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      • 씨족 집단간 사회적 관계의 변화와 존락의 공간구성 - 중남 청양군 미동 동족촌의 사례연구 -

        이간용 서울대학교 지리교육과 1994 地理敎育論集 Vol.31 No.1

        This study is designed to examine the process of changing spatial structure in social relationships between two village clans. 'Midong' located Woongok-myon Chongyang-gun Chungchongnam Do, has been selected as a research area. The subjects for this study are the Lee family originated from Chonju and the Chon family from Tamyang who have lived in this area since the late 17th century. Supposing a well-organized social system and clan activities were prerequisites for a consanguine village, number or density of clan members, social status, and landholding of a clan would be practical conditions for its development. Even though many complicated factors could impact on changing village spatial structure, the following three factors were examined in this study: the supplement of clan members; the change in social status; and the transition process of landholding accompanied with the change of social standing. Observation of the two Midong clans revealed that these factors had a negative affect on the Chon clan. The genealogie organization of the Chon clan was weakened despite the fact that this clan had lived on the Midong area for about three centuries. To the contrary, the Lee clan increased in number of family members, enjoyed a relative rise in social status, and increased their landholdings. Therefore in the early 20th century, the spatial structure in Midong was centered around the Lee clan.

      • KCI등재

        「통합사회」 교과서에 나타난 지리 개념의 문제점과 대안 고찰

        이간용 한국지리환경교육학회 2018 한국지리환경교육학회지 Vol.26 No.4

        This article is to investigate problems of conceptual error or inadequacy and abuse or misuse of geographical concepts in ‘integrated social studies’ texts, and try to find a solution to the problems. The sample editions of the 5 texts were used for investigating because these properly showed latest recognition and understanding of geographical concepts. Geography domain of the texts have many problems on geographical concepts, for example a conceptual errors or inadequacy and abuse or misuse of concepts. In particular, the authors of texts hold a different view of what is the definition of spatial perspectives. The fundamental geographical concepts, i.e. region, space, place, and so on, were overused or misused. Therefore geographical researchers need to discuss these problems, and the geography community must strictly apply these concepts to the contexts of explain and statement. These problems have to be dealt with by geography teacher training programs. 본 연구는 2015 개정 교육과정에 따라 신설된 「통합사회」교과서에서 나타난 여러 지리 개념의 정의와 활용상의 문제점을 탐색하고 그 대안을 모색한 것이다. 분석 자료는 5종의 「통합사회」교과서로서 2018학년도부터학교 현장에 보급된 것이다. 분석 결과, 기후와 날씨, 영역과 영토 개념 간 혼동을 비롯하여 지리 관련 내용에서 개념 정의의 오류 및 미흡, 개념의 혼용 및 오남용 문제를 다수 발견할 수 있었다. 특히, 교과서마다 공간적 관점에대하여 서로 달리 정의되는 문제점과 지역, 공간, 장소 등 지리의 주요 개념이 오남용되는 문제점이 두드러졌다. 따라서 이를 해결하기 위해서는 우선 공간적 관점에 대한 타당한 정의를 위한 논의의 장이 마련되고, 여러 지리개념을 보다 정밀하게 정의하여 그것을 일관되고 엄격하게, 그리고 맥락에 부합하도록 활용하려는 지리 교육 공동체의 노력이 필요해 보인다. 아울러 교육과정이나 지리 교사 현장 연수 등에서도 지리 개념의 오남용 문제를다룰 프로그램이 제공될 필요가 있을 것이다.

      • KCI등재

        남아시아 4국의 지리평가 특성 비교 분석 -인도의 HSC, 파키스탄의 HSCC, 방글라데시의 HSC, 스리랑카의 GCE A-Level 지리시험을 중심으로-

        이간용 한국지리환경교육학회 2021 한국지리환경교육학회지 Vol.29 No.3

        This study compares and examines the characteristics of geographical assessment of four South Asian countries: India, Pakistan, Bangladesh, and Sri Lanka. Their geographical assessment is divided into two domains, physical geography and human geography, in terms of form, and each domain takes a test system that is subdivided into several sub-sections. There is a higher proportion of the supply type than the multiple-choice type. The items have in common that they are a set-type item format composed of several sub-problems. Accordingly, in terms of content, it is a systematic theme center of physical geography and human geography, and has a common point in that the two areas occupy almost equal weight. However, India and Sri Lanka are relatively differentiated in that they place importance on understanding their own geography, Pakistan on physical geography and world geography, and Bangladesh on understanding geography methodology. And all of them are intended to evaluate various levels of geographical thinking on geographical ideas and phenomena, but they have shown in common that they mainly focus on retaining or applying prior knowledges rather than geographical inquiries. However, relatively, Bangladesh tends to evaluate different levels of geographical thinking skills, and Pakistan tends to evaluate the reproducibility of relatively simple knowledge of geographical facts. Overall geographical evaluation of Sri Lanka and India was ahead of Bangladesh and Pakistan in terms of quality and quantity. In particular, the blank map-based questions of Sri Lanka and India were noted in that they were faithful to the basics of geography learning such as location and distribution. 이 연구는 인도, 파키스탄, 방글라데시, 스리랑카 등 남아시아 4국의 지리평가가 지니는 특성을 비교 고찰한 것이다. 4국의지리평가는 형식면에서 자연지리와 인문지리의 두 영역(domain)으로 대분되고 각 영역은 몇 개의 하위부문(section)으로 세분되는시험편제를 취하며, 선택형보다는 서답형의 비중이 높고, 서답형 문항은 여러 하위 문제로 구성된 세트식 문항체제라는 공통점이있다. 이에 따라 내용면에서도 자연지리와 인문지리의 계통적 주제 중심으로서 두 영역이 거의 동등한 비중을 차지한다. 그렇지만상대적으로 인도와 스리랑카는 자국지리, 파키스탄은 자연지리 및 세계지리, 방글라데시는 지리방법론에 대한 이해를 중시하는차별화를 보였다. 그리고 모두 지리적 사상 및 현상에 대한 다양한 수준의 지리적 사고를 평가하고자 의도하고 있으나, 대체로 지리적 탐구보다는 선지식의 파지나 적용 위주라는 공통점을 보여준다. 그렇지만 상대적으로 방글라데시는 다양한 수준의 지리적사고력을, 파키스탄의 경우 비교적 단순한 지리적 사실지식의 재생력을 평가하려는 경향이 나타났다. 형식과 내용면에서 전반적으로 스리랑카와 인도의 지리평가가 방글라데시와 파키스탄보다 질적 및 양적으로 앞서 있었다. 특히 스리랑카와 인도의 백지도기반 문항은 위치와 분포 등 지리학습의 기본에 충실한 형식이라는 점에서 주목되었다.

      • 북한지역의 인구지리적 고찰

        이간용 서울대학교 지리교육과 2000 地理敎育論集 Vol.44 No.-

        This paper is intended to explain the spatial aspects of population in North Korea. The findings include: a population concentration in the Midwest (42.9%) as well as a more sparse population in the north (8.7%). The west and east distribution ratio has changed from 59.41 in 1945 to 67:33 in 1993. The population density is higher in the south 175.5 than in the north 81.3 per ㎢. The density in the west (220.9 per ㎢) is higher than that in the east (111.6 per ㎢). Because the north has an urban settlement structure, the degree of urbanization is higher (average 70%) than in the south (average 41%). These spatial patterns of population have been affected by the topographical differences as well as a government policy that encourages regional equalization. This policy has been developed intensely in the Midwest.

      • KCI등재

        독일의 초등 지리교육과정 변화 특성 및 그 함의 고찰

        이간용 한국지리환경교육학회 2019 한국지리환경교육학회지 Vol.27 No.2

        This study is to elucidate recent changing features and implications of elementary geography curriculum of German. In 2004 curriculum the geography education has been realized in 「Integrated Subject」for 1st-4th grades with ‘understanding of spatial’ theme as the center, and in high level in 「Geography」for 5th-6th as an independent subject. In company with 2017/18 curriculum geography education of Germen has an experience a great changes. The 2017/18 curriculum pursues competence development of learners on the bases of integrated themes. Thus theme of Earth of 「Integrated Subject」 takes on a main role as geographical contents, 「Social Science」replaces 「Geography」for upper grades. The contents of 「Social Science」are composed of 6 mandatory themes, i.e. food, and 7 optional themes, i.e. world of children. The themes of this subject bear a close parallel to traditional geographical themes, and the contents have stereo-structures to understand phenomena from a geographical, historical and social perspective. These features have significant implication to reorganize our elementary social studies in the future. 본 연구에서는 전통적인 지리교육 강국인 독일의 최근 초등 지리교육의 변화 특성을 분석하고, 우리 초등사회과에 주는 함의를 고찰하였다. 독일의 2004 교육과정 체제에서 지리교육은 1-4학년의 「통합교과」에서는 8가지 대주제 중에서 ‘공간 이해’라는 주제를 중심으로, 5-6학년에서는 「지리」라는 독립 교과로서 매우 체계적이고높은 수준에서 이루어졌었다. 그렇지만 2017/18 교육과정의 도입으로 지리교육은 큰 변화를 맞이하고 있다. 이교육과정의 가장 큰 특징은 통합적 주제를 바탕으로 한 역량 계발을 지향한다는 점이다. 이에 따라 지리교육은저학년 「통합교과」에서는 새로 선정된 8가지 대주제 중에서 ‘지구’ 주제를 중심으로, 고학년에서는 신설된 「사회과학」에서 통합적 주제를 중심으로 이루어지고 있다. 통합적 주제는 ‘식량’ 비롯한 6가지 필수 주제와 ‘어린이들의 세계’를 비롯한 7개의 선택 주제로 구성된다. 이 「사회과학」교육과정은 내용 면에서 전통적인 지리적 주제와유사성이 높고, 장소나 지역 사례를 토대로 과거와 현재 사회를 이해하도록 하는 입체적 구성 방식을 취하고 있다. 이러한 특성은 장치 우리의 초등 사회과 교육과정에서 진정한 통합을 추구하고자 할 때, 하나의 수범적 사례가될 수 있을 것이다.

      • KCI등재

        오스트레일리아의 지리평가 특성 고찰

        이간용 한국지리환경교육학회 2020 한국지리환경교육학회지 Vol.28 No.2

        This article is to study forms and contents of geography assessment of Australia. Each State of Australia has its own systematic and detailed guidelines of the assessment for each grade and subject, aiming to achieve their intention of making competencies-centered curriculum. All States underline in common the evaluation on the geographical inquiry methodologies; geographical investigation and communication, geographical tools and skills, and most importantly, all states make it obligatory to evaluate the fieldwork activities. On the other hands, each state has its own distinctive feature of geography assessment in accordance with its own geographical background and historical tradition. For example, states located in the eastern/southeastern part of the country tend to focus on the extrinsic value, human geography and indoor works compared to the states located in the western/middle part of the country. Also, the further located from the core regions of industry and population, the more colorful and abundant the forms and contents of the geography assessment appeared to be in a unique spatial patterns. 본 연구는 지리교육의 변화를 선도하고 있는 오스트레일리아 각 주의 지리평가 특성을 형식 및 내용 면에서 비교 고찰한 것이다. 오스트레일리아의 모든 주에서는 학년별, 주제별로 평가내용 및 방법에 대한 체계적이고 상세한 지리평가 체제를 마련해 놓음으로써 역량중심교육과정의 취지를 달성하려 노력하고 있었다. 6개 주 모두 지리 조사 및 의사전달, 지리 도구 및 실기 능력에 대한 평가를 강조하는 가운데, 특히 야외조사 활동에 대한 평가가 의무화하여 있었다. 그렇지만 각 주마다 지리적 배경과 역사적 전통에 따라 지리평가에서 차별성도 나타났다. 곧, 서부와 중부의 주들보다 동부와 동남부에 위치한 주들이 상대적으로 지리교육의 외재적 가치, 인문지리적 주제, 실내조사 활동과 관계 깊은 지리 평가의 비중이 높았다. 반면에 오스트레일리아의 인구 및 산업의 중핵지역으로부터 멀어질수록 지리평가의 형식과 내용이 다채롭고 풍요로운 독특한 공간적 패턴이 나타나고 있었다.

      • KCI등재

        현행 사회과 수행평가의 실태 분석과 그 함의

        이간용 한국사회과교육연구학회 2007 사회과교육 Vol.46 No.2

        본 연구는 현행 사회과 수행 평가에 대한 교사 및 학생들의 인식도를 조사하여 그 실태 파악과 대안 모색을 위한 시사점을 얻는 데 목적이 있다. 연구 결과 및 그에 따른 제언을 요약하면, 교사와 학생 양 집단은 수행 평가의 순기능을 인정하면서도 역기능에 대한 부담을 의식하는 혼란스런 인식 상태를 확인할 수 있었다. 즉, 교사와 학생들은 수행 평가의 효과와 존재에 대하여 전반적으로 긍정적인 반응을 보이면서도, 학생들은 수행 평가의 절차 전반에 대하여 불만을 느끼고 있었으며, 특히 객관적인 평가 척도와 결과물에 대한 환류 요구가 높았다. 반면 교사들은 전체적인 관리 면에서 시간과 노력이 많이 소요된다는 점을 최대 문제점으로 꼽고 있었다. 따라서 현행 수행 평가에 대한 개선점으로서 의미 있는 학습 활동이 이루어질 수 있는 과제가 제시되어야 한다는 점, 객관적인 평가 척도가 마련되어야 한다는 점, 수행 결과물에 대한 피드백이 있어야 한다는 점, 그리고 소요 시간과 노력을 최대한 줄일 수 있는 방안이 요구된다는 점 등으로서, 한마디로 학습에 효과적이고, 관리에 효율적인 방안이 모색되어야 한다는 점을 시사 받을 수 있었다. Lee, Khan Yong Gongju National University of Education The purpose of the study is to analyze performance-based assessment in the context of high school social studies and to provide several suggestions. In order to accomplish this purpose, 108 teachers and 235 high school students responded to the questionnaire. The results of the questionnaire indicated that both teachers and students, in general, were satisfied with the current performance-based assessment. However, students were not fully satisfied with the criteria for the performance assessment. They wanted to have more objective criteria and they also wanted to have some feedback on their performance from their teachers. Overall, teachers had positive attitudes toward the theoretical rationale of performance assessment, but they pointed out they should spend so much time and energy for the performance assesment. In order to solve all these problems, more meaningful tasks for the performance assessment, more objective criteria, proper amount of feedback on students' performance should be provided. In sum, more effective performance-based assessment which can save time and energy and which can also promote learning should be developed.

      • 초등 저학년 학생들의 ‘조망’ 능력 발달 특성 분석

        이간용 공주교육대학교 초등연구원 2007 公州敎大論叢 Vol.44 No.2

        This study aims to analyze the developmental traits of 'perspective ability' of the lower grade students(grade 1-3) in elementary school. Based on the analysis, this study provides several suggestions to the curriculum and teaching-learning activities of social studies of elementary school. The analysis of the study focused on two aspects: perspective view and perspective scope. The findings are as follows. As a school age rise, the students' perspective views progress gradually from oblique angle toward vertical angle. This implies that the visual-spatial materials made from oblique view are appropriate for the grade 1 students in learning activities of elementary social studies. As a school year rise, the students' perspective scopes extent from self-centered bounds into classroom in scale. This means that the narrow-spatial materials such as teacher' desk are relevant for the grade 1 students in learning activities of elementary social studies. But the perspective activities of the elementary students reveal differences between individuals even in the same school age. 본 연구에서는 효과적인 지도 학습을 위한 관건의 하나로서 ‘조망 능력(perspective ability)’의 획득 여부가 중요하다는 문제의식을 바탕으로 초등학교 저학년 학생들의 조망적 시각과 그 범위의 발달적 특성을 살펴보고, 그것이 교육 과정 구성이나 학습 자료 개발 및 제시에 주는 함의를 고찰하였다. 연구 결과, 초등 저학년 학생들의 조망적 시각은 1학년에서는 사각적 조망이 우세하고 2학년의 점이적 단계를 거쳐 3학년에 이르면 수직적 조망 능력이 거의 완성되는 발달적 특성을 보였다. 그리고 초등 저학년 학생들의 조망 범위 확대 과정은 1학년에서는 자신을 중심으로 교사 및 근접 친구 중심의 인지 범위에서, 2학년에서는 불완전한 전체 인지의 중간적 과정을 거쳐, 3학년에 이르면 조망의 범위가 교실 전체로 확대되고 전체 속에서 부분을 인지하는 특성을 보였다. 따라서 시각․공간 자료의 제시나 교사의 학습 자료 개발에서도 이와 같은 발달적 특성을 고려할 필요가 있다고 본다. 그렇지만 초등 저학년의 조망 시각과 범위의 발달 정도는 동일 학령 내에서도 그 개인차가 크게 나타난다는 점도 확인할 수 있었다.

      • KCI우수등재

        라틴 아메리카의 지폐 아이코노그래피

        이간용 대한지리학회 2022 대한지리학회지 Vol.57 No.4

        This study examines the characteristics of banknote iconography in Latin America in terms of region and subject. The subject+subtitle combination of the banknote iconography of the Islands of America has a high ratio of figures・portraits+architecture・structures, and the main materials are the tropical climate and the physical environment of marine islands. Central and South America’s subject+subtitle combination has a high proportion of figures・portraits+nature・ecology, and the main materials are ancient remains and relics, and colorful natural and ecological landscapes. In particular, the Argentine banknote deserves to be evaluated as the most ‘geographical’ banknote iconography in that the country’s ecological landscape, map, and direction map are serialized by face value. When all the subject and materials appearing in Latin American banknotes are put together, the types of identity enhancement and value orientation contained in banknote iconography can be categorized into six categories: authority, history, material, art, nature, and ecology. In this process, it is confirmed that the stage of ecological value orientation is coming as a new trend of global social change(commitment to tradition→ material success→pursuit of quality of life) presented in the modernization theory and world social norms theory. As a result, Latin American banknote iconography reflects the diverse human and natural characteristics of the region while differentiation and commonality coexist by region and subject, thereby confirming and enhancing their identity. In particular, the characteristics of the natural environment go beyond their role as assets to enhance their identity, and actively and proactively contain ecological values ​​that are emerging as important norms in our lives and in the world society today. These characteristics have implications for the past-oriented iconography of Korean banknotes. 본 연구는 라틴 아메리카의 지폐 아이코노그래피 특성을 지역 및 주제 면에서 고찰한 것이다. 도서 아메리카의 지폐 아이코노그래피의 주제+부제 조합은 인물・초상+건축・구조의 비율이 높았고, 주요 소재는 열대기후와 해양 도서라는 자연환경이었다. 중앙 및 남아메리카의 주제+부제 조합은 인물・초상+자연・생태의 비율이 높았고, 주요 소재는 고대의 유적과 유물, 다채로운 자연 및 생태 경관이었다. 특히, 아르헨티나 지폐는 자국의 생태 경관, 지도, 방위표 등이 액면가별로 계열화하여 있다는 점에서 가장 ‘지리적인’ 지폐 아이코노그래피로 평가할 만하다. 라틴 아메리카의 지폐에 등장하는 모든 주제와 소재를 종합할 때, 지폐 아이코노그래피에 담긴 정체성 고양 및 가치 지향의 유형을 권위, 역사, 물질, 예술, 자연, 생태의 6가지로 범주화할 수 있었다. 이 과정에서 현대화이론 및 세계사회규범이론에서 제시되었던 세계사회변화(전통에 대한 헌신→물질적인 성공→삶의 질 추구)의 새로운 경향으로서 생태적 가치 지향의 단계가 도래하고 있음을 확인할 수 있었다. 결과적으로 라틴 아메리카의 지폐 아이코노그래피는 지역 및 주제 면에서 차별성과 공통성이 병존하는 가운데서 지역의 다양한 인문적 및 자연적 특성이 반영되고 있었으며, 이를 통해 자신들의 정체성을 확인하고 고양하고자 의도하고 있었다. 특히 자연환경 특성을 자신들의 정체성 고양을 위한 자산으로서의 역할을 넘어, 오늘날 우리 삶과 국제사회에서 중요한 규범으로 부각하고 있는 생태적 가치로서 적극적이고 선도적으로 담아내고 있었다. 이러한 특성은 과거지향적인 한국의 지폐 아이코노그래피에 시사하는 바가 있다.

      • KCI등재

        초등 사회 교과서 ‘탐구과제’의 문제점과 대안의 모색

        이간용 한국사회과교육연구학회 2005 사회과교육 Vol.44 No.3

        본 연구에서는 제7차 교육과정 초등「사회」교과서의 ‘탐구과제’가 어떤 특성과 문제점이 있는지를 분석하고 그 대안을 제시하고자 하였다. 그 결과, 전체적인 체제면에서 선택학습 및 단원정리학습 등 다양한 영역으로 분화되어 있고, 학습자에게 선택권이 주어진 장점이 있지만, 과제들을 영역별로 범주화하고 배열한 조직 원리가 약하다고 판단되었다. 형태면에서는 문제해결의 절차나 단계가 생략된 개방식 자유기술형이 많아 확산적 사고에는 유리하나 체계적인 이해나 사고 전개에는 불리한 측면이 있었으며, 시각․공간 자료가 많이 등장하여 심상적 이해에는 유리하겠지만 자칫 피상적 학습도 우려되었다. 그리고 내용면에서는 복습완성형 과제가 많은 반면, 사고유도형은 적어 고등사고력 배양에는 아쉬운 점도 발견되었다. 이에 그 대안으로서 본문 주제를 이해시킬 수 있으면서도 체계적인 사고가 행해질 수 있도록 설계된 ‘구조화된 형식의 세트형 탐구과제 구성방안’을 제시하였다. 그 재구성의 방법적 원리는 SOLO 분류 모형, Mahood의 도표 학습 모형, 공간지능 3단계 작동 모형 등을 종합하여 찾을 수 있었다. 그리고 이 원리를 시각․공간자료를 활용한 교과서 과제들에 실제 적용하여 재구성한 사례들을 제시하였다. This study aims to analyze 'inquiry tasks' in the social studies textbooks for the elementary school students (3-6 grades). The analysis of the study focused on three aspects: the overall organizational principle, task types and the objective. The findings are as follows. In terms of organizing principle, no principle was found to sequence inquiry tasks. As for task types, most of them are open-ended tasks and these tasks were provided with plenty of useful visual-spatial data. With regard to the objective, the tasks are intended to make students simply review what they learned rather than to develop students' thinking skill systematically. In order to solve these problems, an alternative model is suggested. This new model is a modified model based on the SOLO taxonomy, Mahood's graphs learning model and the spatial intelligence learning model. The major characteristic of this new model is to reshape open-ended task types into structural or semi-structural testlets which have 3 or 4 sub-items. These testlets will help students understand a learning theme in a relevant lesson unit and improve higher order thinking skills. Practical examples are provided at the end of this paper.

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