코로나19 대유행 기간 중 지역사회 정신건강 전문요원들의 감염병 재난 심리지원 업무 경험

유현실(Yoo, Hyun-Sil),김순영(Kim, Soon-Young) 한국정신건강사회복지학회 2023 정신보건과 사회사업 Vol.51 No.1

The Influences of Quality Team Interaction on the Changes of Entrepreneurial Giftedness SelfEvaluated by Gifted Korean Adolescents Participating in a ProjectBased Entrepreneurship Education Program : 프로젝트 기반 기업가정신 교육 프로그램에 참여한 한국 영

유현실(Yoo, Hyun Sil),백민정(Min-Jeong Baek) 한국교육학회 2021 敎育學硏究 Vol.59 No.3

본 연구의 목적은 기업영재 청소년들을 대상으로 프로젝트 기반 기업가정신 프로그램의 교육성과(자기평가 기업영재성)의 변화에 대한 촉진적 팀 상호작용의 영향을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 한국과학기술대학교에서 이틀간 운영된 PBL 프로그램에 참여한 131명의 영재청소년들을 대상으로 프로그램 실시 전과 후에 각기 자기보고식 검사에 의한 기업영재성 측정치와 지각된 팀 상호작용 질 자료를 수집하였다. 반복측정 ANOVA를 적용하여 기업영재성에 대한 시간 및 팀상호작용의 주효과와 상호작용효과을 영재교육 프로그램 기초반과 심화반에 대하여 각기 분석하였다. 연구결과에 따르면, 프로그램 실시 전에 기초반 학생들의 기업영재성 자기평가 수준은 심화반 학생들보다 높았으나, 초기치의 효과를 통제한 후에는 기초반과 심화반 학생 간 기업영재성 자기평가 수준에는 유의미한 차이가 없었다. 한편, 기초반의 경우 기업영재성 자기평가 수준의 프로그램 전후 변화는 팀상호작용이 높은 집단과 낮은 집단 모두에서 유의미하게 상승하였다. 반면에 심화반의 경우 상호작용의 질이 높은 집단에서는 기업영재성 자기평가 수준의 변화가 유의미하게 크게 상승하지만, 상호작용의 질이 낮은 집단에서는 유의미하게 상승하지 않았다. 본 연구의 결과와 관련하여 청소년 영재 대상 기업영재성 교육 프로그램의 성과에 미치는 사회적 영향과 이들의 기업영재성을 촉진하기 위한 교육적 시사점에 대하여 논의하였다. The aim of this study was to examine the influences of facilitative team interaction on the educational outcomes (self-evaluated entrepreneurial giftedness) of a project-based learning (PBL) program designed for entrepreneurial-gifted Korean adolescents. One-hundred thirty-one (131) gifted adolescents participated in the two-day PBL gifted program provided by KAIST. Self-evaluations of entrepreneurial giftedness for the basic and the advance course were collected before and after provision of the program, and the perceived quality of team interaction was also assessed. Using repeated-measures ANOVA, the main effects and interaction effects of time and perceived quality of team interaction on entrepreneurial giftedness were analyzed. The level of entrepreneurial giftedness self-evaluated by the basic class participants before the program started was higher than that in the advanced course, while the post-scores were not significantly different between the basic and advanced course after controlling for the impact of the pre-scoring. The quality of team interaction was shown to have a more positive impact on the changes in entrepreneurial giftedness for the advanced course than for the basic course. The change of entrepreneurial giftedness for the basic course increased significantly in both of the groups with high and low quality of team interaction. In contrast, however, the change in self-evaluated entrepreneurial giftedness increased significantly in the group with high quality of intra-team interaction, although the change was weak in the group with a low quality of interaction. The study results are discussed in light of the social influences interacting with entrepreneurial competence in gifted adolescents and the educational implications of how to facilitate entrepreneurial giftedness.

청년초기 차세대영재기업인이 지식재산 활동 참여과정에서 경험한 촉진 및 저해요인에 대한 질적 연구

유현실(Hyun-Sil Yoo),박승민(Seung-Min Park) 한국영재학회 2021 영재교육연구 Vol.31 No.1

본 연구의 목적은 청년초기 차세대영재기업인의 지식재산 활동 촉진 및 저해요인을 탐색하는 데 있다. 이를 위하여 1993년에 출생한 1기생부터 2001년에 출생한 6기생까지 총 22명의 차세대 영재기업인교육원의 수료생들을 대상으로 질적 연구방법을 수행하여 연구참여자들의 지식재산활동에 대한 관심과 실제 활동 정도를 분석하였다. 이러한 과정을 통해 13개의 지식재산 활동촉진 주제, 10개의 지식재산 활동 저해 요인 및 어려움 주제, 9개의 저해요인 및 어려움에 대한 대응 주제를 발견하였다. 또한, 지식재산에 대한 관심(높음-낮음)과 실제 지식재산 관련 활동에 참여한 정도(높고-낮음)에 따라 ‘지속적 성과 도출 유형’ 12명과 ‘활동중단 및 유보 유형’으로 10명을 분류하고, 두 유형별로 교육원 수료 후부터 대학 입학 시기, 대학 저학년 시기, 대학 고학년 시기, 졸업 후 사회 진출 시기 등 네 단계의 청년초기 발달과정에 따라 지식재산 활동 촉진요인과 저해요인(어려움), 그러한 어려움에 대한 대응이 어떠한 흐름으로 진행되는지를 분석하였다. 본 연구에서 발견한 청년초기 차세대영재기업인들의 지식재산 활동 촉진 및 저해요인에 관한 결과는 청소년기 기업영재 육성사업의 정책적 성과가 청년기를 통과하는 차세대영재기업인들에게 지속적으로 창출되기 위해서 청소년기-청년초기의 이행과정에서 재능 소실(talent loss) 현상을 방지하기 위한 보다 적극적인 교육적 및 정책적 지원이 필요하다는 것을 보여주고 있다. The purpose of this study is to explore the support advers experiences intellectual property activities in early adulthood. With a total of who had completed the education program born 1993 to 2001, qualitative research methods were conducted to analyze the levels of interest and involvement intellectual property activities. Through this process, 13 themes on facilitating intellectual property activities, 10 themes on inhibiting intellectual property activities and related difficulties, and 9 themes on coping with adversities and difficulties were found. In addition, all participants were classified into two types upon interest in intellectual property activities and actual involvement, such as 10 in ‘sustainable performance type’ and 12 in ‘discontinued activity or retention type.’ In each of the two types, support, adversity and difficulty, and coping were analyzed according to the four stages of early adulthood from the time of program completion to college entrance, junior , senior , and post-graduation period. The results of this study on the supports and inhibitors (adversities) of intellectual property activities in early-adulthood gifted entrepreneurs suggests that more active educational and policy support needed to prevent talent loss in the transition period from adolescence to early adulthood Next-Generation Gifted Entrepreneurs.

팀 프로젝트 기반 학습 상황에서 촉진적 상호작용이 기업영재성 및 창의적 효능감에 미치는 영향: 공유정신모형의 매개효과를 중심으로

유현실(Hyun-Sil Yoo),백민정(Min-Jung Baek) 한국영재학회 2020 영재교육연구 Vol.30 No.3

21세기 현대사회의 문제들은 실제적인 문제해결능력을 갖춘 생산적이면서도 융복합적인 창의적 인재를 요구하고 있다. 시대적 배경 아래 한국에서는 지난 10년 동안 지식재산 기반 기업영재 육성위한 교육 정책을 적극적으로 추진하고 있다. 이와 관련하여 이 연구에서는 청소년 기업영재들의 팀 프로젝트 기반 학습 상황에서 팀원들 간의 촉진적 상호작용이 이들의 기업영재성과 창의적 효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 확인하고자 하였다. 특히, 이 연구에서는 팀 프로젝트 기반 학습 이론의 공유정신모형 개념을 적용하여 팀 내의 공유된 정신모형이 팀상호작용과 기업영재성 및 창의적 효능감의 관계에 영향을 미치는 매개모형을 가설로 설정하고 이를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 KAIST 산하 IP영재기업인교육원에서 운영하는 팀 프로젝트 활동에 참여한 87명의 청소년 영재들에게 팀상호작용, 공유정신모형, 기업영재성, 창의적 효능감에 관한 설문조사를 실시하고, 가설모형으로 제시된 매개효과의 유의성을 분석하였다. 연구결과, 팀상호작용과 기업영재성의 관계에서 팀원관련 공유정신모형만이 완전매개하였으며, 과제관련 공유정신모형의 매개효과는 유의하지 않았다. 또한, 팀상호작용과 창의적 효능감의 관계에도 팀원 관련 공유정신모형만이 완전매개하였으며 과제 관련 공유정신모형의 매개효과는 유의하지 않았다. 이러한 연구 결과는 인재들의 기업영재성과 창의적 역량을 높이기 위해서는 팀원의 자원을 활용하는 능력이 핵심적인 요인이라는 점을 시사하고 있다. Today"s complex and uncertain 21st-century society requires productive, convergent and creative tales with practical problem-solving skills. South Korea has been pushing for educational policies on fostering intellectual property-based the entrepreneurial gifted persons over the past decade, especially striving to enhance productive creativity through collaborative learning through team project-based learning for the entrepreneurial gifted adolescents. In this study, we aimed to verify how facilitative interactions among team members in team project-based learning situations for youth the entrepreneurial gifted children enhance their entrepreneurial giftedness and creative efficacy. Specifically in this study, the concepts of a shared mental model in the team project-based learning theory was applied to establish and verify the research model for a shared mental model based on team interaction, entrepreneurial giftedness and creative efficacy. To that end, the IP Center for the Gifted in Korea conducted a team project-based activity for one week. Eighty seven gifted youth students were surveyed on team interactions, shared mental models, entrepreneurial giftedness and creative efficacy. The collected data was analyzed to measure the significance of the mediated effects following the regression analysis procedure suggested by Hayes (2013). As a result of the study, only team member-related shared mental models were fully mediated in the relationship between team interaction and entrepreneurial giftedness, and the mediating effect of task-related shared mental models was not significant. In addition, despite the relationship between team interaction and creative efficacy, only team member-related shared mental models were fully mediated, and the mediating effects of task-related shared mental models were not significant. The results of this study suggest that the ability to utilize team members" resources is a key factor to enhance the productive creativity of intellectual property-based talents.

취학전 및 초등학교 1학년 아동의 음운인식 구조 탐색 연구

김애화 ( Ae Hwa Kim ),유현실 ( Hyun Sil Yoo ),김의정 ( Ui Jung Kim ) 한국초등교육학회 2010 초등교육연구 Vol.23 No.3

본 연구에서는 취학전 및 초등학교 1학년 아동들의 음운인식의 구조를 알아보고자 하였다. 이를 위해 음운인식 단위(음절인식, 초성-각운인식, 음절체-종성인식, 음소인식)와 과제유형(변별, 분리, 합성, 분절, 탈락, 대치 과제)을 고려하여 구성한 18개 음운인식 소검사를 5세, 6세, 7세, 초등학교 1학년 아동(각각 91명, 89명, 99명, 92명, 총 371명)에게 실시한 후, 연령에 따른 검사 점수의 차이와 요인 분석 결과를 살펴보았다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 한글의 음운인식 구조는 별개의 하위 요인으로 구성된 구조이며, 음운인식 단위와 과제유형이 함께 음운인식 구조에 영향을 주는 것으로 볼 수 있다. 둘째, 아동의 음운인식 능력은 연령에 따라 발달하는 양상을 보이고, 이러한 발달양상을 반영한 연령별 요인 구조가 나타났다. 특히, 5세 아동의 음운인식 구조는 6세, 7세, 초등학교 1학년 아동의 음운인식 구조와 차이를 보이는 반면, 6세, 7세, 초등학교 1학년 아동의 음운인식 구조는 연령 간 다소의 차이를 보이기는 했지만 공통점도 큰 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다. The purpose of this study was to examine the structure of phonological awareness in 5- to 8-year-old children. A total of 371 children(91 5-year-old children, 89 6-year-old children, 99 7-year-old children, 92 8-year-old children) participated in a phonological awareness test consisting of 18 subtests distinguished by phonological units(i.e., syllable, onset-rime, body-coda, phoneme) and phonological awareness tasks(i.e., sound matching, isolation, blending, segmenting, deletion, substitution). Major results are summed up as follows. First, the phonological awareness structure of Korean language appeared to be a group of related, independent phonological abilities. Second, as children increased in age, phonological awareness increased. The structure of phonological awareness in 5-year-old children was different from that of phonological awareness in 6-, 7-, and 8-year-old children. The structure of phonological awareness in 6-, 7-, and 8-year-old children was relatively stable. The results, limitations of the study, and directions for future research were discussed.

조기 문식성 검사의 개발 및 표준화 연구

김애화(Ae Hwa Kim),유현실(Hyun Sil Yoo),김의정(Ui Jung Kim) 한국언어청각임상학회 2011 Communication Sciences and Disorders Vol.16 No.4

배경 및 목적: 본 연구에서는 국내외 선행문헌에서 읽기 능력의 예측변인으로 제안된 변인을 반영하여 조기 문식성 검사를 개발하고, 개발된 조기 문식성 검사의 신뢰도와 타당도를 검증하고자 하였다. 방법: 국내외 이론적 근거 및 예비 검사를 통해 조기 문식성 검사를 개발하여, 만 5~7세 아동 288명을 대상으로 표준화 검사를 실시하였다. 결과: 문항 간소화 과정을 통해 마련된 본 조기 문식성 검사의 최종안은 5개의 하위검사로 구성된 음운인식 검사(음절분리, 음절탈락, 음절대치, 음소변별, 음소대치), 2개의 하위검사로 구성된 자모지식 검사(자음이름, 모음이름), 1개의 하위검사로 구성된 빠른자동이름대기 검사(글자)를 포함하였다. 본 조기 문식성 검사의 신뢰도를 문항내적합치도와 측정의 표준오차를 통해 확인한 결과, 문항내적합치도는 높게 나타났으며, 측정의 표준오차는 낮게 나타났다. 본 조기 문식성 검사의 타당도는 내용타당도, 구인타당도, 공인타당도를 통해 확인하였다. 구체적으로, 조기 문식성 검사의 내용타당도는 국내외 선행 문헌 및 검사 분석을 통해 확인하였다. 구인타당도와 관련하여서는 본 조기 문식성 검사가 음운인식, 자모지식, 빠른자동이름대기로 구성된 것에 대해 확인적 요인분석 결과를 통해 확인하였다. 공인타당도는 KISE 기초학력검사-음독 및 짧은글 이해와 본 검사와의 상관을 통해 확인하였다. 논의 및 결론: 본 조기 문식성 검사는 표준화된 검사로서 읽기 위험군 아동을 조기에 선별하는데 활용될 것으로 기대된다. 또한 본 연구는 국내 조기문식성 검사에 음운인식, 자모지식, 빠른자동이름대기가 포함되는 것이 타당하다는 결과를 제시한데 의의가 있다. 끝으로, 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다. Background & Objectives: The purpose of the present study was to develop an early literacy test based on predictive variables of reading achievement and to conduct a standardization study to examine the reliability and validity of the test. Methods: An early literacy test was developed through an extensive literature review of existing tests performed in a preliminary study. The standardization testing was conducted with 288 children ages 5 to 7 years to examine reliability and validity. Results: After item reduction of the early literacy test, the final version consisted of five phonological awareness subtests (syllable isolation, syllable deletion, syllable substitution, phoneme discrimination, and phoneme substitution), two letter knowledge subtests (vowel name and consonant name), and one rapid automatized naming subtest. The results of internal consistency reliability and standard error of measurement demonstrated satisfactory reliability. Specifically, the results demonstrated high internal consistency reliability and low standard error of measurement. The results of content validity, construct validity, and concurrent validity demonstrated satisfactory validity. Specifically, content validity was obtained through the review of literature and related tests. Confirmative factor analysis showed that phonological awareness, rapid automatized naming and phonological memory were independent reading areas. Regarding concurrent validity, significant correlations were detected between the early literacy test and KISE BAAT decoding as well as the reading comprehension subtest. Discussion & Conclusion: Results are discussed in terms of value of the test serving as an early screening test for children at risk for reading difficulties. Additionally, the present study suggests that the early literacy test in Korea should consist of phonological awareness, letter knowledge, and rapid automatized naming subtests. The present paper summarizes the results and discusses the study limitations of such a test.

초등학생의 읽기이해 능력 예측변인에 관한 연구

김애화(Ae Hwa Kim),유현실(Hyun Sil Yoo),황민아(Mina Hwang),김의정(Ui Jung Kim),고성룡(Sung Ryong Koh) 한국언어청각임상학회 2010 Communication Sciences and Disorders Vol.15 No.3

배경 및 목적: 읽기이해는 읽기의 궁극적인 목적이며, 미국을 중심으로 읽기이해 능력을 예측하는 다양한 변인들에 대한 연구가 활발하게 진행되어왔다. 그에 비해 국내에서는 단어인지에 대한 예측변인에 대한 연구는 발표된 반면, 읽기이해에 대한 예측변인에 대한 연구는 상당히 제한적이다. 따라서 본 연구에서는 초등학생들의 학년에 따른 읽기이해 능력에 대한 예측변인을 알아보고자 하였다. 방법: 초등학교 1학년~초등학교 6학년 총 511명을 대상으로 음운인식, 빠른 자동 이름대기, 자모이름, 자모소리, 단기기억, 작동기억, 어휘, 문장 따라 말하기, 듣기이해, 단어인지, 읽기유창성 등의 예측변인 검사와 읽기이해 종속변인 검사를 실시한 후, 학년별 읽기이해 능력 예측변인을 탐색하였다. 결과: 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기이해질문 검사를 종속변인으로 할 때, 4학년을 제외한 모든 학년에서 듣기이해가, 1, 2학년에서 문장 따라 말하기가 유의한 예측변인으로 나타났다. 둘째, 교육과정근거 읽기검사를 종속변인으로 할 때, 어휘가 초등학교 2, 5, 6학년에서 읽기이해를 유의하게 예측하는 변인으로 나타났다. 논의 및 결론: 본 연구의 결과를 종합해 볼 때, 본 연구에서는 읽기이해 검사 유형에 따라 차이가 있기는 하지만, 듣기이해와 어휘가 읽기이해를 예측하는 중요한 변인으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다. 『언어청각장애연구』, 2010;15;357-380. Background & Objectives: Reading comprehension is the ultimate goal of reading; therefore, research has been actively conducted to identify factors that influence reading comprehension in the United States of America. Comparatively, a large number of studies examining the predictive factors for word recognition have been published. However, a limited number of studies examining the predictive factors for reading comprehension are available in Korea. The present study was conducted to explore the predictive factors for reading comprehension outcomes in elementary school students of each grade level. Methods: In the present study, the predictive factor test including phonological awareness, rapid letter naming, letter knowledge, letter-sound knowledge, short-term memory, working memory, vocabulary, sentence repetition, listening comprehension, word recognition, reading fluency and the reading comprehension dependent variable test were administered to a total of 511 first- through sixth-grade elementary school students. Then, a multiple regression analysis was performed to explore the predictive factors for reading comprehension outcomes for students in each grade level. Results: Listening comprehension was an important predictive factor for all grades except for the fourth grade, and sentence repetition was an important predictive factor for the first and second grade children when the reading comprehension question test was a dependent variable. Second, vocabulary was the important predictive factor for the second, fifth, and sixth graders when the curriculum-based reading test was a dependent variable. Discussion & Conclusion: To summarize, listening comprehension and vocabulary were the significant predictive factors for reading comprehension, although the results showed little difference according to the type of reading comprehension test. The summary of the results, limitations of this study, and directions for future studies are further discussed. (Korean Journal of Communication Disorders 2010;15;357-380)

음운처리의 요인 구조

김애화(Ae Hwa Kim),유현실(Hyun Sil Yoo),김의정(Ui Jung Kim) 한국언어청각임상학회 2010 Communication Sciences and Disorders Vol.15 No.2

Background & Objectives: There exists inconsistency that phonological awareness, phonological memory, and rapid automatized naming are single ability or independent abilities in English Language. The limited number of studies on the relationships among phonological awareness, phonological memory, and rapid naming is available in shallow orthographies, including Korean. Thus, the purpose of this study was to examine the factor structure of phonological processing. Methods: To achieve this purpose, tests of phonological awareness, phonological memory, and rapid naming were administered to a total of 190 children(91 5-year- old children, 99 7-year-old children). The goodness of model fit has been evaluated for five theoretical models. Results: Major findings of this study were summarized as follows. First, phonological awareness, phonological memory, and rapid naming were independent phonological processing abilities in both 5 and 7 year old children. Second, for 5 year old children, phonological processing abilities were grouped into two: one with phonological awareness and phonological memory, the other one with rapid naming. Discussion & Conclusion: The results of the factor structure of phonological processing between the two age groups indicated that phonological awareness and rapid naming are two different phonological processing abilities. The results, limitations of this study, and directions for future studies were discussed 배경 및 목적: 영어권에서는 음운인식, 빠른 자동 이름대기, 음운기억이 단일 능력인지 아니면 서로 별개의 능력인지에 대한 논란이 되고 있다. 영어와 달리 표층 표기 체계 언어인 한글에서는 이 세변인의 관련성에 대해 직접적으로 알아본 연구가 부족한 상황이다. 따라서 본 연구에서는 취학전 아동의 음운처리의 요인 구조를 살펴보고자 하였다. 방법: 5세와 7세 아동 총190명(5세 91명, 7세 99명)을 대상으로 음운인식, 음운기억, 빠른 자동 이름대기 검사를 실시한 후, 음운처리의 요인 구조에 대한 5개 모형의 적합도를 살펴보았다. 결과: 주요 연구 결과를요약하면 다음과 같다. 첫째, 5세, 7세 연령 집단 모두에서 제1모형(음운인식, 음운기억, 빠른자동 이름대기가 각각 별개 요인)이 적합도가 양호한 것으로 나타났다. 둘째, 5세의 경우에는제1모형 이외에 제4모형(음운인식과 음운기억은 공통 요인, 빠른 자동 이름대기는 별개 요인)의 적합도도 양호한 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 두 연령 집단 간의 음운처리의 요인 구조결과를 종합해 볼 때, 음운인식과 빠른 자동 이름대기는 별개의 능력인 것으로 나타났다. 본연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다

SWOT분석을 활용한 군 진로상담 발전 방안

정경조(Chung, Kyung Jo),유현실(Yoo, Hyun sil) 한국진로교육학회 2015 진로교육연구 Vol.28 No.1

본 연구의 목적은 군 병사를 위한 진로상담 발전방안 도출을 위해 SWOT분석 기법을 활용하여 설문지에 의해 실제적인 내부의 능력 면에서 강점과 약점을, 외부 환경에서 기회요인과 위협요인을 찾아내어 이를 토대로 대응전략을 수립 하는데 있다. 연구결과 군 병사를 위한 진로상담의 내부의 능력 면에서 강점 4개 요인과 약점 18개 요인을 도출하고, 외부의 환경에서 기회요인 6개 요인과 위협요인 12개 요인을 도출하였으며 이를 기초로 한 대응전략은 SO전략차원에서 군 진로상담 필요성과 기대효과 전략 수립 등을 제시하였고, WO전략차원에서는 정책부서에 전문 진로상담관 편성과 보직 방안 전략을 제시하였다. ST전략은 군 진로상담관련 법규 제정 및 지침 수립과 병영생활전문상담관 능력 향상 전략을 제시하였고, WT전략은 군 진로상담의 중요성 인식 교육 및 홍보 전략 등을 제시하였다. The purpose of this study is to find out how we can develop career counseling programs for ROK soldiers. For that, this study includes SWOT conceptual framework and corresponding survey questionnaire to analyze strength, weakness, opportunity and threat of career counseling program for soldiers. As a result, we found out that 4 elements of strengths and 18 elements of weakness, and 6 elements of opportunity and 12 elements of threat. From these findings, we could come to 4 conclusions according to the analysis of SO, WO, ST and WT. From the SO analysis, we found out that necessity of career counseling in the military. The WO analysis revealed that career counselor should be assigned to a related positions. The ST analysis showed it is needed to establish proper career law and regulations to foster career counseling programs for military personnels and to form strategies to develop counseling ability of military counselors who have already served in the military. From the WT analysis, we also found that it is needed to provide education about the necessity of career counseling program in the military and to develop strategies to raise awareness about career counseling in the military.

단어인지, 읽기유창성, 읽기이해에 대한 예측 연구: 5세와 6세 아동을 대상으로 실시한 종단연구

김애화 ( Ae Hwa Kim ),유현실 ( Hyun Sil Yoo ),김의정 ( Ui Jung Kim ) 한국초등교육학회 2010 초등교육연구 Vol.23 No.4

본 연구에서는 5세와 6세 아동을 대상으로 1년간 추적연구를 실시하여 단어인지, 읽기유창성, 읽기이해 능력에 대한 예측변인을 살펴보고자 하였다. 1차 검사 시에는 5세(92명)와 6세(96명) 총 188명의 아동을 대상으로 예측변인 검사(음운인식, 빠른 자동 이름대기, 자모지식, 단기기억, 작동기억 등)를 실시하였고, 1년 후인 2차 검사 시에는 6세(58명)와 7세(61명) 총 119명을 대상으로 종속변인 검사(단어인지, 읽기유창성, 읽기이해 등)를 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 단어인지 능력을 예측하는 변인은 7세의 경우 자모이름, 빠른 자동 이름대기, 단기기억, 작동기억, 음운인식으로 나타났으며, 6세의 경우에는 자모이름과 빠른 자동 이름대기로 나타났다. 둘째, 읽기유창성 능력을 예측하는 변인은 7세의 경우 단어인지와 단기기억으로 나타났으며, 6세 아동의 경우 표기처리로 나타났다. 셋째, 읽기이해 능력을 예측하는 변인은 7세의 경우 듣기이해, 단어인지, 작동기억으로 나타났으며, 6세의 경우에는 읽기유창성으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다. The present study examined the longitudinal predictors of word recognition, reading fluency, and reading comprehension of children from the end of 5- and 6- year olds to the end of 6- to 7-year-olds. Ninety-two 5-year-old children and 96 6-year-old children were examined in predictor measures(e.g., phonological awareness, rapid naming, letter knowledge, phonological memory). Fifty-eight 6-year children and 61 7-year children were reassessed on word recognition, reading fluency, and reading comprehension measures after one year. Major findings of this study were summarized as follows. First, letter naming, rapid naming, phonological memory, and phonological awareness contributed significantly to word recognition abilities in seven-year-old; letter naming, rapid naming, and phonological awareness contributed significantly to word recognition abilities in six-year-old. Second, word recognition and phonological short-term memory contributed significantly to reading fluency abilities in seven-year-old; orthographic processing contributed significantly to reading fluency abilities in six-year-old. Third, listening comprehension, word recognition, and phonological working memory contributed significantly to reading comprehension abilities in seven-year-old; reading fluency contributed significantly to reading comprehension abilities in six-year-old. The results, limitations of this study, and directions for future studies were discussed.