다집단 다층분석에 의한 학교 효과 분석

이명애,박도영,박찬호,양승호,김동영,장의선,김경주 한국교육과정평가원 2012 교육과정평가연구 Vol.15 No.3

The purpose of this study was to investigate differential effects of student- and school-level predictors on student achievement by grouping schools according to their achievement levels. For this purpose, the schools were first divided into high, middle, and low groups by the means of their students' standard scores, and then a multiple-group multilevel (MGML) analysis model was fitted to the Korean language, mathematics B, and foreign language (English) section data obtained from a preliminary test of the 2012 college scholastic ability test. The results showed that the ratios of student-level and school-level variances explained by the predictors were evidently different among the high, middle, and low schools. Also, the MGML analysis in comparison to the single-group multilevel (SGML) analysis revealed differential effects of predictors among the high, middle, and low schools. The SGML analysis showed that schools in urban areas had higher scores on the Korean language, mathematics B, and foreign language (English) than those in rural areas. From the MGML analysis results, however, only high-level schools in urban areas had higher scores on the foreign language (English) section than those in rural areas. Also, the effects of education policies for rural schools and no private education schools were not statistically significant in the SGML analysis, but were significant for low-level schools in the MGML analysis. 본 연구에서는 다집단 다층모형을 적용하여 학교의 성취수준에 따른 학생 및 학교수준 독립변인들의 차별적인 효과를 분석하였다. 이를 위해 2012학년도 대학수학능력시험 모의평가의 언어, 수리나, 외국어 영역 표준점수 학교별 평균을 기준으로 학교들을 상ㆍ중ㆍ하위로 구분하여 다집단 다층분석을 실시하였다. 분석 결과, 학생수준과 학교수준에서 독립변인들에 의해 설명되는 분산 비율이 상ㆍ중ㆍ하위 학교별로 상이한 사실이 분명하게 드러났으며, 전체 학교를 대상으로 한 다층분석 결과와는 달리 다집단 다층분석은 상ㆍ중ㆍ하위 학교별로 독립변인들이 가지는 차별적인 효과를 보여주었다. 예를 들어 다층분석 결과에 따르면 대도시와 중소도시의 학교들은 읍면지역에 소재한 학교보다 언어, 수리나, 외국어 영역의 표준점수 평균이 더 높지만, 다집단 다층분석 결과를 보면 외국어 영역의 상위권 학교에서만 대도시와 중소도시 학교들의 평균이 읍면지역 학교들의 평균보다 높은 것으로 확인되었다. 또한, 농산어촌우수고, 사교육없는학교와 같은 교육 정책의 효과가 다층분석에서는 유의미하지 않았지만 다집단 다층분석에서는 하위권 학교에서 유의미한 것으로 밝혀졌다.

고교학점제에서의 학생평가에 대한 국외 사례 연구

이명애,김성혜,김영은 한국교육과정평가원 2020 교육과정평가연구 Vol.23 No.2

The introduction of a high school credit system in 2022 follows in the steps of a plethora of curriculum studies which have focused on topics such as expanding the range of subjects offered and the minimum number of credits required for graduation. Moreover, sufficient discussion and policies regarding achievement assessment and the utilization of credits for college admissions are needed to implement an evaluation system in high schools. Against this backdrop, the present study investigated student achievement assessment in the USA, Germany, and Australia which currently implement a high school credit system which encompass graduation requirements and minimum credits, grade calculations, student evaluation methods, and the use of high school grades in college admissions. The results of the international case studies indicate that these countries - based on a high degree of teacher autonomy and trust strongly built into teachers’ evaluation - maintained a criterion-referenced evaluation system graded by achievement percentile according to national or state evaluation standards. In addition, teacher-specific evaluation was implemented and efforts were made to derive reliable evaluation results by clearly describing evaluation standards and ensuring that evaluation is objective and fair through teachers’ councils. Lastly, it was found that minimum achievement standards were set, what constitutes a failed credit stated, and credit recovery was allowed. In the case of failed credits, which have a significant impact on the overall achievement of credits and graduation, remedial measures were provided to support students. Some important implications derived from this international comparative study are as follows: (1) to implement a high school credit system in Korea successfully, criterion-referenced evaluation and teacher-specific evaluation should be introduced. However, measures should be taken to prevent grade inflation and secure reliability and fairness in teacher evaluation; and (2) graduation requirements and minimum achievement standards should be defined to include the criterion of credit failure and credit recovery should be offered. 2022년 고교학점제 도입에 앞서 그동안 많은 연구가 과목 선택권 확대 및 졸업을 위한 학습량 등교육과정 측면을 중심으로 논의를 이어가고 있다. 이에 못지않게 고등학교 현장에서는 평가 및대입에서의 활용 등 평가 체제에 대한 충분한 논의와 관련 제도를 필요로 하고 있다. 이에 본 연구는고등학교에서 학점제를 운영하고 있는 미국, 독일, 호주를 대상으로 졸업 요건 및 이수 학점, 성적산출방식, 학생평가 방식, 대입에서의 활용 방식 등을 조사하였다. 이들 국가는 모두 교사의 평가권에대한 자율성과 신뢰를 바탕으로 국가 또는 주 수준에서 관행적으로 사용되는 평가 기준이 있으며 주로성취백분율을 활용하여 절대평가 체제를 유지하고 있었다. 또한 교사별 평가를 실시하고 있었으나, 교사의 자율성을 보장하는 만큼 신뢰로운 평가 결과 산출을 위해 평가 기준을 명확히 제시하고, 교사별협의회를 실시하는 등 비교적 객관화되고 공정한 평가를 실시하기 위한 노력이 이루어지고 있었다. 최소 이수 성취기준을 설정하여 미이수 학점을 부여하였으며 미이수자의 재수강을 허용하였다. 미이수결과는 학점 취득 및 졸업에 중요한 영향을 미치므로 미이수를 예방하기 위한 지원과 조치를 갖추고있었다. 우리나라에서 고교학점제 도입을 위해서는 평가제도와 관련하여 절대평가와 교사별 평가도입을 검토할 필요가 있고, 내신 부풀리기를 방지와 교사의 평가 신뢰성과 공정성을 확보하는 방안이마련되어야 한다. 또한 졸업 요건, 과목 이수 기준 설정, 미이수 및 재이수에 대한 제도 마련이 병행되어야한다.

뷰티풀, 마이 라이프!

이명애 샘터사 2019 월간 샘터 Vol.598 No.-

竹林七贤与酒-以嵇康、阮籍为主

이명애 동북아시아문화학회 2020 동북아 문화연구 Vol.1 No.63

Ji Kang Ruan Ji was dissatisfied with the Sma's usurpation, and witnessed the ruthless cruelty and ruin of the ruling clique. Therefore, they despised the hypocrisy of the famous religions and ceremonies advertised by them, advocating Lao Zhuang's metaphysics, yearning for the simplicity and innocence, innocence, and advocating the nature of the more famous religion. Then Lao Zhuang's natural inaction thought developed to the extreme, indulging in wine, defamation of etiquette, disdain for power, cynicism, and the opening of the Wei and Jin celebrities. Ruan Ji is a person who is drunkenly drinking, drinking frequently and heartily. He drank to avoid misfortune, vent his emotions in alcoholism, and get inner peace and spiritual relief in wine. Therefore, Ruan Ji's life is full of wine. Moreover, self-reporting his rule in the poem is not the whole life of Ruan Ji. His cautious creative attitude keeps him sober. Ji Kang's drinking is essentially different from Ruan Ji's drinking. Compared to Ruan Ji's, it is more “sparse”, because Ji Kang's drinking is for health, and never uses drunk as a means of avoiding the world. Therefore, even if he drinks, he is only a small drink, more rational and calm. Although not binge drinking, all the life's interest has already permeated from the cup. Their drinking behavior is different, but the same is that wine occupies an extremely important position in their lives. Drinking not only affects their life behavior, but also has an inseparable connection with their poetry. Liquor has made Wei and Jin scholars, and their wild behaviors are vivid. With this carrier, Wei Jin's demeanor is brought into full play. Therefore, the unique achievements in the history of Wei and Jin's literature confirm: the wine's unending eternal significance. Wine began to quickly enter the literature, making an essential foreshadowing of the art of Tao Yuanming's poems and wine.

2015년 국가수준 학업성취도 평가 개선 방안

이명애 한국교육과정평가원 2015 교육광장 Vol.57 No.-

2011학년도 수능 성적 분석 주요 결과

이명애 한국교육과정평가원 2011 교육광장 Vol.40 No.-

현장투고 : 건강한 지역문화의 중심, 지역주민도서실

이명애 한국도시연구소 1995 도시와 빈곤 Vol.17 No.-

한국어 학습자 대상 시조 교수-학습 모형 연구

이명애,박소연 한국시조학회 2022 시조학논총 Vol.57 No.-

This study focuses on Sijo covered in literary education for Korean language learners and aims to develop and apply their teaching-learning models. The effectiveness of foreign language education through literature is great, and this has been specifically identified regarding the integration of language, literature, and culture. In Korean language education, foreign learners can not only improve their communication skills in the process of encountering literary works, which are refined creations in the Korean language, but also grow through their understanding of Korean life, thoughts, and feelings, and through literary experiences. Sijo is significant as a current and ongoing form unique to Korea, which originated in Korea among the literary genres and remains widely enjoyed and created to this day. This uniqueness is also the reason why Korean language education particularly considers the recent trend of expanding its sphere of interest to Korean history, literature, culture, etc. Based on the analysis that research has thus far focused on the understanding of the genre and works of Sijo and that the specific methodology of expression activities is lacking, this study focused on the learner-centered active expression education method. In Chapter 2, we discussed what and what to address in the teaching-learning of Sijo in Korean language education and how to address is. Regarding teaching-learning contents, the understanding of the Sijo genre, the appreciation of old Sijo and modern Sijo, and the creation of Sijo were suggested. As a teaching-learning method, the comparison with other countries' fixed poetry and free poetry, active literary appreciation activities, and writing of Sijo were suggested. Here, a model that can be applied to the creative activities of Sijo was devised. It consists of three lines of writing in the stage of “presentation-development-significance”, setting the subject and material, writing according to the Sijo style, and refining and completing it in the order of completion. Chapter 3 describes the process of applying this model to the classroom. In Chapter 4, this model was shown to be effectively applied in class through learners' writing results and self-evaluation. Based on the discussion and class results, an overall procedural model of Sijo class was presented, which will serve as a reference for Sijo teaching-learning along with the Sijo creation model. 본 연구는 한국어 학습자를 위한 문학 교육에서 다루어지는 장르 가운데 시조에 집중하여 이의 교수-학습 모형을 개발하고 적용하는 것을 목적으로 하였다. 문학을 통한 외국어 교육의 효과는 크며 이는 언어, 문학, 문화의 통합적 측면에서 구체적으로 확인되었다. 한국어교육에서도 외국인 학습자들이 한국어로 된 정제되고 세련된 창작물인 문학 작품을 접하는 과정에서 의사소통 기능의 향상뿐 아니라 한국인의 삶과 생각 및 감정에 대한 이해와 문학적 체험을 통해 성장할 수 있다. 시조는 문학 장르 가운데 한국에서 발생하여 현재까지 널리 향유되고 창작되고 있는 한국 고유의 현재 진행형으로 의의가 있다. 이러한 시조의 고유성은 한국어교육이 한국의 역사, 문학, 문화 등으로 관심의 영역을 넓히는 최근의 추세에 특별히 시조를 주목하는 이유가 되기도 한다. 이제까지 연구가 시조의 장르 및 작품에 대한 이해를 중심으로 하였고 표현 활동의 구체적인 방법론이 부족했다는 분석하에 본 연구는 학습자 중심의 능동적인 표현 교육 방안에 연구의 중점을 두었다. 2장에서 한국어교육에서 이루어지는 시조 교수-학습에서 무엇을 어떻게 다루어야 하는지를 논의하였다. 교수-학습 내용으로 시조 장르의 이해와 고시조와 현대시조의 감상, 시조의 창작을 제안하였고, 교수-학습 방법으로 다른 나라 정형시 및 자유시 등과 비교, 능동적인 문학 감상 활동, 그리고 시조 쓰기를 제안하였다. 여기서 시조 창작 활동에 적용할 수 있는 모형을 구안하였다. 주제와 소재의 설정, ‘제시-발전-의미화’ 단계로 3줄 쓰기, 시조 형식에 맞춰 쓰기, 퇴고 및 완성의 순서로 구성하였다. 3장에서 이 모형을 수업 현장에 적용하여 시행하는 과정을 기술하였고. 4장에서 수업의 결과를 학습자들의 쓰기 결과물과 자기 평가를 통해 이 모형이 실제 수업에서 효과적으로 적용됨을 보였다. 논의와 수업 결과를 바탕으로 시조 수업의 전체 절차 모형을 제시하였는데 이는 시조 창작 모형과 더불어 시조 교수-학습에 유용하게 참고할 수 있을 것이다.

전신마취후 발생한 전율 억제에 대한 Clonidine 의 효과

이명애,문경혜 대한마취과학회 1995 Korean Journal of Anesthesiology Vol.28 No.5

We have studied the efficacy of intravenous clonidine to suppress postoperative shivering. Forty healthy patients who received general anesthesia and required treatment for shivering after operation were allocated randomly to two groups. Group 1 received normal saline 5 ml. Group 2 received 75 mcg intravenous clonidine. 2 minutes, 5 minutes and 10 minutes after treatment, the efficacy of treatment was recorded. Five minutes after treatment, 75 mcg clonidine obliterated shivering in 80% of patients. In contrast, none of the patients treated with normal saline had improved. Mean arterial pressure and heart rate were decreased significantly in patients given 75 mcg intravenous clonindine. But, none of them had required treatment for hypotension or bradycardia. We might say that 75 mcg intravenous clonidine is effective to suppress postoperative shivering without significant side effects.

국가수준 학업성취도 평가와 교실평가와의 연계 방안 탐색을 위한 국외 사례 연구

이명애 인하대학교 교육연구소 2021 교육문화연구 Vol.27 No.2

This study aims to contribute to improving National Assessment of Educational Achivement(NAEA) into the Assessment for Learning by exploring linkage between NAEA and classroom assessment. To this end, the cases of National Certificate of Educational Achievement of New Zealand, National Curriculum Assessment of England, and Smarter Balanced Assessment of the United States were analyzed and implications were drawn. The common point in three cases was that the quality of education was continuously managed by strengthening the connection between evaluation and national curriculum. In addition, it is possible to more accurately grasp the level of academic achievement of students because the national evaluation and classroom evaluation are linked to the same or similar standards to establish a mutual exchange system. The suggestions are as follows. First, research and policy support are needed to reinforce the formative function of NAEA and to explore the possibility of linking with classroom assessment. Second, it is necessary to consider linking the evaluation results of NAEA and the grade of the Achievement Standards-based Assessment. Third, in the course of curriculum development, the national curriculum and evaluation must be more elaborately linked. Fourth, there is a need for systematic and specific plans to enhance teachers' evaluation expertise. 본 연구는 국가수준 학업성취도 평가와 교실평가와의 연계 방안을 탐색함으로써 국가수준 학업성취도 평가를 수업과 연계하여 학생들의 학업을 돕는 평가로 개선하는데 기여하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 뉴질랜드의National Certificate of Educational Achievement, 영국의 National Curriculum Assessment 및 미국의 Smarter Balanced Assessment 사례를 분석하고 시사점을 도출하였다. 국외 사례에서 공통적인 점은 평가와 국가 교육과정의 연계 강화를통해 지속적으로 교육의 질 관리를 해 나간다는 것이었다. 또한 국가수준 평가와 교실평가가 동일하거나 유사한기준에서 연계되어 상호 비교 가능한 체제를 구축하고 있어 학생의 학업 성취수준 파악을 보다 정확하게 할 수있었다. 연구 결과에 터하여 첫째, 국가수준 학업성취도 평가의 형성적 기능을 강화하고 교실평가와의 연계 가능성을모색하기 위한 연구와 정책적 지원이 필요하다. 둘째, 국가수준 학업성취도 평가의 평가 결과와 성취평가제의 등급을연계하는 것을 고려해 볼 필요가 있다. 셋째, 교육과정 개발 과정에서 국가 교육과정과 평가가 더 정교하게 연계되어야한다. 넷째, 교사의 평가 전문성 신장을 위한 체계적이고 구체적인 방안 마련이 필요하다는 것을 논의하였다.