‘다문화 교육’ 연구동향과 쟁점: 교육사회학 연구에의 시사점을 중심으로

이민경 한국교육사회학회 2013 한국교육사회학회 학술대회 발표 자료 Vol.2013 No.-

세계화의 진전과 함께 2000년 이후 가파르게 진행되고 있는 초국적 이주자의 증가 는 규모와 범위, 속도에서 과거와는 구별되는 새로운 지형을 보여주고 있다. 이주자들 의 증가는 그 자체로서 사회 · 문화 · 경제적 요인을 포괄하는 복합적인 현상이며, 이주 로 인한 영향은 개인의 삶을 지배하는 미시적인 차원뿐만 아니라 사회 경제적 구조와 질서 등 거시적인 차원의 변화를 추동하는 매우 막강한 동인이다. 이처럼 세계화와 이 주로 인한 최근의 급격한 변화를 새로운 근대화 과정, 즉 ‘두 번째 근대 화’(Beck-Gransheim, 2008)로 명명하면서 근대화에 버금가는 새로운 삶의 질서로 개념 화하고 있는 것도 같은 맥락에서다(이민경·김경근, 2012).

하수처리 : 폐타이어 담체가 충진된 A2O 공정의 운전특성

이민경,정용준,민경석 한국물환경학회 ( 구 한국수질보전학회 ) 2001 공동 추계학술발표회 Vol.2001 No.-

워크숍 : 역할극을 활용한 한국어 말하기 교육 방안 -『이화 한국어』을 중심으로-

이민경 국제한국어교육학회 2012 국제한국어교육학회 추계학술발표논문집 Vol.2012 No.-

프랑스 다문화교육의 배경과 쟁점

이민경 한국교육과정평가원 2007 교육과정평가연구 Vol.10 No.2

The purpose of this paper is to consider the implications of multicultural education in France for Korea, in light of the fact that multicultural education in Korea has recently become an important social and educational issue with the changes in Korea’s position in the national and global context. In France where it is called “intercultural education (Education interculturelle)” the goal of multicultural education is to affirm democratic principles through sensitivity to multiculturalism, to recognize and accept the diversity of people and life. It is guided by the principles of openness, equal opportunity and justice, and social unity. As such education on multiculturalism is an intimate part of the civic education programs in school. Multicultural education in France is not about paternalistic sympathy for minorities or simply learning about other cultures; it is about advancing the capacity for critical thinking and reflection, and about reconstructing the relationship between ‘I’ and the ‘other’ through such critical reflection; it is an educational approach based on the principle of mutual equality. In particular, multicultural education in France focuses on building ‘perceptive infrastructure’ for differences and co-existence. In this regard, in terms of both content and direction, I believe the French example has much to offer to the inchoate multicultural education programs in Korea. 이 논문은 프랑스 다문화교육의 역사적, 사회적 배경과 쟁점을 살펴보고 한국사회에서 화두가 되고 있는 다문화교육에의 시사점을 찾으려는 시도로 연구되었다. ‘문화 간 교육(Education interculturelle)’으로 통칭되는 프랑스 다문화교육은 다문화적 감수성으로 민주적 이상을 확인하며, 인간과 삶의 복수성을 받아들이고 인지하는 것을 목표로 하는 교육적 행위로 정의된다. 이러한 프랑스 다문화교육의 방향성은 다름과 공존의 지구촌 시대의 시민을 길러내는 것을 목표로 하는 세계 시민교육의 성격을 지닌다. 따라서 다양성으로의 개방, 기회 균등과 평등, 사회적 통합이라는 기치 아래 이루어지는 프랑스의 다문화교육은, 다문화적 감수성을 바탕으로 비판적 성찰능력의 증진을 통해, 나와 타자와의 관계를 설정하는 시민교육이라고 할 수 있다. 이처럼 다름과 공존의 삶에 대한 인식의 인프라 구축에 중점을 두고 있는 프랑스 다문화교육은 다른 사회의 사례로 한국 다문화교육의 방향성을 모색하는 데 의미를 지닐 수 있을 것이다.

자기결정성 이론에 따른 쿠웨이트 유학생의 학습 동기 연구

이민경,김상수 사단법인 인문사회과학기술융합학회 2018 예술인문사회융합멀티미디어논문지 Vol.8 No.2

The purpose of this study is to examine the learning motivation of Kuwait students studying abroad based on self - determination theory. The study conducted surveys on 33 Kuwaitian students at a Korean language center in Busan in order to measure their motivation. The study conducted surveys on 33 Kuwaitian students at a Korean language center in Busan in order to measure their motivation. The internal consistency reliability (Cronbach’s α) of each motivation type, in order to evaluate how effectively the 48 questions of the self-determination motivation questionnaire measure the motivation of language learners, was shown to have meaningful numerical value. Data were analysed using SPSS 20 and some meaningful results are derived; Kuwait international students have a high interest and joy in living in a domestic university where they are studying. It also indicates that the goal of learning Korean is to understand what it means to the individual and how important it is. The lowest level of motivation (no adjustment) means that Kuwait students have a strong motivation to learn Korean. Therefore, it is necessary to actively seek ways to link their strong motivation and interest in learning with academic achievement. 이 연구는 자기결정성 이론에 근거하여 국내 유학 중인 쿠웨이트 유학생의 학습 동기를 살펴보는 데에 목적이 있다. 이를 위해 국내 A대학 쿠웨이트 외국인 유학생 33명의 자기결정성 동기 유형의 양상을 조사하였으며, 수집한 자료는 SPSS 20을 사용하여 분석하였다. 자기결정성 학습 동기를 알아보기 위하여 48개의 질문 문항을 제시하였으며, 각 동기 유형의 내적 신뢰도(Cronbach's α)는 모두 신뢰할 만한 수준의 내적 일관성을 유지하고 있었다. 분석 결과 쿠웨이트 유학생의 학습 동기는 확인된조절, 통합된 절, 외적조절, 내적조절, 부과된조절, 무조절 순으로 나타났으며, 그 중에서 확인된조절과 통합된조절이 지배적인 것으로 나타났다. 쿠웨이트 유학생들은 자신들이 학업하고 있는 국내 대학에서의 생활에 높은 흥미와 즐거움을 가지고 있다고 볼 수 있다. 또한 한국어 학습의 목표가 개인에게 어떠한 의미가 있으며, 얼마나 중요한지를 잘 알고 있다는 것을 나타낸다. 그리고 무동기(무조절)의 수치가 가장 낮게 나타났다는 것은 쿠웨이트 유학생들이 강한 한국어 학습 동기를 가지고 있다는 것을 의미한다. 따라서 이들의 강한 한국어 학습 동기와 흥미 등을 학업 성취도와 연결시킬 수 있는 방안을 적극적으로 모색하는 것이 필요하다.

이주가정 학부모들의 자녀교육 욕구: 자녀교육 욕구 표출 양상과 의미화

이민경,김경근 한국교육사회학회 2010 교육사회학연구 Vol.20 No.2

This qualitative study explores enthusiasm of migrant parents for the education of their children in Korea, which moves on a survival circuit of globalization. The data are based on interviews and semi-structured questions of fourteen teachers and eleven migrant parents in Seoul, and have been analyzed according to the frequency of subjects. The results show that parents' educational expectations for their children and the methods of their support are affected by their position in society, with migrant parents generally belonging to the lowest economic stratum, while being widely distributed along the sociocultural spectrum. The educational success of their children is their life project, and is one of their key motivations in moving to Korea. And children whose parents have high enthusiasm for their education are more successful in adapting to school life and in achieving better results. In brief, the educational success of their children is a significant factor in their adjustment to Korean society, as well as operating as a mechanism to overcome social and cultural obstacles. 이 연구는 이주가정 학부모들의 자녀교육 욕구에 주목하면서 자녀교육에 대한 실제적인 지원 양상 및 태도에 대한 이해와 분석을 통해 국내 이주가정 학부모들의 자녀교육에 대한 새로운 관점을 제시하기 위한 목적에서 이루어졌다. 면접법과 반구조화된 질문지법을 이용하여 교사 14명, 이주가정 학부모 11명을 대상으로 국내 거주 이주가정 학부모들의 자녀교육 욕구와 표출 양상을 살펴봄으로써 자녀교육 지원 양상과 그 의미를 탐구하였다. 국내 이주가정 학부모들의 경제적 수준은 대부분 최하층에 속하며 한국사회에서 주변인으로 살아가고 있지만, 그들의 사회문화적 스펙트럼은 매우 넓게 분포되어 있고 이에 따른 자녀들에 대한 학교교육 기대와 지원 양상도 매우 다양한 층위를 형성하고 있다. 또한 이들의 자녀교육 욕구와 지원은 한국사회 적응과 정착 과정에서 매우 핵심적인 의미를 지니는 동시에 이주자와 주변인이라는 사회문화적 제약에 대한 극복기제의 하나로도 작동되고 있음을 보여주고 있다.

<외국인 유학생의 한국어 학습 동기 변화와 재동기화 전략 연구>의 토론문

이민경 국제한국어교육학회 2022 국제한국어교육학회 학술대회논문집 Vol.2022 No.-

사회문화적 배경에 따른 한국어의 청유 표현 사용 양상

이민경 한국어문화교육학회 2012 한국어문화교육 Vol.6 No.2

21세기에 들어선 이후 한국 사회는 엄청난 변화를 겪어 왔다. 사회적으로는 이문화권 출신의 새로운 구성원들이 대거 유입되면서 기존의 단일 민족 중심의 사회적 기반이 붕괴되어 다문화주의라는 새로운 패러다임이 생겨났고, 과학기술적으로는 하루가 멀다 하고 등장하는 최첨단 기술들이 생활의 습관과 사회문화적 흐름을 급속하게 바꾸어 버렸다. 이토록 급변하는 시대적 배경 속에서 한국인들은 세대와 세대, 계층과 계층, 문화와 문화 간에 유례없는 가치관의 혼란과 더불어 심각한 소통의 문제를 겪고 있다. 따라서 이글에서는 이러한 한국 사회의 시대적 현실에서 발생할 수 있는 다양한 소통의 문제와 그 근본 원인을 탐구하고자, 한국어의 여러 화행 중 다양한 의도로 활용될 수 있는 청유 표현이 사용된 담화 상황을 제시하고, 해당 상황에 맞는 사회문화적 배경을 바탕으로 해석하여 담화 속에 존재하는 언표내적 맥락을 읽어 내고자 하였다. Since turning 21st century, Korea society has faced enormous variety of changes. The great inflow of new members from different cultures has suggested a new paradigm called multi-culturalism. As the result, the traditional mono-ethnicism driven value system has gradually collapsed. Moreover, invention of new high-tech devices have changed people’s life style and sociocultural aspects. In this rapidly changing society, many Koreans are coping with unparalleled confusion of values as well as serious communication problems between generations, social grades and cultures. In this reason, I elaborated on not only Korean expressions of making suggestions but also the sociocultural background reflected on them in order to understand the deeper context and investigate the real causes of miscommunications. Furthermore, I also indicated some discourses including refusals or agreement expressions to reveal the illocutionary forces in contexts that appear different upon various sociocultural backgrounds.

자녀의 언어발달에 미치는 영향 연구

이민경,강은영 국제다문화의사소통학회 2012 다문화의사소통 Vol.1 No.1

The purpose of this study is to examine the effect of book reading education for mothers of multicultural families on their infants' language development. 22 mothers of multicultural families participated in this experiment. 15 among mothers participated in education of book reading. 7 mothers of multicultural families didn't participated in our education of book reading. The subject group lived in Korea for five years 8 months. The control group lived in Korea for six years 2 months. The book reading interaction of 22 mother-infant(4 year 3month~4year 4moth olds) pairs was video-recorded. Mother-infant behaviors was measured during book reading. The mothers' type of questions and their infants' frequency of spontaneous speech was measured. In mothers of multicultural families who participated in education of book reading, there were significantly positive correlations between book reading education and waiting, commenting, questioning, nonverbal responses, encouraging and labelling. But In control group, there were simple book reading, ignoring, commenting, interest-evoking and infant behavioral modification. The frequency of the question and of open-ended question were significantly more in mothers who participated in education of book reading than mothers who didn't. The frequency of spontaneous, responsive, and total utterance were significantly more in infants with mothers who participated in education of book reading. These results demonstrate that it is important for mothers in multicultural families to learn the method of effective book reading for their infants' language development.

노인요양시설 거주자의 장기요양등급에 따른 요양서비스 및 자원이용량 분석

이민경,김은경 한국간호과학회 2010 Journal of Korean Academy of Nursing Vol.40 No.6

Purpose: This study was conducted to examine whether the level of classification for long-term care service under longterm care insurance reflects resource utilization level for residents in nursing homes. Methods: From 2 long-term care facilities, the researchers selected 95 participants and identified description and time of care services provided by nurses, certified caregivers, physical therapists and social workers during a 24-hr-period. Results: Resource utilization level was: 281.04 for level 1, 301.05 for level 2 and 270.87 for level 3. Resource utilization was not correlated with level. Differences in resource utilization within the same level were similar with the coefficient of variance, 22.7-27.1%. Physical function was the most influential factor on long-term care scores (r=.88, p