자유학기제에서의 세계시민교육 실천과 가능성

윤노아(Noah Yoon) 조선대학교 교과교육연구소 2020 敎科敎育硏究 Vol.40 No.2

본 연구는 세계시민교육의 가치를 인정하는 중학교 교사들이 자유학기제에서 학생들의 세계시민성 함양을 위해 어떻게 가르치고 있는지 탐구하였다. 질적 사례연구방법을 통해 교사들의 교수 목표와 교수 실행 방안 및 세계시민교육의 실천 동기를 조사하였다. 자유학기제에서 세계시민교육을 실천하고 있는 다섯 명의 교사들과의 반구조화된 면담, 수업 관찰, 교수 지도안과 학생들의 활동 결과물과 같은 문헌 분석을 통해 연구자는 교사들의 실제적 실천에서 (1) 학습자 중심의 변혁적 교육패러다임 추구, (2) 사회·정서적 영역 및 실천적 행동의 촉진, (3) 연성적 vs 비판적 세계시민교육으로의 범주화라는 특징이 나타남을 발견하였다. 이러한 연구 결과는 현재까지 연구가 활발히 이루어지지 못하였던 경험적 연구를 통해 자유학기제에서의 세계시민교육의 실천 과정에 대한 실증적 통찰을 제공할 수 있을 것이다. This study explores how middle school teachers who value global citizenship education (GCE) working in formal school contexts are educating their students about global citizenship in the free learning semester. Based on a case study approach, this qualitative study investigated teachers learning goals and instructional practices alongside their orientations in teaching GCE in their classroom settings. Combining an analysis of documents including lesson plans and students reports, classroom observations, as well as semi-constructed interviews with five in-career teachers currently teaching GCE. The researcher found that teachers actual practices emphasizes (1) seeking a transformative paradigm based on learner-centered, (2) encouraging social and emotional perspective as well as behavioral activities; (3) categorized into soft versus critical global citizenship categories. The findings of this study provide empirical insights into the status and practice of educating Korean students in critical global citizenship, which has been under-explored until now.

초등학교 돌봄교실 기반 `스마트로봇 활용 프로그래밍 교육` 사례연구

윤노아 ( Yoon Noah ),김돈정 ( Kim Donjeong ),박인우 ( Park Innwoo ),엄상현 ( Eom Sanghyeon ),임걸 ( Lim Keol ) 인하대학교 교육연구소 2016 교육문화연구 Vol.22 No.5

본 연구는 초등학교 돌봄교실 수업환경에서 스마트로봇을 활용한 프로그래밍 교육의 효과를 사례연구를 통해 실증적으로 검증하기 위해 수행되었다. 이를 위해 목적적 표집방법을 통해 서울 소재 A 초등학교 돌봄전담사 및 1-2학년 20명으로 구성된 1개 돌봄교실 학급학생이 연구에 참여하였으며, 약 4개월간의 수업기간 동안 주 1회 참여관찰 및 심층면접이 이루어졌다. 연구결과, 교사와 학생 각각 수업 초기단계와 적응 이후 단계의 경험 양상이 다소 상이하게 나타났다. 우선 교사는 강한 흥미를 바탕으로 수업에 적극적인 태도를 보였으나 이내 프로그래밍 교육에 대해 `놀이`가 아닌 `학습`으로 인식이 변화하며 수업지도안에 의존하는 모습을 보였다. 학생들은 디지털 적응력을 바탕으로 높은 동기를 보였는데, 교재기반의 수업이 반복되면서 지루함을 표출하였다. 상호작용 측면에서는 학생들의 개인차가 발생하면서 협동과 경쟁이 혼재하여 나타나기도 하였다. 결론적으로, 스마트로봇과 프로그래밍이라는 새로운 영역의 수월한 교수학습을 위해 교수자의 디지털 역량, 놀이기반 학습전략 등의 조건이 구비되어야 하며, 맥락에 기반한 깊은 수업 이해가 지속되어야 할 필요성이 제기되었다. This study was performed to experimentally examine the effects of programming education with the Smart robot through Case Study. With a purposeful sampling, a daycare teacher and 20 first and second grade elementary school students, which is located in Seoul, Korea, participated in this study. The researchers observed the class once a week for four months and interviewed the participants when necessary. As a result, the teacher showed a strong interest at first. However, she mainly relied on the instructional plan, as she realized that the purpose of the class was not “playing” but “learning.” Students also had strong motivation as digital natives at the beginning of the class, but showed boredom with the repetition of the learning activities prepared in advance. Meanwhile, the collaboration was not occurring properly partly because of individual differences. Lastly, the suggestions were made as follow: some of the prerequisites such as teachers` digital competency and playful learning strategies were needed with the understanding of the class based on the learning context.

2009 개정 교육과정 경제 교과서에 나타난 세계화 관련 내용의 비판적 담화 분석

윤노아 ( Yoon Noah ),최윤정 ( Choi Yoonjung ) 한국사회과교육학회 2017 시민교육연구 Vol.49 No.1

본 연구는 2009 개정 교육과정의 고등학교 경제 교과서 4종을 대상으로 이들 교과서에 세계화와 관련된 내용이 어떻게 서술되어 있는지 비판적 담화 분석을 통해 살펴보고, 이를 통해 어떤 유형의 세계시민성이 강조되고 있는지를 탐색하였다. 분석의 준거로 Gaudelli(2009)가 제시한 세계시민성의 다섯 가지 이론적 분류법(Heuristics of global citizenship)이 사용되었다. 분석 결과 세계화와 관련된 서술에서 국가주의와 신자유주의 이론적 관점의 비중이 높게 나타났으며, 내용의 전개 방식에서도 중심적 역할을 하고 있었다. 반면 마르크스주의, 세계 정의와 거버넌스, 코스모폴리탄 관점의 반영은 미비하였다. 본 연구의 결과는 세계시민성 교육을 위한 사회과교육의 역할, 경제교육의 방향성 모색을 위한 제언과 향후 과제에 대한 시사점을 제공한다. This study examined ways in which globalization related contents and viewpoints were discoursed, and what types of global citizenship were promoted in high school economics textbooks adopting the 2009 revised curriculum. Adopting critical discourse analysis, researchers analyzed 4 economics textbooks on the basis of the heuristics of global citizenship framework from Gaudelli(2009). Findings of the study indicated that neoliberalism and nationalism heavily dominated the textbook discourses regarding globalization, while Marxist, world justice and governance, and cosmopolitan perspectives were largely marginalized. This study sought to provide implications for global citizenship education in the realities of school settings, and in the field of economics education.

한국 사회과교육에서의 세계시민교육 관련 경험적 연구 분석 : 1993-2015

윤노아(Yoon, NoAh),최윤정(Yoonjung Choi) 한국사회과교육연구학회 2015 사회과교육 Vol.54 No.4

본 연구는 1993년부터 2015년까지 한국 사회과교육에서 이루어진 세계시민교육 관련 경험적 연구(empirical studies)의 동향을 분석하였다. 이를 위해 역사·지리·사회교육을 포함한 사회과교육 9개 등재지에 발표된 논문 중 ‘세계 시민교육’을 핵심 주제로 다룬 선행 연구를 검색하고, 사회교육을 포함한 양적·질적·혼합적 연구 방법을 사용한 경험적 연구 25편의 논문을 최종 분석대상으로 선정, (1) 시기별, (2) 연구 방법별, (3) 대상별, (4) 주제별로 내용을 분석하고 연구 동향을 탐색하였다. 본 연구의 결과는 향후 세계시민교육을 위한 사회과교육의 학술적 노력에 대한 제언과 실천적 과제에 대한 시사점을 제공한다. This study reviewed the empirical research on global citizenship education within social studies published in KCI (Korea Citation Index) journals for the past two decades. Under the umbrella theme of ‘global citizenship education,’ the authors searched for articles that were published in 9 KCI journals in the field of social studies education including history, geography, and social science education, selected 25 empirical studies for the data of this research, and analyzed them based upon the four following criteria: (1) periods, (2) methods, (3) subjects, and (4) themes. Tracing the characteristics and themes found in the group of literature and investigating the trend of global citizenship education research within social studies, this research sought to provide practical implications for the teaching and learning of global citizenship in the realities of school settings and move the field forward to the next moment.

배양용기의 밀폐종류에 따른 자란유묘의 생장

윤미정(Yoon Mi Jeong),노아란(Rho A Ran),박천호(Pak Chun Ho) 한국원예학회 1999 원예과학기술지 Vol.17 No.5

학교 민주시민교육의 개념과 목표에 대한 델파이 조사 연구

송현정 ( Song Hyun-jung ),윤노아 ( Yoon Noah ) 한국사회과교육학회 2021 시민교육연구 Vol.53 No.3

이 연구는 학교 민주시민교육의 개념과 목표를 명료화하는 것을 목적으로 한다. 학교 민주시민교육에 대한 관심이 증가하는 한편 그 개념과 의미에 대해서는 혼돈이 큰 상황에서, 전문가 델파이 조사를 통해 학교 민주시민교육의 위상과 의미, 기본개념과 목표, 시민적 가치와 역량, 교육원칙과 내용요소 등에 대한 다양한 의견을 수렴하여 합의점을 도출하고자 하였다. 델파이 조사 결과, 전문가들은 헌법에 근거하여 학교 교육의 목적이 민주시민교육을 지향해야 한다는 점과, 교과 및 비교과 교육과정, 학생 자치 및 학교 문화, 학교 밖 공동체와의 연계 등 학교 교육 전반에서 민주시민교육이 이루어져야 한다는 점에 합의하였다. 또한 시민적 가치로서 존중, 자율, 연대, 시민적 역량으로서 사회적 공감 역량, 사회적 의사결정 역량, 사회적 참여 역량, 비판적 성찰 역량, 교육원칙으로서 학습자 자율성 제고, 논쟁성 재현, 모든 학습자의 참여 구조화, 학습자 가치ㆍ태도에 대한 평가 최소화의 원칙 등에 대한 합의를 도출하였다. 연구 결과를 바탕으로, 차기 교육과정의 총론과 각론에 학교 교육의 목적으로서 민주시민교육의 의미와 원리에 대해 명시할 것과 모든 교과 교육과정 및 창의적 체험활동에 민주시민교육이 반영되도록 할 것, 그리고 학교 민주시민교육을 위한 교육과정 개발 연구가 후속 연구로 진행될 것을 제안하였다. The purpose of this study is to clarify the concept and goals of democratic citizenship education in school. In a situation where interest in democratic citizenship education in schools is increasing and there is a lot of confusion about its concept and meaning, through an expert Delphi survey, we tried to reach a consensus by collecting various opinions on the status and meaning, basic concepts and goals, civic values and competencies, and educational principles and content elements of democratic citizenship education in school. The Delphi survey results are as follows. The purpose of school education should be toward democratic citizenship education based on the constitution, and that the subjects curriculum and extra-curricular activities, student self-governing activities and school culture, and linkage with the community outside the school are all about democratic citizenship. In addition, respect, autonomy, solidarity as civic values, social empathy competency, social decision-making competency, social participation competency, critical reflection competency as civic competencies, enhancing students’ autonomy, representing controversial issues, structuring every student’s participation, minimizing the evaluation of students’ values and attitude as an educational principle are suggested. Based on the research results, it was suggested: the meaning and principle of democratic citizenship education as the purpose of school education should be clearly stated in the general curriculum and subject curriculum of 2022 revised curriculum, all subject curricula and creative experience activities should reflect democratic citizenship education, and the research on curriculum development for democratic citizenship education should be conducted as a follow-up study.

청소년의 국민정체성, 통일, 다문화수용성에 대한 인식

김경은(Kim KyoungEun),윤노아(Yoon NoAh) 한국사회과교육연구학회 2012 사회과교육 Vol.51 No.1

본 연구는 우리나라 청소년의 국민정체성의 인식이 통일과 다문화수용성 태도에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 살펴보고, 이를 통해서 다문화시대의 통일교육에 대해 제언하는 것을 목적으로 수행되었다. 서울, 경기 지역의 중고등학생 1,004명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 청소년들은 국민정체성의 종족적, 시민적 요인을 모두 중시하였으며 한국인으로서 인정받기 위한 요인 중에서는 시민적 정체성의 요소에 해당되는 한국인임을 느끼는 것을 상대적으로 중요하게 인식하는 것으로 나타났다. 통일에 대한 인식에서는 통일의 당위성에 대해서는 상대적으로 긍정적인 태도를 보였고, 통일의 의미를 단일 민족성의 회복으로 생각하는 것에는 상대적으로 부정적 태도를 보였다. 다문화사회로의 변화에 대한 태도에 해당하는 다문화수용성에서는 인종적·문화적 다양성 확대와 단일민족 혈통 유지에 모두 긍정적인 태도를 보였다. 한편, 국민정체성의 종족정체성은 단일 민족성 회복이라는 통일의 의미에는 영향을 미치지만 통일에의 열망에는 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 시민 정체성은 통일의 의미와 열망 모두에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 국민정체성의 두 요인은 다문화수용성에서 자민족 지향성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 종족 정체성은 자민족 지향성에 정적인 영향을, 다문화 지향성에 대해서는 부적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 이와 같은 조사결과는 기존의 단순히 민족중심으로 이루어지는 통일교육을 재검토해야 함을 시사한다. 더불어 다문화시대의 통일교육을 위해서는 청소년의 시민정체성을 기반으로 한 구체적인 방법들을 모색할 것을 요청한다. This study aims at analyzing characteristics and types of adolescents’ perceptions of national identity, unification, multicultural acceptability, and identifying relationships between perceptions of national identity and consciousness for unification, multiculturalism. Data for this study came from a survey carried out by middle and high school students in Seoul and Gyeonggi-do. To analyze adolescents’ perceptions of national identity, we devide national identity into the ethnic factor and civic factor. Major findings are as follows: Students considered the civic factor more important than the ethnic factor in perception of national identity. Students who hold the ethnic type of perceptions want to achieve the homogeneous nation again more, not the reunification itself. They also show exclusive attitudes toward multiculturalism. Meanwhile, students who prefer the civic factor show tolerant attitudes toward reunification and multiculturalism. Findings of this research are expected to provide useful implication for unification education of social studies in multicultural society. Thus we need to apply new curriculum that develope detailed plans based on civic identity of students, not based on ethnic factor.

해외 국가들의 공식 교육과정에 담긴 세계시민교육 담론 및 이념적 접근에 대한 주제범위 문헌고찰

최윤정(Yoonjung Choi),김예지(Yeji Kim),윤노아(Noah Yoon) 한국열린교육학회 2023 열린교육연구 Vol.31 No.2

본 연구는 Pashby et al.(2020)의 세계시민교육 이데올로기 유형화를 이론적 틀로 적용하고 주제범위 문헌고찰 방법을 사용하여 지난 15여 년간 해외 26개 국가들의 공식 교육과정에 담긴 세계시민교육 담론 및 이념적 접근에 대한 선행연구를 분석하였다. 연구 결과, 세계 다수 지역·국가의 공식 교육과정은 명목상 세계시민교육을 지향하는 가운데, 보편적 수용성과 비논쟁성, 개인의 도덕성에 치중하는 자유주의 담론이 지배적인 것으로 나타났다. 글로벌 시장 경제에 필요한 노동 생산성 및 경쟁력을 강조하는 신자유주의 관점은 세계화를 주도하는 서구 선진국 및 과거 피식민지배 이후 경제 성장을 통한 국가 재건과 번영을 이룩한 아시아 국가들에서 두드러졌다. 신보수주의는 독일, 일본 등 20세기 제국주의 국가 및 이스라엘, 터키 등 민족·종교 분쟁이 현재진행형인 국가들에서 가시적으로 관찰되었는데, 국제 사회 속 민족국가의 정치·경제적 입지와 동질성을 강화하는 방식으로 강조되었다. 그동안 소외되었던 비판주의 세계시민교육의 가능성을 보여준 일부 국가들의 사례도 확인되었다. 후기비판주의는 침묵화 양상을 보였다. 종합해보면, 공식 교육과정에서의 세계시민교육은 시민권 담론을 형성하는 국가와 지역의 역사·사회·정치적 산물로서, 20세기 세계화의 복합적 양상 및 연관성 속에서 해석·평가될 필요가 있다. 연구 결과는 세계시민교육을 둘러싼 이데올로기 및 맥락성에 대한 연구 지평을 확장하고, 다양한 대안적 논의와 가능성을 제안하는데 공헌한다. Utilizing scoping study and Pashby et al (2020)’s typology of global citizenship education (GCE), this study conducted a review of international empirical literature on GCE discourses in official curricula. The findings of the study demonstrated that the curricula and textbooks in various nations around the world were largely dominated by liberalism that employs soft GCE emphasizing universality, non-controversy, and individual’s sense of morality and ethics. The influence of neoliberalism, which emphasizes labor productivity and competitiveness necessary for a global market economy, was prominent in Western countries leading the globalization charge and some selected Asian countries that achieved economic growth due to globalization. Neoconservatism which was often integrated with the above two ideologies, tended to justify nationalist, imperialist, and colonialist views in GCE. Despite some limitations, meaningful potential for promoting a critical GCE, which had previously been silenced in official curricula, was hinted at. Postcritical discourse was not observed, yet positively imagined and supported by researchers as an alternative way to contextualize GCE. The findings imply that GCE in the official curricula is predominantly shaped by the historical, social, and political contexts of its nation, and that it needs to be interpreted in consideration of such complex circumstances for its more nuanced understanding. This study seeks to contribute to expanding the horizon of research on the ideologies and contextualities of GCE, and suggesting various alternative discussions and possibilities in practice.

광, 온도, GA₃ 및 KNO₃ 처리가 산국 종자발아에 미치는 영향

백정애(Jung Ae Baik),강승원(Seung Won Kang),노아란(A Ran Rho),윤미정(Mi Jeong Yoon),박천호(Chun Ho Pak) 한국원예학회 2000 원예과학기술지 Vol.18 No.2