四溟 惟政(1544-1610) 眞影 硏究

박주영 고려대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구에서는 한국의 고승 진영 중 현전 수량이 풍부하며, 수염 등의 특징적인 상호표현을 지닌 사명 유정의 진영에 주목하였다. 진영의 조성주체 및 조성목적에 관한 문제, 정밀한 양식변천의 양상, 그리고 동일한 인물이 각기 다른 모습으로 등장하는 사명 유정 진영의 현상을 사명 유정의 생애 및 그에 대한 각계각층의 인식을 중심으로 살펴보았다. 연구 방법으로는 먼저 사명 유정의 생애를 관련 문헌을 통해 정리하여 사명 유정이 어떤 인물로 인식되어왔는지를 유교계, 불교계, 민간 등 각 계층별로 나누어 살펴보았다. 또한 현전하는 사명 유정 진영을 소장한 사찰의 법맥계보와 동반 제작, 봉안된 진영의 예를 살펴 사명 유정 진영의 조성 주체 및 목적을 유추해 보았다. 연구대상이 된 22점의 사명 유정에 대한 기본적인 정보를 각 진영별로 정리하였으며 이를 도표화하였다. 이러한 내용을 바탕으로 사명 유정 진영에 표현된 다양한 구성요소를 분석해 보았다. 구성요소는 좌식 및 배경, 상호, 의복, 지물 등 각 진영에 공통적으로 표현된 4부분으로 나누었으며, 진영에 나타난 요소들에 대한 연원과 의미, 표현의 변화과정을 집중적으로 살펴보았다. 이 중, 보다 특징적인 변화과정을 보이는 상호표현을 중심으로 사명 유정 진영을 총 3기로 나누어 각 시기별 진영의 특징을 정리함과 동시에 진영에 표현된 인물상의 변화를 앞서 살펴본 사명 유전에 대한 인식과 연관지어 살펴보았다. 본 연구를 통해서 사명 유정 진영은 진영의 일반적인 예와는 다르게 직계 법맥이 조성한 것이 아닌 18세기 이후로 경상북도 지역에서 활동하였던 편양법맥의 주도로 조성되었으며, 그 중심에는 도총섭 등 주요승직이 배치되었던 사액서원 표충사의 건립이 있었음을 알 수 있었다. 또한 사명 유정 진영의 구성요소에 대한 분석을 종합하여, 생전에 사용한 가사 및 가사장식구, 지물 등의 유품을 표현하여 사명 유정의 모습을 사실적으로 나타내려 하였지만, 시간이 지날수록 양식이 혼용, 변용되고 있음을 알 수 있었다. 끝으로 1기의 진영에는 불교계의 인식이 반영된 이상적인 승려의 모습을 표현하려 하였지만, 2기 및 3기의 진영에서는 유교계, 민간의 인식이 크게 반영되어 사천왕 및 시왕, 산신 등의 상호와 유사한 표현을 사용한 의승장이라는 전에 없던 유형의 불교인물상을 표현하려 하였음을 알 수 있었다. A Study on the Portraits of Monk Samyeong Yujeong(四溟 惟政, 1544-1610) This thesis is a study on the large number of portraits depicting the Joseon dynasty monk Samyeong Yujeong(四溟惟政). Of the many high priests of Buddhism represented in Korean portraiture, Samyeong Yujeong is portrayed in an abundance of extant examples that display unique sangho (相 好, expressional characteristics of the Buddha) in aspects such as facial hair. In addition to an analysis of these physical traits and their stylistic transformation over time, the text examines the principal motivation for and goal of the portraits’ creation. The results of this examination reflect a correlation between the systematic changes in Samyeong Yujeong’s appearance present in his portraits to an awareness of the different stages in the monk’s life as well as the existence of contrasting perceptions of Samyeong by the different social strata of the time. The first approach to the subject of this thesis is to review the various historical records regarding Samyeong Yujeong and his life. Through these historical records, we review the manner in which Samyeong was perceived during his life by the different social classes and religious sects of the time including Confucian or Buddhist groups, the common public, etc. The principal motivation for and goal of the portraits’ creation is also determined by a study of the Dharma lineage of the temples that house extant examples of Samyeong’s portraits as well as a comparison to other portraits of Buddhist priests produced in the same period. A total of twenty two portraits of Samyeong Yujeong are analyzed and organized by the different visual elements expressed in each example. The apparent elements include the circumstances of production, background information, sangho, attire, and the various objects depicted among other visual details. These elements are categorized into four groups and their origins are ascertained in order to chart the changes of each element in a sequential manner. As for the portraits themselves, they are separated into three periods based mainly on the expression of sangho. Finally, the main characteristics of each period and their systematic transformation are related to the varying perceptions of Samyeong that endured during and after the monk’s life. The results of this thesis show that the portraits of Samyeong Yujeong are unique in that they were created by the Pyeonyang(鞭羊) Dharma lineage active in the region of North Gyeongsang Province after the 18th century. This is an unusual event in that the Buddhist tradition dictated the assignment of such a task be given to the Jikgye Dharma lineage. At the center of the Samyeong portraits’ production is the construction of a seoak seowon(賜額書院), a confucian education institute, at the site of Pyochungsa (表忠寺) temple that served as the base of operations for the main priesthood of Dochongseop(都摠攝). In terms of the physical attributes of Samyeong portrayed in the portraits, it is clear that the initial portraits took a naturalistic approach to depicting the various articles of the deceased such as the gasa(架裟) or ceremonial robes, robe decoration, objects, etc. However, as time passed, the disparate manner of portraying these aspects were combined and transformed to take on a more stylized appearance. Thus the three periods of the Samyeong portraits can be described as an intial first phase during which the monk was portrayed as an ideal of the Buddhist faith and a second and third phase during which the portraits reflect a particularly Confucian and folk perception of the monk through the incorporation and reflection of figures such as the four heavenly guardian kings, ten kings of hell, mountain guardian spirit, etc. The last two phases are particularly noteworthy as the portraits of the two periods took on a new approach to portraying figures of the Buddhist faith to produce never before seen forms such as the uiseungjang(義僧將) or military monk general.

處方傳達시스템 構築에 依한 病院서비스 改善에 關한 硏究 : a case of Y hospital

유정섭 (柳廷燮) 慶尙大學校 經營行政大學院 1997 국내석사

필립 거스톤의 繪畵에 關한 硏究

유정숙 (劉貞淑) 弘益大學校 大學院 1989 국내석사

A Pragmatic Study of Euphemism in English and Chinese

유정 忠南大學校 大學院 2017 국내석사

영어와 중국어의 완곡화법(婉曲話法)에 대한 화용적 연구 유정 충남대학교 대학원 영어영문학과 영어학전공 ( 지도교수 이 상 철) 완곡화법(婉曲話法)의 고안과 사용은 언어활동 중의 보편적 현상의 하나로, 영어와 중국어의 완곡화법은 동일한 의미 전달의 기능, 기피기능, 간접표현의 기능, 경의를 표하는 기능과 수사적 기능이 있고, 그 모두는 Grice의 협동의 원칙을 따른다. 완곡화법은 서로 다른 언어 중에서도 자기만의 독특한 기원과 구성방식을 가질 뿐만 아니라 발전에 있어서도 일정한 규칙이 있다. 또한 일종의 문화현상으로써 완곡화법은 중국과 서방 국가간의 풍속이나 습관 혹은 사회심리의 서로 다른 면을 반영하고 있다. 본 논문의 목적은 중국어와 영어의 언어 표현상의 차이를 비교하는 방식으로 영어와 중국어 상의 완곡화법의 구성 방식과 사용방법을 연구하여, 양자간의 접촉 시에 불필요한 번역상의 착오와 잘못된 의사 소통을 방지하고자 함에 있다. 본 논문은 공히 다섯 부분으로 구성되어 있다. 첫째 부분은 도입, 둘째 부분은 배경 연구로 중국과 외국 학자들의 완곡 화법에 관한 연구 성과와 연구 방향에 대한 고찰, 셋째 부분은 중국과 서방의 완곡화법 구성방식에 관한 비교연구로 영어에서는 표기를 바꾸거나 어순 혹은 발음, 어법이나 수사법 등의 수단을 사용해 완곡화법을 완성하지만, 중국어에서는 대부분의 사람들이 수사법을 사용한 감추어진 함의를 사용하여 완곡화법을 표현하므로 중국과 서양의 언어 사용상의 다른 점을 구체적으로 보이고자 한다. 넷째 부분은 사망, 은밀한 사생활, 신체, 성 혹은 참혹한 전쟁 등의 일부 방면에 사용되는 완곡화법을 중국과 서방의 완곡어의 사용 방식상의 차이와 응용 상의 구별을 비교함으로써 연구하고자 한다. 죽음과 연관된 완곡어법의 사용에 있어서 중국과 서방간의 문화적 차이는 서양인은 기독교에서 유래된 어휘의 사용이 많고, 중국인은 불교에서 유래한 어휘의 사용이 많은 편이다. 사적인 비밀에 관한 생각 또한 중국인과 서양인 간의 차이가 커서 서양인들은 개인의 은밀한 사생활에 관해 많은 어휘를 만들어 냈으나, 중국인들은 개개인의 사생활의 향유를 그리 중요시하지않아 나이까지도 일종의 자산으로 여기는 편이라 개인의 사생활에 관한 어휘가 그리 많지 않은 편이다. 신체와 성 생활에 관한한 영어와 중국어 모두 상당히 많은 표현이 있으며, 비교하자면 그 표현이 명확하지 않아 드러나지 않는 부분이 많으며 주로 문학 작품속에 많이 나타나며 일상에서는 거의 쓰이지 않는 편이다. 전쟁과 연관된 완곡어법은 중국과 서방 공히 모종의 사건을 통해 만들어 졌으며, 지금까지 그대로 쓰이는 경향을 발견할 수 있다. 다섯째 부분은 전체적인 결론이다. 완곡한 표현을 쓸 때에 서양인은 예의적인 면을 더 중시하지만, 중국인은 기피적 용법에 더 주안점을 둔다. 완곡화법 사용시의 준수 원칙을 알게 된다면, 언어 학습자들은 국제교류 상의 실수를 줄여, 언어상의 장애를 극복하여 그 교제 능력을 향상시킬 수 있을 것 이다. 중점단어 : 완곡화법, 공손성, 화용적 기능, 문화적 차이

표암 강세황의 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》 연구

유정 세한대학교 대학원 2020 국내석사

이 연구는 조선 회화사에 큰 업적을 남긴 강세황(姜世晃, 1713-1791)이 남긴 화첩(畫帖) 중 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》에 대해 파악하고, 이를 통해 강세황의 화가로서의 면모와 그의 회화 사상에 대해 고찰하고자 한다. 먼저 강세황의 일생을 18세기 당시 정치·사회·문화상황을 통해 살펴봄으로써 강세황의 회화사상이 어떻게 형성되었는지에 대해 살펴보고자 한다. 그리고 강세황의 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》를 살펴보고, 여기에서 드러나는 강세황의 화풍과 그의 회화세계, 그리고 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》의 의의에 대해 살펴보고자 한다. 강세황의 생애는 사회적 지위의 변화에 따라 크게 안산 거주 시기(1744-1773)와 한양 거주 시기(1773-1791)로 나눌 수 있다. 소북계 남인 명문가의 후손으로 태어난 강세황은 선조들의 뒤를 이어 조정에 나아가 자신의 포부를 펼치고자 하였다. 그러나 형 강세윤(姜世胤, 1684-1741)이 1728년 무신란에 연루되면서 출사(出仕)의 길이 막혔고, 이로 인해 받은 심리적 타격을 회화를 통해 극복하고자 하였다. 이 시기의 회화세계는 아직 방작(倣作)의 형태를 벗어나지 못하였지만, 이 시기를 통해 자신만의 특성을 개발하기 시작한 시기였다. 안산 시기는 강세황이 화가로서 활발하게 활동하며 정치적 복권의 기초를 닦은 단계에 해당한다. 1744년 강세황은 가문의 복권이 지연되면서 가세가 기울자 처가가 있는 안산으로 이주하였다. 강세황이 낙향지로 안산을 고른 이유는 안산이 처가인 진주 유씨의 세거지(世居地)로 서울에서 가까운 지역이라는 장점 때문이었다. 안산 시절 강세황은 겉으로는 어지러운 세상을 피해 은둔한 은일자(隱逸者)를 자처하였으나, 정치적인 측면에서 자신의 존재를 알리고 사회적 관계망 형성을 위해 활발한 회화 활동을 펼쳤다. 안산 초기의 회화는 처남인 유경종(柳慶種, 1714-1784)을 비롯한 진주 유씨 일가 및 이익(李瀷, 1681-1763)을 중심으로 한 여주 이씨 일가 등 안산권의 문인들을 위해 제작되었다. 그러나 후기에는 점차 원거리의 남인 문인 및 소론 관료에 이르는 회화 요구에 적극적으로 대응하며 시서화 삼절로서 명성을 얻고 인적관계를 넓혀 갔다. 가문이 복권된 1763년에서 1781년까지는 강세황의 절필기에 해당한다. 강세황이 화가로서의 명성으로 인해 논란에 휘말릴 일을 염려했던 영조의 교시에 의해 강세황은 절필을 단행했으며 문인으로서 새로운 삶을 모색하게 되었다. 그러나 절필의 기간에도 개인적인 회화 활동만은 지속하며 작화를 향한 애착을 버리지 않았다. 1781년 강세황은 어진 제작의 감동(監董)을 맡으면서 절필을 마치고, 공적이나 사적인 측면 모두에서 적극적으로 작품 활동을 전개하였으며, 이를 통해 관료인 동시에 시서화의 이론과 실기를 겸비한 문인으로서의 정체성을 양립하고자 하였다. 말년의 다채로운 회화 활동은 서화를 겸비한 문인으로서의 사회적 명성과 평판을 획득하는 데 초점이 맞춰져 있었다. 강세황의 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》는 그가 안산에 거주하던 시절 손사익의 요청으로 제작한 그림이다. 이 그림을 통해 강세황이 안산권의 문인들 뿐 아니라 먼 지역의 남인 문인 및 소론 신료에 이르기까지 다양한 계층의 문인들의 주문을 받아 그림을 그렸음을 알 수 있다. 강세황은 이렇게 적극적으로 회화 요구에 대응하며 시서화 삼절로서 명성을 얻고 인적관계를 넓혀 갔다. 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》의 구성을 살펴보면 강세황이 실경의 정확한 묘사보다는 자신이 칠탄정을 그린 그림을 시문으로 표현하는 데 좀 더 치중한 것을 알 수 있다. 이는 강세황이 실경을 보고 그린 그림이 아닌 것에서도 원인을 찾을 수 있지만, 손기양(孫起陽, 1559-1617)의 업적을 담아야 하는 그림의 성격에서 원인을 찾아야 할 것이다. 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》의 화풍은 강세황 특유의 화풍이 잘 드러나 있으며, 이 시기에 이미 표암의 화풍이 원숙한 경지에 이르렀음을 파악할 수 있다. 이와 더불어 그가 그림과 함께 쓴 시문에서도 그의 학식과 인품이 잘 드러나 있음을 알 수 있다. 이상의 논의에서 살펴본 것처럼 야인 시절 강세황은 불우한 때를 만나 숨어 사는 은일자를 자처하였으며, 출사 이후에는 화가로서의 명성과 관료로서의 사회적 명망을 얻었다. 강세황이 안산 시기에 제작한 《칠탄정십육경도(七灘亭十六景圖)》에서 그가 가문의 복권을 위해 다방면으로 노력한 과정을 볼 수 있다. 그리고 가문의 복권 이전에 이미 강세황과 그의 작품에 대한 평가가 널리 퍼져있었으며, 그의 화풍이 기반을 잡고 있었음을 보여준다. 이와 같이 강세황의 생애와 그의 작품 활동을 볼 때, 강세황에게는 인생의 시련을 묵묵히 견디며 문인의 높은 이상을 추구하기 위해 그림을 그리던 문인화가의 이미지만 나타나지 않는다. 그러나 그가 그린 작품에서 그가 문인화가로서의 명성을 얻기 위해 치열하게 노력했던 그의 삶을 엿볼 수 있다.

트라우마 생존자의 정보처리 : 내러티브 면담의 응집성과 담화처리 모형

유정 연세대학교 대학원 2011 국내박사

본 연구는 대구지하철 화재사고 생존자의 치유적 내러티브 면담을 분석하여 트라우마 내러티브 응집성을 관찰하고 트라우마 생존자의 담화처리 형태를 도출하였다. 연구1은 사고 생존자들의 치유적 내러티브의 응집성을 분석했다. 응집성은 국소적 응집성과 총체적 응집성으로, 내러티브는 트라우마 내러티브, 유사 트라우마 내러티브, 일상 내러티브/대조 내러티브로 구분하였다. 세 내러티브 중 트라우마 내러티브가 가장 응집성이 낮았다. 국소적 응집성에서는 문장의 완성도는 낮고 간투사 및 반복표현이 많아지는 보였으며 총체적 응집성에서는 7가지 이야기 문법요소 중 첫 3개의 요소가 전체의 70%를 차지하였다. 이와는 반대로 일상/대조 내러티브는 국소적 응집성(일상 내러티브)에서 문장 완성도가 높고 간투사 및 반복 표현은 적으며 총체적 응집성(대조 내러티브)에서는 SNAP의 7가지 이야기 문법 요소가 골고루 들어있었다. 유사 트라우마 내러티브는 국소적 응집성에서는 반복표현과 간투사 표현이 많이 보이는 트라우마 내러티브의 특징을 가졌으며, 총체적 응집성에서는 이야기 문법요소를 고루 표현하는 등 대조 내러티브의 특징을 가졌다. 연구2는 연구1과 같은 자료를 기초로 하여 담화처리 모형인 Kintsch(1983)의 구성-통합 모형과 Trabasso와 Suh(1993)의 인과적 그물망을 도출하였다. 담화처리 모형을 도출한 결과, 대조 내러티브는 국소적 응집성을 위한 인과적 연결과 총체적 응집성을 위한 인과적 연결이 모두 관찰되었다. 유사 트라우마 내러티브와 트라우마 내러티브에는 국소적 응집성을 위한 인과적 연결만 관찰되었다. 담화의 표상인 담화처리 모형 도출의 결과를 통해 유사 트라우마 내러티브가 트라우마 내러티브와 대조 내러티브의 특징을 모두 가진 것이 아니라는 사실을 확인하였다. 트라우마 내러티브를 집중적으로 관찰하기 위해 SNAP 총점 기준으로 상, 중, 하로 나누어 분석하였다. SNAP 총점이 가장 높은 트라우마 내러티브 상도 대조 내러티브 만큼의 인과적 연결을 관찰하지는 못했다. 그러나 SNAP 총점이 높아지면서 인과표현이 늘었을 뿐 아니라 총체적 응집성을 위한 인과적 연결의 시도가 더 많이 관찰되었다. 또한, 트라우마 생존자의 사건에 대한 심리적 충격점수는 SNAP 점수와는 반대의 경향을 보였다. 트라우마를 경험한 트라우마 생존자들의 이야기는 응집성이 떨어지고 인과적 연결이 근거리에서 이루어졌다. 사고에 대한 이야기를 제대로 기억해내지 못하고 그 이야기의 응집성이 떨어지는 것은 트라우마 생존자의 작업기억의 용량이 부족하고 작업기억 내의 주의기능이 떨어진 것과 관련이 크다.

과학교사의 대학원 경험과 의미에 관한 사례 연구 : 과학 연구 경험을 중심으로

유정 강원대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구에서는 과학 교사의 대학원 경험에 대한 이해가 필요하다는 문제의식에서 출발하여 석사 학위 논문으로 이학 논문을 작성하여 졸업한 과학 교사들의 대학원 경험에서 교육학적 의미를 찾아보고자 하였다. 이를 위해 교사로 재직 중 대학원에 진학하였으며, 4년 이상의 학생 연구 지도 경험을 가진 과학 교사를 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 방법은 면담 중심의 질적 사례 연구로 하였으며, 대학원 진학 동기와 대학원에서의 경험, 경험의 의미, 앞으로 꿈꾸는 미래에 관한 질문을 통해 특징을 파악하고자 하였으며 과학 연구 경험을 중심으로 분석하였다. 연구 결과 과학 교사들은 ‘탐구 지도의 벽에 부딪히면서’, ‘교사로서 성장하기를 위한 결심’으로 대학원을 진학하게 되었다. 따라서 교과교육학보다는 교과내용학에 대한 학습 열의가 높았으며, 이에 대학원에서의 경험도 ‘과학 연구’에 중점을 두고 이루어졌다. 과학 교사들에게 중요한 대학원의 경험은 ‘과학 연구의 맛을 보고’ ‘진짜 공부를 하며’, ‘과학 하는 사람들을 만나는 것’ 이었다. 또한 대학원 경험을 통해 ‘탐구 지도에 대한 자신감을 얻고’ ‘과학 수업을 위한 다채로운 재료를 얻었으며’, ‘과학자들과의 네트워크를 만들었다.’ 과학 교사들은 학교 현장으로 돌아간 후에도 여전히 교사로서 성장하고 있었다. ‘연구하는 교사’로, ‘과학 교사들의 리더’로 활약을 하는 중이었으며 ‘다양한 미래를 꿈꾸며’ 한발씩 앞으로 나아가는 중이었다. 이 연구를 통해 첫째, 과학 교사의 대학원 경험에 대한 심층적인 이해를 제공할 수 있으며, 둘째, 과학 교사들이 의미 있는 대학원 경험을 통해 과학 교사로서의 전문성을 발휘할 수 있도록 시사점을 제시할 수 있다. Starting with the need to understand the graduate experience of science teachers, this study attempted to find the pedagogical meaning in the graduate experience of science teachers who graduated by writing a science thesis with a master's thesis. To this end, a study was conducted on science teachers with more than 4 years of experience in student research guidance. The research method was an interview-oriented qualitative case study, and the characteristics were identified through questions about the motivation to go to graduate school, the meaning of experience, and the future of dreams, and analyzed focusing on scientific research experiences. According to the study, each student is going to graduate school with various goals, but in common, it was possible to derive “decide to grow up as a teacher” and “to face the wall of inquiry guidance”. Therefore, the enthusiasm for learning about Content Knowledge(CK) was higher than that of Pedagogical Knowledge(PK), and accordingly, the experience in graduate school was also focused on scientific research. The experiences of graduate school, which are important to science teachers, were “tasting scientific research”, “really studying”, and “meeting scientists”. In addition, through their graduate school experience, They “gained confidence in exploration guidance”, “gained a variety of materials for science classes”, and “created a network with scientists”. Science teachers were still growing as teachers after returning to the school site. They were moving forward on by one as a "teacher who researches" and as a "leader of science teachers" and as a "dreaming of various futures.“ Through this study, first, it is possible to provide an in-depth understanding of science teachers' graduate experiences, and second, it is possible to present implications for science teachers to demonstrate their expertise as science teachers through meaningful graduate experiences.

중국인 한국어 학습자를 위한 띄어쓰기 교육 방안 연구

유정 인하대학교 대학원 일반대학원 2013 국내석사

중국의 한자와 달리 한국의 한글은 문장 속에서 언어 규칙에 따라 띄어 쓰는 특징이 있다. 중국인 학습자들은 글쓰기 과정에서 띄어쓰기에 대한 어려움을 많이 느끼고 형식적인 오류도 많이 범한다. 그러나 띄어쓰기는 글쓰기의 중요한 기본 요소로써 글로 이루어지는 의사소통에서 매우 중요한 역할을 하고 있다. 따라서 문자 언어의 효과적인 의사소통을 위해 띄어쓰기는 반드시 필요하다. 현재까지 한국어 교육 현장에서의 중국인 한국어 학습자를 위한 띄어쓰기 관련 연구는 미흡한 상황이며, 그 구체적인 지도 방안도 아직 제대로 마련되지 못하고 있다. 따라서 본 연구에서는 한국의 대학교에 재학 중인 중국인 한국어 학습자를 대상으로 먼저, 설문조사를 통해 띄어쓰기에 대한 인식을 조사하였고, 또 학습자가 직접 쓴 글을 분석하여 글쓰기에서 어떤 오류를 범하고 있는지를 알아보았다. 적절한 띄어쓰기 교육 방안을 마련하기 위해 학습자의 글쓰기에서 띄어쓰기 오류가 일어나는 원인을 구체적으로 학습자 측면의 원인, 교육적 측면의 원인, 환경적 측면의 원인으로 나눠서 분석해보았다. 그리고 이를 바탕으로 중국인 학습자를 위한 구체적이고 효과적인 띄어쓰기 교육 방안을 모색해 보았다. 우선, 분석한 띄어쓰기 오류 원인에 따라 띄어쓰기 교육 방향을 제시하고 띄어쓰기 교육 방안을 설계해 보도록 하였다. 구체적으로는 학습자 측면 오류 원인에 따른 ‘문법과 규정을 통한 띄어쓰기 교육 방안’, 교육적 측면 오류 원인에 따른 ‘오류 유형별 띄어쓰기 교육 방안’, 환경적 측면 오류 원인에 따른 ‘매체 활용을 통한 띄어쓰기 교육 방안’ 이 세 가지 교육 방안을 제시하였다. 다음으로 설계한 띄어쓰기 교육 방안에 의하여 실제 한국어 교육 현장에서 적용할 수 있는 교수·학습 모형 즉 교사 설명 수업과 학습자 탐구 학습을 결합하는 교수·학습 모형과 교수·학습 지도안을 제시하였다. 본 논문은 현재 중국인 학습자를 위한 띄어쓰기 교육이 체계적으로 이루어지지 않는 실정에서 학습자의 띄어쓰기 오류 원인과 교육 방안을 제시했다는 데 의의가 있다. 그러나 본 논문에서 제시한 교수·학습 모형과 교수·학습 지도안을 교육 현장에서 직접 실천해 보지 못하여 실제적인 띄어쓰기 능력에 어떤 영향을 끼치는지 알 수 없다는 제한점이 있다. 앞으로 이를 시행하여 수정을 거쳐 보완한 교수·학습 모형과 교수·학습 지도안을 마련하는 것이 필요하다. Korean Hangul has a feature of word spacing in article according to its language rule, which is different from Chinese. Chinese Korean learners feel hard using word spacing in the Korean writing process and therefore make many errors. As an important basic factor, word spacing plays a very important role on Korean writing. Word spacing is also necessary for effective communication. So far, in the field of Korean education, there are only few studies about word spacing for Chinese Korean learners, and no practical plans have been proposed yet. The Chinese Korean learners who are studying in Korean university are the objects of this research. We firstly made an investigation of the understanding of word spacing by a questionnaire survey. Then we analyzed the article which is written by the Chinese Korean learners and investigated what kind of errors they have made. In order to find the effective word spacing teaching methods, we analyzed the reasons for the errors from Chinese Korean learners' articles, education and environment. Based on these reasons, we have explored specific and effective word spacing teaching plan for Chinese Korean leaners. Based on these errors we had found the word spacing education direction and had designed an education plan of word spacing. The specific education plan was explored like this: based on the learners' errors we should educate word spacing by grammar and regulation; based on the errors of word spacing education we should educate word spacing by the types of word spacing errors; based on the errors of the environment we should educate word spacing by using the media. According to the word spacing education direction we had found a word spacing education learning model which combined the teacher's explanation with the learners' inquiring and a word spacing lesson plan at the scene of the Korean education. The significance of this research is that it found the reasons of errors and teaching methods of word spacing under the circumstances that the teachers have not done systematic teaching for Chinese Korean learners. However, the education learning model and lesson plan which was raised in this research have not practiced directly in the Korean education, and we do not know what the result would be. In the future, it is necessary to set up a much more practical teaching program through a process of practice and modification.

이용자 행위와 학습공유공간을 고려한 대학도서관 디자인 연구

유정 공주대학교 일반대학원 2021 국내박사

The university library is the symbol and symbol of the university campus, which represents the scientific research level and cultural frontier of the university and the society, as well as the place of interdisciplinary and student exchange. Along with the management mode of university library from closed shelf management to open shelf management, and constantly forward to information, open, human nature, intelligent. At the same time, the idea of university education that emphasizes academic exchange promotes the transformation of the learning mode from the accepting and individual mode to the independent, research and cooperative mode, which makes the function, space and service orientation of the traditional university library unable to meet the learning mode of students. This article is based on the time background, starting from the behavior characteristic and the demand of readers, exploration to meet the demand of students now library learning space, make university library become a diversified learning center, to attract more readers to the library to study and research, and expectations for the future study space design of university library has a certain reference value. The first chapter is the introduction, which mainly explains the research background, research purpose, research scope and research method of this paper. The second chapter is a theoretical study. First of all, it explains the university library, mainly analyzes the function, function and supporting activities of the university library. Then it expounds the characteristics of users' learning behaviors, analyzes the spatial patterns of different functional areas corresponding to these behaviors, summarizes the positioning and composition of each learning space under different behavioral patterns, and draws the relationship between readers' needs and behavioral patterns and spatial patterns in university libraries. Finally, the concept of learning shared space is introduced from the characteristics of university library readers' behavior pattern, and it is explained (concept, constituent elements, characteristics), and the necessity of introducing learning shared space is proved through excellent cases at home and abroad. The third chapter is the research method, the main purpose is to get the design elements of university library learning shared space. According to the theoretical research, a questionnaire survey was set up, and the students in Gongzhou University were selected as the research objects, mainly to understand the use behavior of the respondents, the satisfaction degree of the existing space and the demand degree of the new space. Based on the analysis and summary of the survey results, the design elements of learning shared space in university library are obtained. The fourth chapter is the design scheme and expert evaluation, according to the results of the third chapter questionnaire survey applied to the design scheme, the design scheme of the architectural shape, interior space composition, moving line design, furniture design, indoor atmosphere 5 aspects of a comprehensive design. Summarize the design method according to the design scheme, the design method includes graphic design to consider the combination of dynamic and static space, according to the space type design of a variety of facades, the balance of three-dimensional space, material environmental protection, sustainable development and fire protection, people-oriented diversification of furniture choice. The fifth chapter is expert and user evaluation. The rationality and objectivity of the design scheme were evaluated by experts and general users to verify whether the design scheme meets the needs of users and to understand the satisfaction degree of users to the design scheme. The design model of learning shared space was obtained through expert evaluation and general user evaluation. Chapter v type design model, mainly by studying the development direction of Shared space and design method of two parts, study the development direction of Shared space including openness and regional cultural features as the leading direction of architectural appearance, functional diversity of interior space, and fluent line design, a variety of furniture design and artistic and aesthetic interior space atmosphere. Finally, the research process and research significance of this study are discussed, and the development direction and design method of learning shared space as well as the shortcomings of this paper are expounded, hoping to provide reference for future research.

초등 정책연구학교 사례를 통해 본 연구학교 운영 실태

유정 숙명여자대학교 교육대학원 2009 국내석사

The objectives of this study were to identify problems in the operation of research schools, to discuss the meanings of the problems, and to look for constructive directions for improved operation of research schools. In addition, this study attempted to explain why solutions for problems in research schools suggested in previous research were not applied in school, and to discuss the current operation of research schools designated and run with various topics that are not matched with realities. In order to survey the operation of research schools accurately and specifically, I used qualitative research methods such as the researcher's participant observation of G Elementary Policy Research School under the supervision of Seoul Metropolitan Office of Education, in-depth interviews with participating teachers, review of literature on the operation of research schools, and content analysis of related materials. As previous studies were quantitative based on statistics or numeric data, I tried to convey teachers' voices and real situations in the field of research schools using qualitative methods rather than theoretical knowledge of research school operation or a simple report on the operation of such schools. Furthermore, in order to enhance the accuracy and reliability of research, I collected and utilized various documents and materials on the operation of G Elementary Policy Research School, and conducted semi-structured interviews with 28 interviewees including the principal, the vice-principal, appointed head teachers, grade head teachers, and ordinary teachers. In addition, I used observation records that the researcher kept while participating in the operation of G Elementary Research School for a year. From this study conducted according to the objectives and methods as above, I obtained results as follows. First, with regard to the necessity of research school operation, the principal, the vice-principal, appointed head teachers and ordinary teachers had different opinions, and this was the main reason that teachers were reluctant to work at a research school. Most of ordinary teachers had a negative opinion on the operation of research school, and the reasons that they mentioned were that participation in a research school is meaningless to teachers who do not pursue promotion, that the topics of research are impractical, perfunctory, exhibitive, and ineffective, and that excessive workload hinders the normal operation of the curriculums. On the contrary, school managers and appointed head teachers supported the necessity of research school operation by mentioning that it provides students with various educational benefits and opportunities and that it can test new educational policies in the field of education and generalize them through revision and supplementation. Accordingly, in order to resolve the conflicting opinions, we need to convince ordinary teachers of the necessities and purposes of research schools, to select research tasks fittingly for the current situations of research schools, and to make efforts to execute related tasks within the normal operation of the curriculums. Second, most of teachers were participating in the operation of research school without clear understanding of the purposes and characters of research school. In order to solve this problem, we need to introduce preliminary training programs for research school teachers and to prepare legal grounds and systems for clear distinction and designation of policy research schools and model schools. Third, there was no process for hearing teachers' opinions in designating research schools and selecting research topics and tasks, and the principal, the vice-principal, appointed teachers and head teachers made decisions on application for being designated as a research school, selection of research topics, and the entire process of research school operation. Accordingly, we need to expand the Operating Committee and subcommittees so that ordinary teachers participate and their opinions are heard and reflected through democratic procedures. Fourth, research schools were operated passively and inefficiently due to teachers?f lack of understanding and awareness of research school programs, and this resulted in the production of inadequate results from the research activities. Thus, we need to provide detailed information on operation programs, and to execute education on the purposes, contents, methods and expected outcomes of such programs. Fifth, it is necessary to collect teachers?f opinions on additional points for research schools and to prepare various systems not only for meritorious teachers but also for participating teachers. Giving equal additional points to all participating teachers can discourage their research activities, but differentiated awarding of additional points has problems such as ambiguous criteria and unfairness. Furthermore, some teachers may want to participate mainly for additional points. Due to these problems, additional point is a very sensitive issue. In this research, most of teachers appeared to want equal awarding of additional points, but some said that not only additional points but also various incentives are necessary for participating teachers. Sixth, uniform and exhibitive reports should be avoided, and reports on research results should be made honestly including problems and failures and in a variety of creative forms according to the characteristic of each task. Accordingly, briefings should be held in various ways including small-group discussions rather than lectures or one-way communication. Seventh, most of research schools generalized the results of their operation, and published reports or post them on their homepage or the homepage of the Office of Education , but these reports were not utilized properly in school. Thus, we need to find ways of enhancing the utility of such reports in education. That is, instead of suggesting theories and ideal forms, we need to spread, through various conferences and training programs, outstanding cases highly useful to schools and educational agencies in the field of education. Eighth, due to the exhibitive and transient operation of research school, the results and outcomes of research school operation were buried at the end of the programs. Thus, efforts should be made to generalize highly applicable programs at ordinary schools through administrative and financial supports, and research schools should play the role of a local information center with expertise in specific research topics. Lastly, teachers' excessive workload and mental burden was the biggest problem recognized by field teachers, who are the main actors of research school operation. In order to solve this problem, specialists who are familiar with research topics and research school operation should be deployed in school so that they cover research works unnecessary to teachers and teachers can teach students within the regular curriculums and commit themselves to their own research activities. At G Elementary Policy Research School, the research topic 'Practical School of After-School Linked to Curriculums' was fit for the school's local and personnel characteristics and provided many educational benefits to students during its operation. This fact was supported by the positive evaluation and relatively high satisfaction of the teachers, parents and students after the program. Despite the positive evaluation, however, the case raised several problems that were common among research schools including the case research school. This study attempted to explain the meanings of these problems, and through this, we tried to find constructive directions of research schools. According to the results of this study, many of problems in research school operation originated from the educational authority's idle bureaucratic administration that spotlights and emphasizes only the positive sides of research school. Furthermore, the selection of various research topics removed from the real situation of school will continue to cause other problems. Moreover, if research schools are operated perfunctorily and only for display without change and reform, we cannot expect qualitative changes to desirable education pursued by research schools such as improvement in teaching-learning methods, creation of research atmosphere in school, and suggestion of solutions for immediate problems in the field of education. 본 연구는 연구학교 운영 실태를 통해 나타난 문제점을 알아보고 그가 주는 의미를 파악하여 보다 나은 연구학교 운영의 발전적인 방향을 모색하고자 하는데 목적이 있다. 그리고 본 연구를 통해 기존의 선행연구들이 제시한 연구학교 문제점에 대한 개선방안들이 학교현장에 적용되지 않고 있는 이유와 현실과 부합하지 않는 다양한 주제로 해마다 지정 · 운영되어지는 현 연구학교 운영 실태에 대해 다시금 생각해 보고자 한다. 본 연구는 연구학교 운영의 정확하고 구체적인 실태를 파악하고자 서울특별시교육청 소재 G초등 정책연구학교의 운영사례를 연구자의 참여관찰, 참여 교원들과의 심층 면담, 연구학교 운영에 관한 문헌, 자료 등을 통한 내용분석 등의 질적 연구방법을 사용하여 기술하였다. 기존의 선행연구들이 통계나 수치화한 양적연구방법이었기에 본 연구에서는 질적 연구방법을 사용하여 연구학교 운영 전반에 대한 이론적 지식이나 단순한 운영 실태 보고가 아닌 실제 연구학교에서 근무하고 있는 교사들의 목소리와 실제 연구학교 운영 현장의 상황 및 모습을 담고자 하였다. 그리고 연구의 정확성, 신뢰성을 높이기 위해 G초등 정책연구학교 운영에 관한 여러 문서와 자료들을 수집 · 활용하였으며 교장, 교감, 업무담당 부장 및 학년부장교사, 일반교사 등 총 28명을 피면담자로 선정하여 반 구조화된 면담법을 통해 면담을 실시하였다. 또한 연구자가 1년간 G초등학교 연구학교 운영에 참여하면서 관찰하여 기록한 내용도 연구의 주요 방법으로 사용하였다. 이와 같은 연구의 목적과 방법에 따라 수행된 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구학교 운영의 필요성에 대해 교장, 교감 및 업무 담당부장과 일반교사가 서로 상반된 인식을 하고 있으며 이는 교사들이 연구학교의 근무를 꺼리는 주된 이유임을 알 수 있었다. 대다수의 일반교사들은 연구학교 운영에 대해 부정적인 인식을 가지고 있었으며 그 이유로 연구학교 참여는 승진을 목적으로 하지 않는 교사에게 무의미하고 연구주제의 비현실성, 형식적이고 실적 위주의 운영으로 실효성이 없으며 과도한 업무 부담으로 정상적인 교육과정 운영이 어렵다는 것을 들었다. 반면, 학교 관리자와 업무담당 부장교사는 학생들에게 다양한 교육적 혜택과 기회를 제공하고 학교의 특색 있는 운영을 위해, 연구학교의 운영이 실제 학교 현장에서 새로운 정책의 장 · 단점을 알아 수정 · 보완하여 일반화 할 수 있다는 점을 들어 연구학교 운영의 필요성을 이야기 하였다. 따라서 상반된 인식의 개선을 위해 일반교사들에게 연구학교의 필요성과 목적을 안내하고 연구 과제를 학교의 현실과 맞게 선정하며 운영과제가 정상적인 교육과정 안에서 실천될 수 있도록 하는 노력이 필요하다. 둘째, 대다수 교사들이 연구학교의 목적과 성격에 대한 명확한 이해와 구분이 없이 참여하고 있으며 이러한 문제를 해결하기 위해 연구학교에 대한 교사들의 사전 연수 프로그램 도입과 정책연구학교와 시범학교의 명확한 구분 · 지정을 위한 법적 근거와 방안 등이 마련되어야 할 것이다. 셋째, 연구학교 지정과 주제 및 과제 선정에 있어서 교사들의 의견을 충분히 수렴하는 과정이 없고 연구학교의 신청 및 연구 주제의 선정, 연구학교 운영의 전 과정이 교장, 교감이나 업무담당교사, 부장교사에 의해 결정된다는 것을 알 수 있다. 따라서 전 교원이 참여하는 연구 운영 협의회와 분과 협의회를 확대 · 운영하여 참여교사들의 민주적이고 충분한 의견 수렴이 이루어지도록 해야 한다. 넷째, 연구학교 운영 프로그램에 대한 교사들의 정확한 이해와 인식의 부족으로 수동적이고 비효율적인 운영이 이루어지고 있으며 이는 미흡한 연구결과가 나오는 원인이 된다는 것을 확인할 수 있었다. 운영 프로그램에 대한 자세한 안내와 목적, 내용, 운영방법, 결과물 등에 대한 구체적인 연수나 협의가 필요하다. 다섯째, 연구학교 가산점에 대한 교사들의 의견을 수렴하여 유공교원 뿐 아닌 참여교원에 대한 다양한 제도의 마련이 필요하다는 것이다. 연구학교 참여교원들의 가산점 동등 지급은 오히려 연구 활동에 소극적인 참여를 유발하는 이유가 되기도 하며 연구 활동 참여도에 따라 차등지급 방안 또한 명확한 기준 설정이 애매하다는 점과 형평성 문제, 가산점이 주목적이 되어 연구학교의 참여를 희망하는 등의 문제점이 있어 가산점 문제는 매우 민감한 사항이다. 본 연구에서 대다수의 교사들이 동등 지급을 원하는 것으로 나타났으나 일부는 가산점뿐 만 아닌 참여 교원들에 대한 다양한 인센티브를 부여하는 제도적 마련이 필요하다고 하였다. 여섯째, 획일적이고 전시 행정적인 연구결과의 보고를 지양하고 문제점이나 실패 사례를 포함한 정직한 운영결과 보고와 각 운영과제에 알맞은 창의적이고 다양한 형식의 보고가 되어야 한다는 것이다. 따라서 강의나 전달식의 보고회가 아니라 소집단 형식의 토론식 보고회 등 다양한 방법의 보고회도 실시되어야 한다. 일곱째, 대부분의 연구학교가 결과의 일반화를 위해서 주로 보고서 책자와 학교나 교육청 홈페이지에 탑재하는 방법을 사용하고 있으나 활용도가 낮아 일선 학교에서 학습 자료로 활용도를 높이는 방법을 모색해야 한다는 것이다. 즉, 이론과 이상형의 제시가 아닌 학교와 교육행정기관이 교육현장에 활용할 가치가 있는 우수 실천사례를 널리 보급하여 적극적으로 활용되도록 각종 협의회나 연수 등의 기회를 마련해 주어야 한다. 여덟째, 전시적이고 일회적인 연구학교 운영이 문제로 일반적으로 연구학교의 운영이 종결되면 운영 결과나 성과물들도 사장되어 버리고 마는 것을 알 수 있었다. 따라서 연구기간이 종결된 후에도 시도해 볼 만하고 일반화 가능성이 높은 프로그램들은 행정적 · 재정적으로 지원하여 일선 학교에 일반화 할 수 있도록 하는 노력이 필요하며 연구학교가 연구주제의 전문성을 지닌 지역 정보센터의 역할을 담당할 수 있도록 해야 한다. 마지막으로 교사들의 과도한 업무와 심적 부담은 연구학교 운영의 주체인 교사들이 느끼는 가장 큰 문제점이라는 것이다. 이를 해결하기 위해 연구주제와 운영 전반에 대한 해박한 지식을 가진 전문가 등을 학교에 배치하여 교사들에게 불필요한 연구 업무를 해소해주고 정규 교육과정안에서 학생들을 지도하면서 본연의 연구 활동에 전념하도록 도움을 주는 제도적 방안이 마련되어야 한다. G초등 정책연구학교는 '교육과정과 연계한 실용형 방과 후 학교'라는 연구 주제가 학교의 지역적 · 인적 특성과 잘 맞았고 연구학교 운영기간 동안 학생들에게 많은 교육적 혜택이 돌아간다는 점에서 교사와 학부모, 학생의 설문을 통해 운영 후 긍정적인 평가와 비교적 높은 운영 만족도를 확인할 수 있었다. 그러나 이러한 긍정적인 평가와 나타난 문제점들은 비단 사례 연구학교뿐 만이 아닌 연구학교 공통의 문제점이라 할 수 있겠다. 본 연구는 이러한 문제점들이 주는 의미를 찾고자 하였으며 이를 통해 보다 나은 연구학교의 발전적인 방향을 모색하고자 하였다. 연구결과, 연구학교 운영에서 나타나는 문제점들은 연구학교의 긍정적인 면만을 부각시키고 강조하는 현 교육당국의 안일한 관료 행정주의에서 비롯된다는 것을 알 수 있었다. 또한 학교 현실과 부합되지 않는 다양한 연구주제들의 연구학교들을 계속해서 지정 · 운영하고 있는 교육 현실은 또 다른 문제점들을 발생시키는 원인이 될 것이다. 그리고 변화와 혁신이 없는 형식적이고 전시 행정적인 연구학교의 운영을 되풀이 한다면 결과적으로 연구학교가 지향하는 목표인 교수 · 학습 방법의 개선, 학교 현장의 연구풍토 조성, 교육현장의 당면과제 해결 방안 제시 등 바람직한 교육의 질적인 변화 또한 기대할 수 없을 것이다.