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김대영 ( Daeyoung Kim ),이재숙 ( Jeasook Lee ),고민정 ( Minjung Ko ) 한국교육과정학회 2022 교육과정연구 Vol.40 No.2
본 연구는 「교육과정연구」가 어떤 연구자들이 중심으로 논문이 게재되고 있는지, 최근 증가되고 있는 공동연구의 네트워크는 어떻게 형성되는지, 공동연구자간의 결속을 유지하는 원인은 무엇인지에 대한 답을 구해보고자 하는 목적에서 출발하고 있다. 이를 확인하기 위해 「교육과정연구」의 1974년 창간호부터 2020년 제38권 4호까지 게재된 논문 973편의 논문들의 저자정보를 수집하여 네트워크 분석을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 2020년까지 「교육과정연구」에 한번이라도 게재한 연구자 529명 중 1회만 투고한 저자가 330명으로 확인할 수 있었는데, 이에 반해 실제 등장 연구자의 20%에 해당하는 저자들은 「교육과정연구」에 꾸준히 논문을 게재하고 있어 「교육과정연구」도 파레토 법칙이 적용되고 있음을 확인할 수 있다. 둘째, 「교육과정연구」의 연간발행횟수를 3시기로 구분하여 공저현황을 분석한 결과 공저논문의 빈도가 점차 증가하고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 상위 25명의 경우 전체 논문 대비 공저 논문의 비율이 40% 차지하고 있어 「교육과정연구」의 공저논문 비율 25%보다 높은 비율로 공저 논문을 게재하고 있음을 확인할 수 있다. 또한 공저로 연구를 진행하는 요인들을 분석한 결과 3회 이상 공저 논문을 게재한 21쌍의 저자들의 관계 중 대부분이 박사지도 교수와 지도학생의 관계로 형성되어 있었다. 셋째, 게재 논문수가 많은 연구자들은 중심성 지표와 높은 상관관계를 보여주고 있었으며, 이러한 결론들을 통해 기존 선행연구에서 연구내용, 연구방법, 주제어를 중심으로 밝혀진 「교육과정연구」의 특징들을 보다 입체적으로 이해하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to determine what type of researchers mainly publish articles in the Journal of Curriculum Studies, how the growing network of joint research was formed, and what factors allowed for the maintenance of solidarity between coresearchers To answer these questions, this study uses information and presents a network analysis of the authors of 973 articles published in the Journal of Curriculum Studies, from its first issue in 1974 to volume 38 issue no. 4, published in 2020. First, of the 529 researchers who published at least one article in the Journal of Curriculum Studies by 2020, 330 authors submitted an article only once. This inversely indicates that 20% of the researchers contributed to the majority of the 973 articles published in the journal. Second, an analysis of co-authorship status was performed by dividing the number of times of the annual publication of the Journal of Curriculum Studies into three times and showed that the frequency of co-authored papers was gradually increasing. In addition, 40% of the articles were co-authored papers by the top 25 researchers, which was higher than 25% the ratio of the publication of co-authored papers in the Journal of Curriculum Studies. Thus, by extension, an analysis of the factors for conducting co-authorship research revealed that most of the 21 pairs of authors who published co-authored articles more than three times were advisor professors and their doctoral students. Third, researchers who published many articles showed high correlations with the centrality indicator. With these conclusions, the characteristics of the Journal of Curriculum Studies can be understood by centering more stereoscopically on research contents, methods, and keywords in the previous studies.
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