3-5세 형제간 갈등에서의 어머니 중재와 효과

엄정애,김희진 대한가정학회 2003 Human Ecology Research(HER) Vol.41 No.1

The purpose of this study was to examine hoe mothers intervened in conflicts between siblings aged 3-5. The subjects of this study were 51 sibling dyads and their mothers. The siblings were asked to carry out 4 different tasks. The sibling conflicts occurring during the tasks and their mothers' intervertions were observed and recorded. The results were as follows. First, mothers tended not to intervene in sibling conflicts. Second, when they intervened, they tended to use strategies considered less desirable such as 'parental control'. Third, although small in numbers, some mothers intervened in sibling conflict in a positive way. In such cases, sibling conflicts ended in compromise and reconcilation. The implications for parent education were discrssed.

가상놀이(Pretend Play) 훈련이 유아의 발달에 미치는 영향에 대한 이론적 고찰

엄정애,오영희 한국영유아보육학회 1998 한국영유아보육학 Vol.0 No.15

가상놀이 기술에 대한 특별한 훈련이 유아의 사회적 가상놀이의 수준과 빈도를 증가시키는지, 또한 그것이 유아의 발달에 긍정적인 결과를 이끌어 낼 수 있는지, 그렇다면 어떤 훈련 유형이 효과적인지 등에 대한 해답을 얻기 위해 연구자와 이론가들은 가상놀이와 유아의 발달과의 긍정적인 관계에 관심을 기울여 왔다. 이러한 흥미는 가상놀이가 유아의 다양한 발달측면에 미치는 효과를 탐색하는 수많은 연구들을 이끌어 냈다. 이러한 점에 착안하여 본 고에서는 우선 전조작기 유아 놀이의 대부분을 차지하는 가상놀이의 특성 및 기능을 살펴보고, 가상놀이 훈련에 관한 연구물들을 종합하여 논의해 보는데 그 목적을 두었다. 가상놀이란 가작화 요소를 포함하는 것으로 놀이의 어떤 측면 - 사물, 역할, 주제 - 이 유아의 상징적 전이에 의존하게 되는 것을 말한다. 이러한 가상놀이의 효과 탐색을 위한 많은 연구들은 사회적 가상놀이 기술을 지도하고 나서 유아의 인지적, 사회적 발달에 대한 훈련의 영향을 고찰하였다. 관련 연구들을 종합해 본 결과, 가상놀이 훈련은 지능과 창의성 점수에서부터 이타주의, 또래간의 상호작용에 이르기까지 다양한 인지적, 사회·정서적인 특성과 능력에 긍정적인 영향을 준다는 사실을 확인하였다. 반면 최근에는 가상놀이 훈련 효과의 존재 여부보다는 가상놀이가 어떻게 이러한 효과를 산출해 내는지에 대해 더 관심이 집중되어지고 있다. 몇몇 학자들은 훈련된 유아의 사회적 이해 증가에 결정적인 것은 가상놀이 그 자체가 아니라 가상놀이를 구성해 나가는 또래간의 상호작용이라고 주장했다. 더불어 연구결과들을 통해 볼 때, 가상놀이 유형을 너무나 단순화해서는 안된다는 것을 알 수 있다. 즉 단 하나의 유일한 가상놀이 방법이 있는 것이 아니며, 항상 동일한 방법의 가상놀이가 다양한 모든 발달측면에 기여하는 것을 아니다. 예를 들면 사회극화놀이와 주제환상놀이가 IQ검사에서는 유사한 효과를 보였을지라도, 충동통제에 있어서는 그 효과가 매우 다른 것으로 나타났다. 또한 인지, 사회·정서적 기능의 변화를 산출해 내는데 있어서 가상놀이 훈련기간은 어떠한가? 연구들이 보고한 훈련의 범위는 꽤 다양하다. 본 고에서 고찰되어진 많은 연구들은 위에서 제시하는 논쟁점들이 해결되어지지 않은 채로 진행되어진 것들이다. 하지만 가상놀이 훈련에 대한 축적적인 연구결과들은 가상놀이 훈련이 유아의 발달에 있어 다양한 긍정적인 결과를 가져올 수 있음을 지적해 줌으로써, 유아교육과정에서 가상놀이를 격려하는 것은 중요한 기초 중에 하나가 될 것임을 시사해 준다.

우아교육과정과 연계된 극놀이 운영전략

엄정애 대한어린이교육협회 2003 어린이교육 Vol.- No.5

유아교육에서 놀이는 중요한 하나의 학습원리로 여겨져 왔다. 유아는 놀이를 통해서 가장 잘 학습할 수 있으므로 가능한 한 자유롭게 놀 수 있는 교육환경을 제공해 주는 것이 중요하다는 것이다. 그러나 유아를 교육시키는데 있어서 놀이를 적용해야 한다는 주장이 곧 놀이가 완벽한'교육적 도구'임을 의미하는 것인지에 대해서는 재고의 여지가 충분히 있다. 즉,'유아가 하는 모든 놀이가 교육적으로 가치가 있는가?'또는 '놀이롸 교육이 과연 얼마나 쉽게 조화를 이룰 수 있는가?'에 대해서는 의문이 제기되어진다.

유치원 종일반 교사의 직무스트레스에 따른 교사-유아 상호작용

엄정애,김혜진 한국유아교육학회 2005 유아교육연구 Vol.25 No.5

교사를 통해 본 유치원 현장의 음악교육과 실행의 어려움

엄정애,송정,박미경 한국유아교육학회 2009 유아교육연구 Vol.29 No.1

영유아의 놀이: 재조명에 대한 반성과 비판, 그리고 도전

엄정애 한국육아지원학회 2019 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2019 No.6

중국 조선족 유치원 교사들의 한국 전통놀이에 대한 인식 및 적용실태에 관한 연구

엄정애 한국유아교육학회 2000 유아교육연구 Vol.20 No.2

본 연구의 목적은 중국 조선족 유아들을 위한 전통놀이 프로그램을 개발하고 보급하는데 기초자료를 제공하기 위해, 우선적으로 중국 조선족 유치원 교사들의 한국 전통놀이에 대한 인식과 교육적 적용실태를 파악해 보는 것이다. 중국 길림성에 거주하는 조선족 유치원 교사 453명을 대상으로 연구자가 개발한 질문지를 사용하여 조사 연구한 결과, 조선족 교사들은 제시되어진 14가지의 한국 전통놀이를 많이 알고 있고 직접 놀아본 적이 있었으며, 한국 문화에 대한 자긍심과 정체성 확립을 위해 유치원 현장에 적용할 필요가 있다고 인식하고 있었다. 반면 대다수의 교사들이 유치원 교육과정에 놀이를 적용하는 방법을 모르거나 전통놀이 자료를 구할 수 없어서 실제 교육현장에 한국 전통놀이를 적용하고 있지 않았다. 따라서 유치원 교육과정내에 전통놀이를 삽입하는 교육방법의 소개, 전통놀이 도구 제작 워크숍, 유아에게 적합한 한국 전통놀이방법의 소개가 교사연수를 통해 제시되어지기를 바라는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to investigate whether or not Korean kindergarten teachers in China have knowledge of Korean traditional play and whether or not they use such play in the educational settings. Four hundred fifty three Korean kindergarten teachers in China responded to a questionnaire developed by this researcher. The findings of this study are as follows. The majority of teachers responded that they knew 14 Korean traditional forms of play appropriate for kindergarten children and had played them. They also thought that Korean traditional play should be included in educational curriculum as a means of establishing the children's identity as Korean. On the other hand, the majority of teachers didn't include Korean traditional play in their kindergarten curriculum. The chief reason given was that they didn't know how to apply play in educational curriculum and further, they had difficulties due to lack of Korean traditional play materials So, the teachers indicated that they would like training in the use of appropriate Korean traditional play in the educational setting and they also would like to know how they might construct Korean traditional play materials.

유아의 식행동과 사회적 능력 및 주의력결핍 과잉행동간의 관계

엄정애 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2003 교육과학연구 Vol.34 No.2

본 연구의 목적은 유치원에 다니는 유아의 식행동과 사회적 능력간의 관계 그리고 유아의 식행동과 주의력결핍 과잉행동간의 관계를 살펴보는데 있다. 이를 위해 선정된 연구대상은 서울시에 위치한 유치원 4곳과 경기도에 위치한 유치원 1곳의 만 5세 학급 유아 261명이었다. 본 연구의 자료수집은 연구대상 유아를 맡고 있는 유치원 교사와 부모를 통해 질문지를 사용하여 이루어졌다. 연구결과, 사회적 능력 중 긍정적인 요인인 지도력(leadership)과 유능성(capability)은 유아의 식행동과 정적 상관이 있었으며, 사회적 능력 중 부정적인 요인인 과민성(hypersensitive)과 불안정성(apprehension)은 부적 상관이 있었다. 또한 주의력결핍 과잉행동도 유아의 식행동과 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. This study intends to inquire into the relationship of eating behavior of children attending kindergarten programs with their social competence and attention deficit hyperactivity. To conduct this study, 261 children 5 years old attending four kindergartens in Seoul and a kindergarten in Gyeonggi-do were surveyed and the survey was conducted by the parents and the teachers in charge of the children. The questionnaire, which was made each for a child, was composed of questions about the eating behavior, social competence and attention deficit hyperactivity of the subject child. The survey result showed that leadership and capability of children, which are the affirmative social competence, have the positive relationship with eating behavior, while the negative factors of hypersensitivity and apprehension have negative relationship with eating behavior. Attention deficit hyperactivity also showed negative relationship with eating behavior of children.

음악감상활동이 유아의 음정감과 리듬감 발달에 미치는 영향

엄정애,김경남 대한가정학회 2003 Human Ecology Research(HER) Vol.41 No.10

The purpose of this study was to examine the effect of listening to music during musical activities on children s development of tone recognition and sense of rhythm. The subjects were total sixty 4-years-olds from two classes of thirty. The children were divided into two groups, experimental and control. Before the experimental procedures, a pre-test was taken to evaluate the level of tone recognition and sense of rhythm of the children. Gordon s 'Audie' was employed and used to measure the difference of tone recognition and sense of rhythm. Then, the activity of listening to music was applied to the experimental group for ten weeks. For the experimental group, the musical activity was selected based on the themes of our life which was related to the weekly and yearly teachq plan. One the other hand, no musical activity was provided for the control group. After the experiment, a post-test was carried out using the Same methodology of pre-test. Data were analysed by ANCOVA test. Results showed that there was a statistically significant difference in the development of tone recognition and sense of rhythm between the experimental group and the control group.

만 5세 학급에서의 역사교육을 통한 인성 함양 방안에 대한 실행연구

엄정애,김은수 이화여자대학교 교과교육연구소 2015 교과교육학연구 Vol.19 No.2

본 연구는 만 5세 학급에서의 역사교육을 통한 인성 함양 방안을 모색하여 실행하고 이에 따른 유아와 교사의 반응을 살펴보는 것을 목적으로 했다. 서울시에 위치한 대학부속유치원 만 5세 학급 유아 28명과 연구자를 포함한 교사 2명이 연구에 참여했으며 2013년 12월부터 2014년 5월까지 활동을 실시하여 수집된 자료를 바탕으로 결과를 분석했다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 만 5세 학급에서의 역사교육을 통한 인성 함양 방안을 수립하기 위해 지난 3년간의 만 5세 학급교육과정과 2013학년도 만 4세 학급 교육과정 점검 등을 통해 문제점을 분석하고 1차 실행을 계획․실시했다. 1차 실행에서는 유아들의 역사 개념 발달을 지원하기 위한 활동과 역사교육을 통해 존중의 태도를 증진시키기 위한 활동을 실시했다. 1차 실행 후 평가를 반영하여 2차 실행에서는 유아주도적인 활동 실시를 통해 역사적 탐구능력을 배양하고 역사교육을 통해 공동체의식 함양을 지 원하는 활동을 실시했다. 이를 통해 유아들은 역사의 기본 개념을 습득했으며 존중하는 태도가 향 상되었고 화합하는 분위기를 형성했다. 교사들은 역사 개념을 통한 인성 함양의 중요성을 인식했 으며 역사교과 내용지식의 확장을 통해 교수법과 상호작용능력을 발전시켰다. 또한 유아들의 인성 함양을 위한 본보기로서 자신의 태도를 성찰했다. 본 연구는 만 5세 학급에서의 역사교육을 통한 인성 함양의 가능성과 필요성을 제기했으며 최근 교육계의 화두인 인성교육과 교과교육을 통합하여 현장에 적용하는 것의 교육적 의미를 밝혔다는 점에서 의의가 있다. This study aims to seek and implement effective ways to cultivate and nurture character through history education in a class of five year old children, and to observe the reactions of children and teachers. This study was conducted in NeulSarang kindergarten, attached to a university located in Seoul, with 28 five-year-olds under the instruction of two teachers. It was conducted from December 2013 to May 2014, and the results were analyzed based on the data collected by performed activities. The results of this research are as follows. Based on a previously counducted problem analysis of methods to foster character through history education, the researchers planned and executed the first implementation. The first implementation session consisted of activities that develop concepts of history and other activities used to promote the concept of respect through history education. In the second implementation session, activities were aimed at cultivating the ability to explore history and increasing the sense of community through history education, reflecting what had been learned from the first performance evaluation. Through this process, children learned fundamental history concepts, while showing improvements in respecting others, expressing love, and harmonizing with others in the class. Teachers recognized the importance of fostering character through history education and developed teaching skills and interaction skills through expanding their own knowledge in history. In addition, teachers changed their own attitudes through self-reflection, as an example for children in terms of fostering character. This study has a significance in that it suggests the possibility and the necessity of history education to foster children's character in kindergarten class. In addition, it shows an educational value of integrating character education and subject matter education.