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        전문계고 교사들의 학교 컨설팅에 대한 인식과 학교 컨설턴트 양성에 대한 교육 요구 분석

        이규녀,박기문,이병욱 대한공업교육학회 2009 대한공업교육학회지 Vol.34 No.1

        This study is aimed at analyzing vocational high school teachers' recognition of school consulting and educational demand for securing professionalism from school consultant training, to offer basic information for training school consultant. The survey was intended for vocational high school teachers who participated in the vocational high school teacher training course. The result of this study is as follows. First, vocational high school teachers have sympathy with the necessity of school consulting for 'change and survival' of vocational high school in the future, and recognize that successful school consulting will be possible when, in the first place, teachers and principal/deputy principal who are able to show leadership change for their recognition. Second, as the result of analyzing educational demand for school consultant training, demand for consulting business and case and experience area, like 'School consulting method and procedure', 'Sympathy creation technique', 'Case of innovation through consulting', was higher than for consulting theory. Third, as the result of surveying difference of importance recognition of school consultant training contents, according to experience of joining school consulting, 'Environmental change and necessity of consulting', 'Consulting status of domestic corporation and vocational high school', 'Consulting method and procedure', 'School status analysis technique' showed significant difference, and teachers who have experience showed higher average of importance than those who don't have experience. In conclusion, rather than consulting theory, education for consulting business and experience area and various cases-centered school consultant training program according to experience of joining school consulting should be developed. 이 연구의 목적은 전문계고 교사들의 학교 컨설팅에 대한 인식과 학교 컨설턴트 양성 연수에서 전문성을 확보하기 위한 교육 요구가 무엇인가를 분석하여 학교 컨설턴트 양성을 위한 기초 자료로 제공하고자 한다. 설문조사 대상은 전문계고 교원 연수 과정에 참여한 전문계고 교사를 대상으로 실시하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문계고 교사들은 향후 전문계고의 '변화와 생존'을 위하여 학교 컨설팅이 필요하다고 인식하고 있으며, 더불어 리더십을 발휘할 수 있는 교장․교감과 교사가 우선적으로 변화될 때 성공적인 학교 컨설팅이 가능하다고 인식하고 있었다. 둘째, 학교 컨설턴트 양성 연수의 교육 요구 조사를 분석한 결과, 컨설팅 이론보다는 '컨설팅 방법 및 절차', '공감대 형성 기법', '컨설팅을 통한 혁신 사례'와 같이 컨설팅 실무와 사례, 그리고 경험 공유에 대한 교육 요구가 높게 나타났다. 셋째, 학교 컨설팅 참여 경험에 따라 학교 컨설턴트 양성 연수 내용의 중요도 에 대한 인식 차이를 알아본 결과, '환경 변화와 컨설팅의 필요성', '기업 및 전문계 고교의 컨설팅 현황', '컨설팅 방법 및 절차', '학교 현황과 문제 진단(SWOT 분석)'에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 경험이 있는 교사들이 경험이 없는 교사들보다 중요도의 평균이 높았다. 결론적으로, 컨설팅 이론보다는 컨설팅 실무와 경험 분야의 교육 내용과 학교 컨설팅 참여 경험에 따라 다양한 사례 중심의 학교 컨설턴트 양성 연수 프로그램이 개발되어야 한다.

      • KCI등재

        발명교사 직무분석을 활용한 직무연수프로그램 개발

        이규녀,김기열,김기수,김용익 한국실과교육학회 2013 한국실과교육학회지 Vol.26 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        The purpose of this research is to analyze the ability profile through the invention teacher job analysis and to develop the job-oriented invention teacher training program by analyzing mutually with the invention teacher education contents standard system. This is to raise the professionalism of invention teachers and to contribute to providing basic data to raise standard of invention education. The results of this research are as follows. First, the invention teacher ability profile is named by integrating and categorizing the works based on the data of preceding researches on 54 standard work analysis charts and a total of 31 units were developed based on the similarity among the works in knowledge, function, facilities, and work environment. Second, the invention teacher ability profile was realigned and classified in accordance with the invention teacher training program module and it was found to have the mutual relation with the job training program subarea. The relation between the job training program and the invention teacher education contents standard system is connected with 4 major areas among 10 invention pedagogy major areas and with 4 major areas among 7 invention contents studies major areas. This shows that the job training program based on the invention teacher ability was developed, and it is the contents connected with the invention teacher education contents standard system. Third, the job training program, composed of the theory type and the practice type, developed ‘The Practice of Invention Education’ (30 hours), the module-type teaching material. The results of conducting pilot test on the developed job training program showed that ‘invention and intellectual property’ module was highest with 11.10 in the degree of education demand. This means that since the job capabilities are inadequate compared with the importance of the intellectual property, the intellectual property area should be reinforced in the invention teacher training program. The results of analyzing the degree of education satisfaction of the job training program showed that the degree of satisfaction with the program was high as the average score of the entire questions was 4.69 on a 5-point scale. 이 연구는 발명교사 직무분석을 통한 능력 프로파일을 분석하고 발명교사 교육내용 표준체계와 상호분석하여 직무중심의 발명교사 연수프로그램을 개발하고자 한다. 이는 발명교사의 전문성을 제고하여 발명교육의 수준을 향상시키는 기초자료를 제공하는 데 연구의 목적이 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 발명교사 능력 프로파일은 54개의 표준작업분석표에 대한 선행연구 자료를 토대로 작업들을 서로 통합하고 유목화하여 명명한 것으로, 작업들 간의 지식, 기능, 시설, 기자재 및 작업 환경 등의 유사성에 근거하여 총 31개를 개발하였다. 둘째, 발명교사 능력 프로파일은 발명교사 연수프로그램 모듈에 따라 재배치 분류하였으며, 직무연수프로그램 소영역과 상호 관련성이 있다는 것을 알 수 있었다. 직무연수프로그램과 발명교사 교육내용 표준체계의 관련성은 발명교육학 대영역 10개 중 4개 대영역, 발명 내용학 대영역 7개 중 4개의 대영역과 연관되어 있다. 이는 발명교사 능력을 바탕으로 한 직무연수프로그램이 개발되었으며, 발명교사 교육내용 표준체계와의 연계된 내용임을 보여준다. 셋째, 직무연수프로그램은 이론형과 실습형으로 구성한 모듈형 교재 ‘발명교육의 실제’(30시간)를 개발하였다. 개발된 직무연수프로그램에 대한 파일럿테스트를 실시한 결과, 교육요구도는 ‘발명과 지식재산’ 모듈이 11.10으로 가장 높게 나타났다. 이는 지식재산의 중요성에 비하여 직무역량이 부족하므로 발명교사 연수프로그램에 지식재산 관련 내용을 보다 강화해야 한다. 직무연수프로그램의 교육만족도 분석 결과는 전체 문항의 평균이 4.69점(5점 만점)으로 프로그램에 대해 만족도가 높게 나타났다.

      • KCI등재

        지식재산 이러닝 교육프로그램 개발을 위한 직무분석 연구

        이규녀,박기문,하홍준 한국지식재산연구원 2014 지식재산연구 Vol.9 No.4

        This study aims to provide foundations of systematic and efficientmanagement system for intellectual property e-learning contents, whichwould help train talented individuals of job-oriented intellectualproperty. The results are as follows. First, 41 capability factors of job skills profile of intellectualproperty personnel were derived from entry level tasks and weredivided by 9 middle areas and 4 large areas. Second, correction/modification of the job skills profile generated5 large areas, 12 middle areas, and 34 capability factors after feasibilitysurveys, comparative analysis of the literature, and council with experts. These were derived from the entry level tasks of intellectual propertypersonnel and should be selected as subjects of intellectual property elearningcontents. In addition, they could be used as criteria forcollecting relevant data in analyzing status and contents of each subject,and preparing contents evaluation system for maintenance,improvement and discard. Third, jobs that are relatively important in job skills profile andalso frequently performed should be selected and maintained as newcontents or correction/modification contents. Specifically, since creationof intellectual property and securing a right of intellectual property were shown to be such, new development of the relevant contents ormaintenance according to contents evaluation results is urgently needed. In conclusion, analysis of status and content of e-learning contentsand e-learning contents development plan through data collectionincluding evaluation of importance, difficulty, frequency, and contentsof job should be prepared in order to train talented individuals inintellectual property in this capability-oriented society based on creationof intellectual property, securing a right of intellectual property,protecting intellectual property, utilizing intellectual property, andintellectual property management-related jobs. 이 연구는 실제적 맥락에서 직무 중심 인재 양성과 더불어 지식재산 국가 핵심인재를 위하여 지식재산 이러닝 콘텐츠의 체계적이고 효율적인 관리 체제 구축의 토대를 마련하는 데 연구의 목적으로 두었으며, 연구 결과에 따른 결론은 다음과 같다. 첫째, 지식재산 분야의 직업세계에서 입직 초기에 수행 가능한 지식재산 인력의 직무능력 프로파일을 도출하였다. 41개 작업(entry level tasks)을 도출하여4개 대영역, 9개 중영역으로 분류하였다. 둘째, 구안한 직무능력 프로파일에 대하여 설문조사, 전문가협의회 등의 연구방법을 통하여 타당성과 신뢰성을 검증한 결과, 5개 대영역, 12개 중영역, 34개능력요소로 분석되었다. 이는 지식재산 인력의 입직초기 작업들에서 도출된 것이므로 지식재산 이러닝 콘텐츠의 주제로 선정되어야 하며, 각 주제의 현황 및 내용분석, 유지와 개선 및 폐기의 콘텐츠 평가체제 마련 등의 근거 데이터를 확보하는준거로 활용될 수 있다. 셋째, 개발된 직무능력 프로파일에서 상대적으로 중요하면서 자주 수행되는작업들을 우선적으로 신규 콘텐츠 또는 수정·보완 콘텐츠로 선정하여 유지·관리가 필요하다. 그 중에서 지식재산 권리화와 지식재산 창출은 중요도와 빈도가상대적으로 높게 나타나, 이와 관련된 콘텐츠는 신규 개발이 필요할 뿐만 아니라,콘텐츠의 세부적 평가에 따른 유지 관리가 시급하다. 결론적으로 능력을 중시하는 능력중심사회에서 지식재산 인재 양성을 위하여지식재산 창출, 지식재산 권리화, 지식재산 보호, 지식재산 활용, 지식재산 경영관련 직무를 기준으로 이러닝 콘텐츠의 현황과 내용을 분석하고, 직무의 중요도,난이도, 빈도, 그리고 콘텐츠 평가 등 데이터 확보를 통한 지식재산 이러닝 콘텐츠 개발 방안이 마련되어야 한다.

      • KCI등재

        지식재산 인력의 국가직무능력표준(NCS) 직업기초능력에 대한 교육요구도 분석

        이규녀,박기문,이순재 한국지식재산연구원 2017 지식재산연구 Vol.12 No.4

        This study surveyed, for training intellectual property personnel, importance and perceived competency level of core competencies in the industrial field, and analyzed the significant difference and educational need of each group (sex, type of personnel, job career). This study conducted a survey targeting trainees who completed intellectual property course at IIPTI of the Korean Intellectual Property Office, and the results and conclusion of the survey are as follows: First, for core competencies, importance and perceived competency level of core competencies in the industrial field showed a significant difference according to sex and type of personnel, except to job career. Second, for educational need, a total of ten core competencies are all above 0.0, so the level of educational approach and training is required to go up. Therefore, intellectual property education needs to be expanded to core competencies as well as content knowledge. Accordingly, for core competencies education, it is urgent to develop and operate an independent program and some programs connected to user-centered intellectual property content knowledge in consideration of type of personnel and sex. 이 연구는 지식재산 인재 양성을 위해 NCS 직업기초능력에 대한 산업현장에서의 중요도와 현재 능력을 조사하고, 집단(성, 인력 유형, 업무 경력)별유의한 차이 여부와 교육요구도를 분석하였다. 연구 방법은 특허청 국제지식재산연수원에서 지식재산 교육과정을 이수한 수강생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 직업기초능력은 산업현장에서의 중요도와 현재 능력이 성별, 인력유형에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났지만, 업무 경력에 따라서는유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 교육요구도는 직업기초능력 10개 모두가 0.0 이상으로 분석되어 이를 위한 교육적 접근과 교육훈련이 현재 수준보다 더 증가될 필요가 있는 것으로 분석되었다. 따라서 지식재산 분야의 직업세계가 전담인력, 겸임인력, 지원(보조)인력등으로 다양하게 존재하는 특수성을 고려할 때, 직업기초능력은 지식재산내용지식과 함께 관련 직무수행 성과 창출에 있어 중요하게 고려해야 할 요소임을 알 수 있다. 이를 위하여 지식재산교육은 지식재산의 내용지식에 대한 교육뿐만 아니라 직업기초능력을 위한 교육까지 확대해야 한다. 직업기초능력교육은 인력 유형과 성별을 고려한 수요자 중심의 지식재산 내용지식과 연계한 프로그램 및 독립된 프로그램의 개발과 운영이 시급히 이루어져야 한다.

      • KCI등재

        계층적 분석기법(AHP)을 이용한 지식재산 이러닝 콘텐츠의 상대적 중요도 분석

        이규녀 한국지식재산연구원 2016 지식재산연구 Vol.11 No.1

        This study aims to evaluate the suitability of intellectual propertye-learning by analyzing the current state, and to figure out the relative priority of the e-learning contents. The results of this study are as follows. First, as a result of analyzing e-learning content, the int ellectual property right(B) is most covered in a functional area with 43.89%, followed by the creation of intellectual property(A)(19.60%), protection of intellectual property(C)(18.52%), management of intellectual property(E) (11.95%), and application of intellectual property(D)(6.04%). Second, professional respondents put the relative importance of e-learning on the protection of intellectual property(C)(24.7%), application of intellectual property(D)(20.6%), and creation of intellectual property(A)(20.3%). In a comparative analysis with the actual condition of e-learning, the ranking and importance are so different that the e-learning supply system needs more improvement. In conclusion, in order to improve the intellectual property e-learning, the content of core job, such as the creation and protection of intellectual property, needs to be fully maintained and managed according to recent trends, and the future-oriented job-based content such as responding to the conflict of intellectual property and its application, needs to be newly developed and operated. 이 연구는 지식재산 이러닝의 실태를 분석하여 그 적합성을 평가하고, 이러닝 콘텐츠에 대한 상대적 중요도를 분석하는 것이며, 연구결론은 다음과 같다. 첫째, 이러닝의 실태를 분석한 결과, 가장 많이 다루고 있는 직무영역은 지식재산 권리화(B) 43.89%, 지식재산 창출(A) 19.60%, 지식재산 보호(C) 18.52% 순으로 나타났다. 전문가 협의회에서 지식재산권 확보(B-3)와 지식재산 정보분석(E-2)의 적합성은 적절하지만 나머지 10개 분석준거 관련 콘텐츠는 신규 개발 및 개선이 필요한 것으로 평가되었다. 둘째, 응답한 전문가들은 이러닝에 대한 상대적 중요도를 지식재산 보호(C) 24.7%, 지식재산 활용(D) 20.6%, 지식재산 창출(A) 20.3%순으로 높게 인식하였다. 이를 이러닝의 실태와 비교 분석하면 그 순위와 비중이 서로 상이하여 이러닝 공급체제의 개선이 필요한 것으로 나타났다. 결론적으로 지식재산 이러닝을 개선하기 위해서는 지식재산의 창출 및 보호와 같은 핵심 직무의 콘텐츠를 최신 동향에 맞추어 충실하게 유지·관리해야 하고, 지식재산 분쟁대응 및 활용과 같은 미래지향적인 직무 기반의 콘텐츠를 새롭게 개발·운영해야 할 것이다.

      • KCI등재

        초·중등 학교안전교육의 수준 분석을 통한 표준연수모델 개발

        이규녀,이광복 한국기술교육학회 2018 한국기술교육학회지 Vol.18 No.3

        This research deduced a safety education domain for the elementary and middle school safety education teacher training, and made an investigation and analysis of domain difficulty level, importance level and frequency, and analyzed the domain level(superior, medium and inferior). To do this, we considered the advanced research and executed the questionnaire for the elementary, middle and high school teachers, having the following research result and conclusion. First, the elementary and middle school teacher’s safety education domains through the advanced research are 5 domains of life safety, traffic safety, drug and cyber addiction prevention(occupational safety), disaster safety and facility safety. Second, as the result of analyzing the difficulty level and importance level and frequency of elementary and middle school teacher’s safety education domain, the teachers recognized that the safety accident is frequently happening at school, and that the school safety related work to cope with it is generally difficult but important. Third, according to the elementary and middle school teacher’s safety education domain level analysis result, the training process(plan) is of 4 processes of ①traffic/facility safety reinforcement type training(1-3 years), ②disaster safety reinforcement type training(4~6 years), ③life safety(first aids)reinforcement type training(7~9 years) and ④life safety (violence prevention) reinforcement type training(10~12 years), and it means that the higher process teacher career the higher difficulty level training process. Finally, the systematized training process by domain and level of this research provided the basic data that develops the elementary and middle school teacher’s standard training model. And this will contribute for the elementary and middle school teacher to complete systematically each process during his tenure of office and to promote his specialities of school safety. 이 연구는 초․중등학교 안전교육 교원연수를 위한 안전교육 영역을 도출하고 영역별 난이도, 중요도, 빈도를 조사 분석하여 영역별 수준(상, 중, 하)을 분석하였다. 이를 위해 선행연구 고찰과 초등학교와 중·고등학교 교원 대상으로 설문조사를 실시하였고, 연구 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 선행연구를 통한 초․중등 교원의 안전교육 영역은 생활안전, 교통안전, 약물 및 사이버 중독 예방(직업안전), 재난안전, 시설안전 5대 영역이다. 둘째, 초․중등 교원 안전교육 영역의 난이도, 중요도, 빈도 분석 결과, 교원들은 학교에서 안전사고가 자주 발생하고 있으며 이를 대처하는 학교안전 관련 업무가 대체로 어렵지만 중요하다고 인식한 것으로 나타났다. 셋째, 초·중등 교원 안전교육 영역의 수준 분석 결과에 따른 연수과정(안)은 ①교통/시설안전 강화형 연수(1-3년차), ②재난안전 강화형 연수(4~6년차), ③생활안전(응급처치) 강화형 연수(7~9년차), ④생활안전(폭력예방) 강화형 연수(10~12년차) 4개 과정이며, 과정명의 교직 경력이 높을수록 높은 난이도의 연수과정을 의미한다. 마지막으로 이 연구에서 영역별·수준별로 체계화한 연수과정은 초중등 교원 표준연수모델을 개발하는 기초 자료를 제공하게 된다. 이는 초중등 교원이 재직하는 동안에 각 연수과정을 주기적으로 이수하여 학교안전 전문성을 함양하는 데에 기여하게 될 것이다.

      • KCI등재

        인재개발 사이버 교육 프로그램의 과정중심 평가준거 개발

        이규녀,최완식,박기문 한국직업교육학회 2010 職業 敎育 硏究 Vol.29 No.3

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        This study aims to develop a process-oriented evaluation criteria that can be applied during the collection, description, and the provision of information necessary to improving and sustaining the cyber education program for human resource development. The conclusion obtained in the study is as described below. First, the process-oriented evaluation criteria of cyber education program for human resource development was divided into 4 dimensions, 13 evaluation categories, 29 evaluation sub-categories, and 125 evaluation clauses. Secondly, the process-oriented evaluation criteria of cyber education program for human resource development was divided into 4 dimensions, 13 evaluation categories, 29 evaluation sub-categories, and 125 evaluation clauses through the Delphi research method. Thirdly, the contents validity ratio (CVR) of each clauses ranged between .31-1.00 and therefore can be said to be valid. Also, the Cronbach’s credibility for the validity of the developed evaluation criteria scored .980. 이 연구의 목적은 조직의 성과 향상과 개인의 성장을 추구하는 인재개발에서 사이버 기반의 교육 프로그램에 대한 개선과 계속성 여부 등 의사결정에 관련한 유용한 가치 판단을 위하여 필요한 정보를 획득, 기술, 제공하는 과정에서 활용할 수 있는 과정중심 평가준거를 개발하는 데 있었다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 문헌고찰 등 이론적 탐색과 내용분석법 적용을 통하여 인재개발 사이버 교육 프로그램의 과정중심 평가준거를 4개 차원, 13개 대영역, 29개 하위영역, 125개 평가문항으로 도출하였다. 둘째, 도출한 평가준거에 대하여 세 차례의 델파이 조사를 통하여 4개 차원, 13개 대영역, 29개 하위영역, 93개 평가문항을 최종 개발하였다. 셋째, 개발된 평가준거의 내용타당도 비율(CVR)은 .31~1.00으로 나타났으며 합의도는 .75이상, 수렴도는 .5이하로 나타나 개발한 평가문항이 타당한 것으로 확인하였다. 이러한 평가문항의 신뢰도 Cronbach’s α는 .980으로 나타나 내적일치도가 만족스러우며 신뢰도는 높은 것으로 나타났다.

      • KCI등재

        IP-R&D 능력의 개념화를 위한 직무분석

        이규녀,이병욱,강다영 한국기술교육학회 2019 한국기술교육학회지 Vol.19 No.2

        This research is to conceptualize the IP-R&D skill through the IP-R&D job analysis that realizes the work of establishing the R&D strategy based on the intellectual property. The research method analyzed the job as the first analysis method that used both FGI and conference, with the following research conclusion. First, IP-R&D job was defined as “the job that creates valuable IP and that establishes the strategy of application over the whole R&D cycle such as task excavation, planning, performance, evaluation to maximize the R&D investment performance and organizational performance”. Second, IP-R&D job was deduced with 10 duties and 27 tasks, and as a result of analyzing the importance, difficulty and frequency state, the 9 works such as ‘1)selecting the candidate technology(AAA), 2)extracting the valid data and preparing substance list(AAA), 3)deducing the core patent(AAA), 4)analyzing the possible invasion and establishing the avoidance design strategy(AAA), 5)creating new IP through the counter strategy(AAA), 6)preparing the patent analysis frame(ABA), 7)searching the patent(ABA), 8)deducing the competitor/technology(ABA), 9)deducing the technological development direction(AAB) were shown as core works. Third, as the result of analyzing the related knowledge and function of IP-R&D job, the 3 competencies including the competence of presenting the R&D direction, the competence of establishing the intellectual property assuring strategy, the competence of establishing the intellectual property management and use strategy can be defined as the IP-R&D competencies. Finally, this research has its meaning in that it had conceptualized the IP-R&D skill, confirmed the standard of the corresponding job and provided the basic data for constructing the infrastructure of forming the IP-R&D personnels such as the survey of education related needs and the development of educational training program. 이 연구는 지식재산 기반의 R&D 전략 수립 업무를 수행하는 IP-R&D 직무 분석을 통해 IP-R&D 능력을 개념화하고자 하였다. 연구 방법은 FGI와 전문가 협의회를 활용한 최초분석법으로 직무분석을 수행 하였고, 이를 통한 구체적인 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, IP-R&D 직무는 “R&D 투자 성과와 조직의 성과 극대화를 위해 과제 발굴, 기획, 수행, 평가 등 R&D 전 주기에 걸쳐 가치 있는 IP 창출 활용 전략 수립을 수행하는 직무”로 정의하였다. 둘째, IP-R&D 직무는 10개 임무와 27개 작업으로 도출되었고, 중요도·난이도·빈도 현황을 분석한 결과, ‘후보기술 선정 하기(AAA), 유효데이터 추출 및 요지리스트 작성하기(AAA), 핵심특허 도출하 기(AAA), 침해여부 분석 및 회피 설계 전략 수립하기(AAA), 대응전략을 통해 신규 IP 만들기(AAA), 특허 분석프레임 작성하기(ABA), 특허 검색하기(ABA), 경쟁사/기술 도출하기(ABA), 기술개발방향 도출하기(AAB)’로 9개 작업이 핵심 적인 업무로 분석되었다. 셋째, IP-R&D 직무의 관련 지식, 기능을 분석한 결과, R&D 방향 제시 능력, 지식재산 확보 전략 수립 능력, 지식재산 관리․활용 전 략 수립 능력 3가지를 IP-R&D 능력 이라고 정의할 수 있다. 마지막으로 이 연구는 IP-R&D 능력을 개념화하고 해당 직무에 대한 표준을 확인하여 인력 양성을 위한 교육과 관련한 요구조사, 교육훈련 프로그램 개발 등 IP-R&D 인력 양성의 인프라 구축에 기초 자료를 제공했다는 점에서 그 의 의가 있다.

      • KCI등재

        특성화고 NCS 기반 화공 교육과정에 따른 교사의 인식과 직무연수 교육요구 조사

        이규녀,김소연,이광복,김태근,한수경 한국기술교육학회 2019 한국기술교육학회지 Vol.19 No.3

        This study surveyed and analyzed the perception of NCS-based curriculum and job training education requirements of chemical engineering teachers. This study carried out a survey targeting chemical engineering teachers and the results were as follows. First, with regard to the human resource development type in the NCS-based curriculum, the traditional field of chemical engineering such as chemical analysis, hazardous materials management, chemical treatment management, and technology functions in the bio and petrochemical fields were appropriate or appropriate in order. Second, it was recognized that teaching and learning methods for chemical engineering courses in NCS-based curriculum are appropriate in order of lecturers, practices, experiments, cooperative learning, project learning, and problem-solving learning. And for evaluation method, it is considered that the evaluation methods are appropriate in the order of selection type, supply type, narrative type, portfolio, and evaluator checklist. Third, the need for chemical engineering teacher training according to NCS-based curriculum was generally high at 4.36 on average. With regard to the contents of teachers’job training, they considered that current trends in chemical engineering and industry, teaching evaluation method for chemical engineering subjects, and applicable cases practice of primary subjects were needed. The education requirements for basic chemical engineering subjects were analyzed as 2.47. The education requirement for practical subjects was 3.96, which was analyzed to be higher than the basic subjects. Desired lab subjects were presented in the NCS learning module for subjects such as chemical analysis, bio-chemicals products manufacturing, process control, chemical management and precision chemical products manufacturing, etc., and how to use related devices (equipment). In conclusion, teacher training for efficient application of NCS-based curriculum in the chemical engineering field should be demander-centered practical training operation to promote ability and professionalism connected to actual fulfillment at school, not just theoretical and formal teacher training. 이 연구는 화공 교사의 NCS 기반 교육과정에 대한 인식과 직무연수 교육요구를 조사 분석하였다. 연구 방법은 설문조사를 실시하였고, 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 화공 NCS 기반 교육과정에 인력양성유형은 화학분석, 위험물 관리, 화학물질 취급 관리 분야, 그리고 바이오와 석유화학 분야의 기술기능인 순으로 적합하거나 타당한 것으로 인식하였다. 둘째, NCS 기반 교육과정의 화공 과목에 대한 교수·학습방법은 강의법, 실습, 실험, 협동학습, 프로젝트학습과 문제해결학습 순으로 적합하며, 평가방법은 선택형, 서답형, 서술형, 포트폴리오와 평가자 체크리스트 순으로 적합하다고 인식하였다. 셋째, NCS 기반 교육과정에 따른 화공 교사연수의 필요성은 평균 4.36으로 대체로 높게 나타났다. 교사 연수내용은 화공 실무과목의 교수·학습방법과 평가방법, 화공 기초과목의 교수·학습방법 적용 사례와 실습, 화공 기술 및 산업체 최신 동향 등이 필요하다고 응답하였다. 화공 기초과목의 교육요구도는 2.47로 분석되었다. 실무과목은 교육요구도가 3.96으로 기초과목보다 높게 분석되었다. 희망하는 실습 주제는 화학분석, 바이오 화학제품 제조, 공정제어, 화학물질관리, 정밀 화학제품 제조 등 과목의 NCS학습모듈에 제시된 실험·실습 내용, 관련 장치(장비) 사용법 등으로 나타났다. 결론적으로 화공 분야 NCS 기반 교육과정을 원활하고 효율적으로 적용하기 위한 교사 연수는 이론적이고 형식적인 교사 연수가 아닌 학교 현장에서의 실제적 수행에 연계된 능력 및 전문성 신장을 도모하는 수요자 중심의 실천적 연수 운영이 이루어져야 한다.

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