 관련 선행 연구를 조사하였으며, 중점학교 관련자를 대상으로 3차에 걸친 요구조사(FGI) 및 현장 실사, 전문가 협의회를 거쳐 미술 중점학교의 방향 및 운영 방안을 모색하였 다. 미술 중점학교의 교육과정은 국민 공통 기본 교육과정에 기초를 두되 중점학교의 목적과 취지에 따라 적용 가능하도록 방향을 설정하였으며, 학교급별 교과목의 편성 및 운영, 시간 편제, 성격, 교육 목표, 내용 체계, 교수 · 학습 방법, 평가 등으로 이루어 진 미술 중점학교 교육과정을 개발하였다. 학생 선발 제도는 일반계 및 예체능계 중등 학교와의 차별화를 위하여 실기 시험을 배제하고 학습 계획 평가 및 잠재적 역량 평 가의 2단계 면접 사정 방안을 제시하였다. 본 연구가 미술 중점학교의 설립과 운영에 있어 토대를 마련하는 데 중요한 역할을 할 것이라 기대하며, 본 연구 결과를 바탕으 로 2011학년도부터 시작된 미술 중점학교의 안정적인 운영과 개선을 위한 후속 연구 가 요구되는 바이다. It is routine that many students in middle and high school have to depend on private education to prepare for the entrance examination of arts high schools or universities. In order for solving this problem, the Korean Ministry of Education, Science and Technology(MEST) have suggested Arts & Physical Training Oriented School . MEST So It was very urgent task to develope its own curriculum and admission systems. This study is supported by Korea Arts & Culture Education Service(Arte) via MEST. The purpose of this study is to develop curriculum and admission systems for Korean art-oriented schools and to suggest a direction and managing ways. For this purpose, related studies were investigated and 3-time FGI and specialists meetings were conducted in order for collecting needs reconciling ideas. In addition, field trip of visiting the art-oriented schools were executed. The direction for the curriculum of art-oriented schools has been set up as laying the foundation to the Korean National Art Curriculum(Korean Ministry of Education & Human Resources Development(MEHRD), 2007), but practicable adjusting to art-oriented school s purpose and object. It was suggested that the curriculum containing subject organizations and managing ways, time tables, characters of the school, educational objectives, contents systems, teaching and learning ways, assesment, in both the middle and high school. Admission systems are suggested as two steps-interviews on assessing students learning plans, potential abilities, which has been aimed for differentiating from general and special-purpose middle and high school. This study can be the basis for establishing and managing art-oriented school, and it is requested follow-up studies on reconstructing each schools curriculums and stable management ways.

예비 초등교사들의 미술품 해석 능력에 대한 연구

김정희(Jeung-Hee Kim),이주연(Joo-Yon Lee),안금희(Keum-Hee Ahn) 한국미술교육학회 2005 美術敎育論叢 Vol.19 No.3

본 연구에서는 예비 초등교사들의 미술품 해석 능력에 대한 평가를 통해 예비 초등교사들의 미술 해석 능력의 수준과 미술품 해석에서의 문제점 유형 및 사례를 분석하였으며, 초·중등교육뿐만 아니라 예비 초등교사교육을 위한 교사 양성 교육과정과 관련한 시사점에 관해 논의하였다. 이를 위하여 128명의 예비 초등교사들에게 감상문을 작성하게 한 후 이를 분석하였으며, 집단 면담 및 개별 면담을 통하여 예비 초등교사들의 감상문 작성에 따른 어려움과 작품에 대한 선호 등의 전체적 의견을 알아보았다. 특정 사례의 경우, 개별 면담을 통하여 미술 해석의 개인적, 교육적, 사회적 배경의 영향을 파악하고자 하였다. 본 연구 결과, 미술품 감상 경험의 횟수와 개인적인 미술 분야에 대한 관심도에 따라 미술품에 대한 친밀도 및 이해도가 높아지는 것을 알 수 있었으며, 이는 곧 미술품 해석 능력을 결정짓는 주요 요인이 됨을 알 수 있었다. 본 연구에서 분석된 예비 초등교사들의 미술품 선호도, 작품 감상의 난이도, 미술 표현 양식별 해석 능력 정도 등에 대한 조사 결과는 현재 예비 초등교사들의 미술품 및 미술에 대한 인지 능력의 현 주소를 파악하는 것으로, 앞으로 초·중등학교의 미술교과 및 예비교사교육을 담당하고 있는 대학교의 교양 및 전공과정의 바람직한 내용 구성을 위한 기초 자료로서 의의를 지닌다. The purpose of this study was 1) to examine and analyze the abilities of Korean pre-service elementary teachers in their appreciation and analysis on artworks, and 2) to provide the basis for the content structure of pre-service curriculums in order to insure substantiality. For this study, 10 two-dimensional paintings were chosen as objects from current art textbooks for G3-10 in Korea, with the reason of that they are more frequently showed and more representative than others. 10 artworks are composed of 5 Korean and 5 foreign, and 2(1 for Korean and 1 for foreign) of each out of 5 areas, 'representative and realistic in their depiction of objects', 'reflection of the spirit of times or social environment and issues', 'expressional feeling and emotion of the artists', 'the emphasis on the fundamental and formal characteristics(the subjects, methods, design elements and principles, and mediums), and the last, 'the emphasis on daydream or fantasy'. Those artworks were shown to 128 pre-service teachers to analyze their abilities in art appreciation. And group and individual interviews were executed in order to find out the difficulties and easiness in their description of artworks. The finding of this study is as follows: The frequencies in confronting artworks and the degree of personal interest and experience on art area influence understanding and intimacy of artworks, which is the important factor in analyzation of artworks. For the further study, the recommendations are as follows: 1) The abilities of elementary, middle and high-school students in their appreciation and analysis on artworks should be examined, and 2) to provide the basis for the content structure of pre-service curriculums in order to insure substantiality. 3) International comparisons would be possible for the development of the content structure of art textbooks for G3-10 and pre-service curriculums in Korea.

STEAM 교육의 구성 요소와 수업 설계를 위한 준거 틀의 개발

박현주(Park Hyun Ju),김영민(Kim Young min),노석구(Noh Suk Goo),이주연(Lee Joo yon),정진수(Jeong Jin Su),최유현(Choi You hyun),한혜숙(Han Hye sook),백윤수(Baek Yoon Su) 학습자중심교과교육학회 2012 학습자중심교과교육연구 Vol.12 No.4

본 연구에서는 융합인재교육(STEAM)에 대한 교사들의 이해를 돕고 학교 현장에 서 바람직한 방향으로 정착하는데 기여하고자 STEAM의 구성요소와 그 하위 개념 요소들에 대해서 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 현장에서 교사들이 STEAM 수업 을 계획할 때 가이드라인으로 활용할 수 있는 수업의 준거 틀을 제안하였다. STEAM 교육은 창의적 설계, 감성적 체험, 내용 융 통합의 세 영역으로 구성된다. 창의적 설계는 ‘지식 산출’, ‘제품 산출’, ‘작품 산출’의 과정으로 구분되며, ‘지식 산출’ 은 ‘문제 인식’, ‘해결 방안 계획’, ‘해결 방안 실행’, ‘지식 산출’, ‘지식 평가’의 단계, ‘제품 산출’은 ‘필요 발견’, ‘문제 정의’, ‘제품 설계’, ‘제품 산출’, ‘제품 평가’의 단계, ‘작품 산출’ 과정은 ‘예술적 발상’, ‘아이디어 창안’, ‘작품 산출’, ‘작품 감상’의 단계로 이루어진다. 감성적 체험은 ‘몰입’과 ‘성취의 기쁨과 실패의 가치 경험’에 관련된 전 반적인 정서를 의미한다. 내용 융 통합은 두 개 이상의 교과 내용이 유기적으로 통 합되는 것을 의미하는 것으로, 통합되는 분야와 방법에 따라 구분할 수 있다. 수업 설계를 위한 준거 틀은 수업목표, 개념, 교육활동준거, 보상 등으로 구성된다. The purposes of the study were to examine the characteristics of components of STEAM education and the sub-components, and to develop a checklist for the instructional design. In this paper, STEAM stands for 4C-STEAM of creativity, convergence, communication, and caring. For the successful establishment of STEAM education in the school, teachers must understand what STEAM is for and components are, and must know how to plan for their classes for STEAM education. This research would give the idea of STEAM, and the checklist as a practical guideline for the instructional design. STEAM education is composed of three components of Creative Design , Emotional Touch , and Contents Convergence . Creative design is classified as the final outcome of the learning, such as knowledge or ideas, products, or artworks. Emotional touch is defined as something helping students do affective experience, such activities as being immersed, feeling satisfaction, etc. The checklist for STEAM instruction is consist of four components as instructional objectives, concepts, activity, and reward. And the activity is composed of context for learning, contents convergence, creative design, and emotional touch.

우리나라 STEAM 교육의 방향

백윤수(Baek Yoon Su),박현주(Park Hyun Ju),김영민(Kim Young min),노석구(Noh Suk Goo),박종윤(Park Jong Yoon),이주연(Lee Joo yon),정진수(Jeong Jin Su),최유현(Choi You hyun),한혜숙(Han Hye sook) 학습자중심교과교육학회 2011 학습자중심교과교육연구 Vol.11 No.4

최근 우리나라를 포함한 여러 나라의 과학, 기술 관련 교육 분야에서 많은 관심을 받고 있는 STEAM(science, technology, engineering, arts, mathematics) 교육은 미래 과학기술 사회가 요구하는 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 다양한 분야의 융합적 지식을 기반으로 학생들의 과학기술에 대한 이해·흥미·잠재력을 제고하여 창의성, 직관력, 감성과 예술적 감각의 신장을 포함하는 총체적인 접근에 기초하고 있다. 본 연구자들은 우리나라의 교육 환경과 실정에 맞는 STEAM 교육의 방향에 대해서 제언하고자 연구를 수행하였고, 우리나라 과학기술교육의 문제점을 최소화 하고 학생들의 과학기술공학에 대한 흥미와 동기 유발, 효능감 등의 극대화 및 창의·인성 교육을 포함한 한국형 융합인재교육의 유형으로 4C-STEAM 유형을 제안한다. 4C-STEAM 교육은 융합적 지식 및 개념 형성과 창의성을 가지고 다른 사람과의 소통과 배려를 추구하기 때문에 우리나라 교육에 시사점을 줄 수 있을 것으로 기대된다. STEAM Education refers enhancing science, technology, engineering, arts and mathematics by interdisciplinary approach. STEAM Education fosters integrative STEM education with artistic perspectives. Korean students have high academic achievement in math and science, but show low self-efficacy and interest in them. We highlight the affective aspect of science-technology-mathematics education on STEAM, 4C-STEAM stands for convergence, creativity, communication, and caring. The key elements of STEAM are creative design and emotional touch. STEAM education will help students: To possess integrative understanding and problem-solving ability in STEAM subject areas to become competent citizens in future society; to have interest and curiosity in STEAM subject areas to bring high self-efficacy and strong motivation; and to be considerate of others feelings.

다문화 환경과 조형교육의 방향

이주연 한국미학예술학회 1997 美學·藝術學硏究 Vol.7 No.-

한국 불교미술에 대한 심미적 태도 향상을 위한 총체적아동미술 프로그램 개발 연구

이수경,이주연 동국대학교 경주대학 1996 東國論集 Vol.15 No.-

Ancient Korea art has been indebted to Buddhism for what the traditional Korean art is. Thus under the influence of Buddism , Buddhist artwork formed 70% of Korea's registered culturdl assets. Recently, there has been an increased interest and pride In ancient Korean art and culture due to UNESCO's designation of Bulguksa and Sukgulam to international Cultural Assets. The purpose of the study was to present the art program models on Buddhist art based on discipline-based art education (DBAE) in order to understand Korean Buddhist artwork an improve children's aesthetic attitude toward Korean Buddhist art. The study included 1) theoretical background on Buddhist art in Korea and its impacts on Korean art and 2) disciplne-based approach in order to examine its applicability to present Korean art education setting. Ten art programs Buddhist based on DBAE presented in this study covered Korean Buddhist Art from Buddhist paintings (2-dimensional) to Buddhist sculptures and architectures (3-dimensional), from fine art to applied art (design), and also, from individual work to cooperative work.. Art educators and school teachers need to have their students understand our ancient buddhist art better to improve their aesthetic attitude in Korean traditional art. In addition, appropriate curriculum and program models for teaching Korean Buddhist art based on DBAE should be developed.