가정과 교육에서의 양성평등 에 대한 토론

왕석순 한국가정과교육학회 2001 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2001 No.-

텍스트마이닝기법을 활용한 남녀 학생의 인구문제에 관한 인식 분석: 인구교육의 시사점 도출을 위하여

왕석순,심준영 한국가정과교육학회 2019 한국가정과교육학회지 Vol.31 No.3

이 연구는 인구 문제에 대한 남녀 학생들의 인식의 차이를 규명하여 인구교육의 시사점을 도출하기 위한 것을 목적으로하였다. 이를 위해 J 대학교의 인구교육 강좌인 「인구와 사회」수업을 수강한 학생이 개인별로 최종 제출한 보고서를 분석 자료로활용하였다. 분석 자료는 텍스트 마이닝 기법을 활용하여 성별에 따라 인구 문제에 대한 인식에 차이가 있는 가를 분석하였다. 우선, 출현 빈도가 높은 단어를 중심으로 성별에 따른 차이를 확인하고, 핵심단어를 추출하여 의미연결망 분석을 하고 시각화를실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 상위 출현 빈도 단어 100개를 기준으로 살펴본 결과, 10위까지의 단어는 ‘인구’, ‘교육’, ‘문제’, ‘결혼’, ‘사회’, ‘출산’, ‘심각’, ‘사람’, ‘우리’ 등으로 남녀가 동일하였다. 또 출현 빈도, 연관분석에 따라 핵심단어를 추출한 후, 의미 연결망을 시각화한 결과, 출현 빈도를 기준으로 한 경우, 의미 연결망 중앙에 위치하는 단어에 남녀차이가 없었다. 둘째, 연관분석에 따라 추출된 핵심 단어와 바이그램 단위로 추출한 핵심 단어는 성별에 따라 큰 차이를 보였다. 즉, 여학생의 단어의 의미 연결망에서 ‘생활’-‘결혼’-‘출산’-‘임신’의 연결망이 독립적으로 나타나서, 인구 문제에 대해 분리된객관적 연결망을 보이는 남학생과 구별되었다. 따라서 남학생과 여학생은 인구 문제에 대해 다른 인식 구조를 갖는 이질적인집단으로 봐야 하고, 인구 교육에 있어 내용과 방법을 성별에 따라 다르게 접근해야 할 것이라는 시사점을 도출하였다. The purpose of this study was to explore the differences in perceptions of male and female students about population problems and to draw up implications for population education. Using text mining, the report about population problem, which had written by students in population education class, were analysed. After extracting key words, semantic networks were visualized. The results were as follows. First, the high frequency words were the same for each gender. Second, key words based on frequency did not differ depending on gender. And the key words extracted by the correlation analysis and bigram were different. That is, in the semantic network of girls’ words, the network of “life”-“marriage”-“birth”-“pregnancy” appeared independently, distinguishing it from male students who showed separate objective links to population problems. Therefore, it drew suggestions that male and female students should be viewed as heterogeneous groups with different cognitive structures on population problems and that the content and methods of population education should be approached differently depending on gender.

미래사회의 변화와 가정과 교육과정 연계 방안의 탐색 - 삶 중심 교과 와 행복추구역량 을 기르는 가정과교육의 성격을 중심으로 -

왕석순 한국가정과교육학회 2015 한국가정과교육학회 학술대회 Vol.2015 No.-

가사 ·실업계 고등학교 전문교과에 대한 성취기준 및 평가기준 개발 방안 연구-「인간발달」 및 「식품과 영양」과목을 중심으로

왕석순 한국가정과교육학회 2004 한국가정과교육학회지 Vol.16 No.3

제7차 가정과 교육과정에 따른 학교 인성교육 내용 체계화 방안

왕석순 한국가정과교육학회 2004 한국가정과교육학회지 Vol.16 No.2

청소년의 싱글여성에 대한 이미지

왕석순 한국실과교육연구학회 2010 實科敎育硏究 Vol.16 No.1

The purpose of this study was to investigate the image of single women reflected to the teenagers's recognition. The population for this study consisted of all 1th, 2th, and 3th students currently at attending secondary school in Seoul & Gyeonggi-do, Gyeongsang-do, Jella-do. A purposive sample of 682 teenangers was chosen for this study. The study of the measurement tool, the first review relevant literature, and through an open questionnaire survey, and synonyms and antonyms dictionary review, such as utilizing a total of four steps: the proven reliability and validity throughout the process was developed to measure. The results of this study are summarized as follows. First, Principal component analysis indicated through the image of single women is a total of 9.: (1) Successful professional women in a good self-management (2) Greedy nature of the strong rebellious wayward women (3)Bold and cheerful, lively open-minded woman (4) Colorful and attractive, sophisticated woman, but it is not popular with the opposite sex, (5) Health, but lonely young women (6) Very reliable and meticulous woman (7) Strong self-conscious women (8) Altruistic, individualistic women (9) Independent and free women. Abstract determined in the nine kinds of factors that explain 57% of all variants were. Second, Principal component analysis of a single young woman emerges by 9 of the image factors for students' gender, middle / high school, school type, school location, type of family, mother's and father's education level and profession, family income, the opposite sex relationships experience , attitude of marriage, family relationships, depending on variables of satisfaction with the image to evaluate whether the difference was verified. As a result, gender, middle / high school, school type, family type, father's education level and profession, the opposite sex relationships experience, attitude of marriage, "Table 4, 5" as shown in a statistically significant difference was partially emerged. 이 연구는 청소년의 싱글여성에 대한 이미지를 조사하기 위하여, 서울 및 경기, 경상도, 전라도에 위치한 중학교와 고등학교에 재학 중인 학생 총 682명을 대상으로 2009년 7월 2일부터 17일까지 자료를 수집하였다. 조사 척도는 문헌, 그리고 개방형설문지에 의한 조사 결과로 작성한 총 181 개의 항목을, 서로 반대되는 의미를 가진 대립적 척도인 의미분별 척도로 구성하기 위한 총 4차례의 과정을 거쳤고, 그 과정에서 전문가의 타당도 검사 및 예비조사를 통한 신뢰도 검증을 통하여 최종 확정한 척도(총 83개 항목)를 활용하였다. 조사 결과 첫째, 주성분분석을 통하여 청소년들이 싱글여성에 대하여 가지는 이미지는 총 9개 요인으로 확인되었다. 이들 9개의 변인은 전체 변량의 57.92%를 설명해주었다. 9개의 요인은 (1)자기관리를 잘하는 성공한 전문직 여성‘, (2) 욕심많고 고집스런 반항적인 강한 성격의 여성 (3)대담하고 명랑, 활발한 개방적 여성 (4)화려하고 세련되어 매력적이나 이성에 인기없는 여성 (5)젊고 건강하지만 외로운 여성 (6) 듬직하고 꼼꼼한 여성 (7)자존심이 강한 민감한 여성 (8) 이타적이나 개인주의적인 여성 (9) 독립적이며 자유로운 여성으로 각각 명명하였다. 둘째, 주성분 분석에 의해 도출된 청소년의 싱글여성에 대한 이미지의 9가지 요인에 대하여 학생의 성별, 학교급, 학교유형, 학교소재지, 이성교제 경험, 결혼관, 가정유형, 부와모의 학력, 부와 모의 직업, 가족소득, 가족관계만족도의 변인에 따라 이미지 평가의 차이가 있는가를 검증하였다. 그 결과 성별, 학교급, 학교유형, 이성교제 경험, 결혼관, 가정유형, 부의 학력, 부의 직업, 에서는 통계적으로 유의한 차이(p<.05, 또는 p<.01수준)가 부분적으로 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과, 청소년들이 싱글여성에 대하여 가지는 이미지는 ‘성격이 강한 전문직’여성이라는 이미지로 요약된다. 이것은 최근 대중매체에서 설파하는 싱글여성의 이미지와 유사했다. 이는 청소년들이 사물이나 현상에 대한 이미지를 그들의 개인적 신념에서 형성하기 보다는 기성세대의 이미지를 그대로 재생산하고 있는 경향이 있음을 시사한다. 따라서 기성세대와 대중매체는 청소년이 그들로부터 받는 전면적인 영향을 고려하여, 싱글여성을 포함한 다양한 사회의 현상에 대해 보다 바르고 유연하며 편향되지 않은 이미지를 정립하여 제시해야 할 것이다.

미래 사회의 변화와 가정과교육의 방향 탐색 - ‘삶 중심 교과’와 ‘행복 교과’로서의 성격 재인식을 중심으로 -

왕석순 한국가정과교육학회 2016 한국가정과교육학회지 Vol.28 No.3

This exploratory study which applied environmental scanning method to analyse a change in a future society tried to diagnose a reaction ability of our education system for the change in the future society. In addition, the study tried to explore an adequate direction for Home Economics Subject to be an mandatory subject continuously toward the change in the future society. Main changes in the future society can be expected as 1) demographic change due to low birth rate and aging society, 2) an increasing threat of a human living environment due to unexpectable natural disasters and accidents, 3) a radical progress into a ubiquitous computing environment led by AI, 4) an advent of a borderless economic society and a change for jobs, 5) a change in North Korea, and so on. Our education system which mostly concentrates on education to develop constructive intelligence by halving the society and schooling as yet, however, is diagnosed as it has a paradox that can not understand an emotional competency as a target for studying. Home Economics Subject is worth as the subject that can exactly complement a blind spot of our education system which can not respond to the future society adequately. This is because Home Economics Subject has had a characteristic as a ‘Subject of Life’ traditionally that has dealt with an overall ‘life’ of human beings, and the characteristic is favorable to develop human practical intelligence. Thus, because the ‘life’ is the main point of Home Economics Subject, it has the characteristic as a ‘Subject of Happiness’ which is the most effective method to develop 이 연구는 환경 스캐닝의 방법을 적용하여 다양한 미래사회의 변화들을 분석하고, 미래사회의 변화로 야기된 새로운 교육적 요구에대해 우리 교육이 어떻게 대응하고 있는가를 진단하고자 하였다. 또, 미래 사회의 변화로 야기된 새로운 교육적 요구를 가정과 교육이어떤 교육적 가치를 발휘하여 담보할 수 있는지를 규명하기 위해, 가정과교육의 성격이 가진 교육적 가치와 그 당위성을 규명하고자하였다. 마지막으로, 가정과교육을 재구조화할 수 있는 이론적 틀을 개발하여 제시하고자 하였다. 미래의 주요한 변화는 1) 저출산, 고령화로 인한 인구구조의 변화, 2) 예측불가능한 각종 자연재해와 각종 사건 사고들로 인한 생활 환경의 위험성 증대, 3) 인공지능이주도하는 유비쿼터스 환경으로의 급진전, 4) 국경없는 경제사회의 도래와 직업의 변화, 5) 북한의 변화 등으로 분석되었다. 이러한미래변화는 교육에 대한 새로운 요구를 증폭시켜 왔지만, 우리 교육은 여전히 지육교육에 치중하여 구성적 지능 계발에 치중하고있으며, 정서역량을 학습의 대상으로 이해하고 있지 못하여 미래사회의 유연한 인성을 가진 개인을 양성하는데 한계를 보이고 있는것으로 진단되었다. 가정과교육은 현재 우리 교육이 보이는 문제점을 보완할 수 교육적 역할을 담보할 수 있는 교육적 가치를 가진교과의 성격을 가진다. 가정과교육은 전통적으로 인간의 실용적 지능 계발에 유리한 인간의‘삶’전반을 교육내용으로 하는 ‘삶 중심의생활교과’라는 성격을 가지고 있다. 또 가정교과는 감사성향, 공감능력, 다양한 친사회적 행동 등의 다양한 행복추구역량을 기르는데 효과적인‘행복 중심 교과’로서의 성격을 가진다. ‘삶 중심 교과’의 성격과 ‘행복 교과’의 성격을 구현할 수 있는 가정과교육의 재구조화를 위해 삶의 틀(나, 가족, 지역사회, 일)과 Alderfer의 ERG 이론에서 제시한 인간의 위계적 욕구(존재, 관계, 성장)를 각각의축으로 한 2차원의 이론적 틀을 개발하여 제시하였다. 이 연구에서 개발한 재구조화의 이론적 틀(frame)을 재검토하고 방향을 실증하는 후속연구를 기대한다.

가정교과 수업 적용을 위한 백워드 디자인의 템플릿 재구조화

왕석순 한국가정과교육학회 2018 한국가정과교육학회지 Vol.30 No.2

The purpose of this study is restructuring the template to apply the ʻBackward designʼ for Home Economics Instruction. This study reviewed the theory of Wiggins and McTighe, the advocates of backward design, and examined the template for version 2.0 of Wiggins and McTighe (2011). In addition, This study analyzed various previous researches using backward design, and drew implications for template restructuring for applying backward design on Home Economics Instruction. In addition, the validity of the template was verified through facial validity through the expert council. Through this process, the final 5 stages (1. Curriculum Analysis → 2. Instructional Design (Learning Experience Design ↔ Evaluation Design (Performance Task Planning) → 3. Instruction Flow → 4. Class guide for each class → 5. Evaluation record, and feedback)suggested templates for applying backward design. Future research will use the restructured assumptions and templates to develop teaching materials in the Home Economics areas of the 2015 revised curriculum. In future research, field research should be carried out on how the Home Economics instruction with backward design affects learners. 이 연구는 Wiggins와 McTighe(2011)의 2.0버전의 템플릿을 가정과 수업을 위한 템플릿으로 수정, 보완하여 재구조화하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 백워드 디자인의 주창자인 Wiggins와 McTighe의 이론을 고찰하고, Wiggins와 McTighe(2011)의 2.0버전의 템플릿을 고찰하였다. 또 백워드 디자인을 활용한 다양한 선행 연구를 분석하여 가정과 수업에 백워드 디자인을 적용하기 위한 템플릿 재구조화를 위한 시사점을 도출하였다. 또 전문가 협의회를 통한 안면타당도를 통해 템플릿의 타당도를 검증받았다. 이러한 과정을 거쳐, 1. 교육과정 분석, 2. 수업설계(학습경험 디자인↔평가설계, 3. 수업 흐름, 4. 각 차시별 수업 안내, 5. 평가기록 및 피드백의 총 5단계로 재구조화한 가정과 템플릿을 개발하였다. 이 연구에서 재구조화한 가정과 템플릿을 활용하여 2015 개정 교육과정의 가정과교육 영역의 수업 자료를 개발하여 학습자의 역량 함양에 기여하는 교수‧학습의 개선이 지속적으로 확대되어 가야 할 것이다. 추후 연구에서는 백워드 디자인 적용의 가정과 수업이 학습자에게 어떤 영향을 미치는지에 대한 학교 현장 연구가 추진되어야 할 것이다.

위드/포스트 코로나 시대를 대비한 가정과교육의 미래방향 탐색: ‘웰빙(Well-Being)교육’의 담론 고찰을 중심으로

왕석순 한국가정과교육학회 2022 한국가정과교육학회지 Vol.34 No.1

The purpose of this study is to explore what value home economics education should pursue to be established as an essential subject in the ‘with-/post Covid-19 era’, and to suggest directions for the development of the future. To this end, first of all, changes in the future society symbolized by the with-/post- Covid-19 era were diagnosed through literature review. Moreover, the ‘OECD Education 2030’ project and Korea’s ‘Educational Vision 2045’, which identified the purpose of education in response to changes in the future, were considered. Furthermore, the teleology of education of John White, a British educational philosopher, was contemplated. As a result, the purpose of education for the future society is considered to be changing toward the well-being of society and individuals, and efforts such as the development of a well-being subject are being made in various countries for this purpose. While several a number of strategies are possible for the implementation of well-being education in Korea, this study argues that the easiest way is to strengthen home economics education that already exists as a subject. In addition, the main value of home economics education as an essential subject in the with-/post-Covid-19 era is evaluated to lie in the fact that this subject helped society and individuals cultivate diverse competencies necessary to pursue well-being. Finally, this study suggests a conceptual framework necessary to develop a discourse on home economics education as ‘happiness and well-being education.’ Additionally, a conceptual framework describing the unique thinking and execution process that learners will represent in the course of learning of home economics that implements well-being education is suggested. In the follow-up studies, it is expected that the discourse on well-being education in home economics education will be verified by empirical studies. 이 연구는 위드/포스트 코로나 시대에 가정과교육이 필수 교과로서 어떤 가치를 표방하여 필수교과로 자리매김할 수 있는가를규명하고, 미래의 발전 방향을 제시하는데 목적을 두었다. 이를 위해 우선 위드/포스트 코로나시대로 상징되는 미래 사회의변화를 문헌 고찰을 통해 진단했다. 또, 미래 변화에 대응하는 교육의 목적을 규명한 ‘OECD교육 2030’ 프로젝트와 한국의‘교육비전 2045’를 고찰했다. 또, 영국의 교육철학자인 White의 교육 목적론을 고찰했다. 그 결과, 미래사회의 교육 목적은 사회와 개인의 웰빙으로 변화하고 있고, 이같은 교육 목적의 실현을 위해 웰빙 과목의개발과 같은 노력을 여러 국가들에서 수행하고 있음을 알 수 있었다. 우리나라에서 웰빙교육을 실행하기 위해서는 여러 가지실행전략이 가능하지만, 가장 손쉬운 전략은 이미 교과로 존재하는 가정과교육을 강화하는 방안으로 제시했다. 또 위드/포스트코로나 시대에 가정과교육이 필수교과로서 가지는 주요 가치는 사회와 개인이 웰빙을 추구하는데 필요한 다양한 역량을 함양시켜주는 교과라는 점에 있다고 규명했다. 이것은 가정과교육에서 다루는 교육내용은 ‘OECD교육 2030’에서 웰빙의 기준이 된 OECD 의 BLI 를 거의 모두 반영하고 있기 때문이다. 또, 전통적으로 가정교과가 ‘삶 중심의 생활교과’이며, 동시에 삶의 질 향상을통해 개인 및 가족의 행복을 추구하기 위한 ‘행복추구역량’을 함양해 온 행복 교과의 성격을 가져왔기 때문이다. 마지막으로, 이 연구는 ‘행복 및 웰빙교육’으로서의 담론을 발달시켜 가는데 필요한 가정과교육의 이론적 개념틀을 개발하여제시했다. 또 웰빙교육을 실행하는 가정과의 학습과정에서 학습자가 나타내게 될 고유한 사고 및 실행 과정을 나타내는 이론적개념틀을 개발하여 제시했다. 추후 연구에서는 이같은 가정과의 웰빙교육의 담론이 더 많은 경험적 연구로 검증되기를 기대한다.

실과 교실 수업의 내실화를 위한 교수ㆍ학습 방법 탐색

왕석순,이수정 한국실과교육연구학회 2005 實科敎育硏究 Vol.11 No.2

The purpose of this study was to investigate the instructional methods for Practical Arts for practical use in school and to systemize them as Practical Arts instructional methods based on the relevance.As results of this study, following five methods were selected.Activity-centered instructional method : Practical Arts makes much account of students' daily experience learning and laborious work, therefore, activity-centered method which means students' active participation would be one of the important instructional methods. Inquiry-centered instructional method : Practical Arts makes much account of student's problem-solving through the process of thinking.Cooperation-centered instructional method : Practical Arts makes much account of social learning through cooperative learning. Applying Module instructional method : for student-oriented teaching, programed teaching that students make learn by themselves is appropriate for Practical Arts.Home project instructional method : this is the method that make students apply the knowledges learned in school to home activity.