FDTD를 이용한 마이크로스트립 안테나 급전홈의 최적 크기에 관한 연구

유지연 홍익대학교 1999 국내석사

BEHOLD,

유지연 서울장신대학교 2020 국내석사

오늘날 21세기를 살아가고 있는 우리는 음악적 선택이 풍요로운 사회에 살고 있다. 버튼만 누르면 원하는 음악을 거의 모두 들을 수 있는 세상이다. 19세기 말 녹음기술이 발전하기 전까지만 해도 음악을 아무리 사랑하는 사람이라도 자신이 원하는 음악을 평생 3~4번 이상은 듣기 어려운 시대가 있었다. 하지만 현재 우리가 살아가는 시대는 국민의 95%가 스마트폰을, 5%가 휴대전화를 가지고 있는 멀티미디어 사회로서 국민의 대다수가 원하는 음악을 손안에 담고 마음껏 누릴 수 있는 시대다. 더군다나 필자와 같이 오랜 시간 음악을 공부하고 음악과 관련된 직업을 가지고 있다면 대부분의 삶이 음악과 연관되어 있음을 부정할 수 없다. 1980년대 미디어의 발전으로 전성기를 맞이한 대중음악은 수많은 오디션 프로그램을 만들어 내었고, 그 결과 입시 경쟁률 1위는‘실용음악학과’라는 타 이틀을 거머쥐게 했다. 필자 역시 그런 과도기적 시대가 낳은 결과물로 필자와 같이 다양한 장르의 대중음악을 공부한 젊은 세대들이 기독교 문화계에 생겨나며 한국의 기독교 대중음악의 새로운 시대를 맞이하게 되었다.

Trichoderma asperellum T-5를 이용한 오이 모잘록병(Rhizoctonia solani)의 생물학적 제어

유지연 전남대학교 대학원 2006 국내석사

A fungal strain of Trichoderma having strong chitinolytic activity was isolated from field soil enriched with crabshell for several years. Based on 5.8S rRNA, partial 18S, 28S rRNA genes, ITS1, ITS2 sequence analysis and morphological characteristics, the fungus was identified as Trichoderma asperellum and named as Trichoderma asperellum T-5 (TaT-5). The fungus released lytic enzymes such as chitinase and β-1, 3-glucanse, and produced six antifungal substances in chitin broth medium. To demonstrate the protective effect of TaT-5 against damping-off in cucumber plant caused by Rhizoctonia solani, TaT-5 culture broth (TA), chitin medium (CM) and distilled water (DW) were applied to each pot at 10 days after sowing, respectively. Then, the homogenized hyphae of R. solani were infected to each pot at 1 week after TaT-5 inoculation. During experimental period, fresh weight of shoot and root in cucumber plant more increased at TA treatment compared to other treatments. PR-proteins (β-1, 3-glucanase and chitinase) activities in cucumber leaves markedly increased at CM and DW treatments, but the activity slightly increased and then decreased at TA treatment at 3 days after infection of R. solani. The activity of PR-proteins activities in cucumber roots at all treatments decreased with time where the degree of decrement was more alleiviated at TA treatment than CM and DW. Activities of lignification-related enzymes in leaves and roots increased in early stage. These results suggest that the lytic enzymes (chitinase and β-1, 3-glucanse) and antifungal substances produced by TaT-5 can reduce the pathogenic attack by R. solani in cucumber plants. 몇 년동안 게껍질이 풍부하게 있었던 밭토양에서 강한 키틴분해능력을 가진 Trichoderma 곰팡이를 분리하였다. 분리된 곰팡이의 5.8S rRNA, partial 18S, 28S rRNA genes, ITS1, ITS2 sequence 분석과 형태학적 특징을 살펴본 결과 Trichoderma asperellum으로 동정되었고, 이를 Trichoderma asperellum T-5 (TaT-5)로 명명하였다. 이 곰팡이는 chitianse와 β-1,3-glucanase같은 lytic enzyme을 분비하며, 키틴배지 상에서 6가지의 항 곰팡이성 물질을 생산했다. R. solani가 원인인 오이의 모잘록병에 대해 TaT-5의 방제효과를 보기 위해서 TaT-5 배양액(TA), chitin medium(CM), 증류수(DW)를 씨를 심은 후 10일 째에 각 pot에 관주했다. 그리고 관주 1주일 후에 R. solani의 균사를 갈아서 각 pot에 주었다. 실험기간 동안에 오이의 지상부와 지하부 생체중은 다른 처리구에 비하여 TA 처리구가 더 많이 증가하였다. 오이 잎에서 PR-protein (chitianse, β-1,3-glucanase)활성은 R. solani 감염 후 CM과 DW에서 증가를 보였고, TA 처리구에서는 증가하다가 감소하는 경향을 보였다. 뿌리에서는 모든 처리구가 감소하는 경향을 보였지만 TA 처리구가 CM과 DW 처리구보다 감소하는 정도가 적었다. 오이의 잎과 뿌리에서 lignification-related enzyme(POD, PPO, PAL)활성은 R. solani 감염 초기에는 증가하다가 점점 감소하는 경향을 보였다. 이러한 결과들은 TaT-5에 의하여 생산된 lytic enzymes와 항 곰팡이성 물질들이 오이에 R. solani 의 공격을 줄여준다고 생각된다.

고등학교 영어Ⅰ 교과서 쓰기활동 분석

유지연 충북대학교 교육대학원 2013 국내석사

This paper aims to investigate writing activities in English textbooks, High School English I in terms of the students' practical English writing skills and discuss the issues and remedy for the writing activities in English textbooks, High School English I based on these investigation. To achieve this purpose, this study carried out an analysis in the type and genre of the writing activities in English textbooks, High School English I from the perspective of achievement criteria, topics, sentence patterns, genres, and text construction types. Firstly, the result shows that overall writing activities in English textbooks, High School English I meet the achievement criteria for student's writing skill in the curriculum except in some cases where textbooks do not reflect every items of the achievement standards evenly. Secondly, findings show that the topics in English textbooks, High School English I writing activities comply with the curriculum topics in general, however, most textbooks cover only a limited range of topic items failing to have them evenly distributed across the units. Thirdly, the type and scope of sentence patterns found in English textbooks, High School English I are not significantly different each other to the extent that ten to thirteen out of forty items of the sentence patterns in the curriculum are presented in its text. Fourthly, although English textbooks, High School English I in general include different genres of writing activities, there was a limit as to what the students could do when developing their writing skills for specific goals and situations because the students are rarely encouraged to involve in the activities for learning the characteristics of the genre targeted. Lastly, the majority of English textbooks, High School English I have a tendency to provide only limited types of text (‘explaining', 'exchanging information', 'describing, and 'proposing'). Based on the analysis results above, this study makes suggestions for the effective English writing instructions as follows: Firstly, teachers should create the teaching and learning content before delivering lessons to their students in a way a teaching goal is set toward specific achievement standard to help students get easier access to the achievement criteria of the curriculum. Secondly, teachers need to use diversified topics with segmented subjects, extend and transform the curriculum's sentence patterns for the students to learn through the text or situation context, thus lead to a more significant and effective writing class. Lastly, to increase student understanding of genre-specific writing and improve writing skills, teachers should be able to provide writing activities that help students look into the contextual, structural, and linguistic features in the genre by giving them examples of the specific genre beforehand.

동맥혈관 평활근세포 증식 및 혈소판 응집에 대한 오보바톨 유도체들의 억제 효과

유지연 충북대학교 2009 국내박사

Obovatol has pronounced biological activities such as muscle relaxative, anti-gastric ulcer, anti-allergic and anti-bacterial activities. The present study was undertaken to investigate the effects of JY0694 and JY0695, obovatol derivatives, on rat aortic smooth muscle cell (RASMCs) proliferation and platelet aggregation, and their possible molecular mechanisms. JY0694 and JY0695 significantly inhibited 25 ng/mL PDGF-BB-induced cell proliferation and [3H]-thymidine incorporation into DNA at concentrations of 0.5, 1 and 3 µM. In accordance with these findings, JY0694 and JY0695 revealed the blockage of the PDGF-BB-induced progression through G0/G1 to S phase of the cell cycle in synchronized cells. JY0694 inhibited cyclin-dependent kinase 2 (CDK2), cyclin E, cyclin D1, proliferating cell nuclear antigen (PCNA) expressions and retinoblastoma (Rb) protein phosphorylation. In addition, JY0694 inhibited downregulation of cyclin-dependent kinase inhibitor (CKI) p27kip1, while it did not affect CKI p21cip1. JY0695 inhibited CDK2, cyclin E, PCNA expressions and pRb phosphorylation. Moreover, JY0695 inhibited downregulation of p27kip1 expression. Pre-incubation of JY0694 inhibited PDGF-BB-stimulated phosphorylations of extracellular signal-regulated kinase 1/2 (ERK1/2) and Akt kinase, while it had no effect on phospholipase C (PLC) γ1 phosphorylation. However, JY0695 did not show any effects on the phosphorylations of early signals such as ERK1/2, Akt and PLCγ1. In platelet, JY0694 and JY0695 concentration-dependently inhibited the washed rabbit platelet aggregation induced by collagen and arachidonic acid. In accordance with these results, JY0694 and JY0695 showed a concentration-dependent decrease in cytosolic Ca2+ mobilization and serotonin secretion, they did not inhibit arachidonic acid liberation. Furthermore, JY0694 and JY0695 inhibited arachidonic acid-mediated platelet aggregation by interfering with cyclooxygenase (COX) and lipoxygenase (LOX) activities through inhibition of arachidonic acid-mediated thromboxane A2, prostaglandin D2 and 12-HETE formations. Taken together, the present studies demonstrated that JY0694 and JY0695 have anti-platelet activities through the inhibition of COX and LOX activities. JY0694 also inhibited PDGF-BB-induced RASMCs proliferation through inhibition of ERK1/2 and Akt phosphorylations. JY0695 inhibited PDGF-BB-induced RASMCs proliferation via G0/G1 arrest in association with the upregulation of p27kip1 which resulted in the downregulation of the expression of cyclin E, CDK 2 and PCNA proteins as well as phosphorylation of Rb. JY0694 and JY0695 may be potential therapeutics for indivisuals with a high risk of thrombotic or cardiovascular diseases. 오보바톨은 근육이완, 항위궤양, 항알러지, 항박테리아 효과가 이미 알려져있다. 본 연구에서 새로이 합성된 오보바톨 유도체 JY0694와 JY0695의 흰 쥐 동맥혈관 평활근 세포 증식과 토끼 혈소판 응집에 관련된 효과를 알아보았으며, 그 분자 수준의 작용기전을 알아보았다. JY0694와 JY0695는 25 ng/mL PDGF-BB로 유도된 혈관 평활근 세포증식과 DNA 합성을 0.5, 1, 3 ?M에서 세포독성없이 농도 의존적으로 억제하였다. 이와 일치하게 JY0694와 JY0695는 PDGF-BB로 유도된 cell cycle progression에서도 G0/G1기가 arrest되는 것을 확인할 수 있었다. JY0694는 CDK2, cyclin E, cyclin D1과 PCNA의 발현을 억제하였으며, 또한 pRb의 인산화도 억제하였다. 그러나 CDK4의 발현을 억제하지는 못하였다. 게다가, JY0694는 cycin-dependent kinase inhibitor인 p27kip1의 downregulation을 억제하였으나, p21cip1의 downregulation은 억제하지 못하였다. 이 결과를 통하여 혈관 평활근 세포의 G0/G1기는 p27kip1의 downregulation을 억제함으로, cell cycle-related proteins의 발현을 억제하여 arrest되는 것을 알 수 있었다. Early signal 전달체인 PDGF-R?, extracellular signal-regulated kinase (ERK) 1/2, Akt, PLC?1의 발현에 JY0694가 영향을 미치는지 알아보기 위하여 western blotting을 진행한 결과, ERK1/2, Akt 발현에 농도의존적, 시간의존적으로 억제하는 효과를 알 수 있었으며, PDGF-R?와 PLC?1의 인산화에는 영향을 미치지 않는 것을 알 수 있었다. 이를 통하여, JY0694의 혈관 평활근 세포증식 억제효과는 선택적으로 ERK1/2와 Akt의 인산화를 억제함으로 나타나는 효과임을 알 수 있었다. JY0695는 CDK2와 cyclin E의 발현을 억제하였고 또한 PCNA와 pRb의 발현을 억제하였지만, CDK4와 cyclin D1의 발현을 억제하지 못하였다. 또한 CKI인 p27kip1의 발현은 증가시켰지만, p21cip1의 발현에는 영향을 주지 않았다. JY0694가 early signal 전달체인 ERK1/2와 Akt의 발현을 억제하였던 것에 반해, JY0695는 early signal 전달체인 PDGF-R?, ERK1/2, Akt and PLC?1의 인산화에 영향을 미치지 않았다. 이 결과를 통해 JY0695는 p27kip1의 발현을 증가시켜 cell cycle-related protein의 발현을 억제하여 혈관 평활근 세포의 증식을 억제하는 것을 알 수 있었다. 다음으로 JY0694와 JY0695가 혈소판응집유도에 주는 영향에 대해서 연구하였으며, JY0694는 in vitro에서 collagen (10 ?g/mL)과 arachidonic acid (100 ?M)로 유도된 토끼 혈소판응집을 농도 의존적으로 강하게 억제하였으며, IC50 값은 13.14?0.04, 11.85?0.68 ?M이었다. U46619 (1 ?M)과 thrombin (0.05 U/mL)에서는 억제효과를 관찰할 수 없었다. JY0695도 마찬가지로, collagen (10 ?g/mL)과 arachidonic acid (100 ?M)로 유도된 토끼 혈소판응집을 농도 의존적으로 강하게 억제하였으며, IC50 값은 3.95?0.05 and 3.09?0.01 ?M이었다. 따라서 JY0694와 JY0695의 항 혈소판 작용기전을 규명하기 위하여 JY0694와 JY0695가 arachidonic acid liberation, arachidonic acid metabolites, granule secretion, calcium mobilization에 미치는 영향을 살펴보았다. JY0694와 JY0695는 arachidonic acid에 의해서 유도된 arachidonic acid metabolites (TXA2, PGD2 and 12-HETE), calcium mobilization, granule secretion에 똑같은 pattern으로 억제효과를 나타내었으며, collagen으로 유도된 arachidonic acid liberation과 DAG formation에서는 억제효과를 관찰할 수 없었다. 이로부터 JY0694와 JY0695는 cyclooxygenase와 lipoxygenase 활성을 억제하여 혈소판 응집억제에 관여하는 것으로 사료된다. 이상의 결과를 종합해보면, JY0694와 JY0695는 PDGF-BB로 유도된 흰 쥐 동맥혈관 평활근 세포의 증식을 강하게 억제하였으며, JY0694는 ERK1/2와 Akt의 인산화 억제하고, cyclin-dependent kinase inhibitor인 p27kip1의 발현을 upregulation하여, retinoblastoma protein 인산화와 CDK2, cyclin E, cycin D1 and PCNA의 발현을 억제하여 G0/G1기 arrest를 통해 이루어진 것임을 알 수 있었다. JY0695는 cyclin-dependent kinase inhibitor p27kip1의 발현을 upregulation하여, retinoblastoma protein 인산화와 CDK2, cyclin E and PCNA의 발현을 억제하여 G0/G1기 arrest를 통해 이루어진 것임을 알 수 있었다. 뿐만 아니라 JY0694와 JY0695는 우수한 항 혈소판 활성을 나타냄을 알 수 있었으며 그 작용기전은 cyclooxygenase와 lipoxygenase 활성억제를 통해 나타남을 알 수 있었다. 따라서 JY0694와 JY0695는 심혈관질환의 예방 및 치료에 크게 기여할 것으로 사료된다.

경조직과 연조직이 Gummy Smile에 미치는 영향에 관한 연구

유지연 원광대학교 1996 국내석사

국제 바칼로레아(IB) 미술교육이 학생들에게 미치는 영향

유지연 서울대학교 대학원 2024 국내석사

우리나라의 교육 환경은 글로벌 변화에 따라 패러다임의 변화를 겪고 있으며, 전통적인 교육적 접근 방식에 대한 재검토 또한 이루어지고 있다. 이러한 역동적인 상황에서 국제 교육 프로그램, 특히 국제 바칼로레아(IB : International Baccalaureate)는 한국의 교육 이해관계자들 사이에서 관심의 대상으로 부상하고 있다. 세계 시민 의식과 비판적 사고력을 키우는 데 중점을 두는 IB는 한국 교육 시스템의 광범위한 목표와 일치하여 학생과 학부모 사이에서 점점 더 인기를 얻고 있으며, 공교육에의 도입까지 논의되고 있다. 그러나 우리나라에 IB 프로그램을 도입하게 될 경우, 학생들에게 어떤 영향을 미칠 지에 대해 문화적 고려를 포함한 연구가 진행된 바가 없다. 그러므로 미술 교육의 관점에서 바라보았을 때, IB 미술교육이 프로그램을 성공적으로 이수하고 예술 분야에서 경력을 쌓기 시작한 개인에게 미치는 영향을 조사하는 것이 중요하다. 본 연구는 이러한 의문점을 해결하고, 잠재적인 도전과제를 고려하면서 IB 미술교육이 한국 상황에 어떻게 효과적으로 부합할 수 있는지 이해할 필요성을 강조한다. 이에 본 연구에서는 IB 미술교육이 프로그램을 성공적으로 이수하고 한국에서 미술 관련 직업에 진출한 개인에게 미친 실질적 영향에 대해 탐구한다. 연구에서는 두 가지 목표를 달성한다. 첫째는 IB 미술교육이 학생들에게 미치는 영향을 종합적으로 평가하고, 한국 교육 상황과의 연계성을 탐구하며, 학생들의 진로 선택에 미치는 잠재적 효과를 확인하는 것이다. 둘째로, 본 연구는 IB 미술교육과 한국 교육 시스템 간의 교차점을 면밀히 파악하여 이 커리큘럼이 국내 교육 환경을 어떻게 재편할 수 있는지 확인해 본다. 이러한 목표를 달성하기 위해 종합적인 질적 사례 연구 분석이 수행되었다. 질적 사례 연구를 위해 연구의 목표에 부합하는 인터뷰 대상자 4명을 선정하였다. 각 인터뷰 대상자는 IB 미술교육을 이수하고 미술대학에서 고등 교육을 받았으며 한국에서 다양한 미술 관련 직업에 적극적으로 참여하고 있다는 기준을 충족했다. 심층 인터뷰는 IB 미술교육에 대한 경험, 학업 및 직업 여정, 커리큘럼이 삶에 미친 영향 등 다양한 주제에 걸쳐 진행되었다. 연구 결과, IB 미술교육이 학생 개인에게 다방면으로 미치는 영향이 밝혀졌다. 첫째, 진로 선택에 미친 영향을 조사한 결과, 인터뷰 대상들은 IB 미술교육을 통해 미술에 대한 흥미와 역량을 기를 수 있었으며, 이러한 경험을 토대로 자신의 진로를 결정하는 데 도움이 되었다는 것을 확인해 볼 수 있었다. 특히, 미술을 대학 전공으로 선택한 학생들은 IB 미술교육이 대학 진학에 필요한 기본 지식과 기술을 습득하는 데에, 그리고 대학 재학 중 미술 전공 수업을 수행하는 데에 도움이 되었다는 사실을 확인해 볼 수 있었다. 둘째, 창의력과 사고력에 미친 영향을 조사한 결과, 인터뷰 대상들은 IB 미술교육을 통해 자유롭게 자신의 생각을 표현하고, 다양한 관점에서 세상을 바라볼 수 있게 되었다고 언급하였다. 이러한 경험은 학생들의 창의력과 사고력을 증진시키는 데 기여하는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도적 학습 능력에 미친 영향을 조사한 결과, 인터뷰 대상들은 IB 미술교육을 통해 스스로 문제를 해결하고, 목표를 설정하고 달성하는 방법을 배울 수 있었다. 이러한 경험은 학생들의 자기주도적 학습 능력을 향상시키는 데 기여하는 것으로 나타났다. 연구 결과에 대한 해석을 통해 본 연구는 IB 미술교육이 학 생 개인에게 진로 선택에 미치는 영향, 대학교 미술전공에 미치는 영향, 한국의 미술분야 직무에 미치는 영향을 분석해보았다. 또한, 학생들이 IB 미술교육을 통해 갖출 수 있는 덕목, IB 미술교육이 작업과정의 기록을 중요시하는 것에 대한 의미, IB 미술교육의 국내 도입에 필요한 노력에 대해서도 고찰하였다. 그리고, 연구결과를 선행연구와 결부시켜 해석한 부정적인 영향 또한 제시함으로써 연구의 의미를 포괄적으로 제시하였다. 한편, IB 미술교육과 우리나라 미술 교육의 교차점을 확인해본 결과, IB 미술교육이 우리나라의 문화적 특징과 괴리가 존재한다는 점을 확인해보았다. 이에 따라 본 연구는 우리나라에서 IB 미술교육의 도입 혹은 일부 적용을 위한 실질적인 제언 또한 제공한다. 제언에는 IB 미술교육에 종사하는 교사에 대한 연수를 의무화하고, IB 미술교육의 기본 특성을 유지하면서 국내 상황에 맞게 커리큘럼을 조정하는 방안이 포함되어 있다. 여기에는 학생들의 자율적인 학습 환경 지원 강화, 최종 결과물의 양과 질을 모두 포괄하는 평가 기준 도입, 입시제도에 대한 고찰 등이 포함된다. 본 연구의 의미는 IB 미술교육이 한국 학생들에게 미치는 영향에 대해 알아보고, 한국적 맥락에서 커리큘럼의 효과를 높이기 위한 제언을 제시할 수 있다는 데 있다. 본 연구는 국제적 교육 트렌드와 국내의 문화적 맥락을 조화시킴으로써 국제 교육 프로그램과 한국 교육 환경 간의 조화로운 관계를 촉진할 것이다. 결론적으로, 본 연구는 IB 미술교육이 학생들에게 미치는 실질적인 영향을 우리나라의 입장에서 분석하였으며, 연구에서 제시하는 심층적인 질적 사례 연구와 이에 대한 해석은 국제적 교육 트렌드에 대한 문화적 맥락에서의 이해도를 증진시키는 데에 기여할 것이다. The education landscape in South Korea is undergoing a paradigm shift in response to global changes and a rethinking of traditional educational approaches. In this dynamic context, international education programs, particularly the International Baccalaureate (IB), are emerging as a focus of interest among education stakeholders in South Korea. With its focus on fostering global citizenship and critical thinking skills, the IB is becoming increasingly popular among students and parents, aligning with the broader goals of the South Korean education system, and has even been discussed for introduction into public education. However, no research has been conducted on how the IB program would affect students in Korea, including cultural considerations. Therefore, from an art education perspective, it is important to examine the impact of IB art education on individuals who successfully complete the program and begin to pursue careers in the arts. This study addresses these questions and highlights the need to understand how IB art education can be effectively adapted to the Korean context while considering potential challenges. This paper explores the practical impact of international IB art education on individuals who successfully complete the program and enter art-related careers in South Korea. The study accomplishes two important goals. The first is to comprehensively evaluate the impact of IB art education on students, explore the connections to the Korean educational context, and identify potential effects on students' career choices. Second, the study seeks to better understand the intersections between IB art education and the Korean education system to determine how this curriculum can reshape the Korean educational landscape. To accomplish these goals, a comprehensive qualitative case study analysis was conducted. For the qualitative case study, four interviewees were selected to meet the research objectives. Each interviewee met the criteria of having completed IB Visual Arts, having pursued higher education at an art college, and being actively involved in a variety of art-related professions in South Korea. The in-depth interviews covered a range of topics, including their experiences with IB art education, their academic and professional journeys, and the impact of the curriculum on their lives. The study found that IB art education has a multifaceted impact on students. First, in terms of career choices, interviewees confirmed that their IB art education helped them to develop their interest and competence in art, and that these experiences helped them to decide on their career paths. In particular, students who chose art as their university major confirmed that their IB art education helped them to acquire the basic knowledge and skills needed to enter university and to carry out their art studies while at university. Second, in terms of creativity and thinking skills, interviewees mentioned that their IB art education enabled them to express their ideas freely and to see the world from different perspectives. These experiences contribute to enhancing students' creativity and thinking skills. Third, when examining the impact on self-directed learning, interviewees reported that IB art education taught them how to problem-solve, set and achieve goals independently. These experiences were found to contribute to improving students' self-directed learning abilities. Through the interpretation of the findings, this paper analyzes the impact of IB art education on individual students' career choices, the impact on university art majors, and the impact on jobs in the art field in Korea. It also analyzes the qualities that students can acquire through IB art, the implications of IB art education's emphasis on documentation of the work process, and the efforts needed to introduce IB art education in Korea. In addition, the implications of the study are presented in a comprehensive manner by presenting the negative effects of the results in relation to previous studies. On the other hand, the intersection of IB art education and Korean art education was examined, and it was found that there is a gap between IB art education and Korean cultural characteristics. Accordingly, this study provides practical recommendations for the introduction or partial application of IB art education in Korea. The recommendations include mandatory training for teachers involved in IB art education and adapting the curriculum to local conditions while maintaining the basic characteristics of IB art education. These include strengthening support for students' autonomous learning environments, introducing assessment criteria that encompass both the quantity and quality of final products, and an examination of the admissions system. The significance of this study is that it provides insight into the impact of IB art education on Korean students and offers actionable suggestions for enhancing the effectiveness of the curriculum in the Korean context. By reconciling global education trends with local cultural nuances, this study will meet the diverse needs of students and promote a harmonious relationship between international education programs and the Korean educational environment. In conclusion, this paper analyzes the practical impact of IB art education on students from a Korean perspective. The in-depth qualitative case study and interpretation presented in this study will contribute to promoting a harmonious relationship between global education trends and local cultural context.

고등학생을 위한 진로구성 집단상담 프로그램 효과성 검증

유지연 아주대학교 교육대학원 2024 국내박사

본 연구는 고등학생을 위한 진로구성 집단상담 프로그램을 개발하고 효과성을 검증하 기 위해 실시되었다. 이를 위한 연구문제는 크게 두 가지로 '고등학생을 위한 진로구성 집단상담 프로그램이 타당하게 구성되는가?' 와 '고등학생을 위한 진로구성 집단상담 프로그램은 효과가 있는가?' 이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 고안된 고등학생을 위한 진로구성 집단상담 프로그램은 김창대 외(2011)의 프로그램 개발 모형을 바탕으로 본 연구의 특성에 적합하게 적용하였다. 본 연구의 개발 모형은 기획(프로그램 개발의 필요성 확인, 요구분석, 이론적 기초 확립), 구성(프로그램 이론적 요인과 구안방향, MCS 번안 및 K-MCS 구성, 프로그램 구성요소, 예비연구 프로그램 구성, 윤리적 고려, 예비연구 실시 및 평가, 전문가 점검 및 반영, 진로구성 집단상담 프로그램 최종 구성), 실시(프로그램 실행), 평가(프로그램 평가)로 구성되는 4개의 영역 13단계의 절차로 설정하였고, 프로그램 개발은 이에 따라 체계적이고 재귀적인 개발과정으로 진행되었다. 연구 대상은 경기도 소재 세 개의 인문계 고등학교 1학년 학생에게 홍보하여 자발적인 참여 신청으로 구성되었으며, 실험집단 12명(남 7, 여5) 통제집단 14명(남 7, 여 7) 총 26 명의 자료를 분석하였다. 실험집단에 대한 프로그램 실행은 2023년 7월 ~ 2023년 8월 기간 동안 고등학교 1학년 1학기 여름방학 중에 실시되었으며, 회기 당 150분씩 3회기가 진행되었다. 프로그램 효과성 검증을 위하여 진로적응성, 진로정체감, 진로결정자기효능감, 진로스트레스 척도를 측정도구로 사용하여 사전 사후 3주 후 검사를 실시하였다. 측정도구를 통해 수집된 양적 자료분석은 SPSS23.0 통계프로그램을 이용하여 반복측정분산분석과 GEE를 활용하였다. 먼저 사전 사후 추후 검사시점에 따른 집단 간 상호작용 효과를 분석하여 프로그램의 효과성을 검증하고 대비 검정을 통하여 어느 시점에서 효과를 보이는지, 추후 시점까지 효과가 유지되는지를 확인하였다. 또한 집단 내 검정을 통하여 집단별 사전 사후 추후 시점 간 개체 내 변화의 유효성을 확인하였다. 그리고 실험집단 참여자들이 프로그램에서 작성한 K-MCS 결과물과 프로그램 평가 자료를 질적으로 분석하여 프로그램 효과성 검증의 타당도를 높게 하였다. 자료분석 결과 진로구성 집단상담 프로그램은 고등학생의 진로적응성, 진로정체감, 진로결정자기효능감을 향상시키고 진로스트레스를 완화하는 데 사후 시점에 유의한 효과가 있었고 이는 추후시점까지 유지되는 것으로 확인되었다. 특히 진로스트레스는 사후-추후 시점에서도 프로그램 효과가 나타났다. 또한 개체 내 검증에서도 모든 변인에 대하여 실험집단은 사전 사후의 변화가 유의하고 추후까지 유지되었으며, 통제집단은 검사시점에 따른 유의한 변화가 나타나지 않았다. 본 연구는 고등학생을 위한 진로구성 집단상담 프로그램을 개발하고 실행하여 프로그램이 진로적응성, 진로정체감, 진로결정자기효능감 향상과 진로스트레스 완화에 효과가 있음을 입증하였다. 따라서 본 연구는 고등학생이 미래 직업세계에 대응할 수 있는 진로 대처 역량을 함양시키고 진로 관련 스트레스를 완화시킬 수 있는 실효성 있는 진로개입 방안을 제시하였다는 데 의의가 있다. 주요어: My Career Story(MCS), 진로적응성, 진로정체감, 진로결정자기효능감, 진로스트레스

초등학교 3학년 학생들의 자연수의 곱셈과 나눗셈 오류 분석

유지연 서울교육대학교 교육전문대학원 2023 국내석사

This study aims to analyze the errors of 3rd grade students in elementary school, who are first introduced to the multiplication and division algorithm of natural numbers. First, what types of errors do 3rd graders in elementary school show in multiplication and division of natural numbers? Second, what are the tendencies of third-grade elementary school students' errors in multiplication and division of natural numbers? In order to solve the research problem, errors occurred were analyzed by conducting multiplication and division tests of natural numbers targeting 3rd grade students in three elementary schools located in Seoul. The error characteristics of students were analyzed to set the error types, and the occurrence trends were analyzed according to the teaching-learning topics and error types. The conclusions obtained through this study are as follows. First, third graders in elementary school commit many errors in multiplication and division of natural numbers, other than the algorithm of the operation itself. Errors with various characteristics such as place value, meaning of zero, and basic arithmetic were found. When teaching multiplication and division of natural numbers, continuous instruction on other factors necessary for multiplication and division besides algorithms is needed. Second, third graders in elementary school found division more difficult than multiplication of natural numbers. When the test results are compared, division of natural numbers shows a higher error rate and non-response rate. The percentage of students with a correct answer rate of 60-100% was also lower in division of natural numbers. Therefore, a more sophisticated and detailed map of the division of natural numbers is needed. Third, 3rd grade students in elementary school learn multiplication and division of natural numbers and commit errors with various characteristics depending on the teaching-learning topic. Although it is a similar subject dealing with multiplication and division of natural numbers, various errors occur depending on the detailed characteristics of the teaching-learning subject. Therefore, teachers should establish and guide appropriate guidance methods according to teaching-learning topics. 본 연구에서는 자연수의 곱셈과 나눗셈 알고리즘이 처음 도입되는 초등학교 3학년 학생들의 오류를 분석하여 지도에 시사점을 얻고자 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 3학년 학생들이 자연수의 곱셈에서 보이는 오류 유형과 오류 발생 경향은 무엇인가? 둘째, 초등학교 3학년 학생들이 자연수의 나눗셈에서 보이는 오류 유형과 오류 발생 경향은 무엇인가? 연구 문제를 해결하기 위해 서울특별시에 위치한 3개의 초등학교 3학년 학생들을 대상으로 자연수의 곱셈과 나눗셈 검사를 실시하여 발생한 오류를 분석하였다. 선행 연구 킬리안 외(Kilian et al., 1980)의 오류 유형을 기반으로 학생들의 오류 특징을 분석하여 오류 유형을 설정하였고 교수-학습 주제와 오류 유형에 따라 발생 경향을 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 3학년 학생들은 자연수의 곱셈에서 알고리즘 오류, 0 처리 오류, 올림 오류, 기초 연산 오류, 자릿값의 오류를 보였다. 학생들에게 주로 나타난 오류 유형은 자릿값의 오류와 알고리즘 오류, 기초 연산 오류이므로 자릿값 개념 지도를 통한 곱셈 개념 지도와 곱셈 알고리즘 절차에 대한 개념적인 이해 지도가 필요하다. 자연수의 곱셈 중에서 승수가 (두 자리 수)인 교수-학습 주제에서 오류가 많이 발견되었으며 올림이 여러 번 있는 교수-학습 주제에서 오류가 많이 발생하였으므로 올림에 대한 체계적인 지도가 필요하다. 둘째, 초등학교 3학년 학생들은 자연수의 나눗셈에서 알고리즘 오류, 가정몫의 오류, 기초 연산 오류, 0 처리 오류, 자릿값의 오류를 보였다. 학생들에게 주로 나타난 오류 유형은 알고리즘 오류, 기초 연산 오류, 0 처리 오류이므로 나눗셈 알고리즘을 지도할 때 구체물을 사용한 나눗셈 의미에 대한 충분한 이해가 선행되어야 하며 학생들이 갖고 있는 비형식적인 지식과 연계하여 나눗셈 알고리즘을 도입하는 등의 세심한 접근이 필요하다. 자연수의 나눗셈에서는 피제수가 (세 자리 수)인 교수-학습 지도에서 무응답 비율과 오류율이 크게 증가하였다. 피제수가 (세 자리 수)인 교수-학습 지도 역시 세분화된 지도가 필요하다.

한국어 학습자를 위한 동작상 보조 용언 교육 연구

유지연 충북대학교 2014 국내박사

This study is aimed at suggesting an educational method of effectively teaching and learning the aspectual auxiliary verbs to the foreign learners of the Korean language who learn Korean as the target language. The subject of the study are the auxiliary verbs that indicate progressive aspect ‘-고 있다’, ‘-어 오다’, ‘-어 가다’ and the auxiliary verbs that indicate perfect aspect ‘-어 놓다’, ‘-어 두다’, ‘-어 버리다’, ‘-어 내다’. Before suggesting a method of teaching and learning, from preceding research, we examined the concept about aspect and the meaning, form and syntactic rules that each auxiliary predicate represents. After dividing the concept into progressive and perfect aspects, we examined tense expression, combination relationship based on the meaning and semantic features of the verbs, co-occurrence relationships with adverbials, subject and sentence final endings. Progressive auxiliary verbs and perfect auxiliary verbs have different kinds of verbs that they can combine with as their preceding predicates and there are adverbials that specify progressive and perfect aspects. Then we examined whether these characteristics are reflected on the textbooks that the foreign learners of the Korean language use. We also examined at which stage the aspectual auxiliary verbs are presented and identified the problems with priority given to explanation of the meaning, example sentences and descriptive aspects of exercises. Progressive aspect was presented at the beginning and intermediate levels; perfect aspect was presented at the intermediate and advanced levels. With regard to progressive aspect, stages of presentation were similar to each other from textbook to textbook, but with regard to perfect aspect, stages of presentation were different from textbook to textbook and there were some textbooks in which it was not even mentioned. With regard to explanation of the meaning, there were textbooks that explained well the concept about aspect and there were textbooks that did not explain it. The example sentences did not show the morphological and syntactic characteristics well, and the exercises lacked the variety of verbs, adverbials, the person of subject and sentence final endings. Next, we took as the subject of the study the foreign students in local undergraduate programs and examined the usage aspects of Korean learners. With regard to the usage aspects of the learners, we analyzed the learner factors such as gender, length of stay, length of studies, TOPIK rating, and the linguistic factors such as percentage of correct answers according to the verbs and adverbials used in non-auxiliary predicates and the frequency of item selection. The learners used the progressive aspect more accurately than the perfect aspect. With regard to progressive aspect, percentage of correct answers was higher in the order of ‘-고 있다’, ‘-어 오다’, ‘-어 가다’ and with regard to perfect aspect, percentage of correct answers was higher in the order of ‘-어 버리다’, ‘-어 놓다’, ‘-어 두다’, ‘-어 내다’ which is the same order as the aspectual auxiliary verbs are presented in the Korean textbook. However, percentage of correct answers in the auxiliary verbs except ‘-고 있다’ and ‘-어 버리다’ is less than 50%, which implies that acquisition and use is not properly being done. That is, it is decided that it shows problems with explanations of the meaning, example sentences and exercises in the textbook. Therefore, this study suggests some ways to improve the problems with the existing Korean textbooks in its plan for teaching the aspectual auxiliary verbs. The instruction model adopted by this education plan is ESA (Engage, Study, Activate) by Harmer (2007). As for specific teaching and learning materials, input enhancement methods were used. The concepts of the aspectual auxiliary verbs were illustrated using picture materials, and the sentences that would be used were presented with the pictures. A variety of example sentences and exercises were used according to the kind of the verbs that can be combined with as preceding predicates, the adverbials that can co-occur, the person of subject and sentence final endings. These example sentences and exercises were presented using visual enhancement methods such as using pictures and highlighting the font or changing the color of specified items. We also suggested practice activities considering efficiency and appropriateness and presented examples for assignments and evaluation.