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      • KCI등재

        문자발달과정을 설명하는 범언어적인 이론과 문자간 철자발달의 비교연구 Review

        양민화 한국특수교육학회 2006 특수교육학연구 Vol.41 No.3

        한글은 표음문자체계(alphabetic orthographic system)이다. 표음문자는 글자가 말소리를 표시하도록 만들어진 문자체계를 일컫는 것으로, 글자가 의미를 표시하는 표의문자와 구분되는 개념이다. 대표적인 표의문자로서 중국의 한자가 있고, 우리나라의 한글이나 미국과 영국이 쓰는 영어, 히브리어, 일어 등이 표음문자에 속한다. 표음문자들은 소리를 표시하는 글자를 가진다는 공통점을 가지고는 있지만, 표음문자들 간의 서로 다른 특성 또한 가지고 있다. 그러므로, 같은 표음문자를 배우기 때문에 한국 아동이 한글을 배우는 과정과 미국의 아동이 영어를 배우는 과정에는 공통점이 있기도 하지만, 한글과 영어의 고유한 특성 때문에 다른 발달양상이 관찰되기도 한다. 언어마다 다른 문자지식의 발달의 양상을 아는 것은 영어를 비롯한 다른 나라의 문자교육에 관련된 논문을 읽을 때 큰 도움이 된다. 또한 언어의 국경을 넘어선 범언어적인 이론과 규칙에 대한 이해는 우리나라 아동의 철자발달을 연구하고 설명하는 데 중요한 토대가 된다. 본 논문에서는 먼저 표음문자들 사이의 공통점과 차이점을 설명하는 이론들 중에서 아동의 문자 발달의 차이를 잘 설명하는 최근의 이론들을 짚어보고, 여러 다른 문자들의 철자발달과정을 비교하여 밝힌 논문들을 review하기로 한다.

      • KCI등재

        직접교수가 학습기술과 학습동기에 미치는 영향

        양민화,홍연구,최기 한국학습장애학회 2013 학습장애연구 Vol.10 No.3

        This study was designed to investigate effects of a Direct Instruction program on learning skills and learning motivation. Direct Instruction(DI) is known as one of the most effective instructional method for learning disabilities but its influence on learning skills and motivation is still in debate. The participants of this project was 26 middle school students who were found to have learning difficulties. Sixteen of the participants received DI at least for one semester (10 sessions) during two years of the DI project, and the other ten students were participated as a comparison group. Survey about learning skills and learning motivation was conducted before and at the end of the two-year DI project. The result of repeated measure mixed within-between ANOVA showed that there was a significant difference between DI group and comparison group on learning skills, especially on self-regulation, class-listening, and reading skills. There was no significant difference found regarding learning motivation. There was a positive correlation between the growth in learning skills and the academic achievement. This relationship suggested the effect of DI on learning skills would help students to succeed in academic achievement. 본 연구는 학습부진 및 장애 학생들에게 가장 효과적인 교수방법 중의 하나인 직접교수법이 학습기술과 학습동기에 미치는 영향을 보기 위하여 설계되었다. 연구에 참여한 학생은 26명이었으며 이들 중 10명은 직접교수에 참여하지 않은 대조그룹이었고 16명은 2년 동안의 직접교수 프로그램에 참여한 그룹이었다. 직접교수 프로그램이 진행된 사전과 사후의 학습기술과 학습동기의 변화를 반복측정을 적용한 혼합분산분석을 사용하여 분석한 결과 학습기술 중에서 참여집단의 자기관리, 수업참여, 읽기기술이 비교집단에 비하여 유의하게 증가하였다. 반면 학습동기는 비교집단과 참여집단 사이에 유의한 차이가 없었다. 또한 학습기술 중에서 자기관리, 과제수행, 쓰기기술은 학업성취와 유의한 상관이 있는 것으로 드러났는데, 직접교수가 영향을 미친 학습기술과는 다소 차이가 있었다. 본 연구는 직접교수가 학습기술의 향상을 가져옴을 보여주었으며 학습동기까지 영향을 미치기가 어려움을 시사하였다.

      • KCI등재후보

        Professional Self-Development : Maintaining a Balanced Learning Diet

        양민화 한국직업재활학회 2006 職業再活硏究 Vol.16 No.2

        Professional development is a challenging, but essential task in the teaching profession. Yet, most teacher education programs do not train students how to update validated knowledge once they graduate. In addition, available resources for teachers are not often scientifically proven. As professionals, teachers and vocational trainers need to develop their knowledge and practice to provide the best instruction. Active involvement in the course of professional development is critical. In this paper. the author investigated information sources available for teaching professionals, and described factors to be cautious when discriminating valid from invalid information. Also, the author explored tools that could help teachers refine their thoughts in this process. 직업재활교사는 대학에서의 교사교육을 마치고 교사가 된 후에는 전문가로서 전문지식을 스스로 찾아 배우고 현장에 적용하여야 한다. 그런데 시간적인 제약과 정보자료에의 접근성에 등의 이유로 졸업 후 전문성을 증진시켜나가는데 어려움이 있는 것이 사실이다. 본 논문은 직업재활 교사가 적극적으로 자신의 전문가로서의 성장에 대해 고민하고 참여하기를 독려하면서 전문지식을 기를 수 있는 다양한 교육기회들의 장단점을 살펴보았다. 무엇보다 올바른 지식의 선택을 위해서 교사들이 쓸 수 있는 간단하고 실제적인 전략들을 소개하여 현장의 직업재활교사들이 양질의 정보를 선별하는데 이용할 수 있도록 하였다. 교사가 자신의 전문지식 향상을 위해 시작해야 하는 작업은 자신의 교수활동에 대한 고찰에 있다. 현장에서의 문제점을 찾아 그 원인을 생각하고, 원인을 해결할 방법을 찾은 후에 자신이 그 방법을 현장에 적용할 지식을 갖추고 있는지 반추해보아야 한다. 만일 자신이 알고 있는 지식이 문제를 해결하기에 충분치 않을 경우에는 다른 전문지식창구들을 활용해야만 하는 것이다. 교사가 전문지식을 보충해 갈 수 있는 정보자료들은 대체로 교사연수, 연구논문, 그리고 동료교사들의 의견 등을 통해 얻어진다. 교사연수의 경우에는 교육구 단위나 작업장 단위로 대규모 인원의 교육활동을 변화시키기 위해 제공되기 때문에 교사가 매일 접하는 문제점에 대한 답을 구하는 데에는 다소 제한적인 정보를 준다고 할 수 있다. 그러나 정부차원이나 교육구차원에서 바꾸거나 개정해야할 교육내용을 전달하기위해서는 효과적인 지식창구로써의 역할을 할 수 있다. 다만 교사는 연수에서 제공되는 정보의 성격을 이해할 필요가 있다. 또한 대부분 전달내용이 구두로 전해지기 때문에 내용이 다소 곡해되어 발표되는 위험이 따르므로, 발표자가 제시하는 내용의 실험적인 뒷받침에 주의를 기울여 그 전달 내용의 신뢰도를 파악하며 들을 필요가 있다. 연구논문은 양질의 전문지식을 얻을 수 있는 정보창구임에도 교사들 사이에 접근성이 그리 높지 않다. 여기에는 여러 가지 이유가 있겠지만 교사가 학술논문을 읽고 양질의 정보를 선택하여 습득하는데 익숙하지 못한 것도 그중 하나라고 하겠다. 직업교육이나 특수교육은 분야의 특성상 부모의 간절한 기대를 악용하여 논리적이지 못한 상업적 처방들이 쉽게 등장하는 분야이기 때문에 과학적으로 증명되고 신뢰할만한 정보를 식별하는 안목을 기르는 것은 무엇보다 중요하다고 하겠다. 본 논문에서는 Worrall (1990)의 선별방법을 제시하면서 교사들이 이용할 수 있는 양질의 연구논문 식별방법을 제안하였다. 마지막으로 동료교사들은 실제로 교수환경이나 아동들에 대한 지식이 많은 전문 인력들이다. 동료교사들은 그 교수환경에 가장 적절한 문제해결방법들을 제시해 주는 정보원이 되기도 한다. 그러나 교사들 간의 의견에서는 얻는 정보는 전문가적인 최신정보의 수집이라기보다는 서로가 알고 있는 내용들의 답습에 제한될 위험의 소지가 있으므로 교사간의 토론을 체계화하는 행정적 장치와 리더쉽 있는 교사의 존재가 매우 중요하다. 이들이 주축이 되어 교사들 간의 논의를 보다 생산적이고 학술적인 전문성을 가진 토론으로 발전시킬 수 있기 때문이다. 이렇게 모든 전문지식 창구는 그 나름대로의 성격과 그 지식내용의...

      • KCI등재

        중학교 학습부진학생의 학업성취향상을 위한 대학생 멘토링 지원효과연구

        양민화,서유진 한국특수교육학회 2009 특수교육학연구 Vol.44 No.2

        This article describes a study addressing the effectiveness of a highly structured, systematic tutoring intervention implemented by minimally trained college students for middle school students who are underachievers. Thirty college students and 21 first-grade middle school underachieving students participated. Another 21 first-grade middle school underachieving students participated in the control group. The middle school students in the treatment group received 2 hour intervention for 5 weeks, twice a week. Ten direct instruction lessons were delivered to the students. The lessons covered Korean literature curriculum that middle school students are currently learning in their Korean literature class. The college students received two three-hour intervention training sessions and supported with systematic on-site assistance and supervision. The effectiveness of the intervention was assessed by comparing the student's mid-term and final school-wide test. The result showed that the students in the treatment group improved their performance on the Korean literature test. Specifically, their mean score and the performance rank on the test were both improved significantly. Also, the effect sizes were .87 and .72 respectively in terms of the test score and performance rank. Given these results, this study proved that college students can successfully deliver an effective tutoring program to improve the learning performance of underachieving students with training and intense supervision. However, the authors advocate that this positive result does not suggest that an intervention program delivered by college students can be a main program for underachieving students in schools. College students can be an alternative intervention provider only with intensive training and supervision, as well as close collaboration with school teachers. The short intervention duration and absence of the examination of maintenance effect for the intervention can be noted as the limitations of this study. 로운 학습장애 판별모델인 중재반응 모델은 학습부진 학생들에게 연구기반 중재를 단계적으로 제공하고 이 학생들의 학습향상 정도와 수준을 지속적으로 관찰한 후에 학습장애 여부를 판단한다. 중재반응 모델의 효과적 실행을 위해 학습부진 학생들을 위한 연구기반 중재방법 개발과 전문 교원 양성은 매우 시급하다. 이러한 가운데, 2008년 교육과학기술부는 대학생 멘토링을 학습부진 중재방법의 하나로 제안하였다. 본 연구는 대학생들이 학습부진학생들에게 국어 직접교수를 제공할 때 그 효과를 실험적으로 검증하고, 참여자들은 이러한 새로운 중재방법을 어떻게 평가하는지에 대하여 알아보고자 했다. 대학생 멘토링 프로그램은 1:1 개별교수 형태로 5주간 주 2회씩 총 10회기에 걸쳐 진행되었고, 프로그램의 회기별 교수 내용은 직접교수법을 적용하여 구성되었다. 멘토링 결과 중재집단과 통제집단 학생들의 중간 (중재 전)-기말 (중재 후) 고사 국어 점수와 학년 국어 등수를 비교한 결과. 21명의 중재집단 학생들은 통제집단 학생들과 비교하여 중간고사보다 기말고사에서 국어 점수와 학년 국어 등수 면에서 통계적으로 유의한, 높은 향상을 보였다. 또한 설문지를 통한 멘티 중학생과 멘토 대학생의 멘토링에 대한 만족도를 분석한 결과 대학생과 중학생 모두 유익하고 효과적이었다고 평가함을 알 수 있었다. 연구자들은 대학생 멘토링을 통한 학습부진학생의 학습향상이 가능하지만 이러한 긍정적인 결과를 얻기 위해서는 어떠한 제반 시스템이 필요했는지 보고하고 대학생 멘토링은 전문 교원의 중재노력이 존재할 때 부가적인 서비스로 제공되는 것이 바람직하다고 피력하였다.

      • KCI등재

        한글 철자 발달검사(Korean Developmental Spelling Assessment: KDSA)의 개발과 신뢰도 연구

        양민화,라종민,이애진,김보배 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 2016 한국심리학회지 발달 Vol.29 No.3

        This study aimed to develop a diagnostic instrument to assess children’s developmental level of spelling abilities, which can be used to identify students with writing disability. Based on a rigorous review of previous research and three pilot studies, the Korean Developmental Spelling Assessment (KDSA) was developed. The KDSA comprised of two spelling tests: the phonological feature test and the morphological feature test. The phonological feature test assessed students’ abilities in spelling five phonological features: liaison, initial consonants/principal vowels, aspirated/ tense consonants, final consonants, and w/y glides. Moreover, the morphological spelling feature test assessed students’ abilities in spelling six morphological features; simplification of final consonants, co-articulated tensification, co-articulated aspiration, consonant assimilation, compound consonants, and compound vowels. The KDSA was standardized with 1,049 students across the county. The results of point-biserial correlation, polychoric correlation, Cronbach’s alpha coefficient, and split-half correlation revealed that the KDSA is a highly reliable measure. The limitations of this study and suggestions for future research were discussed. 본 연구는 또래아동들과 철자능력 수준을 비교하여 쓰기학습장애 학생을 진단할 수 있고, 동시에 아동의 철자 발달 수준을 측정할 수 있는 척도를 개발하는 것을 목표로 하였다. 먼저 문헌분석을 통해 한글 철자 발달단계를 구성하는 철자유형을 선정하였다. 3차례에 걸친 예비검사를 통해 철자 발달단계를 구성하는 철자유형들을 검증하고 각 유형을 효율적으로 검사하는 단어들을 선정하여 최종문항을 개발하였다. 개발된 KDSA는 25문항의 음운유형 검사지와 30문항의 형태소유형 검사지로 구성되었다. 음운유형 검사에서는 연음, 기본초성/기본모음, 기본종성, 거센소리/된소리초성, w/y계열모음의 5개 철자유형에 대한 철자능력을, 형태소유형 검사에서는 대표음, 경음화, 이중모음, 격음화, 겹받침, 자음동화의 6개 철자유형에 대한 철자능력을 측정하도록 설계되었다. KDSA는 전국 1,049명의 학생들을 대상으로 표준화되었으며, 검사의 신뢰도 추정을 위해 문항내적일치 신뢰도를 분석하였다. 문항내적일치 신뢰도를 보여주는 양적적률상관계수 결과와 다분상관계수 결과, 크론파흐 알파계수, 그리고 반분신뢰도가 모두 높게 나타나 KDSA는 전반적으로 신뢰도가 높은 검사임이 증명되었다.

      • KCI등재

        직접교수를 통한 요약하기 전략 교수가 읽기장애 학생들의 설명글 이해에 미치는 효과

        양민화,김보배,이애진,강소영,정혜림 한국학습장애학회 2016 학습장애연구 Vol.13 No.2

        This study aimed to investigate the effects of Direct Instruction(DI) of a summarizing strategy designed for students with learning disabilities. Applying DI, a simple summarizing strategy; called “five important words” was taught to improve LD students’ reading comprehension of expository texts. Four students with reading disabilities participated in this study and an AB single subject design was applied. The results of retelling and CBM comprehension measures showed that LD students who received DI summarization intervention increased their abilities in reading comprehension with expository texts. Students who had high vocabulary scores presented particularly fast acquisition rates of the strategy. The results of this study suggested that students with learning disabilities can learn to apply meta-cognitive strategies in a relatively short period of time when the strategy is simple and taught in an explicit manner. 본 연구에서는 직접교수를 통한 요약하기 전략 교수가 읽기장애 학생들의 설명글 읽기이해 능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 4명의 읽기장애 학생들을 대상으로 AB 설계의 단일대상연구를 실시하였다. 참여자들에게 중요단어기법을 활용한 단순화된 요약하기 전략을 중재하였으며, 중재 결과 모든 참여자가 다시 말하기와 읽기이해 과제에서 향상된 점수를 보였다. 또한 중재 이후에도 중재 단계와 비슷한 점수를 보이며 그 효과성이 유지되었다. 이러한 결과는 직접교수를 통한 요약하기 전략 중재가 읽기장애 학생들의 설명글에 대한 이해능력을 향상시키는 데에 효과적임을 증명한 것이다. 특히 어휘 수준이 높았던 학생들의 경우 다른 학생들에 비해 요약하기 전략을 빠르게 습득하고 적용하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 읽기장애 학생들에게도 읽기이해 전략을 단순하고 명시적으로 교수하다면 단기간 안에 습득하고 적용할 수 있음을 시사한다.

      • KCI등재

        읽기이해 예측지표에서 나타나는 난독현상 경험 아동과 일반아동의 차이점 연구

        양민화,김보배 한국작문학회 2019 작문연구 Vol.0 No.40

        본 연구는 초등학교 저학년에서 일반아동과 난독현상을 경험하고 있는 아동들 간에 읽기이해 예측지표에 어떠한 차이가 있는지 알아보고자 실시되었다. 초등학교 1, 2학년 일반아동 64명과 난독현상을 경험하는 아동 86명, 총 150명이 본 연구에 참여하였다. 두 집단의 읽기이해 예측지표에 차이가 있는지 살펴보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다. 종속변인에는 읽기이해능력, 예측변인에는 음운인식, 음운처리속도, 작업기억, 단어읽기, 읽기유창성, 어휘, 듣기이해능력이 포함되었다. 분석 결과 일반아동은 어휘와 작업기억이 읽기이해능력의 37%를 설명하는 것으로 나타났다. 난독현상을 경험하는 아동의 경우 읽기유창성, 듣기이해가 읽기이해를 44%로 설명하고 있었다. 학년 및 읽기능력 집단별 회귀분석을 실시한 결과에서는 1학년 일반아동은 읽기유창성이, 1학년 난독현상을 경험하는 아동은 음운처리속도가 유의한 예측지표로 확인되었으며 2학년에서는 일반아동은 작업기억과 듣기이해가, 난독현상을 경험하는 아동은 읽기유창성과 작업기억이 예측지표였다. 전반적으로 일반아동에게서는 어휘와 작업기억의 역할, 난독현상을 경험하는 아동에게서는 읽기유창성이 읽기이해능력을 설명하고 있는 것으로 나타났으며, 학년이 높은 난독현상을 경험하는 아동들은 그보다 학년이 낮은 일반아동들의 특성을 일부 공유하는 것을 알 수 있었다. The authors investigated whether a difference exists in reading comprehension predictors between students with and without reading difficulties. A series of multiple regression analyses were conducted to determine reading comprehension predictors. The results showed that vocabulary and working memory accounted for 35% of reading comprehension in students without reading difficulties, while fluency and listening comprehension were associated with 43% of reading comprehension in students with reading difficulties. The follow-up analyses further pointed to reading fluency as the foremost predictor for students with reading difficulties. The results also suggested that as the students mature and become more successful readers, they spend more cognitive resources on higher-order cognition skills such as vocabulary and working memory while less skillful readers focus on using text-oriented skills such as reading fluency during their reading comprehension.

      • KCI등재

        미국의 학습장애 판별과정과 교육

        양민화,Timothy Landrum 한국학습장애학회 2005 학습장애연구 Vol.2 No.2

        이 보고서는 학습장애 학생을 지원하는 미국 교육의 시스템을 요약하였다. 먼저, 2004년에 개정된 Individuals with Disabilities Education Act의 중요한 변화를 짚어보고, 큰 변화가 있었던 학습장애 판별방법에 대해서 자세히 설명하였다. 이어서는 학교현장에서 어떻게 학습장애 아동을 판별하고, 진단평가하며, 판별후에 어떤 지원이 제공되는지 전반적인 교육시스템을 요약하였으며, 현재 미국 교육정책의 큰 흐름을 좌우하고 있는 No Child Left Behind와 Reading First 정책이 특수교육, 학습부진 교육에 미치는 영향에 대해서도 간단히 정리했다. 마지막 장에서는 학습장애 서비스가 아닌 학습 부진 서비스들로서는 어떤 지원이 제공되고 있는지 둘러보았다.

      • KCI등재후보

        대학생 멘토링을 통한 읽기 중재 프로그램이 학습부진 학생의 읽기능력 향상에 미치는 효과

        양민화,서유진 이화여자대학교 특수교육연구소 2009 특수교육 Vol.8 No.1

        이 연구는 방과 후에 대학생 멘토들이 읽기 프로그램을 중재하였을 때 학습부진 중학생 멘티들의 읽기 능력이 향상될 수 있는 지를 살펴보았다. 서울 소재 한 중학교와 대학교에 재학하고 있는 학습부진 중학생과 대학생들이 각각 멘티와 멘토로 이 연구에 참여하였다. 이 연구의 읽기 중재 프로그램은 Howard Street와 Book Buddies 읽기 프로그램에서 그 기본 체계를 차용하였고, National Reading Panel 보고서에서 제안된 효과적인 읽기 교수를 위한 주요 활동들로 구성되었다. 또한 읽기 유창성과 읽기 이해 지도에 초점을 맞추어, 성인-학습자 반복 읽기, 시나리오 읽기, 내용 조직도 만들기, 요약하기의 4가지 활동을 중심으로 진행하였으며, 대학생 멘토와 중학생 멘티를 1:1로 짝지어 개별 교수하였다. 10주간 동안 10회기의 읽기 중재 프로그램에 모두 참여한 9명의 중학생 멘티의 사후 검사 결과를 살펴보면 읽기 유창성 검사에서 텍스트를 소리 내어 읽을 때의 평균 정확성과 평균속도가 향상되었고, 소리 내지 않고 텍스트를 읽을 때의 평균 속도 또한 향상되었다. 더불어 읽기 이해 검사점수도 향상되었다. 이 연구 결과는 대학생 멘토링을 통해 읽기 중재 프로그램을 교수하였을 때 중학교 학습부진 학생들의 읽기 유창성과 읽기 이해 능력이 향상 될 수 있음을 시사하였다. 끝으로 대학생 멘토링을 통한 중재 프로그램을 활성화시키기 방안들과 차기연구 방향을 논의하였다. Instructional effectiveness of an intervention program, designed for middle school students with learning difficulties was investigated in this paper. This newly developed intervention program can be characterized by several traits: (1) It was an individual instruction program delivered by college students; (2) the intervention was delivered as an after school program on Saturdays; (3) two volunteer reading programs, 'Book Buddies' and 'the Howard Street' was modeled after for the lesson structure of this program; and most importantly, (4) the program included instructional activities that have been proved to be effective by the previous reading intervention studies and reports. Participants were college students and middle school students and every middle schoolers was paired with one or two college students. The intervention was continued for ten weeks, one session per week for two and a half hours. In order to find the effectiveness of the intervention program, we conducted an reading inventory before and after the intervention. The results of nine students who participated in 10-week reading intervention and took the posttest indicated that the intervention was effective to improve the reading fluency and comprehension performance of students with learning difficulties. The limitation of the study includes the low attendancy rate of middle school students and the lack of fidelity check on the intervention delivery.

      • KCI등재후보

        대학생 멘토링 프로그램 운영과정에서의 멘토·멘티·교사의 요구와 지원방안 분석

        양민화,이애진,손정원,정혜림 이화여자대학교 특수교육연구소 2011 특수교육 Vol.10 No.2

        The purpose of this study is to analyze the needs and wants of the participants in a college student mentoring program which was designed to improve academic performance of learning disabilities. Authors of this study conducted surveys and interviews with mentors, mentees and school teachers prior to and after an college student mentoring program. The results of the analyses revealed most needs of college teachers(mentors) and middle school students(mentees) had met in this program. However, school teacher support system that provides rewards for their effort to deliver an effective mentoring program was not ensured. The general education teachers were found to be suffering under lots stress due to extra workload resulted by the mentoring program. Based on results, the authors suggested that current administrational strategy around mentoring program should be reformed. The human resource to support learning disabilities such as learning disability teacher, literacy coach, and reading specialist needs be placed in local schools in order to provide more stable and effective learning disability programs. 본 연구는 학습부진 학생의 학업성취를 목적으로 하는 대학생 멘토링 프로그램의 운영상의 문제점을 분석하기 위해 프로그램 참여자인 멘토-멘티-교사의 요구와 제안을 다각적인 관점에서 조사하였다. 세 집단을 대상으로 프로그램 초기와 종료 후 사전, 사후로 나누어 설문조사와 면담을 실시하였다. 이들이 참여한 대학생 멘토링 프로그램은 이전 멘토링 프로그램의 문제점으로 지적되었던 점들을 개선하기위해 지도·감독과 멘토 연수 등의 다양한 관리체계가 구축된 프로그램이었다. 연구 결과, 멘토는 교수학습능력을 성장시킬 수 있는 체계적인 관리시스템과 보상에 대해 만족을 나타냈으며, 멘티는 성적향상 뿐만 아니라 멘토와의 정서적 관계에 대해서도 만족을 경험한 것으로 밝혀졌다. 그러나 교사 인터뷰 결과 멘토링 업무가 인센티브나 지원이 부족한 과중한 업무의 하나로 인식되고 있었으며 이는 본 프로그램을 운영했던 대학 운영진의 개선만으로는 해결 될 수 없는 대학생 멘토링제도 자체의 맹점임이 드러났다. 연구자들은 외국의 대학생제도 운영의 요건 중 하나인 프로그램을 운영하는 학교의 전담교사 마련이 멘토링 문제의 근본적 해결책임을 제안하였다.

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