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          초등학생용 자기성찰 증진 프로그램(SRPP) 개발 및 효과 검증

          이연수 ( Youn Soo Lee ) 한국초등도덕교육학회 2011 초등도덕교육 Vol.0 No.36

          도덕이 정해진 규범이나 규칙을 기계적으로 준수하는 것이 아니라 자신의 삶을 자신이 살아가면서 구성해 나가는 과정이라면, 중요한 것은 자기성찰(self-reflection) 능력이다. 본 연구는 초등학생들이 자신을 돌아보고, 자신을 이해하며, 도덕적 삶을 살아가는데 핵심적 역할을 할 수 있는 자기성찰 능력을 증진 시키는 프로그램 개발을 목적으로 한다. ``초등학생용 자기성찰 증진 프로그램(a self-reflection promotion program for elementary school students: SRPP)``개발 모형과 절차는 프로그램 개발 관리모형(이연수, 2010a)에 따라 조직, 구성, 개발하였다. 프로그램 개발 관리모형은 계획, 개발, 실행, 평가의 4단계로 구성되어 있으며 8단계의 하위 절차로 구성되었다. 개발된 프로그램의 효과 검증을 위하여, 집단유형별(실험집단/통제집단), 측정시기별(사전/사후/추후) 2×3의 혼합설계에 따라 프로그램 효과를 검증하였다. 프로그램 효과 검증을 위하여 50문항으로 구성된 초등학생용 간편-자기성찰 척도(SSRS: 이연수, 2011)를 활용하였다. SSRS 척도의 신뢰도 계수는 .951이다. 연구 결과, 본 연구에서 개발한 초등학생용 자기성찰 증진 프로그램은 타당하게 구성되었고, 그 효과가 신뢰롭게 검증되었으며, 프로그램 효과가 지속되는 것으로 확인되었다. 본 연구에서 수집된 자료에 대한 분석은 SPSS 12.0 통계패키지 프로그램을 활용하였다. The present study attempted to develop a Self-Reflection Promotion Program for elementary school students(SRPP). The study investigated the following research questions: 1. Could Will the Self-Reflection Promotion Program for elementary school students be constructed properly? 2. Could the validity of the Self-Reflection Promotion Program for elementary school students be verified empirically? 2-1. Does the Self-Reflection Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of care in the treatment group than those in the control group? 2-2. Does the Self-Reflection Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of subfactors than those in the control group? The Self-Reflection Promotion Program for elementary school students was developed based on the program development model previously designed in this study. The Self-Reflection Promotion Program for elementary school students was made up of 12 sessions: 40 minutes per session. 20 students volunteered to participate in the program. and they were randomly allotted into 2 groups, each of 10 students. The students of treatment group received a Self-Reflection Promotion Program, while the students of the control group had no treatment. The final data were collected from 20 students in each group. The program used for data analysis was SPSS 12.0K for Windows and the significance level for hypothesis testing was set at .05. The results were as follows: First, treatment group showed significantly higher scores than the control group on the levels of self-reflection. Second, treatment group showed significantly higher scores than the control group in 5 subfactors such as examinative reflection, existential reflection, dialogical reflection, empathetic reflection, inquiritivel reflection factors on the degrees of self-reflection. In conclusion, it was shown that the Self-Reflection Promotion Program for elementary school students was developed properly.

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          초등학생용 도덕적 창의성향 검사(MCTT) 타당화

          이연수 ( Lee Youn Soo ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2017 한국초등교육 Vol.28 No.2

          현대는 다원화된 사회로서 다양한 가치와 당위들이 경쟁, 갈등하고 있다. 다양한 윤리적 문제들을 해결하기 위해서는 새로운 문제해결력 즉 도덕적 창의력을 필요로 한다. 도덕적 창의력에서 중요한 것은 도덕적 창의력의 토대가 되는 도덕적 창의성향이다. 창의적 도덕 사고는 도덕적 창의성향에 따라 그 발현성이 결정된다. 따라서 도덕적 창의성을 기르기 위해서는 우선 도덕적 창의성향을 가지고 있어야 한다. 본 연구의 목적은 초등학생들의 도덕적 창의성향을 판별할 수 있는 `초등학생용 도덕적 창의성향 검사`(the moral creativity-tendency test for elementary school students: MCTT)를 개발하는 것이다. 도덕적 창의성향 검사는 이론적 배경에 의거하여 총 30문항의 예비문항으로 구성되었다. 예비문항을 초등학교 4, 5, 6학년 190명을 대상으로 요인 추출을 위해 탐색적 요인분석을 하였다. 스크리 도표의 고유값 하락률과 고유치(eigenvalue)1 이상, 요인 부하량 .3이상을 기준으로 5개 요인이 추출되었다. 요인 간 상관관계가 예상되기 때문에 요인수를 5개로 고정하여 사각요인회전(OBLIMIN) 방식으로 요인분석을 하였다. 본 연구의 이론적 배경을 근거로 요인별 문항내용을 검토하여 요인1(4문항)은 `호기심`, 요인2(4문항)는 `개방성`, 요인3(4문항)은 `집중력`, 요인4(3문항)는 `자신감`, 요인5(4문항)는 `인내심`으로 명명하였고, 총 19문항이 추출되었다. 요인구조의 적합성을 알아보기 위하여 확인적 요인분석을 한결과, Normed χ2 값이 1.339(df=142), GFI = .921, RMR= .050, AGFI = .894, CFI = .971, RMSEA = .039로 나타나 요인구조가 적합한 것으로 나타났다. 개발된 검사의 신뢰도 검증에서 검사 전체의 Cronbach의 α계수는 .896이고, 5개 요인의 신뢰도는 .877~.812이었다. 전후반분 신뢰도는 .909, Guttman 반분계수는 .909, 재검사 신뢰도는 .911이었다. 개발한 검사의 구인 타당도를 알아보기 위하여 MCTT의 요인 간 상관을 검증한 결과, 각 요인 간 상관은 .601~.399, 각 요인과 검사 전체와 상관은 .852~.711로 p < .01 수준에서 모두 유의한 정적 상관을 보였다. 또한, 수렴타당도를 알아 본 결과 p < .01에서 정적 상관이 나타났다. 연구 결과에 근거하여 본 연구에서 개발한 초등학생용 도덕적 창의성향 검사(MCTT)는 타당하고 신뢰로운 도구로 확인되었다. The aim of this research was to develop the moral creativity-tendency test(MCTT) for upper grade elementary school students in the elementary school in South Korea. This research was made up of 8 steps. The first step was to investigate the related researches and theories in the conception of moral creativity-tendency. The second step was to construct the operational conception of moral creativity-tendency focused on 5 factors. The third step was to develop 40 items related to moral creativity-tendency. As the fourth step, to verify the content validity, 3 elementary school teachers modified the above 40 items into 34 items. 34 items were revised by five 4th grade students. The fifth step was to determine a preliminary scale consisted of 30 items. As the sixth step, a preliminary scale was tested from 197 4, 5, 6th grade students. As seventh step, the data collected from 190 samples were analyzed to identify sub-factors. 19 items were extracted and 5 sub-factors were identified as the results: curiosity, confidence, openness, concentration, patience. To examine the stability of the factor structure of the 19-item measurement model, a confirmatory factor analysis with a maximum likelihood estimation method was conducted in AMOS 21.0, and 5 factors were identified. The fit indices for the 19-item 5-factor model were as follows: χ2= 190.182(df=142, n=190), p <.01; Normed χ2 = 1.339; AGFI = .894; CFI = .971; GFI = .921; RMSEA = .039(at 90% confidence intervals, .033-.041); RMR= .050. To examine internal consistency and split-half reliability, data were collected from the samples of 120 elementary school students. The result showed high internal consistency(Cronbach`s α= .896), split-half reliability(r= .905), Guttman correlation .909, retest reliability .911. In conclusion, this instrument demonstrated satisfactory reliability and validity. Therefore, it is an appropriate test of moral creativity-tendency for upper grade elementary school students in South Korea.

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          초등학생용 배려 척도 개발

          이연수 ( Youn Soo Lee ), 김성회 ( Seong Hoi Kim ) 한국상담학회 2009 상담학연구 Vol.10 No.4

          본 연구에서는 배려의 구성요소를 확인하고 초등학생의 배려 정도를 측정할 수 있는 척도를 개발하고자 하였다. 선행연구와 이론적 배경을 바탕으로 연역적 구인과정과 초등교사 10인을 대상으로 한 개방형 질문지를 토대로 3개 하위요인의 100문항을 1차 예비문항으로 구성하였다. 1차 예비문항을 내용타당도 검정을 위해서 박사학위를 소지한 3인의 상담심리전공자에 의한 전문가 평정을 하였고, 구인타당도 검 정을 위한 활용대상집단 검증, 경북권역 초등학생 112명을 대상으로 2차례 예비조사 및 문항분석·수정 과정을 거쳐 초등학생의 이해수준에 맞는 45문항의 최종 예비문항을 작성하였다. 최종 예비문항을 대 구·경북권내의 초등학생 789명을 대상으로 실시하여, 불성실한 답변을 한 자료를 제외하고 총 761명의 자료를 수집, 요인분석한 결과 최종적으로 27문항의 3요인 척도를 개발하였다. 요인 1은 정서적 영역의 민감(10문항), 요인 2는 인지적 영역의 타인고려(11문항), 요인 3은 행동적 영역의 긍정적 반응(6문항)으로 명명하였다. 개발된 척도의 신뢰도 검증에서도 척도 전체의 신뢰도 계수는 .937이고, 3개 요인 각각 의 신뢰도는 .912~799이었다. 개발한 척도의 3요인 모형의 적절성 여부와 수렴 및 변별타당도를 알아보 기 위하여 경북 P초등학교 653명의 초등학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 확인적 요인분석을 실시하여 적합도 지수를 구한 결과 요인구조의 안전성이 검증되었다. 배려 척도와 친구관계능력 척도, 공격성 척도간의 상관을 내어 수렴타당도와 변별타당도를 알아보았다. 그 결과 배려 척도와 친구관계능력 척도는 .589으로 .01수준에서 정적상관을, 공격성 척도는 -.317로 .01수준에서 부적상관을 보임으로써 본 연구 결과를 지지하였다. 아울러 본 연구의 의의와 제한점 및 추후 연구과제를 논의하였다. The purpose of this study was to develop an Care Scale for upper grade elementary school students upper grades in the elementary school in South Korea. Care is defined as cognitive, emotional and behavioral tendencies of elementary school students to others. This study was involved two separate phases. Phase one was to develop a procrastination scale, consisting of three steps. First, 100 preliminary items were developed based on theoretical literature and open-ended questions. Second, to verify the content validity, 3 experts rated those items and 100 preliminary items was administered to samples of 112 elementary school students of 3th grade and 3 teachers of elementary school. Third, 100 items were eliminated based on item-scale correlation and factor extraction. Finally, items of the scale were reduced to 45 items. Phase two was to verify the validity of Care Scale, consisting of 3 steps. First, to examine the stability of the factor sturcture of the 45-item measurement model, a confirmatory factor analysis with a maximum likelihood estimation method was conducted in AMOS 7.0, and 3 factors such as sensitiveness factor, consideration factor, and positive response factor were identified. Multiple indices to assess the fit of the measurement model to the data were examined, and the initial model was modified. As a result, items of the final scale were reduced to 27 items. The result showed that the 27-item modified measurement model had an acceptable fit to the data. The fit indices for the 27-item 3-factor model were as follows: χ2(df=313, N=761) =1018.486, p=.000; Normed χ2 = 3.209; TLI = .920; NFI = .903; TLI = .920; CFI = .929; GFI = 0.901; AGFI = 0.901; RMSEA = .057(at 90% confidence intervals, .053-.061); RMR= 0.045; IFI = 0.929. All of the loadings of the 27 measured variables on the latent variables were stastically significant(p<.001). Second, to examine internal consistency and split-half reliability, data were collected from samples of 761 elementary school students. The result showed high internal consistency(Cronbach`s α= .937), split-half reliability(r= .896). Third, to examine the discriminant validity and convergent validity, data were collected from samples of 653 elementary school students. The result showed that care scale was positively related to prosociality development scale(r= .589) and negatively related to aggression scale(r= -.317). In conclusion, this instrument demonstrates satisfactory reliability and validity. Therefore, it is an appropriate measurement of a care for upper grade elementary school students in South Korea. Implications for future research are discussed.

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          《교과내용학》 : 대학생용 관계성(RS) 검사 개발 및 타당화

          이연수 ( Youn Soo Lee ), 이미식 ( Mi Sik Lee ) 한국윤리교육학회 2014 윤리교육연구 Vol.0 No.34

          본 연구의 목적은 대학생용 관계성 검사(RS)를 개발하는 것이다· 선행연구와 기존도구의 고찰을 통하여 관계성의 구성요인을 알아보고, 타당성을 검정한 결과 7개 구성요인을 선정하였다· 7개 구성요인을 바탕으로 총 59문항의 예비검사를 구성하였고, 부산교육대학교 1학년 334명으로부터 얻는 자료를 바탕으로 요인 추출을 위해 탐색적 요인분석을 하였다· 스크리 도표의 고유값 하락률과 고유치(eigenvalue) 3이상을 기준으로 7개 요인이 추출 되었으며, 요인수를 7개로 고정하여 OBLIMIN 방식으로 요인분석을 하였다· 본 연구의 이론적 배경과 선행연구를 근거로 요인별 문항내용을 검토하여 요인1은 ‘자기이해', 요인2는 ‘자기수용', 요인3은 ‘의사소통', 요인4는 ‘개방성', 요인5는 ‘이해성', 요인6은 ‘공감', 요인7은 ‘탐구성'으로 명명하였다· 요인구조의 적합성을 알아보기 위하여 확인적 요인분석을 한 결과, Normed χ2 값이 1·265, GFI = ·910, SRMR= ·048, AGFI = ·916, CFI = ·912, RMSEA = ·048로 나타나 요인구조가 적합한 것으로 나타났다· 개발된 검사의 신뢰도 검증에서 검사 전체의 Cronbach의 α계수는 ·977이고, 7개 요인의 신뢰도는 ·961~·856이었다· 개발한 검사의 구인 타당도를 알아보기 위하여 관계성 검사의 요인 간 상관을 중심으로 검증한 결과, 각 요인 간 상간은 ·777~·385, 각 요인과 검사 전체와 상관은 ·912~·761로 p < ·01 수준에서 모두 유의한 정적 상관을 보였다· 수렴타당도를 알아본 결과 ·001에서 정적으로 유의한 상관이 있어서 수렴타당도가 확인되었다· 연구 결과에 근거하여 본 연구에서 개발한 대학생용 관계성 검사는 타당하고 신뢰로운 검사로 검증되었다· The objet of this study was to develop a Relationship Scale(RS) for university students in South Korea. This study was involved 8 steps. First step was to investigate and research preceding studies. Second step was to research and arrange factors related relationship. Third step was to develop 67 items related relationship. Fourth step, to verify the content validity, 3 professors modified those items and 60 items was developed. 60 items was revised by ten students of freshman. Fifth step was to determine a preliminary scale consisted 55 items. Sixth step, a preliminary scale consisted 55 items was tested from 334 students of freshman of university. Seventh step, the date from 334 samples were analyzed to identify sub-factors. 55 items were extracted and 7 sub-factors were identified as the results: self-understanding, self-acceptance, communication, openness, understanding, sympathy, inquiry. To examine the stability of the factor structure of the 55-item measurement model, a confirmatory factor analysis with a maximum likelihood estimation method was conducted in AMOS 18.0, and 7 factors were identified. The fit indices for the 55-item 7-factor model were as follows: χ2(df=145, N=178) =1523.61, Normed χ2 = 1.265; AGFI = .916; CFI = .912; GFI = .910; RMSEA = .048(at 90% confidence intervals, .041-.052); SRMR= .048. To examine internal consistency and split-half reliability, data were collected from samples of 178 university students. The result showed high internal consistency(Cronbach``s α= .977), split-half reliability(r= .898). To examine the discriminant validity and convergent validity, data were collected from samples of 178 university students. The result showed that relationship scale was positively related to Relationship Change Scale(r= .412) and the Interpersonal Harmomy Scale (r= .289). Eighth step, RS was developed and 55 items were determined.In conclusion, this instrument demonstrated satisfactory reliability and validity. Therefore, it is an appropriate measurement of a relationship for university students in South Korea.

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          배려 증진 프로그램이 초등학생의 대인관계에 미치는 영향

          이연수 ( Youn Soo Lee ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.2

          이 연구의 목적은 초등학생용 배려 증진 프로그램이 초등학생의 대인관계에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 실험연구를 위하여, 실험설계는 집단유형(실험/비교/통제)과 측정시기(사전/사후/추후)의 혼합설계에 따라 프로그램 효과를 검증하였고, 실험집단에는 초등학생용 배려 증진 프로그램을 비교집단에는 배려 증진 집단지도 프로그램을 적용하였다. 연구대상은 학교관리자와 학부모 및 담임교사의 동의를 얻어 프로그램에 참가를 희망하는 경상북도 Y초등학교 5학년 30명(남 15명, 여 15명)을 대상으로, 실험집단, 비교집단, 통제집단에 남 5명, 여 5명 각각 무선으로 배정하였다. 자료 분석은 집단유형과 측정시기 간에 통계적으로 유의한 차이가 있는지 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였고, 분산분석 결과 상호작용 효과가 .05 수준에서 통계적으로 유의한 경우 집단유형 간, 측정시기 간 단순 주효과 검증을 실시하였다. 사후 검증은 Tukey-HSD를 활용하였다. 연구결과에 의하면 초등학생용 배려 증진 프로그램이 배려 증진 집단지도 프로그램보다 대인관계 증진에 통계적으로 유의하게 효과가 있는 것으로 확인되었으며, 실험집단과 비교집단의 학생들이 통제집단의 학생들보다 대인관계에 더 효과적으로 대처하는 것으로 확인되었는데 이는 배려를 잘 하는 학생이 대인관계도 좋다는 것을 확인해주는 결과이다. The purpose of this present research was to investigate the influence of a Care Promotion Program for elementary school students(CPP) on interpersonal relationship. The research investigated the following research questions: Hypothesis 1. Does the Care Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of interpersonal relationship? Hypothesis 2. Does the Care Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of interpersonal relationship in the treatment group than those in the control group and the confrontation group? The Care Promotion Program for elementary school students was made up of 12 sessions: 40 minutes per session. 30 students volunteered to participate in the program and they were randomly allotted into 3 groups, each of 10 students. The students of treatment group received a care promotion program, while the students of confrontation group received other care program and the students of the control group had no treatment. The final data were collected from 30 students in each group. The program used for data analysis was SPSS 12.0K and the significance level for hypothesis testing was set at .05. The results were as follows: First, treatment group showed significantly higher scores of interpersonal relationship. Second, treatment group showed significantly higher scores than the control group and the confrontation group showed on the levels of interpersonal relationship. In conclusion, it was shown that the Care Promotion Program for elementary school students significantly increase interpersonal relationship.

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          초등학생용 자기성찰 증진 프로그램(SRPP)이 초등학생의 도덕성에 미치는 효과

          이연수 ( Youn Soo Lee ) 한국초등도덕교육학회 2013 초등도덕교육 Vol.0 No.43

          본 연구의 목적은 초등학생용 자기성찰 증진 프로그램이 초등학생의 도덕성에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 실험연구를 위하여, 실험설계는 집단유형(실험/통제)과 측정시기(사전/사후/추후)의 혼합설계에 따라 프로그램 효과를 검증하였고, 실험집단에는 초등학생용 자기성찰 증진 프로그램을 처치하였다. 연구대상은 학교장과 학부모 및 담임교사의 동의를 얻어 프로그램에 참가를 희망하는 경상북도 P초등학교 4학년 30명(남 15명, 여 15명)을 대상으로, 실험집단, 통제집단에 남 15명, 여 15명 각각 무선으로 배정하였다. 자료 분석은 집단유형과 측정시기 간에 통계적으로 유의한 차이가 있는지 알아보기 위하여 분산분석을 실시하였고, 분산분석 결과 상호작용 효과가 .05 수준에서 통계적으로 유의한 경우 집단유형 간, 측정시기 간 단순 주효과 검증을 실시하였다. 연구결과에 의하면 초등학생용 자기성찰 증진 프로그램이 도덕성 증진에 통계적으로 유의하게 효과가 있는 것으로 확인되었으며, 실험집단의 학생들이 통제집단의 학생들보다 도덕성이 더 높은 것으로 확인되었는데 이는 자기성찰을 잘 하는 학생이 도덕성이 더 높다는 것을 확인해주는 결과이다. The present study attempted to research a Self-Reflection Promotion Program for elementary school students(SRPP) on the morality. The study investigated the following research questions: 1. Does the Self-Reflection Promotion Program for elementary school students effectively increase the scores of the test of morality in the treatment group than those in the control group? 2. Does the Self-Reflection Promotion Program [or elementary school students effectively increase the scores of subfactors than those in the control group? The Self-Reflection Promotion Program for elementary school students was developed based on the program development model previously designed in this study. The Self-Reflection Promotion Program for elementary school students was made up of 12 sessions: 40 minutes per session. 30 students volunteered to participate in the program. and they were randomly allotted into 2 groups. each of 15 students. The students of treatment group received a Self-Reflection Promotion Program, while the students of the control group had no treatment. The final data were collected from 15 students in each group. The program used for data analysis was SPSS 18.0 for Windows and the significance level for hypothesis testing was set at .05. The results were as follows: First. treatment group showed significantly higher scores of morality than the control group. Second. treatment group showed significantly higher scores of morality than the control group in 5 subfactors such as moderation. courage. sincerity. honesty. and independence. In conclusion. it was shown that the Sell-Reflection Promotion Program for elementary school students significantly increase the scores of morality.

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          초등 예비교사의 감사일기 쓰기 사례연구

          이연수 ( Lee Youn-soo ) 한국초등도덕교육학회 2016 초등도덕교육 Vol.0 No.53

          인간은 각자 세계를 이해하는 자신만의 ``프레임`` 혹은 ``패러다임``을 가지고 있다. 사람마다 자신에게 주어지는 삶의 상황, 여건, 처지는 다르며, 일방적 혹은 무작위로 주어진다. 그렇지만 어떤 프레임을 갖느냐에 따라 같은 삶이라도 달리 보인다. 그렇다면 가능한 최선의 프레임을 선택하고 결정하는 것이 우리에게 주어진 도덕적 의무일 것이다. 즉 가능한 자신의 삶을 풍요롭게, 행복하게 하는 방식의 프레임을 갖는 것이 중요하다. 특히 초등예비교사들은 삶을 긍정하고 풍성하게 하는 프레임을 갖는 것이 중요한데, 이는 그들의 삶의 프레임이 학생들에게 영향을 주기 때문이다. 긍정적 프레임을 형성하는데 중요한 것은 감사하는 마음과 태도이며, 감사의 마음과 태도를 기르는 방법 중에 하나가 감사일기를 쓰는 것이다. 연구의 결과, 예비교사들은 감사일기를 쓰면서 자신의 삶에 대한 소중함과 애착, 자기성찰, 긍정적이고 유연한 사고, 나-너-세계의 관계 속에서 생각하기, 삶에 감사하는 마음 등을 경험하였다. 또한 감사일기 쓰기는 초등예비교사들의 감사 성향을 향상시키는 것이 확인되었다. 따라서 예비교사들이 장래에 초등교사가 되어 학생들을 가르칠 때 감사일기 쓰기 경험은 소중한 자산이 될 것이다. 긍정적이고 활기 있는 교사들에게 배운 학생들은 긍정적이고 생기 넘치는 학생들이 될 가능성이 그만큼 높다는 측면에서 감사일기 쓰기는 교육적 의미가 더욱 크다고 판단된다. The purpose of this present study is to offer the implication of writing gratitude journal of elementary preservice teachers for elementary school education. Research Question 1. Do elementary preservice teachers have any experience in the process of writing gratitude journal? Research Question 2. What does writing gratitude journal mean to elementary preservice teachers? Research Question 3. Will writing gratitude journal promote effectively the tendency of gratitude? Results of this study were as followings: elementary preservice teachers had experiences of the relationship between me and you, me and the world in the process of writing gratitude journal. Writing gratitude journal gave the sense and the gratitude of life, self-reflection, positive thinking to preservice teachers. Writing gratitude journal promoted significantly the tendency of gratitude. In conclusion, writing gratitude journal improves elementary preservice teachers` positive properties.

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          체험주의의 초등도덕교육에 대한 함의 연구

          이연수 ( Youn Soo Lee ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.3

          전통적인 도덕은 인간의 보편적 이성과 법칙을 강조한다. 이러한 견해는 계몽주의 이후 객관주의 도덕에 근거한다. 하지만 최근 인지과학과 언어학에 근거한 체험주의는 전통적 견해가 관념적이고 실제를 반영하지 않는 그릇된 가정에 근거하고 있다고 본다. 체험주의는 인지과학과 언어학의 연구 결과들을 토대로 인간에 대한 새로운 이해를 시도한다. 체험주의는 인간이 개념을 형성할 때 특질적 범주화보다는 원형적 범주화를 사용하며, 신체적 경험에 근거한 은유적 표현을 사용함으로써 추상적 개념을 표현한다는 것을 발견하였다. 즉 인간의 추상적 사고와 개념은 구체적인 경험과 신체에 근거하고 있다는 것이다. 또한, 인간은 상황과 맥락에 따라서 실용적·간편적 휴리스틱스(heuristics: 간편법)을 활용하여 사고함으로써 인간의 이성이 전통적 도덕에서 생각하는 것처럼 완전히 논리적·합리적이지 않음도 확인되었다. 체험주의는 전통적 도덕 견해에 대하여 재해석하게 만들고 도덕교육을 다시 생각하게 한다. 체험주의가 초등도덕교육에 시사하는 바는 첫째, 몸의 재해석과 신체활동의 강조 둘째, 도덕적 상상력과 이해의 중요성 셋째, 경험의 구조로서 서사와 저널쓰기 지도 넷째, 참여와 과정 그리고 실천으로서 도덕으로 요약될 수 있다. The purpose of this study is to provide the implication of experientialism for elementary moral education. Traditional morality is characterized with its emphasis on rationality and universal rules and it is fundamentally founded on objectivism rooted in the Enlightenment. Traditional morality hypothesizes that all moral problems can be classified by attributes and properties clearly and obviously. The importance of traditional morality is to look for and apply universal rules based on its strong belief on the rational reasoning of human being. Recently, however, experientialism suggests that hypotheses of traditional morality depend on wrong assumptions and interpretations. Experientialism, based on cognitive science and linguistics, reveals a different points of understanding and view on human`s cognition. As cognitive science and linguistics produced the concepts of prototypical categorization and metaphor, experientialism found that abstract conceptions and thinking of human beings depend on embodiment and concrete experience. Besides, experientialism also found that human beings use heuristics suggesting that human beings do not exert pure reason but rather think practically according to the socio-historical context she or he is situated. Experientialism helps us to rethink morality and moral education. The implications of experientialism for elementary moral education are summarized as follows: emphasis on physical activities, importance of moral imagination and understanding, experiential learning methods such as narrative and journal writing moral learning as process, practice and participation.

        • KCI등재

          Tillich 신학의 도덕교육적 함의- 초월적 존재와의 관계를 중심으로 -

          이연수 ( Lee Youn-soo ) 한국초등도덕교육학회 2016 초등도덕교육 Vol.0 No.54

          `자연·초월적 존재와의 관계 영역`은 2007 초등 도덕과 교육과정 내용 체계에 처음으로 도입되었다. 이 영역은 인간관계 수준의 도덕을 너머 자연, 종교 등과 같은 초월적 차원의 도덕을 다루고자 한 것으로 내용의 질적 심화와 범위 확장을 목적으로 하였다. 본 연구에서는 이 영역과 관련하여 Tillich의 상관관계의 방법 그리고 존재신학과 문화신학이 초등 도덕과 교육에 함의하는 바에 대한 연구이다. Tillich의 상관관계의 방법, 존재신학, 문화신학은 특정 종교에 국한되지 않고 초월에 대한 개념을 형성하도록 도울 수 있고, 인간 삶과 경험 그리고 문화를 종교와 관련하여 해석하기 때문에 그 의미가 남다르다. 즉 종교를 성직자와 경전 및 교리를 갖추고 믿음 생활을 하는 특정 영역의 좁은 의미로 사용하지 않고, 인간 실존의 의미를 궁극적 관심으로 해석함으로써 인간 삶 자체를 종교적으로 해석하였다는데 의의가 크다. Tillich의 도덕교육에 대한 함의는 존재의 신비와 존재경험, 초월로서 궁극적 관심, 존재론적 이성의 회복, 자기존재 구성 과정으로서 도덕, 상관 관계적 사고 등으로 요약할 수 있다. The purpose of this study is to provide the implication of Tillich`s the method of correlation, being and culture theology for moral education of elementary school. Tillich`s theology is helping to define the concept of transcendence, but is not limited to a particular religion. Tillich`s theology does not use religion as a priest and a narrow meaning of the scriptures and doctrines of the faith, living the specific area. By interpreting the ultimate concern in the meaning of human existence, the fact that the human life itself was interpreted as a religious is significant. Tillich`s implication on the elementary moral education can be summarized as dialectical thinking, the mystery and experience of existence, the ultimate concern as transcendence, recovery of ontological reason and ontological exploring way as an ontological approach.

        • KCI등재

          호페쉬 쉑터 컴퍼니의 작품에 나타난 포스트모던적 특성 -장-프랑수아 리오타르의 포스트모던론을 중심으로-

          이연수 ( Youn Soo Lee ), 정한결 ( Han Kyeol Jung ) 대한무용학회 2015 대한무용학회논문집 Vol.73 No.6

          This study was conducted to contemplate how postmodern characteristics appear in Hofesh Shechter Company``s 「Uprising」 and 「In Your Rooms」 based on Jean-Francois Lyotard. When observed through an interpretation of the expressions and scenes, 「Uprising」 and 「In Your Rooms」 basically rests on the characteristics of the contemporary dance. That work composed on the basis characteristics of contemporary dance reflects the contemporary world called post-modern through creative work. Following perspective can be confirmed that the otherness and the cross-boundary characteristics of double code found in contemporary dance present unlimited possibilities to the visual reproduction of narratives.

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