기초학력 보장을 위한 정책 분석 연구: 국외 지원 사례 분석을 중심으로

이예다나,손승현 한국학습장애학회 2022 학습장애연구 Vol.19 No.2

The purpose of this study was to suggest the support system for improved basic proficiency by comparing the concept of Basic Learning Skills, related laws and policies on basic education of Korea and international cases. This study examined the policies and laws related with basic education support and compared support systems of international cases, including the U.S., Canada, Ireland, France, England and Finland. The results of analysis presented the diagnostic and evaluation methods of basic education proficiency, curriculum consideration and school support system based on the evaluation results. This study suggested the details of ways to support improved basic learning skills in policies, conceptual and perspective changes in basic learning skills, 3-tiered systematic and individualized support system, and empowerment of teacher competencies to support individual student’s needs. 본 연구는 기초학력 보장을 위한 정책 제도화 방안을 제안하기 위해 논문과 법령 등에서 제시하고 있는 기초학력의 개념과 관련 정책을 살펴보고 국외 지원 사례 분석을 통해 우리나라 기초학력 보장제도에 주는 시사점을 도출해 보고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위해 기초학력 보장을 위한 국내에서 시행된 기초학력 관련 정책들을 살펴보고 국외 기초학력 보장 정책 및 주요 내용을 비교하기 위해 국외 사례로 미국, 캐나다, 아일랜드, 프랑스, 핀란드 영국의 사례를 살펴보았다. 국외의 사례 분석을 통하여 기초학력 관련 법령과 기초학력을 진단하고 평가하는 방안과 평가 결과에 기초하여 교육과정과 학교교육 내에서 기초학력을 지원하기 위한 방안을 분석하였다. 국내와 국외의 기초학력 보장 관련 정책을 분석한 결과를 기반으로 기초학력 보장에 대한 상세한 규정의 필요성, 기초학력 개념과 관점의 변화 필요성, 3단계 모델과 같은 중층적이며 체계적인 맞춤형 지원 실시의 필요성, 그리고 교사의 역량 강화의 필요성에 대한 제안점을 논의하였다.

중재반응모형에서의 증거기반교수를 위한 읽기중재 효과 메타분석

이예다나,손승현 한국학습장애학회 2010 학습장애연구 Vol.7 No.2

The purpose of this study is to establish the evidence-based practice of reading interventions via meta-analysis. To begin with, researches are divided into four reading areas - word study, vocabulary, fluency, and reading comprehension in accordance with Kim(2009)'s category. And then this study investigated articles, which are published in Korean journals, on reading intervention for students with LD or reading difficulty from 2000 to June, 2009. A total of 45 intervention studies, which were related to word study, fluency, vocabulary, reading comprehension conducted during 10 years (2000 to 2009), were selected according to the criteria set in this study. For meta-analysis, 39 articles were selected, and results were measured by using MIX (Meta-analysis with Interactive eXplanations) program. The result of the Q model-fit statistical test of heterogeneity was 108.48 (z = 7.33, p < .05), r=0.40,and it turned out to be significant. This study intended to provide the basis for suggesting RIT intervention model based on the results of meta analysis on reading intervention studies. Therefore, we analyzed and compared the RTI model suggested by the research institutions and suggested Korean RTI intervention model based on the results of this study. 본 연구는 메타분석을 통하여 읽기 중재 연구들의 증거기반교수를 확립하기 위한 연구이다. 국내 읽기중재연구 문헌분석 중 김동일(2009)의 연구 분류에 따라 읽기 영역을 크게 네 가지-단어인식, 어휘력, 유창성, 읽기이해-로 구분하였다. 2000년부터 2009년 6월까지 발표된 학습장애 학생 혹은 읽기 장애 학생들을 대상으로 학회지에 게재된 중재연구들 중 본 연구의 분석대상 논문 선정규준에 적합한 논문 총 45편을 분석하여 읽기 중재의 연구동향을 살펴보았다. 영역별로 각 연구들을 분석한 결과 읽기이해에 관한 중재 연구가 전체 연구 중 약 60%로 가장 활발하게 이루어지고 있었다. 또한 실험-통제 연구보다 단일 집단 연구, 단일 대상 연구를 설계로 중재를 실시하는 연구가 더 많았다. 메타분석을 하기 위하여 논문을 재분류한 뒤 총 39개의 연구들을 MIX program을 사용하여 메타분석을 실시하였다. 메타분석 결과 전체 분석값은 Q = 108.48 (z = 7.33, p < .05), r = 0.40으로 통계적으로 유의미하였다. 또한 본 연구에서는 중재 영역별, 중재구성요소별로 연구들을 분류하여 메타분석값을 제시하였다. 본 연구는 중재 연구들의 타당한 중재 기반을 마련하기 위하여 메타분석을 통해 각각의 중재 연구들을 체계화시키고 분석한 것이다. 이를 통해 중재반응모델에 타당한 중재의 기반을 마련하고 각각의 요소들에 따라 제시된 메타분석의 결과들을 토대로 한국형 읽기 중재반응모델의 중재 구성에 적합한 함의점을 논의하고자 한다.

프로젝트 학습 기반의 교육과정 운영을 통한 대학 교양교육의 지식융합 가능성 탐색: K대학의 사례를 기반으로

이예다나,손승현 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.1

This study de veloped an integrated curriculum to convergence-based education, confirmed an exemplary case thorough task analysis, and criticized individual thinking and perception. For this study, K university had opened the class ‘Education for Sustainable Development for Future Society’ on the second semester of 2014. This curriculum consisted of lectures workshop, discussion, and final report based on projected learning. Especially, lectures had been done by professors from diverse areas like social, environmental, and economic majors. As a results, this study provided ways for cultivating innovative insights and capabilities by reflecting various aspects. This research pro vided a necessary con vergence-based education curriculum, reviewed compatencies, and suggested a guide line of establishing basis of the convergence education. 본 연구의 목적은 프로젝트 학습 기반의 융합 교양교과목을 개발하고 이에 대한 운영사례를 과제분석을 통해 확인한 뒤 그에 따른 대학생들의 사고와 인식의 확장 과정을 분석하는 것이다. 연구를 위하여 ‘미래사회를 위한 지속가능발전교육’이라는 교과목을 핵심교양 교과목으로 개설한 뒤 운영하였다. 본 과목은 프로젝트 학습 방법을 기반으로 5분 발표, 팀티칭, 성찰일지 작성, 프로젝트 수행으로 내용을 구성하였다. 5분 발표는 학생들이 스스로 주제를 선택하여 정보를 탐색하고 사회, 경제, 환경과 연관시켜 현 사회의 직면한 문제들을 탐색하고 발표하였다. 강의는 사회, 경제, 환경 영역의 관점에 따라 전공이 다른 교수자가 강의를 진행하였으며, 워크숍은 매 수업 시간마다 전공별로 다양한 관점으로 주제에 접근하여 토론하는 방식으로 진행하였다. 최종보고서는 프로젝트 학습 절차에 따라 과제를 선정, 계획, 수행, 평가하는 모든 과정을 학생들 스스로가 수행하고 그 결과물을 제출하도록 하였다. 그 결과 다양한 전공의 학생들이 상이한 주제에 대하여 현 사회 문제 혹은 현상들에 대하여 학문적 관점과 시각을 총체적으로 반영할 수 있는 방안을 모색할 수 있었다. 나아가 융합교육과정 수업 운영의 필요성을 제시하고 융합적 사고를 위하여 대학생들이 갖춰야 할 역량이 무엇인지 살펴본 후 향후 융합교육과정 개발에서 고려해야 할 실천적 제안을 하고자 한다.

중등예비교사의 교과교육학적 지식(PCK) 인식에 관한 연구

이예다나,권회림 충남대학교 교육연구소 2019 교육연구논총 Vol.40 No.4

This purpose of this study is to investigate significant differences about their perceptions of PCK and demands after teaching practicum. Participants were 111 pre-service teachers enrolled in a course in the university. This study employes the survey and written interviews. There result of the study indicated that there was significant differences in PCK of the participant pre-service teachers after the completion of the course. In addition, they experienced difficulties in representing pedagogical content knowledge by lack of content knowledge, teaching methods. Based on the results, researches suggest ways to improve teaching practicum such as the opportunity of class demonstration in teaching courses and various programs linked between teacher training institute and practical training school and school. 교수 역량은 효과적인 수업을 위하여 교사가 지녀야 할 역량으로 이론적 교수 역량과 실천적 교수 역량으로 구분할 수 있다. 이와 관련하여 교사의 지식은 학생들의 과업과 학습에 영향을 미치며, 특히 교수학적 내용 지식은 교사에게 필요한 전문적인 지식 영역이다. 본 연구의 목적은 학교현장실습 교과를 수강하고 학교현장실습을 다녀온 학생들을 예비교사를 대상으로 학생들의 실습 전과 후 교과교육학적 지식의 변화와 요구에 대하여 살펴보는 것이다. 이를 위하여 수업에 참여한 중등예비교사 111명의 설문조사와 반성적 성찰일지 형식으로 개방적 질문을 제공하여 서면 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 학교현장실습 후 교과교육학적 지식에 대한 인식은 실습 전에 비해 모두 통계적으로 유의미하게 높아졌다. 이 중 학교현장실습 후 교수법에 관한 지식 적용에 대한 인식이 가장 크게 높아졌으며, 전공 내용 지식을 적용할 수 있다는 부분 또한 다른 영역에 비해 낮았지만 유의미한 차이를 보였음을 확인할 수 있었다. 둘째, 교사로서 교과교육학적 지식 수업 설계 요소에 대한 질문에 대하여 대부분 어려움을 표하고 있었다. 어려움에 대한 부분은 학생들이 필요로 하는 부분, 이를 통해 학생들이 교과교육학적 지식과 관련하여 구체적으로 어떤 부분에 대한 요구를 지니는지 알 수 있었다. 연구결과를 기반으로 중등교원기관에서 예비교사들의 PCK 신장을 위하여 사범대학의 교육과정에 대한 제고가 필요하며 학교현장실습에서 활용 가능하도록 관련된 지원 프로그램 혹은 과정의 확충이 필요하다는 시사점을 제시하였다.

설명하는 글쓰기 전략이 쓰기 학습장애 학생의 글쓰기 능력에 미치는 영향

이예다나,손승현,마지성,정광조 한국학습장애학회 2014 학습장애연구 Vol.11 No.2

본 연구는 학습장애 학생을 대상으로 설명하는 글쓰기를 위하여 효과성이 증명된 쓰기 전 략인 비교-대조 전략과 범주화 전략을 교대로 실시함으로써 글의 질적 향상과 양적 증가에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구에 참여한 학생들은 서울 H중학교 특수학급에 배치 된 5명의 학생들로 쓰기에 어려움을 가지고 있었다. 연구 결과 효과성이 입증된 두 가지 전 략을 교대로 적용하였을 때 글의 질과 양에 높은 수행향상을 보인다는 결과를 제시하였다. 또한 쓰기 중재 후 20일이 경과한 유지 단계에서도 성공적으로 유지되었을 뿐 아니라 기초 선과 중재 단계보다 쓰기 능력의 향상을 나타냈다. 본 연구 결과를 기반으로 설명하는 글쓰 기 전략이 실제 교육 현장에서 효과적으로 활용될 수 있는 방안을 제안하였다.

발달장애아동을 위한 의사소통 중재연구의 질적 지표 분석

이예다나,송건 한국특수교육학회 2020 특수교육학연구 Vol.55 No.2

The purpose of this study was to analyze the overall trends and quality indicators of communication intervention studies for students with developmental disabilities. A total of 28 articles published in accredited and Korea Citation Index(KCI) journals from 2010 to 2019 were selected. The results are as follows. First, the most widely selected subjects of study was elementary students, and this was usually performed in the classroom. The intervention was performed 10 to 74 times for 12 to 27 weeks. Multiple probe designs were the most widely used, and the most widely selected dependent variable was communication skills. The most widely selected independent variable was AAC intervention and the interventions of all studies was effective for improving dependent variables. Second, the quality indicators of the independent variable, dependent variable, and experimental and internal validity were between 60% and 80%. Other quality indicators scored less than 60%. Based on these results, we presented educational implications and suggestions for future studies. 본 연구는 국내 학술 등재지 및 등재후보지에 게재된 발달장애아동을 위한 의사소통 중재연구의 일반적 특성 및 효과크기, 질적 지표를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 2010년부터 2019년까지 최근 10년간 발표된 중재 논문 28편을 선정하여 분석하였으며 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구의 일반적인 특성을 살펴본 결과 초등학교 학생을 대상으로 학교 교실에서 중재를 수행한 연구가 10편 이상으로 가장 많은 비중을 차지하였다. 연구의 총 회기 수는 10회기∼74회기, 연구 기간은 12주∼27주로 나타났다. 연구설계는 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용한 연구가 많았다. 연구 결과 모두 각 연구의 종속변수에 대한 발달장애아동의 의사소통과 관련된 능력이 향상되었다는 결과를 제시하였으며, 기초선 대비 중재 구간에서 대부분 90% 이상의 높은 효과 크기를 나타냈다. 둘째, 질적 지표 분석 결과 세 영역(독립변수, 종속변수, 실험통제 및 내적 타당도)의 충족 여부 평균이 60% 이상∼80% 미만 정도의 충족 수준으로 나타났으며 연구대상자, 기초선 및 사회적 타당도의 질적 지표 충족도는 60% 미만의 낮은 충족 수준으로 제시되었다. 본 연구의 결과를 바탕으로 향후 발달장애아동을 위한 의사소통 중재를 효과적으로 제공할 수 있도록 방향성을 제시하고, 이와 관련된 논의 및 시사점을 제안하였다.

2022 개정 기본교육과정에 포함된 지속가능발전교육 내용 요소 분석

이예다나,고혜정 국립공주대학교 특수교육연구소 2024 특수교육논집 Vol.29 No.3

연구목적: 본 연구는 특수교육대상학생들이 지속가능발전교육을 실천할 수 있는 역량을 갖추고 이를 효과적으로 지원하기 위한 방안을 마련하기 위한 기초 연구로, 2022 개정 기본교육과정을 분석하고 학교 지속가능발전교육 내용과의 연계성을 분석하였다. 연구방법: 이를 위하여 선행연구를 바탕으로 지속가능발전교육에 대한 분석틀을 개발한 뒤, 국어, 사회, 과학, 실과 교과목의 교육과정 중 목표, 성취기준, 방법과 평가 영역을 분석하였다. 연구결과: 첫째, 2022 개정 기본교육과정은 총론 및 각론에서 생태환경 변화, 기후 위기 등으로 지속가능발전교육의 필요성을 명시하고 있음에 따라, 성취기준과 성취기준 해설 등에서 지속가능발전교육과 관련된 내용이 구체적으로 제시되어 있었다. 둘째, 국어, 과학, 사회, 실과를 분석한 결과, 과학과 실과에서 지속가능발전교육과 관련된 내용을 많이 다루어져 다소 편중되어져 있었다. 셋째, 2022 개정 기본교육과정의 성취기준은 학교 지속가능발전교육 내용 중 일부와의 연계성을 나타냈다. 넷째, 분절적 접근이 아니라 통합적 접근으로 다른 교과와의 성취기준을 연계하여 지속가능발전교육에 대한 수업 설계가 가능함을 확인하였다. 결론: 본 연구는 특수교육 현장에서 지속가능발전교육을 실천할 수 있는 기초 자료를 제공하였다는 데에 그 의의를 둔다. Purpose: The purpose of this study is to provide foundational research aimed at equipping students with special needs with the capabilities to practice Education for Sustainable Development (ESD) and to develop strategies to support this. The study analyzes the 2022 revised basic education curriculum and examines its connection with the content of school-based Education for Sustainable Development. Method: To achieve this, two experts collaborated to create and use an analysis framework. The 2022 revised education curriculum was analyzed based on ESD, UNESCO (2014) standards, and the criteria for school-based ESD. Results: First, the 2022 revised basic education curriculum explicitly states the necessity of ESD in its general and subject-specific guidelines, particularly in response to ecological environmental changes and the climate crisis. Accordingly, the curriculum’s achievement standards and their explanations contain specific content related to ESD. Second, analyzing subjects such as Korean, Science, Social Studies, and Practical Arts revealed that ESD-related content was more extensively covered in Science and Practical Arts, albeit somewhat disproportionately. Third, the achievement standards of the 2022 revised basic education curriculum showed a certain degree of connection with the content of school-based ESD. Lastly, an integrated approach, rather than a fragmented one, was found to enable the design of lessons on ESD by linking achievement standards across different subjects. Conclusion: This study is significant as it provides foundational data that can be used to implement ESD in special education settings by analyzing the connection between the achievement standards of the 2022 revised basic education curriculum and the content of school-based ESD.

중재반응모델(RTI)을 활용한 진전도 모니터링 활용과 읽기학습장애 위험군의 어휘 중재 효과 분석 연구

이예다나,손승현 한국학습장애학회 2017 학습장애연구 Vol.14 No.2

본 연구의 주된 목적은 읽기학습장애 위험군 학생들에게 어휘 영역에서 중재반응모델을 적용한 뒤 그 효과성을 파악하기 위한 것이다. 이를 위하여 연구자는 초등학교 2,3학년 학생 400명에게 총 12주간 어휘 중재를 실시하였다. Tier 1단계에서는 어휘 중재를 실시하기 위해 연구자가 개발한 도구로 주 1회, 총 4회의 교육과정기반 어휘력 평가를 실시하였다. 그리고 검사 결과 하위 28%에 해당하는 학생들을 읽기학습장애 위험군으로 선별하고 통제집단과 실험집단으로 구분하여 실험집단 학생들에게 총 8회, 1주일에 2회 어휘 직접교수를 실시하였다. 연구자는 중재 효과를 확인하기 위하여 Tier 1과 Tier 2 단계를 시행하면서 모든 학생들에게 교육과정기반 어휘 평가를 실시하고, 그 결과를 분석하였다. 연구 결과, 어휘 중재를 받은 학생들은 Tier 2 단계에서 통계적으로 유의미한 어휘 성취를 보였다. 이를 기반으로 연구의 제한점 및 추후 연구에 대한 교육적 시사점을 제시하고자 하였다. The purpose of study was to investigate effects of the vocabulary intervention within RTI framework for students who are at risk in reading. To achieve the purpose of study, totally 400 elementary students in grade 2 and 3 as received vocabulary intervention during 12-week. Tier 2 intervention was implemented for the students who scored were below 28 percentile on CBA vocabulary assessment during 4-week. To examine the effects of vocabulary intervention, students who are experiment group students received Tier 2 vocabulary intervention using direct instruction for eight weeks. And another at risk students who are control group received the general language instruction. Vocabulary CBA assessment is implemented to all students and reported the results to examine the effects of Tier 2 intervention. Results indicated that students who received Tier 2 intervention significantly achievement result. Limitation and future research for educational practice are discussed based on the results of the study.

학습장애 진단 및 선정을 위한 특수교육지원센터 교원의 전문성과 지원 요구 분석

이예다나,손승현 한국학습장애학회 2021 학습장애연구 Vol.18 No.1

The purpose of this study is to examine the professionalism and support needs of teachers related to the diagnosis and placement process of students with learning disabilities in the special education support center, and to propose improvement plans for efficient operation based on this. A total of 25 answers was collected through questionnaire, and the data were analyzed for result. The results of the study suggests as follows: First, teachers recognize that the diagnosis and evaluation of learning disabilities is not progressing well, and related expertise is insufficient and the criteria for determining eligibility are recognized as being absent. Second, regarding diagnosis and evaluation, the level of self-awareness of professionalism is low, but it can be confirmed that they are collecting the latest information and participating in the training with a sense of responsibility for their work. It was suggested that demands and opportunities for high-quality training should be expanded and criteria for determining eligibility should be established. Based on the findings, in order to support students with LD, comprehensive approach and educational support for eligibility rather than diagnosis are needed. 본 연구는 특수교육지원센터의 학습장애 대상자 진단․평가 업무와 관련한 교원의 전문성과 지원 요구를 살펴보고 이를 기반으로 효율적 운영을 위한 개선방안을 제안하는데 목적을 지닌다. 이를 위하여 특수교육지원센터의 진단․평가 담당 교원에게 설문을 실시하였으며 응답한 25명의 결과를 기반으로 연구결과를 제시하였다. 본 연구 결과 첫째, 학습장애 진단․평가가 잘 진행되고 있지 못하고 있고 이와 관련하여 관련 전문성이 부족하고 적격성 판단 기준이 부재되어 있다고 인식하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 진단․평가와 관련하여 전문성에 대한 스스로의 인식 수준이 낮으나, 업무에 대한 책임감을 가지고 최신 정보를 수집하며 직무 연수에 참여하고 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 전문성 함양을 위하여 질 높은 연수에 대한 요구와 기회를 확대하고 적격성 판별 기준이 마련되어야 함을 제시하였다. 이러한 연구 결과를 기반으로 국내 학습장애 진단․평가의 문제점을 개선하고 더 많은 학생들에게 교육적 지원을 제공하기 위해서는 우선적으로 다양한 특수교육적 요구가 있는 학생에 대한 합의가 필요하다. 나아가 학교 교육의 맥락에서 교육적 지원에 초점을 둔 선정 방향으로 적격성 판정을 넘어 진단검사 결과와 교육이 연계될 수 있는 포괄적이면서도 개별화된 규정이 제안되어야 한다.

읽기 학습장애 위험학생 진단도구개발 연구: 교육과정중심사정을 기반으로 한 어휘검사

이예다나,손승현 한국학습장애학회 2017 학습장애연구 Vol.14 No.1

The purpose of the present study is to develop and validate the vocabulary CBA based on an analysis of Korea’s language curriculum in the 1st and 2nd grades of school. To do this study, vocabulary CBA was developed through an analysis of the Korean language curriculum, and the properties of vocabulary CBA were assessed using Rasch model and the reliability of the measure was confirmed using internal consistency and validity by exploratory factor analysis and the Pearson r correlation coefficient. For the purpose of examining the reliability and validity, 594 students completed the tests, and results showed promising evidence of their reliability and validity. Limitation and Implications for educational practice are discussed. 본 연구의 주된 목적은 어휘 영역에서 학습장애 위험군 학생을 조기에 선별할 수 있는 교육과정중심 어휘평가도구를 개발하고 예비 검사를 통해 문항 적합도와 신뢰도, 타당도를 검증하는 것이다. 본 연구에는 초등학교 1,2학년 학생들 중 연구 참여에 동의한 593명의 학생의 결과를 분석하였다. 문항 적합성을 평가하기 위하여 본 연구는 Rasch 모형을 사용하였으며, 신뢰도와 타당도를 분석하기 위하여 내적문항신뢰도와 탐색적요인분석과 피어슨상관관계분석을 실시하였다. 연구결과, 본 연구에서 개발한 교육과정중심 어휘평가의 문항 적합도와 난이도는 위험군 학생들을 선별하는 데 적합하였으며, 신뢰도와 타당도는 모두 높은 것으로 확인되었다. 마지막으로 연구의 제한점 및 후속 연구에 대한 교육적 시사점을 제시하였다.