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이상오 한국교육사회학회 2015 한국교육사회학회 학술대회 발표 자료 Vol.2015 No.-
1. 읽고 난 소감 1) 본 연구의 연구대상인 혁신학교의 운영은 매우 “이상적”이라는 생각을 했음. 만약 이렇게만 된다면 혁신학교 운영은 매우 바람직한 현상임. 2) 그러나 인터뷰 텍스트는 확실히 있는데, “연구텍스트”는 어디에 있는지 가 매우 궁금했음.
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이상오 한국중앙영어영문학회 2008 영어영문학연구 Vol.50 No.3
This paper aims at exploring the possibilities of syntactic explanation for resumptive pronouns occurring in English relative clauses. The 'spelt- out trace' approach to resumptive pronouns, in which they are considered to be Spell-Outs of illicit traces and thus to save violations of syntactic conditions, is claimed to have some theory-internal problems. Instead, we assume the 'base-generation approach' to resumptive pronouns on the hypothesis that a CRP (Covert Resumptive Pronoun) is base-generated and converted to an ORP (Overt Resumptive Pronoun) following the 'visibility condition of resumptive pronoun[s]' proposed by Gu (2001). However, the required qualification of the licensor, which needs to be defined by parametric variation, plays an important role either in converting the CRP to ORP, or in preventing the CRP from converting to an ORP. But Gu's (2001) 'visibility condition of resumptive pronoun[s]' is found not to be sufficient enough to account for some structures in English. Thus, along with parametric variation of licensors, his 'visibility condition of resumptive pronouns' can be revised to account for incorrectly predicted grammaticality of some English sentences, including resumptive pronouns in relative clauses.
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‘대학의 정체성’에 관한 교육학적 사유 - 슈프랑어의 대학론에 근거하여 -
이상오 한국교육학회 2006 敎育學硏究 Vol.44 No.4
To confirm identity of the university, E. Spranger pointed out that we must escape from the unconsciousness of 1) the nature of the university, 2) problems caused from the dichotomy between job and non-job, and 3) problems caused from separation between research and education. Accordingly, our universities must review on: 1) the missions of scientific research, 2) appropriate educational method and 3) academic communities permitted and entrusted to universities. According to Spranger, the nature and essence of university is rooted in science or in scientific work that creates objective knowledge and the truth for human life. Thus in order to recover the essential image of university, it must perform the missions as follows. Firstly, they are liberated from unconsciousness of their position as the place creating objective knowledge and the truth. Secondly, they must not ignore the dialogical Socratic Method that means educational method in traditional colloquium of earlier universities. Third, they must (re)construct the academic communities in the university among educators, students and researchers and so on. The performance of their original missions will facilitate to construct the scientific world in the university. However, the university must give warning of corruption or manipulation of science continually. In other words, science in the university must not be victimized, what is worth, manipulated and operated from interior and exterior powers. Furthermore, if the university today has the prospect to manage 'science of totality' - Wissenschaft der Totalitaet in Spragner's meaning - in order to approach to the total understanding of our life, it is an optimal approach to recover the identity of university. 대학이 정체성을 회복하기 위해 슈프랑어는, 첫째, 대학의 본질에 대한 무의식, 둘째, 직업세계와 비직업세계의 양분화에 대한 무의식, 셋째, 학문(學問)과 인격도야의 분리에 대한 무의식 등 3대 무의식으로부터 대학인들이 의식적으로 각성되어야 하며, 이를 토대로 대학에서는, 첫째, 학문적 연구, 둘째, 교육방법, 셋째, 아카데미 게마인샤프트에 대한 철저한 성찰이 뒤따라야 하는 것으로 결론지었다. 그러나 슈프랑어에게는 무엇보다도 대학의 위기를 진단하고 정체성을 회복하기 위한 핵심적 방안은 대학이 소위‘제대로 된 과학 또는 학문’을 연구하고 가르치는 대학으로 거듭나는 일이었다. 즉 상기 3대 무의식으로부터의 각성이나 과학적 연구, 교육방법, 아카데미 게마인샤프트에 대한 성찰에의 요청들은 모두 대학의 생명인 (제대로 된) 학문적 연구 - 즉 과학적 도야(Wissenschaftliche Bildung) - 를 용이하게 해 내기 위함이었다.
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