동학농민전쟁과 고창

이세미 전북대학교 교육대학원 2008 국내석사

In order to assess a historical event as precisely as possible, it would be necessary not only to explore the timing when it occurred but also to determine the characters of the region where it happened, since the time as well as space in its environment and background might be essential factors in comprehending the aspects of a historical event. As part of this approach, it is intended to carry out here a study on the war of the peasants in Gochang who were devoted to Donghak, a religious doctrine originated by Choi Je-Woo in the late Chosun Kingdom. Gochang was the center of the Donghak peasants war. The present paper divides the proceeding of the Donghak War into two stages, the first and the second one each, in compliance with the development of the force employed by the peasants who took part in the defunct revolution. A large-scale mobilization of peasants was initiated on about March 15 following a careful preparation and approximately 4 thousand peasants formally marched in Dongeumchi, Mujang-hyeon under the banner of a proclamation against corrupt government officials. According to the records, farmers led by such figures as Oh Ha-Yeong, Oh Si-Yeong, Hong Nak-Gwan and Go Yeong-Suk were found to have participated in major battles of the March campaign. Although Gochang was not one of the major battle fields in the initial stage of the uprising in March, it was obviously located on the marching route of the uprising peasants who moved to attack the government agencies of Gochang, Mujang and Heungdeok which fell to their hands eventually. The geographically central role of Gochang was also evidenced by the facts that the chief of Gochang-hyeon fled and peasants were trained here for military purpose. Gochang and the neighboring areas had been entirely under the control of the military peasants since their retreat from Jinju Castle until re-uprising in September. At resumption of their war in September, about 17,000 peasants participated in the military actions in and around the areas of Gochang. From the mid of October on, most forces of the peasants went down south under the leadership of Son Hwa-Jung, seemingly engaged in operations actively throughout the districts of Yeonggwang, Hampyeong and Jangseong. A space is allowed in this paper to exploring actions of the armed forces of peasants based on reference to the historical materials concerning military uprisings in the areas including Gochang that have been open to doubt, though. When studied, it will reveal definitely what part of the country could be identified as the origin of the uprising and what would be the background that such revolt took place in no other places than there, leading to an understanding of the significance of the military uprising. Baeksan uprising was confused with Gobu civil revolt. It is obvious that the peasants uprising in Gobu ignited the Donghak peasants' war as a whole but it was an operation performed sort of independently by Jeon Bong-Jun who failed to attract other kindred spirits. The rally in Mujang was dilated to a full scale by addition of Son Hwa-Jung and armed peasants from around the area, developing ultimately to a countrywide revolt. It seems thus proper to view the rally in Mujang on a dimension different from that of Gobu, an assumption that can be supported by lots of literature. Since it is evident that Mujang statement was declared at the same time with Mujang proclamation, there seems no problem to perceive Mujang revolt to be the starting point of Donghak Peasants War. In this study, an effort is also made to confirm if Dangchon, Gochang, in addition to other places in issue, was the real birth place of Jeon Bong-Jun since there have been arguments in this regard. His clan register was used to trace the origin of his ancestors and uprisings of his ancestors' graveyards. Continued studies and newly collected historical materials have tended to assume Dangchon to be the most possible birth place of Jeon Bong-Jun, clarifying the early ambiguities. This assumption was strongly supported when his clan registers of Imsul and Byeongsul were discovered which identified Jeon Byeong-Ho and Jeon Cheol-Ho to be Jeon Bong-Jun. Although his genealogy, residence and graveyard may be regarded to refer Dangchon, Gochang to be his birth place most favorably, there are still some lacks of evidences to prove it. Such research, however, is expected to activate further studies on Jeon Bong-Jun and Donghak peasants' War.

조기 영어교육이 고등학교 1학년의 영어성취도와 흥미도에 미치는 영향에 관한 연구

이세미 대구대학교 2012 국내석사

The purpose of this thesis is to investigate the effect of early English education on the first year high school students' English achievement and interest. This study is based upon the survey in which questionnaires are given to the first year high school students, their parents and teachers. Each table and graph provided here are from the calculation of the numbers of response per each subject. No statistic analysis is included here. For students, the degree and part of English achievement via an early English education and the mental state while their receiving an early English education are the major concerns. The parents are questioned about, according to their monthly income, the method of their children's English education they prefer as well as their thought about what specific part of English is improved in their children's English achievement. For teachers, the degree of influence of early English education in teaching English and the part of English achievement are targeted in survey. To conclude, students had a fun while their receiving an early English education, which leads to upgrade their English achievement and interest even though the effect of early English education does not appear equally to every part of English; students and their parents thought early English education largely affects written English while teachers judged that it mainly affects spoken English. This study suggests that, rather than relying on expensive private education or studying abroad at an early age, early English education created by parents is highly recommended.

오페라 감상 지도방안 연구 : 고등학교 교과서를 중심으로

이세미 숙명여자대학교 교육대학원 2003 국내석사

Among various areas in music study, appreciation training is very important because it allows students to understand music comprehensively and makes them get understand in music. Through music appreciation training, students can meet diverse musical pieces; as a result, their musical sensibility can be raised by growing perceiving and reacting to musical expressive elements and tone development. In appreciation class, selection of proper musical pieces is most important in order to understand musical concepts and diverse musical activities. In order to obtain great effect from a restricted class time, musical pieces for the class should be interesting and educational. Opera is a collective art composed with various elements such as vocal music, orchestra, scenario, ballet, stage technology, light, make-up, costumes etc.; appreciating operas can be a collective artistic experience. This study intends to propose a music appreciation in a activity respect in more liberal environment, not existing uniform and standardized style, so that high school students can have musical interest and attention as well as proper appreciating attitude so as to met music in daily life through opera appreciation training for the students. For this, the meaning of music appreciation and the appreciation content are firstly studied in current music and education course, and then the meaning of opera appreciation in the education course is investigated. Data on operas in the current eight high school music textbooks is analyzed, and each practical value is studied for opera appreciation class. With the proposal to teach operas more effectively, training guides to be utilized in the school are proposed. In order to guide opera appreciation class effectively, sufficient data related to opera should be provided to students, and appreciation should be made using high-quality media. Most of all, the class should be performed focused on various activities, in order to induce students attention. Likewise, students musicality and initiativeness can be edified, and sufficient feeling can be built by effective operation of opera appreciation class. Therefore, teachers should study teaching guidances to enforce opera appreciation effect in the school and develop creative class guidance for more advanced musical class, based on this study. 음악학습의 여러 영역 중에서 감상학습은 음악에 대한 폭 넓고 깊이 있는 이해를 할 수 있으며 음악에 관심과 흥미를 갖게 한다는 점에서 매우 중요하다. 음악 감상학습을 통해 다양한 악곡을 접함으로 음악의 표현적 요소와 음 현상에 대한 감지력과 민감한 반응력을 길러 음악적 감수성을 기를 수 있다. 감상수업에서 무엇보다 중요한 것은 감상곡에 대한 음악 개념의 이해와 다양한 음악 활동을 위하여 적절한 악곡이 선택되어야 하는 것이다. 한정된 수업시간 안에 많은 효과를 이끌어 내기 위해 감상수업의 악곡이 보다 흥미롭고 교육적 가치를 지닌 것이어야 한다. 감상 수업의 악곡으로 오페라는 성악, 오케스트라, 연기, 대본, 발레, 무대기술, 조명, 분장, 의상 등 다양한 요소들로 구성된 종합예술로서 오페라를 감상한다는 것은 한마디로 예술적인 총체적 체험이 될 수 있다. 본 연구에서는 고등학생을 대상으로 한 오페라 감상학습을 통해서 학생들에게 음악적 흥미와 관심을 유도하고 바른 감상태도를 길러 음악을 생활화할 수 있도록 기존의 감상수업처럼 일률적이고 획일화된 방식이 아닌 보다 자유로운 환경에서 수업을 활동적 측면에서 함께 할 수 있는 방안을 제시함을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 음악 감상교육의 의의와 현행 음악과 교육과정에서의 감상교육의 내용을 알아보고 교육과정에 있어서 오페라 감상이 갖는 의미를 고찰해 보았다. 연구의 실제로 우선 현행 8종 교과서에 수록되어진 오페라에 관한 자료를 분석하여 오페라 감상수업의 자료로써 활용가치를 살펴보았고 오페라를 보다 효율적으로 가르칠 수 있는 방안과 함께 실제 학교 현장에서 활용할 수 있는 학습 지도안을 제시하였다. 오페라 감상수업을 효과적으로 이끌기 위해서는 학생들에게 오페라에 관련된 충분한 자료가 제공되어져야 하고 양질의 영상매체를 이용한 감상이 되어야 한다. 무엇보다 다양한 활동중심의 수업을 이끌어서 학생들의 흥미를 유도해야 한다. 이와 같이 오페라 감상수업을 효과적으로 운영함으로 학생들의 음악성과 창의성 계발과 풍부한 정서 함양에 좋은 영향을 미칠 것으로 본다. 따라서 본 연구를 토대로 교사는 학교 현장에서 오페라 감상효과를 높일 수 있는 방법을 연구하고 창의적인 수업지도안을 개발함으로 더욱 발전적인 음악교육을 하도록 노력해야 할 것이다.

Inhibitory mechanism of β-Lapachone

이세미 경희대학교 2012 국내석사

β-Lapachone has been generally known for antitumor agents and the effects on anti-inflammatory, anti-bacterial, anti-fungal, anti-obesity and anti-diabetic has been reparted recently. This study was designed to figure out the inhibitory mechanism of β-Lapachone on melanogenesis. β-Lapachone inhibited melanin synthesis and tyrosinase activity at 0.8μM in melan-a melanocytes. But β-Lapachone did not inhibit mushroom tyrosinase activity and cell tyrosinase activity from Melan-a melanocyte directly. β-Lapachone also reduced the pigmentation of Melanoderm tissue at 40 μM. β-Lapachone inhibited α-glucosidase activity dose dependently (IC50 18.1 μM) but did not affect forming of immature tyrosinase. The expression of tyrosinase and tyrosinase-related protein-1 (TRP-1) were reduced by β-Lapachone at transcriptional and translational level. MITF protein level was also downregulated by β-Lapachone. The decreased expression of tyrosinase and TRP-1 might be resulted from the reduced MITF (Microphthalmia-associated trascription factor) which regulates major melanogenic proteins. Becuase the mRNA level of MITF was not changed by β-Lapachone treatment, we checked the effect of β-Lapachone on ERK phosphorylate which has been reported to regulated MITF degradation. The reduced level of MITF was associated with delayed ERK activation by β-Lapachone. These results show that β-Lapachone may be useful as a potential depigmenting agent for various hyperpigmentary disorders. β-Lapachone은 일반적으로 항암성물질로 잘 알려져 있으며 최근에는 항염증, 항균성, 항진균성, 항비만 그리고 항당뇨 효과들에 대해 보고되고 있다. 본 연구는 멜라닌 합성과정에서 β-Lapachone의 억제효과와 작용기전을 찾고자 하였다. β-Lapachone을 Melan-a melanocyte에 0.8 μM 처리하였을 때 멜라닌 합성과 Tyrosinase 활성을 억제하였다. 그러나 Mushroom tyrosinase나 Melan-a melanocyte로부터 얻은 세포 tyrosinase 활성을 직접적으로 억제하지는 않았다. β-Lapachone을 Melanoderm tissue에 40 μM 처리하였을 때 색소침착이 감소하였다. β-Lapachone은 α-glucosidase 활성을 농도 비례하게 억제하였지만 이에 따른 불안정한 tyrosinase 형성에는 영향을 주지 않았다. β-Lapachone을 Melan-a melanocyte에 처리하였을 때 tyrosinase와 tyrosinase-related protein-1 (TRP-1)의 단백질 및 유전자발현을 감소시켰으며 또한 MITF 단백질 수준을 감소시켰다. 따라서 이러한 Tyrosinase와 TRP-1의 발현이 감소된 이유는 주된 멜라닌 합성 단백질을 조절하는 MITF이 β-Lapachone에 의해 감소된 때문이라 생각된다. 한편 β-Lapachone 은 MITF의 유전자발현에 영향을 주지 않았기 때문에, MITF단백질 분해를 조절하는 것으로 알려진 ERK 활성화에 미치는 효과를 측정하였다. 그 결과 β-Lapachone 에 의해 ERK 활성화가 2시간까지 유지됨을 확인하였다. 따라서 앞선 실험들의 결과를 통해 β-Lapachone은 향후 다양한 과색소침착성 질병을 위한 색소침착억제제로서 매우 유용한 물질이 될 수 있을 것으로 생각된다.

배경음악을 활용한 클래식 음악 지도방안 : 베르디 <레퀴엠> 중 '진노의 날 ' 중심으로

이세미 忠南大學校 大學院 2017 국내석사

일상 속에서 음악은 많은 부분을 차지하고 있다. 청소년들도 다양한 장르의 음악을 접하며 살아가고, 다양한 매체를 통해서도 음악을 접하고 있다. 특히 대중음악을 좋아하고 가수들에게 열광하는 청소년들에게 생활 속에서 가까이 접할 수 있는 영화·드라마·광고 배경음악을 활용하여 클래식 음악을 보다 가깝게 느끼도록 하고 흥미를 갖게 하는 것이 중요하다. 영화·드라마·광고에 삽입된 클래식 음악을 교육적 매체로 사용함으로써 학생들에게 다양한 장르의 음악을 경험하게 하고 학생들의 흥미를 이끌어 내어 수업에 보다 적극적으로 참여하게 할 수 있다. 본 연구에서는 총 2차시 수업을 통하여 영화·드라마·광고에서 클래식 음악을 활용하는 지도방안을 제시하였다. 영상 매체를 활용한 본 연구를 통해 기대되는 효과는 다음과 같다. 첫째, 영화·드라마·광고에 삽입된 배경음악을 활용함으로써 클래식 음악 수업의 효과를 극대화 할 수 있다. 영상을 통해 곡의 분위기를 이해할 수 있으며 클래식 음악에 대해 가까워질 수 있고 적극적인 수업 자세를 가지게 한다. 배경음악에 사용된 주요 클래식 음악을 감상하며 음악과 장면의 분위기가 어울리는지 자신의 생각을 자유롭고 창의적으로 음악을 바라볼 수 있다. 둘째, 배경음악에 사용된 클래식 음악을 제재곡으로 활용하여 시대적 배경과 음악적 특징을 이해하는 활동이 가능하다. 이탈리아 작곡가 베르디의 <레퀴엠> ‘진노의 날’을 통해 곡의 구성과 화려한 오케스트라 연주와 웅장한 합창 소리를 느낄 수 있다. 이 제재곡을 통해 학생들은 영화·드라마·광고 장면에 연계하여 클래식 음악을 파악하게 된다. 셋째, 다른 영화·드라마·광고에 사용된 클래식 음악을 알아보고 학생들이 클래식 음악에 대해 보다 더 쉽게 가까워질 수 있는 방법을 모색할 수 있다. 본 논문에서는 모둠별로 다양한 장면을 가지고 배경음악을 만들어 본 뒤 발표하는 활동을 제시하였다. 이러한 활동들을 통해 협동심을 함양하고 독창적인 아이디어를 산출해 내며, 자연스럽게 클래식 음악에 대한 관심을 키울 수 있다. 본 연구에서 제언하는 바는 다음과 같다. 첫째, 교사는 클래식 작품을 학생들에게 쉽게 접할 수 있도록 지속적인 노력이 필요하다. 효과적인 수업을 위해서 다양한 매체와 여러 가지 방법들을 통하여 교사들의 지속적인 노력이 무엇보다 중요하다. 둘째, 모든 학생들이 적극적으로 수업에 참여 할 수 있도록 해야 한다. 자신이 학습한 지식과 창의적인 아이디어를 활용해서 모둠활동을 적절히 활용하도록 한다. 배경음악으로 사용하고 있는 클래식 음악들을 교사가 다양한 매체를 통해 창의적인 교수법을 개발한다면 학생들은 더욱 재미있게 음악 수업에 임할 수 있을 것이다. 이러한 교육 활동을 통해서 “클래식 음악이 어렵다”라는 편견을 버리고 클래식 음악에 대한 관심과 흥미를 갖게 되었으면 한다. Music takes place many parts in the daily lives. Youths also come into different genres of music through various methods. Especially for youths who like popular musics and are fervent about singers, it is important to let them feel interested by letting them feel even more closer to Classic Musics that are used in films, drama, and background musics in advertisements. Also,through musics used in film, drama and advertisements, various genre of music can be experienced and be used in bringing up interests of students and used as educative medium that can let students participate actively in classes. In this study, guidelines for using film, drama, advertisements' classic musics use in two classes time. Following effects are expected from using visual medium. Firstly, by using the background music used in film, drama and advertisement, the effect of classic music class can be maximized. Through the video, the emotion of the piece can be understood and get closer to classic music as well as active attitude in class can be gained. By listening to major classic musics used in the background, one can look at the music with more free thoughts and creatively whether the background music and the scene get along well. Secondly, through the use of classic music in the background as the curriculum, activities to understand the time period and musical features. From Italian songwriter Verdi's <requiem Dies irae>, one can feel the piece's composition, fancy play of Orchestra and the sound of the choir. Through this curriculum, students can grasp the classic music linked to film, drama and advertisements' image. Thirdly, methods for students to get closer to classic music more easily by the use of classic musics in different films, drama, and advertisements. From this paper, it is suggested to make a background music using various scenes in groups and presenting it. Through these activities can induce cooperativeness and bring up creative ideas, and along with that can increase the interest in classic musics naturally. From this study, the followings are suggested. Firstly, educators should keep on putting efforts for students to be exposed to classical pieces easily. For effective classes, the most important thing is the educators' continuous efforts with various medium and many methods. Secondly, students' active participation in classes should be encouraged. Through acquired knowledges and creative ideas, group works should be activated. If creative education can be invented by educators using classic musics used as background musics, students will be able to participate in music classes even more excited. Through these educative activities, I hope that the notion that classic music is difficult is removed and many can get interest in classic music.

한국 전통도깨비 성정(性情)을 이용한 장신구 제작 연구

이세미 서울과학기술대학교 2017 국내석사

요 약 제 목 : 한국 전통 도깨비의 성정(性情)을 이용한 장신구 제작 연구 본 연구에서는 우리나라 도깨비의 성정을 이용한 장신구 제작 연구로 우리가 흔히 잘못 알고 있는 대표적 문화 ‘도깨비’의 이미지를 바로잡고 우리나라 도깨비만이 가지고 있는 성정을 조사하여 장신구 의미를 부여한다. 많은 사람들이 우리나라의 도깨비에 대해서 바로 알지 못한다. 우리가 알고 있었던 도깨비는 무서운 이미지가 가득하여 고집을 부리는 아이나 말을 안 듣는 아이에게 도깨비가 와서 데려간다고 겁을 주기도 한다. 아이들도 도깨비를 그리면 무서운 표정을 짓고 철퇴를 들고 있는 모습을 자주 그린다. 우리나라 도깨비는 무서운 존재가 아니며 도깨비는 오히려 사람에게 더 가까이 가고자하는 목적을 가지고 장난을 치고 내기하는 것을 좋아하는 존재이다. 우리나라의 도깨비 성정은 순수하고, 장난을 좋아하고, 질투도하며 어리석을 때도 있다. 또한 신통력을 가지고 있으면서도 사람에게 속아 넘어가서 도망을 가기도 한다. 다른 면모로는 어려운 사람들 도와줄 때도 있고, 자신을 즐겁게 하거나 도움을 받을 때는 받은 은혜의 몇 배는 더 갚아서 되돌려준다. 이 모습들이 진정한 우리나라 도깨비의 모습이며 우리가 알고 있었던 무시무시한 도깨비는 일본의 ‘오니’와 혼동이 된 것이다. 그렇기 때문에 우리나라 도깨비를 바로 알고자하여 도깨비에 관련된 문헌조사를 통해 도깨비의 어원과 유래 종류부터 성정까지 그 의미를 다 파악한다. 그 후에 우리나라 도깨비에 맞추어 장신구로 제작하는 데에 목적이 있다. 최근 경기 불황부터 계속되는 범죄와 날로 높아져가는 실업률 때문에 현대인들은 수많은 걱정을 안고 살아간다. 걱정과 불안이 점점 늘어가는 시대에 도깨비 장신구를 통해서 사람들의 걱정을 덜어주고 위안과 행복을 안겨주고 싶다. 장신구가 몸을 치장하는 것의 기능을 더 넘어서 도깨비라는 소재를 이용하여 행복의 바이러스를 전파하는 장신구로 더 나아가길 원한다. 이 연구를 통해 우리나라 도깨비의 이미지를 되찾고 장신구로 제작함으로써 장신구를 통해 사람들이 행복감을 느끼길 바라고, 도깨비 캐릭터를 통한 장신구 디자인의 발전을 기대해본다.

혈장 Sulindac의 HPLC 분석방법과 한국청년남성의 약동학적 지표에 관한 연구

이세미 고려대학교 2004 국내석사

이야기 산출에 나타난 학령기 아동의 언어적 비유창성 특성

이세미 나사렛대학교 2017 국내석사

언어적 비유창성을 의미하는 Mazes는 일련의 단어나 의사소통 단위에서 불필요하고, 흐름이 끊긴 조각난 발화이다(Loban, 1976). 언어적 비유창성은 인지적 요소가 나타나는 상황에서 문장 산출 계획 단계의 의도와 동일한 문장이산출되는지 내적 모니터링 기능을 활성화하고 오류 인식 후 오류 수정을 하면서 발생하게 된다. 또한 Mazes는 언어 계획과 조직화 및 실행과정 상의 어려움을 나타내는 표지이다(임종아․황민아, 2009a). 선행연구에서는 발화 길이혹은 구문의 복잡성 혹은 담화 유형에 따른 언어적 비유창성 특성을 살펴보았다. 본 연구에서는 학령기 아동을 대상으로 다양한 이야기 말하기 과제에서 나타나는 언어적 비유창성 특성을 살펴보았다. 연구의 목적은 다음과 같다. (1) 1, 3, 5학년 아동들의 그림 장면 수에 따른 mazes의 산출 빈도와 하위유형별산출 비율을 비교하고, (2) 1, 3, 5 학년 아동들의 이야기 주제에 따른 mazes의 산출 빈도와 하위유형별 산출 비율을 비교하며, (3) 1, 3, 5학년 아동들의이야기 제시방법에 따른 mazes의 산출 빈도와 하위유형별 산출 비율을 비교하였다. 이를 위해 1, 3, 5학년 아동 각 16명 씩 총 48명의 대상자들에게 이야기를 실시하였다. 대상아동들에게 이야기 모델링(버스이야기, 강아지 이야기,도깨비 이야기)을 제공한 후 연속 그림과제와 한 장 그림과제를 무선적으로제시 하였다. 연속 그림과제는 장면 수가 증가하면서 일화 수와 등장인물의수가 증가하였으며, 한 장 그림과제는 일상적 이야기와 상상적 이야기를 제시하여 이야기 꾸며 말하기(generation)을 실시한 후 전사하였다. 전사한 자료는간투사(filler), 반복(repetitions), 수정(repairs), 휴지(pause), 기타(others)의 분류하여 분석하였으며, 반복은 음소반복, 음절반복, 단어반복, 구반복으로 분류하여 분석하였다. 수정은 어휘수정, 문법수정, 의미수정, 음운수정으로 분류하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. (1) 학년 별 이야기 길이에 따른 mazes 산출 빈도는 유의미한 차이가 없었으며, 하위유형별 상대적 mazes 비율은 1학년과 3학년 아동들은 5장면, 10장면, 13장면에서 대체로 수정, 간투사, 반복, 휴지, 기타순으로 나타났으며, 5학년 아동들은 5장면, 10장면, 13장면에서 수정, 반복, 간투사, 휴지, 기타 순으로 나타났다. (2) 학년 별 이야기 주제에 따른 mazes 산출 빈도는 유의미한 차이가 없었으며, 하위유형별 상대적 mazes 비율은 1학년아동들은 간투사가 가장 많고 3, 5학년 아동들은 수정이 가장 많이 나타났다.(3) 학년 별 이야기 유형에 따른 mazes 산출 빈도는 유형에 따른 유의미한 차이는 보였으나 학년에 따른 유의미한 차이는 없었다. 하위 유형별 상대적mazes 비율은, 1학년은 아동들은 연속그림에서 수정이 가장 많이 나타났으나,한 장 그림에서는 간투사가 가장 많이 나타났다. 3, 5학년은 아동들은 연속 그림과 한 장 그림 모두에서 수정이 가장 많이 나타났다. 본 연구는 학령기 일반 아동에게서 나타나는 언어적 비유창성 유형과 그 정도의 기초자료를 제공했다는 점에서 의의가 있다. 또한 선행연구에서는 구문복잡성에 따른 mazes를 분석하였으나 본 연구에서는 이야기 내용에 따른mazes의 유형과 빈도를 설명하였다는 점에서 의의가 있다.

2009 개정 교육과정에 따른 10학년 과학 교과서 비교 분석 : ‘생명의 진화’ 단원 중심으로

이세미 경희대학교 교육대학원 2012 국내석사

학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응 및 학교폭력 가해행동의 관계

이세미 건국대학교 2013 국내석사

본 연구는 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응 및 학교폭력 가해행동의 관계에 대한 연구를 통해 학교스포츠클럽 활동의 가치와 필요성에 대해 규명하고, 더 나아가 학교스포츠클럽 활동이 청소년기의 사회성과 학교생활적응에 도움을 주어 학교폭력을 줄이고자 하는 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 연구의 대상은 체육시간과는 별도로 정규 교육과정의 일환인 창의적 체험활동 시간에 클럽 단위의 스포츠 활동을 참여하게 한 서울 소재 중학교 3곳을 정하여, 학교스포츠클럽 활동을 참여하는 1·2·3학년 남녀학생 400명을 대상으로 하였다. 설문지는 총 400부를 배부하였고, 회수된 설문지 중에서 무성의한 기입과 누락된 자료를 제외하여 총 384부를 실제분석에 사용하였다. 설문지는 국내 선행연구에서 설문지의 신뢰도와 타당도 검증을 실시하여 사용했던 도구들 가운데 본 연구의 목적에 맞게 수정하고 보완하여 사용하였다. 또한 연구가설 규명에 필요한 변수들을 총 43문항으로 구성하여 측정하였다. 자료처리는 Window SPSS 18.0 통계프로그램을 활용하였으며 자료 분석은 목적에 따라 빈도분석, 독립표본 t-검정, 일원분산분석, 사후검증, 중다회귀분석을 실시하였다. 이와 같은 연구방법을 거쳐 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 일반적 특성에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이는 성별과 학년에 따라 사회성, 학교생활적응은 여학생이 남학생보다 평균적인 점수가 높거나 1, 2, 3학년 순으로 높게 나타났지만 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 성별과 학년에 따라 학교폭력 가해행동은 여학생보다는 남학생이 높거나 1, 2 ,3학년 순으로 낮게 나타났다. 둘째, 학교스포츠클럽 활동 참여기간에 따른 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 차이는 참여기간이 길어질수록 사회성, 학교생활적응의 평균적인 점수가 높게 나타났다. 특히 사회성의 하위요인인 활동성과 자율성, 학교생활적응의 하위요인인 교우관계에서 유의한 차이가 나타났다. 학교폭력 가해행동은 참여기간이 길어질수록 평균적인 점수가 낮게 나타났다. 셋째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동의 상관관계는 사회성, 학교생활적응, 학교폭력 가해행동에서 각각 통계적으로 유의한 정적상관과 부적상관이 나타났다. 넷째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교생활적응에 미치는 영향은 사회성이 학교생활적응의 하위요인인 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 사회성이 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치며 사회성이 높을수록 학교생활적응이 높아진다는 것을 알 수 있다. 다섯째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 학교생활적응이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향은 학교생활적응이 학교폭력 가해행동의 하위요인인 괴롭힘, 언어· 심리적 폭력, 따돌림에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 학교생활적응이 학교폭력 가해행동에 긍정적인 영향을 미치며 학교생활적응이 높을수록 학교폭력 가해행동이 낮아진다는 것을 알 수 있다. 여섯째, 학교스포츠클럽 활동에 참여하는 중학생의 사회성이 학교폭력 가해행동에 미치는 영향은 사회성이 학교폭력 가해행동의 하위요인인 괴롭힘, 언어· 심리적 폭력, 따돌림에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 사회성이 학교폭력 가해행동에 긍정적인 영향을 미치며 사회성이 높을수록 학교폭력 가해행동이 낮아진다는 것을 알 수 있다.