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      • 87Rb NMR Quadrupole Coupling Constants and the Asymmetry Parameters in RbMnCl3

        우애자,박영선 한국자기공명학회 1999 Journal of the Korean Magnetic Resonance Society Vol.3 No.2

        87Rb quadrupole coupling constants (e2qQ/h) and the asymmetry parameters () in RbMnCl3 were determined from a nonlinear least-squares fit to the 87Rb NMR spectrum for powder. The spectra were acquired in the temperature range from 260K to 330K. Important feature in this work is the determination of the quadrupole coupling constants and the asymmetry parameters for two physically nonequivalent Rb sites, Rb(I) and Rb(II), as a function of temperature. In addition, a structural phase transition at room temperature was conformed with the changes in the quadrupole coupling constant and the asymmetry parameter of Rb(II) site 영어논문

      • ZORA DFT Calculation of 11B Electric Field Gradient Tensor for Lithium Borates

        우애자,Roderick E. Wasylishen 한국자기공명학회 2004 Journal of the Korean Magnetic Resonance Society Vol.8 No.2

        ZORA-DFT calculations of 11B EFG (electric field gradient) tensors for lithium borates, LiB3O5 (LBO) and Li2B4O7 (LTB), were performed. The calculated values of 11B quadrupole coupling constant and asymmetry parameter are in good agreement with the experimental values. The sign of the quadrupole coupling constant for the tetrahedral boron site was deduced from the distortion from the ideal tetrahedral symmetry 영어논문

      • KCI등재

        홈페이지를 활용한 수업의 효과와 수업 만족도 조사

        우애자,윤원정 이화여자대학교 교과교육연구소 1999 교과교육학연구 Vol.3 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구에서는 인터넷을 활용한 수업의 효과와 수업 만족도에 대하여 조사하고자 하였다. 연구를 위하여 중학교 과학3의 ‘산과 염기’ 단원을 인터넷을 활용하여 홈페이지를 제작하였고, 중학교 3학년 남녀 학생 231명(남학생: 151명, 여학생: 80명)을 대상으로 ‘정보 탐색형 수업’과 ‘교사 안내형 수업’을 실시하였다. 두 가지 유형의 수업을 각각 실시한 후 학생들의 인터넷 수업에 대한 만족도를 비교 조사하였다. 그리고 성취도 평가 문항을 통하여 수업의 효과를 알아보았다. 인터넷 수업을 받은 학생들의 58%가 인터넷을 활용한 수업이 ‘도움이 된다’라고 응답하였으며, ‘보통이다’라고 응답한 학생은 30%로 절반 이상이 인터넷을 활용한 수업에 만족하였다. ‘정보 탐색형 수업’을 받은 반과 ‘교사 안내형 수업’을 받은 반의 수업에 대한 만족도에는 유의미한 차이가 없는 것을 볼 수 있었다(p>.05). 그리고 ‘정보 탐색형 수업’을 받은 남학생과 여학생간에는 수업 만족도에 차이가 없으나, ‘교사 안내형 수업’을 받은 반의 남학생과 여학생간에는 남학생이 여학생보다 더 수업에 만족하는 것으로 나타났다(p<.05). 수업 전 · 후의 점수 차이를 이용한 수업 효과에 대한 조사에서는 ‘정보 탐색형 수업’과 ‘교사 안내형 수업’을 받은 반의 수업을 통하여 향상된 점수에 차이가 없는 것으로 나타났다(p>.05). 이 연구를 통하여 인터넷을 활용한 ‘정보 탐색형 수업’과 ‘교사 안내형 수업’ 모두 학생들에게 수업의 만족도를 높이는 데 효과적이었으며, 인터넷을 활용한 수업의 가장 큰 장점이 ‘알아보고 싶은 내용을 스스로 찾아 볼 수 있다’는 것을 알 수 있었다. 그리고 학생들은 인터넷을 활용한 수업에서 더욱 다양한 그림과 내용을 원하며 ‘교사 안내형 수업’을 할 때에는 대형화면 등 물리적 환경이 뒷받침되어야 한다는 것을 확인하였다.

      • KCI등재

        반성적 글쓰기를 강조한 무기화학 실험 보고서 작성이 메타인지에 미치는 영향

        우애자,박소정 이화여자대학교 교과교육연구소 2015 교과교육학연구 Vol.19 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        This research examined students' experimental report strategy emphasizing reflective writing in order to improve their metacognition. This research was conducted for one semester employing 20 pre-service chemistry teachers who took the class, 'Inquiry-basedinorganicchemistry laboratory'. After applying the report strategy emphasizing reflective writing for one semester, the changes in student's metacognition was checked through the MAI test and the type of reflective thinking in the experimental report was also analyzed. The results are as follows. First, based on the analysis of MAI test employing Wilcoxon signed-rank tests, there was a statistically meaningful difference in the changes in metacognition (p<.05). There were also statistical differences in both areas of the knowledge of cognition and regulation of cognition consisting of metacognition (p<.05). According to the analysis of detailed types of metacognition, there were statistical differences in the areas of declarative knowledge, the conditional knowledge, and the monitoring (p<.05). Second, according to the analysis of the reflective thinking types in experimental reports, the declarative knowledge in knowledge of cognition area and the monitoring in regulation of cognition area recorded high scores, while the planning and the information management in regulation of cognition area recorded significantly low scores. 본 연구에서는 실험 보고서 작성을 통해 학습자의 메타인지가 향상될 수 있도록 반성적 글쓰기를 강조한 실험 보고서 작성 전략을 개발하였다. 이를 대학교 3학년 학생을 대상으로 무기화학탐구 실험 수업에 한 학기 동안 적용한 후, 메타인지 변화를 MAI 메타인지 검사지와 실험 보고서에 나타 난 반성적 사고 유형의 분석을 통해 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, MAI 메타인지 검사지를 통해 메타인지 변화에 대한 효과를 Wilcoxon 부호-서열 검정으로 분석한 결과, 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으로 분석되었다. 메타인지를 구성하는 인지에 대한 지식 영 역과 인지 조절 영역에 관한 분석 결과에서도 두 영역 모두 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)를 보 였다. 메타인지의 세부 유형에 대한 분석 결과에서는 인지에 대한 지식 영역의 선언적 지식과 조건 적 지식 유형, 인지 조절 영역의 모니터링 유형이 통계적으로 유의미한 차이(p<.05)가 있는 것으 로 분석되었다. 둘째, 실험 보고서에 나타난 반성적 사고 유형을 분석한 결과, 인지에 대한 지식 영역의 선언적 지식 유형과 인지 조절 영역의 모니터링 유형이 높은 점수를 나타냈다. 그러나, 인지조절 영역의 계획과 정보 관리 유형에서는 현저하게 낮은 점수를 나타냈다.

      • Deuterium NMR studies of (μ-C2H)[Co(CO)3]3

        우애자,Maria I. Altbach,Leslie G. Butler 한국자기공명학회 1997 Journal of the Korean Magnetic Resonance Society Vol.1 No.2

        Deuterium quadrupole coupling constant (e2qzzQ/h) of (-C2H)[Co(CO)3]3 was determined by using solid-state deuterium MAS NMR spectroscopy. The small quadrupole coupling constant of bridging methyne unit relative to sp-acethylene in propyne is discussed in terms of the C-H bond length and the negative charge on the carbon. 영어논문

      • SCOPUSKCI등재
      • KCI등재

        ‘개방형 탐구실험’이 과학적 문제해결력과 과학적 의사소통능력 함양에 미치는 효과

        황혜경,우애자 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.17

        The purpose of this study is to investigate the effects of open inquiry of pre-service science teachers in developing scientific problem solving ability and scientific communication ability among science key competencies presented in the 2015 revised curriculum. We conducted ‘open inquiry chemistry experiment’ for the experimental group and ‘guided inquiry chemistry experiment’ for the comparative group for one semester. Before and after the class, we used the questionnaires and the personal interview to measure scientific problem solving ability and scientific communication ability. The results of this study are as follows. First, there was no significant difference in the scientific problem solving ability between open inquiry and guided inquiry(p> .05). In that sub-area, there was significant difference in critical problem solving and data collection and analysis between the two groups(p< .05). Second, there was significant difference in the scientific communication ability between open inquiry and guided inquiry(p< .05). In that sub-area, there was significant difference in expressing and coordinating opinions between the two groups(p< .05). 본 연구의 목적은 개방형 탐구실험이 2015 개정 과학과 교육과정에서 제시한 과학과 핵심역량 중 과학적 문제해결력과 과학적 의사소통능력 함양에 미치는 효과를 탐색하는 것이다. 서울 소재의 사범대학 예비과학교사를 대상으로 실험반과 비교반에 각각 ‘개방형 탐구화학실험’과 ‘안내된 탐구화학실험’을 한 학기 동안 9 차시에 걸쳐 진행하였다. 수업 처치 전과 후에 동일한 검사지를 사용하여 과학적 문제해결력과 과학적 의사소통능력에 대한 인식 검사와 사후에 개인 면담을 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학적 문제해결력 분석 결과, 개방형 탐구와 안내된 탐구 사이에 유의미한 차이가 없었다(p>.05). 하위 영역 중 비판적 문제해결과 자료수집 및 분석 영역은 개방형 탐구의 효과가 유의미하게 높게 나타났다(p<.05). 둘째, 과학적 의사소통능력 분석 결과, 개방형 탐구가 안내된 탐구보다 유의미하게 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다(p<.05). 하위 영역 중 의사 표현 및 의견조정 영역에서 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다(p<.05).

      • KCI등재

        개방형 탐구를 경험한 예비과학교사의 과학 지식의 본성에 대한 이해와 과학 탐구에 대한 태도 변화

        조제희,우애자,Cho, JeHee,Woo, Ae Ja 대한화학회 2017 대한화학회지 Vol.61 No.5

        본 연구에서는 예비과학교사들의 개방형 탐구 경험이 과학 지식의 본성에 대한 이해와 과학 탐구에 대한 태도에 어떠한 영향을 주는지 알아보았다. 서울 소재의 사범대학 내 과학교육과에서 개설된 '탐구화학실험' 수업을 수강하는 학생 40명을 대상으로 한 학기 동안 10개의 주제로 개방형 탐구 실험을 진행하였다. 개방형 탐구 실험은 제시된 현상을 관찰한 후 조별로 탐구문제를 설정하여 가설을 세우고, 직접 실험을 설계하고 수행하여 결론을 도출하는 방식으로 진행되었다. 학생들의 과학 지식의 본성에 대한 이해와 과학 탐구에 대한 태도 변화를 알아보기 위하여 세 차례에 걸친 검사지와 개인 면담 자료를 활용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학 지식의 본성에 대한 이해는 통계적으로 유의미한 향상을 보였다(p<.05). 하위 영역 중에서는 창의성, 초도덕성, 사회성 영역에서 유의미한 변화가 나타났다. 이 외에도 개인 면담을 통해서 과학 지식의 주관성에 대한 이해에 영향을 미친 것이 관찰되었다. 둘째, 과학 탐구에 대한 태도는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다(p<.05). 학생들이 개방형 탐구를 경험한 초반에는 과학 탐구에 대한 태도가 다소 부정적이었으나 계속해서 경험할수록 긍정적인 태도가 나타났다. The purpose of this study is to investigate the understanding of nature of scientific knowledge and attitudes toward scientific inquiry of pre-service science teachers experienced open inquiry. The study was conducted in 10 sessions of open inquiry-based chemistry experiment. The subjects were 40 pre-service science teachers recruited from the experiment class. They received pre-test, mid-test, post-test on understanding nature of scientific knowledge and attitudes toward scientific inquiry of open inquiry activities. 20 pre-service science teachers among them participated in the interview. The results of this study are as follows. First, there was a significant difference in pre-service science teachers' understanding of the nature of the scientific knowledge (p<.05). In particular, understanding of creativity and sociality parts improved gradually. Second, pre-service science teachers' attitude toward scientific inquiry had changed negatively until the middle of the semester, and then changed positively later. The post-test score was significantly higher than the mid-test score (p<.05).

      • KCI등재

        과학 실천 기반 수업이 중학생의 과학과 핵심역량 함양에 미치는 효과

        최정아,우애자 이화여자대학교 교과교육연구소 2020 교과교육학연구 Vol.24 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        This study aims to investigate the effect of science practice-based class on improving middle school students’ science core competency introduced in the 2015 revised science curriculum. To this purpose, among the 1st grade students at a middle school in Seoul, 42 students in a comparative group participated in the textbook-based science class while 50 students in an experimental group participated in the science practice-based class during 27 class sessions. Based on science core competency presented by the Ministry of Education (2015), questionnaire was selected from Lee et al. (2015) and Shim(2017)’s questionnaire and modified for the purpose of the study. Data were collected from the pre- and post-questionnaire survey on the science core competency for all students and the individual interview with 20 students in the experimental group. As a result, students of the science practice-based class showed statistically significant improvement in science core competency (p < .05). They also showed significant improvement in all sub-factors of science core competency, scientific thinking, scientific inquiry, scientific problem solving, scientific communication, and scientific engagement and lifelong learning (p < .05). In science practice-based class, students were able to become active learners who organize their own science knowledge, and this means the class can contribute to building not only scientific knowledge, but also science core competency. 본 연구의 목적은 과학 실천 기반 수업이 중학생들의 2015 개정 교육과정의 과학과 핵심역량 함양에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 이를 위해 서울 소재 한 중학교 1학년 학생을 대상으로 비교반 42명, 실험반 50명을 선정하였다. 한 학기 동안 27차시에 걸쳐 27개의 주제로 비교반에는 일반적인 교과서 기반 과학 수업을 처치하였고, 실험반에는 8가지 과학 실천을 기반으로 학생들이 과학 지식을 스스로 구성할 수 있는 수업을 처치하였다. 검사지는 교육부(2015)에서 제시한 과학과 핵심역량 정의를 근거로 Lee et al.(2015)와 Shim(2017)의 검사지에서 본 연구 목적에 맞는 문항을 선정하여 사용하였다. 비교반과 실험반 학생 전체를 대상으로 사전, 사후에 동일한 과학과 핵심역량 인식 검사를 실시하였고, 실험반 학생 20명을 대상으로 사후에 개인 면담을 진행하였다. 검사지와 면담 분석 결과, 과학 실천 기반 수업을 경험한 실험반 학생의 과학과 핵심역량이 비교반 학생 보다 유의미하게 향상되었고, 하위 영역인 과학적 사고력, 과학적 탐구능력, 과학적 문제해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생학습 능력에서도 모두 유의미하게 향상되었다(p < .05). 과학 실천 기반 수업에서 학생은 스스로 과학 지식을 구성해 나가는 능동적 학습자가 되었고, 그 결과 과학 지식 뿐만 아니라 과학과 핵심역량 함양에도 도움을 줌을 알 수 있다.

      • KCI등재

        예비과학교사의 개방형 ‘탐구화학실험’에 대한 만족도와 인식 조사

        조제희,우애자 이화여자대학교 교과교육연구소 2017 교과교육학연구 Vol.21 No.5

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The purpose of this study is to explore pre-service science teacher satisfaction and perception about the inquiry-based chemistry experiment. Questionnaire surveys were conducted twice, during the midpoint and final weeks of the semester, with 20 pre-service science teachers taking the curriculum subject ‘inquiry-based chemistry laboratory’. In addition, one-on-one interviews were conducted with the survey respondents. The results of this study are as follows. First, pre-service science teacher satisfaction with the open inquiry was higher in the second survey, with scores of 3.6 points in the first survey and 4.2 points in the second survey. Second, the pre-service science teachers had positive views about the open inquiry, as it enabled them to have a sense of ownership, provided opportunities to share diverse ideas and communicate with members, and offered interesting and new experiences. Third, the pre-service science teachers indicated that they experienced difficulties as they were unfamiliar with the open inquiry, were anxious as there was no fixed answer, and felt uncomfortable due to the long experimental time. However, as time went by, the pre-service science teachers reported positive effects, rather than difficulties, as they progressed with the open inquiry. Lastly, by experiencing the ‘inquiry-based chemistry laboratory’, the pre-service science teachers perceived the open inquiry as having positive effects. Hence, the open inquiry can be regarded as an opportunity for the pre-service science teachers to experience and predict the difficulties that students might face. 본 연구의 목적은 개방형 탐구실험을 경험한 예비과학교사의 개방형 탐구 활동에 대한 만족도와 인식을 탐색하는 데 있다. 사범대학 과학교육과에서 개설되는 ‘탐구화학실험’ 교과목을 수강하는 예비과학교사 20명을 대상으로, 학기 중반과 후반에 ‘탐구화학실험’에 대한 만족도에 대한 설문 검사를 두 차례 실시하였으며 개방형 탐구에 대한 인식을 알아보기 위하여 개인 면담을 진행하였다. 이와 같은 과정을 통해 얻의 만족도는 1차에서 3.6점, 2차에서는 4.2점으로 2차에서 더 높게 나타났다. 둘째, 예비과학교사들은 개방형 탐구의 긍정적인 효과로 주인의식을 가질 수 있고, 구성원과 다양한 생각을 공유하고 의사소통 할 수 있는 기회가 될 수 있으며 개방형 탐구 활동을 흥미롭고 새로운 경험으로 인식하고 있었다. 셋째, 예비 과학교사들은 개방형 탐구에 대해 낯설고 익숙하지 않아 어려움이 따랐고, 정해진 답이 없어 불안해하고, 실험 시간이 오래 소요된다는 것에 어려움을 나타냈다. 하지만 개방형 탐구를 경험할수록 어려움보다 긍정적인 효과를 더 크게 인식하는 것으로 나타났다. 넷째, 예비과학교사들의 실제적인 개방형 ‘탐구화학실험’ 경험은 개방형 탐구의 긍정적인 효과를 인식하도록 하였고, 학생의 입장에서 예상되는 어려움을 미리 경험할 수 있는 기회가 되었다고 볼 수 있다.

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