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        모바일 인스턴스 메신저를 이용한 양방향 검색 알고리즘의 설계 및 구현

        이대식,장청룡,이용권,Lee, Daesik,Jang, Chungryong,Lee, Yongkwon 디지털산업정보학회 2015 디지털산업정보학회논문지 Vol.11 No.2

        In this paper, we design and implement a two-way search algorithm that can provide a customized service through the user with real-time two-way communication using a mobile instant messaging service. Therefore, we design and implement the automative search system which enables delivering message to each user mobile terminal from a plurality of relay mobile terminals by utilizing the mobile instant messenger, not to deliver a message from the main server to the mobile instant messenger user directly. Two-way search system using the mobile instant messenger can be immediately collect the user's response is easy to identify the orientation of each user, and thus can be provided to establish a differentiated service plan. Also, It provides a number of services(text, photos, videos, etc) in real-time information to the user by utilizing the mobile instant messenger service without the need to install a separate application. Experiment results, data processing speed of the category processing way to search for the data of the DB server from a user mobile terminal is about 7.06sec, data processing number per minute is about 13 times. The data processing speed of the instruction processing way is about 3.10sec, data processing number per minute is about 10 times. The data processing speed of the natural language processing way is about 5.13sec, per data processing number per minute is about 7 times. Therefore in category processing way, command processing way and natural language processing way, instruction processing way is the most excellent in aspect of data processing speed, otherwise in aspect of per data processing number per minute, the category processing way is the best method.

      • KCI등재

        일반학교, 혁신학교, 정다운 학교에서의 통합교육 경험과 인식: 인천지역 초등학교를 중심으로

        이대식(Lee, Daesik),김광백(Kim, Gwangbaek),정가희(Jung, Gahee) 한국특수교육학회 2022 특수교육학연구 Vol.56 No.4

        이 연구의 목적은 일반학교와 혁신학교, 정다운 학교에서 장애 학생의 통합교육에 대한 경험과 인식을 상호 비교 분석하여 학교 유형 간 차이와 공통점을 알아보는 데 있었다. 이를 위해 인천지역 세 유형의 학교에서 통합학급 담당교사, 특수교사, 학부모 총 9명을 대상으로 면담을 통해 통합교육 경험을 수집하여 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 세 학교에서의 통합교육 관련 경험과 인식 측면에서는 다음 다섯가지 주요 사항이 도출되었다: 1) 세 학교 간 통합교육이 이루어지고 있는 정도와 코로나 19 사태 이후 통합교육 경험은 차이가 있다. 대체로 혁신학교와 정다운 학교 상황이 일반학교에 비해 긍정적이다; 2) 세 학교 모두에서 통합교육은 시스템이나 제도보다는 특수교사나, 통합학급 담당교사, 관리자 개인의 인식과 태도, 역량에 의존하고 있다; 3) 통합교육 개선 과제에서 관리자 및 통합학급 교사의 장애 인식개선 필요성이 제기되었다. 이에 교원양성과정에서부터 학교 현장까지 지속적이고, 보다 전문적인 장애인식개선교육이 필요한 것으로 보인다; 4) 학부모에게 있어서 통합교육은 단순히 학교 교육을 넘어서 매우 절박한 선택지다; 5) 통합교육 개념에 대해서는 연구 참여자 집단 간 약간의 차이가 있다. 둘째, 성공적인 통합교육을 위해서는 실질적인 통합교육 강화를 위한 실무사 지원 등 구체적인 대안이 필요한 것으로 나타났다. The purpose of this study was to discover the differences and commonalities between school types by comparing and analyzing the experiences of teachers and parents in general schools, innovative schools, and Jeongdaun schools. For this purpose, inclusive education experiences were collected and analyzed through interviews with a total of nine teachers in charge of integrated classrooms, special education teachers, and parents from three types of schools in the Incheon area. The main findings were as follows. First, five conclusions were derived on experiences and perceptions on inclusive education in three school types: 1) There was a clear difference in the degree of inclusive education between the three schools. In general, the inclusive education situation of innovative schools and Jeongdaun schools was more positive than that of general schools; 2) In all three schools, inclusive education relied heavily on individual teacher competency and personal acquaintance with teachers rather than systems or regulations; 3) The perception of managers and teachers in charge of inclusive classrooms still needs improvement. Education for disability awareness should be more professional in teacher education institutes and in each school; 4) For parents of children with disabilities, inclusive education was the necessary and urgent option; 5) There was a difference in conception on inclusive education among the three types of schools. Second, for inclusive education to succeed, it was especially necessary to document each group’s performance within their responsible roles, and to supplement the education process with para-professionals.

      • 학습부진 및 학습장애 등 일반학급 내 특별지원 요구학생 지원을 위한 특수교육의 역할과 정체성

        이대식(Lee, Daesik),손승현(Son, Seung Hyun),정광조(Jung, Kwang Jo) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.12

        특수교육이 일반학급 내에서 특별지원을 필요로 하는 학생들에게 필요한 교육을 제공하기 위해서는 지금까지와는 다른 역할과 정체성을 확립할 필요가 있다. 일반학급 내의 특별지원 요구학생은 대체로 4가지 상황별로 특별한 지원을 필요로 하며, 양성교육과정과 학습자 개인에 대한 관점 등의 측면에서 그 지원을 제공하는 데 가장 유리한 입장에 있는 집단은 특수교육 전공자이다. 하지만, 특수교육이 그 역할을 잘 감당할 수 있으려면 전통적인 전문 영역이었던 중도・중복장애 학생 교육뿐만 아니라 다양하면서도 특별한 지원을 필요로 하는 일반학급 내 경도장애 및 경계선급 학생교육 지원에도 많은 비중을 들여야 한다. 이를 위해서는 전통적인 학습 및 정서・행동 문제 대처 전문성을 한층 더 강화해야 한다. 무엇보다 교육과정과 교수-학습 방법의 조정과 대체방안 강구에 탁월한 전문성을 갖추고 일반교사와 협력하고, 필요시에는 지원하고 안내해야 한다. 이 과정에서 일반교사와의 협업능력은 필수이다. 특별지원 요구학생만 지도하는 것은 온전한 의미의 일반교육과의 협력이라 볼 수 없다. 모든 학습자를 위한 교육과정 및 교수-학습방법의 조정에도 기여할 수 있어야 일반학급 내 협력이 온전해질 수 있을 것이다. 그러나, 현실적으로 가장 시급하고도 실현 가능한 일은 일반학급 내 특별지원 요구를 충족시켜 줄 증거-기반 실제를 확보하여 정리하고, 이를 양성기관과 연수 기관에서 집중적으로 교육시키는 것이다. 아울러, 특수교육의 역할에 맞게 양성이나 재교육 프로그램을 내실화하는 방안에 대해서도 심도 깊은 연구가 필요하다.

      • KCI등재

        국내ㆍ외 군용항공기 제작회사의 효율성 및 생산성 비교

        이대식(Daesik Lee),구영완(Youngwan Goo),이성훈(Seong-Hoon Lee) 한국경제연구학회 2009 한국경제연구 Vol.26 No.-

        2000~2005년 사이 한국항공우주산업(KAI) 등 미국 및 유럽의 10개 업체를 대상으로 자료표락분석모형과 Malmquist 생산성지수를 이용하여 상대적인 효율성과 생산성을 분석하였다. 효율성은 미국 기업이 전반적으로 유럽과 한국보다 높은 것으로 측정되었으며, 한국의 경우에는 현재의 규모에서 순수기술적인 측면에서 최고의 효율성을 나타내고 있는 것으로 분석되었다. 비효율의 원인으로는 전반적으로 순수기술적인 측면보다는 규모적인 측면에 기인한 것으로 나타났다. 특히, 한국은 규모의 비효율이 가장 큰 것으로 측정되었다. 생산성 변화는 전체적으로 평균생산성은 증가한 것으로 나타났는데 역시 미국 기업이 더 높은 것으로 평가되었다. 기술진보는 꾸준하게 일어났지만, 규모효율성 변화가 낮았기 때문에 생산성 변화를 저하시키는 것으로 확인되었다. 한국은 규모효율성 변화가 가장 낮은 것으로 측정되었으며, 규모의 비효율을 줄이기 위해서는 규모확장 등을 통하여 그 비효율을 줄일 수 있을 것으로 분석된다. This paper analyzed relative efficiency and productivity of 10 military plane manufacturing firms in U.S., Europe and Korea, including Korea Aerospace Industries (KAI), by using DEA model and Malmquist productivity index for the period 2000~2005. Efficiency was, in general, higher in U.S. firms than in European and Korean firms. KAI showed the highest pure technical efficiency at current scale among the firms. Inefficiency in the firms, in general, was due to scale rather than pure technical inefficiency. Especially, KAI was the highest in scale inefficiency among the firms. Average productivity increased over time with U.S. firms highest among the firms. There was a steady technological progress in all firms but the scale inefficiency lowered the productivity change. Therefore, the scale inefficiency in KAI can be improved by expanding the manufacturing scale.

      • KCI등재

        교육과정 재구성에 대한 교사들의 인식

        이대식 ( Lee Daesik ),임건순 ( Lim Geonsoon ) 인하대학교 교육연구소 2020 교육문화연구 Vol.26 No.5

        이 연구의 목적은 초·중·고 교사들이 교육과정 재구성을 어떻게 하고 있는지, 교육과정 재구성 효과에 대한 인식 정도에 따라 교육과정 재구성 활동에 차이가 있는지, 그리고 교육과정 재구성 업무 관련하여 어떤 지원을 필요로 하는 지를 알아보는 데 있었다. 총 215명의 경기도 지역 초·중·고 교사들이 설문에 참여하였다. 조사 결과, 대다수는 교육과정 재구성이 학생이나 사회 요구 반영을 위해 필요하다는 입장을 보였다. 또한 응답자의 86%가 재구성 효과에 대해서 약간의 효과 혹은 큰 효과가 있다고 응답했다. 교육과정 재구성 유형으로는 교과 내 단원 간 통합이나 연계가 가장 많았다. 교육과정 재구성 효과에 대한 인식 정도로 집단을 구분해봤을 때 긍정적인 집단과 부정적인 집단은 교육과정 재구성 과정에의 참여 적극성 정도, 필요로 하는 지원의 내용 등에서 가장 두드러진 차이를 보였다. 교사들은 교육과정 재구성을 위한 지역사회 자원 활용, 물리적 시간 마련, 교사 간 협력 등에 특히 어려움을 많이 느끼고 있는 것으로 나타났다. 이러한 어려움 해소방안으로 교사들은 자율적인 교사 전문적 공동체 활동을 선호하였다. 이 밖에도 교육과정 재구성 관련 필요한 지원으로, 교사들은 교육과정 운영의 충분한 융통성과 자율성 허용, 풍부한 모범사례집 개발 및 보급, 재구성 관련 전문성 향상을 위한 효과적인 연수와 훈련을 제시하였다. The purpose of this study was to examine how teachers actually implementing curriculum reconstruction, whether their perceptions on the effects of curriculum reconstruction are related to their practices, and what kinds of supports they need to do it. A total of 215 elementary, middle, and high school teachers from Gyeonggi-do area participated in the online survey. The major findings were as follows: Most of the participants indicated that curriculum reconstruction is necessary to meet student or society needs. Also, 86% of participants were positive about the curriculum reconstruction effects to meet the needs and levels of students, the efficiency of class management, and the enhancement of students’ interests. When classifying the groups to the degree of awareness of the curriculum reconstruction effect, the positive and negative groups showed the most significant differences in the degree of active participation in the curriculum reconstruction process and the content of support needed. Teachers were having trouble with using community resources, securing work time, and collaboration with other teachers. As solutions for these problems, teachers preferred voluntary teacher professional group activities. Finally, teachers listed allowing enough autonomy, developing and disseminating a wealth of practice cases, effective training for enhancing professionalism in curriculum reconstruction as necessary supports.

      • KCI등재

        학습부진 학생 지원 실태에 관한 초등교사들의 인식

        이대식 ( Lee Daesik ),임건순 ( Lim Geonsoon ) 인하대학교 교육연구소 2018 교육문화연구 Vol.24 No.4

        이 연구의 목적은 최근 3년간의 학습부진 지원 실태에 대한 초등교사들의 인식과 만족도를 알아보는 데 있었다. 경기도 지역 초등교사 472명이 응답한 온라인 설문 결과를 토대로 도출한 주요 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 매년 약 70~80%의 초등교사들은 최소한 1명 이상의 학습부진 학생을 지도하고 있으며, 학급당 경험하고 있는 학습부진 학생 수는 매년 약간씩 증가하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 각종 학습부진 학생을 위한 각종 지원 방안에 대한 초등교사들의 만족도는 약간 만족하는 정도였다. 셋째, 학습부진 지도 실효성을 높이는 방안으로 초등교사들은 전담 교사 배치, 업무 경감, 학부모 협조, 인센티브 제공 등을 핵심 요인으로 지적했다. 넷째, 대다수의 초등교사들은 외부 전문가의 지원과 협력을 희망하였다. 외부 도움이 특히 필요한 영역으로는 가정과의 연계 방안, 정서·행동 문제 대응 등이 지목되었다. 이러한 연구결과의 시사점이 논의되었다. The purpose of this study was to investigate the current state and the perception and satisfaction of elementary school teachers about various supports provided to students with low achievement for last three years. A total 472 elementary school teachers from Gyeonggi-do province participated in online survey. The major findings were as followings. First, about 70~80% of the participants experienced at least one student with low achievement, and the number of those students per class increased every year. Second, overall satisfaction of teachers with various supports and programs for underachievers was at best somewhat satisfactory. Third, the participants pointed out that designated teachers' placement, job alleviation, parental cooperation, and incentives are key factors to improve the effectiveness for helping low achieving students. Fourth, the majority of the participants wanted supports and cooperation by external experts, in the area of collaborating with parents, or responding to emotional and behavioral problems. The implications of these findings are discussed.

      • KCI등재

        지적장애학생을 위한 음악적 중재 내용과 적용 효과

        이대식(Lee, Daesik) 이화여자대학교 특수교육연구소 2015 특수교육 Vol.14 No.1

        음악치료를 포함한 음악적 중재는 그동안 지적장애학생에게 다양한 목적과 다양한 방식으로 투입되어 왔고, 대체적으로 그 효과도 양호한 것으로 알려져 있지만, 정확하게 중재가 어떻게 투입되고 있고, 효과크기가 어느 정도 되는지, 또 중재변인별 특징에 따라 효과크기가 어떤 양상을 띠는지에 대해서는 알려진 바가 많지 않다. 이 연구에서는 지적장애학생을 대상으로 한 음악적 중재가 어떻게 투입되고 있고, 또 그 효과가 어느 정도인지를 2000년부터 2014년까지 학술지에 발표된 문헌들을 종합하여 확인하는 데 일차적인 목적이 있다. 아울러, 음악적 중재 상황이나 변인별 특징이 무엇인지 분석하여 학교 현장에서 지적장애학생을 위해 음악적 중재를 투입하기 위한 조건이 무엇인지 확인하고자 하였다. 집단 연구와 단일대상 연구 총 13편을 각각 중재내용, 효과크기(Hedges’ g, PND), 종속변인 내용과 유형 등으로 나누어 분석한 결과, 비록 효과크기는 인상적인 수준이었지만 정확하게 음악적 중재가 어떤 요소로 구성되어야 하는지가 명료하지 않았다. 또한, 중재 기간과 효과크기와는 큰 상관이 없었다. 중재요소 간 비중과 중재 순서 관련해서는 일관된 정보를 찾기 어려웠다. 아울러, 중재자가 어느 정도 사전 훈련을 받아야 하는지도 확인하기 어려웠다. 비록 음악적 중재의 평균 효과크기는 인상적이었지만, 학교 현장에의 적용까지 이어지기에는 많은 부분이 확인되고 검증될 필요가 있어 보인다. Despite the popularity of musical interventions, no clear information is available yet about wether those interventions were effective or not, or how they have been implemented to students with intellectual disabilities. The purpose of the study was to examine the effects and intervention characteristics of musical interventions including music therapy on students with intellectual disabilities by comprehensive synthesizing previous research. In addition, the study attempted to analyze the characteristics and components of musical interventions, mainly for the purpose of providing useful information on bridging the research-practice gap. A total 13 group or single subject design studies published in 2000~2014 were analyzed in terms of interventions, effect sizes(Hedges’ g and PND), and dependent measures. The results were as follows: The average effect size was substantially high, but the intervention components were very divergent across studies. No one-side direction was found between the length of intervention and effect sizes. Information on whether interventionists were trained or not was not available in most studies. This study concluded that even though musical interventions was effective in general in terms of the average effect size, still the consistency and common components of musical interventions must be confirmed and enhanced if it can be implemented in schools.

      • KCI등재

        한국형 중재-반응(RTI) 접근법의 조건

        이대식(Daesik Lee) 한국특수교육학회 2009 특수교육학연구 Vol.44 No.2

        최근 들어 중재-반응(RTI) 접근에 대한 관심이 높아지면서 국내에서도 학습장애 진단과 팔별은 물론, 중재 모델로서 RTI 적용을 주장하는 목소리가 높아지고 있다. 그렇지만 RTI가 나오게 된 배경과 해결하고자 하는 문제가 우리나라의 그것과 동일하지 않은 만큼 현장에의 적용을 주장하기에 앞어 그에 필요한 요건을 심층 분석하고 관련 경험적 연구를 축적하는 것이 선행되어야 한다. 이 논문에서는 소위 ‘한국형 RTI’의 요건을 다각적으로 분석하였다. 이를 위해 국내에서 RTI가 필요한 이유를 분석하고, RTI가 주장하는 원리와 실제 적용 모습, 우리 교육현장에 당장 적용했을 때 예상되는 부작용 등을 논의하였다. 이러한 논의를 바탕으로 한국형 RTI가 정착되는데 필요한 경험적 연구 분야를 RTI 주요 내용별로 제시하였다. Recently, the arguments that RTI models must be adopted as an intervention model for students with learning disabilities as well as a diagnose approach are getting attention, as people have been informed more and more about RTI. However, at least three things must be conducted first, including analyzing necessary requirements for adopting the RTI models, and accumulating research-based evidence with regard to the feasibility of RTI models in Korea before advocating any RTI model. In this study, the requirements of so called 'Korean RTI' were suggested in various aspects. For this task, first, it was analyzed why the RTI approach is needed in Korea. Second, several principle ideas of RTI advocators and some aspects of RTI practices were described and listed. Third, several possible side effects or negative influences were predicted when any RTI model was acrually implemented wihour enough empirical evidence. Based on the arguments, necessary requirements for implementing successfully a Korean RTI were presented.

      • KCI등재

        EU의 脫러시아 가스 정책의 한계와 가능성

        이대식(Lee, Daesik) 한국슬라브유라시아학회 2015 슬라브학보 Vol.30 No.3

        Tensions have been rising between the EU and Russia over natural gas. EU is striving to reduce its dependence on Russian gas. Reverse pipeline within EU, Production of its own shale gas and Construction of alternative gas pipeline are not enough for EU to replace Russian gas due to the lack of institutional support and economic feasibility. However, the import of shale gas from the United States which recently improved export conditions for non-FTA countries, including EU, can be a realistic alternative for Russian gas. The possible scale of gas exports to Europe is expected to exceed EU"s current imports from Russia. As, nowadays, the Asia"s premium gas price is disappearing, the price competitiveness of the European gas market is recovering, and at the same time EU is accelerating construction of LNG import infrastructure. So, around 2020 year EU will be able to significantly reduce its reliance on Russian gas. Korea government and businesses also need to prepare for the short and long-term change of status of Russian natural gas in the European market and actively take advantage of it.

      • 건강장애 학생의 성공적인 학교 복귀를 위한 학습지원 멘토링 프로그램 사례연구

        이희연(Lee, Heeyeon),이대식(Lee, Daesik),김수연(Kim, Sooyeon),신재현(Shin, Jaehyun),이은영(Lee, Eunyoung),박인숙(Park, Insook) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.6

        연구목적: 본 연구의 목적은 만성적인 질환으로 3개월 이상의 장기결석 상태로 치료를 받은 후 학교로 복귀하는 건강장애 학생의 성공적인 학교 생활 적응을 돕기 위한 학급지원 멘토링 프로그램의 활동사례를 조사하고 이를 토대로 바람직한 학교 복귀를 위한 건강장애 학생의 학습지원요구 및 지원방안을 도출하는 것이다. 연구방법: 연구 참가자는 교대에 재학 중인 6명의 예비교사(멘토)와 5명의건강장애학생(멘티)으로 구성되었다. 멘토링은 2018년 6월~11월까지 한 학기동안 건강장애학생이 소속된 학교에서 주 1회, 회기당 2시간, 총 3회기~17회기에 걸쳐서 개별학생의 건강상태 및 출석율에 따라 개별적으로 진행되었다. 자료수집은 멘토의 학습지원 일지, 멘토링 소감문, 멘토와의 개별면담, 평가회를 통한 집단면담 등을 통해 이루어졌다. 연구결과: 학습지원 멘토링은 국어, 수학, 과학, 진로 등의 영역에서 진행되었으며, 학교 현장의 협력과 지원 및 멘토와 멘티의 경험은 대체로 긍정적으로 나타났다. 그러나 일부 멘티는 멘토링 초기에 낮은 학업적 자신감과 낮은 에너지·동기 수준을 보였다. 학습지원 멘토링의 어려움은 학생의 낮은 결석, 낮은 에너지 수준, 시공간·거리상의 제약 등으로 나타났다. 학습지원 멘토링의 지원요구로는 좀 더 지속적인 멘토링 제공,멘티의 학업 수준에 대한 정확한 진단, 학습지나 지도안 제공 등에 대한 요구가 제시되었다. 결론: 본 연구결과를 토대로 건강장애 학생의 성공적인 학교복귀를 위한 장기적이고 지속적인 지원이 이루어지기를 기대하며 이와 관련한 체계적인 후속 연구들이 실행되기를 제안한다.

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