심영주의 졸업작품 「내 인생의 8할(Dear My Family)」해설

심영주 동덕여자대학교 2018 국내석사

본 논문은 석사과정 이수를 위한 졸업 작품에서 연주한 자작곡 3곡에 대한 분석적 해설이다. 각 작품의 창작 배경과 형식, 선율 및 화성 구조를 분석하여 작곡자의 작곡 의도와 음악적인 특징들을 설명하고자 한다. 본 작품의 주제는 「내 인생의 8할(Dear My Family)」 이다. 가족은 항상 나에게 힘을 주고 나를 지탱하게 하는 가장 중요한 존재이다. 하지만 살아오면서 일, 친구 등 여러 가지 이유로 가족을 챙기지 못하는 나를 돌아보게 되었다. 그런 나를 돌아보면서 가족과의 좋은 추억들, 의견 대립과 화해, 경제적 위기 등의 경험들이 이 작품 제작의 중요한 영감이 되었다. 작품 제목은 서정주의 시 “자화상”의 한 구절을 인용하여 사용하였다. 졸업 공연은 Piano(Organ), Electric Bass, Drums의 Trio 구성으로 연주하였다. 각 작품의 주제와 스타일에 맞게 사운드를 구성하였다. 본론에서는 각 작품의 창작 배경과 음악적 특징들을 분석하고자 한다.

초등학교 환경교육과 연계할 수 있는 Eco-school 기반요소 조사 및 분석

심영주 서울교육대학교 2008 국내석사

지속가능한 개발(ESSD)이라는 새로운 패러다임은 21세기 환경교육이 지식전달위주의 수동적인 교육에서 벗어나 보다 체험적이고 실천적인 활동을 통한 능동적인 교육으로 전환을 요구하고 있다. 최근 해외에서는 친환경 학교시설에 관심을 갖고 여러 가지 정책을 펴고 있다. 학교시설에 관한 친환경 건축물평가 프로그램으로서 미국 Green School 프로그램, Energy smart school, 영국의 SEAM등의 특징을 살펴볼 때 학교 시설의 인증에 학교시설의 친환경적 설계 뿐 아니라 학교시설과 교육과정의 연계 및 환경정책의 반영여부를 주요 범주로 포함시켜 학교시설이 친환경적으로 설계되고 또한 교과목 및 환경교육에 잘 활용될 수 있도록 유도하고 있다. 그러나 우리나라는 학교시설물 건축기준에 여러 환경 친화적인 기준을 마련하여 평가하고는 있지만 학교시설과 교육과정 연계 및 환경교육에 활용여부에 관한 기준은 마련되어 있지 않아서 실제로 환경교육에 활용 가능한 시설물이 많음에도 불구하고 제대로 활용이 되지 못하고 있는 실정이다. 따라서 본 연구는 학교 내에서 친환경 학교(Eco-school)시설을 활용하여 체험적인 환경교육을 진행할 수 있도록 자료를 제시하고자 문헌연구, 현장조사, 설문지조사를 통해 진행되었다. 먼저, 해외 및 우리나라 Eco-school의 사례와 Eco-school의 설계논문에 관한 고찰을 통하여 Eco-school 개념 및 기반요소를 분석하였고, 이러한 기반요소의 기준을 토대로 서울소재 초등학교 11개교를 대상으로 현장 조사를 통하여 일반 초등학교 교육시설의 Eco-school 기반요소 설치 실태를 분석하였다. 또한, 서울, 수도권 지역 초등교사 240명을 대상으로 한 설문조사를 통하여 환경교육의 실태와 친환경 학교시설의 환경교육에의 활용가능성에 대한 의견을 조사하였고 자료처리는 SPSS 9.0을 이용하여 평균(M)과 표준편차(SD)를 산출하는 빈도분석의 일반적 기술통계를 실시하였다. 마지막으로, 학교 내에서 친환경 학교시설을 활용하여 체험적인 환경교육을 진행할 수 있도록 교육과정을 분석하여 환경교육 내용의 효과적인 수업방안을 모색하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 에코스쿨은 학교의 건설ㆍ사용ㆍ해체에 이르기까지의 총 에너지 사용량을 최소로 하고 환경부하를 최소로 하려는 의도로 환경 친화적인 설계기법이 사용된 학교이며 환경교육과 연계된 교육과정을 운영하여 지속가능한 교육을 함으로써 학교 구성원 모두가 쾌적한 학교 환경을 유지하는 학교이다. 둘째, 현장조사를 통하여 현재 초등학교의 학교시설이 친환경 건축물 인증제도 및 환경시범학교, 학교공원화사업 등으로 인해 신ㆍ개축되거나 보수가 이루어질 때에 환경 친화적으로 설계되고 있으며 녹화공간이 늘어나고 생태계복원이 많이 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 학교 환경교육에 관한 설문조사 결과 교사들은 실질적이며 다양한 환경프로그램과 교재를 필요로 하고 있었으며, 체험적이며 실제 생활과 연계될 수 있는 환경교육 방안이 모색되어야 한다고 생각하고 있었다. 넷째, 제 7차 교육과정의 전 교과 내용을 분석한 결과 친환경 시설을 활용하여 수업 가능한 교육내용이 총 427차시로 나타났으며, 활용도가 높은 과목은 국어 103차시(24.12%), 과학 90차시(21.08%), 수학 41차시(9.60%), 실과 33차시(7.73%), 슬기로운 생활 33차시(7.73%), 미술 30차시(7.03%)의 순이었고, 활용도가 높은 시설로는 녹화관련 시설이 265차시(62.06%), 식물재배공간이 176차시(41.22%), 비오톱과 같은 생태환경시설은 163차시(38.17%), 폐기물 관련 시설이 96차시(22.48%)로 나타났다. 다섯째, 친환경 기반 설계요소를 기준으로 교육과정 내용을 분석함으로써 학교 내에 존재하는 친환경 시설들이 환경교육에 더욱 적극적으로 활용될 수 있는 기반을 마련하였다. 또한 교사들이 좀 더 쉽게 체험적인 환경교육을 실천해 갈 수 있는 방안을 제시하였다. 초등학교 환경교육과 연계할 수 있는 Eco-school 기반요소 조사 및 분석은 일반적인 초등학교 교육시설 속의 친환경적 요소들을 찾아 학교 내에서 환경교육의 방안을 모색하였기 때문에 자연을 찾아가서 이루어지는 환경교육이(education though environment) 아닌 학교 내에서 생활하면서 교육과정을 이수하는 중에 자연스럽게 체험으로 이루어지는 환경교육이(education in environment) 될 수 있는 기반을 마련할 것이다. The new paradigm, Environmentally Sound and Sustainable Development (ESSD), requires that environmental education in 21th century should be switched from superficial education to more practical education through various activity programs. Recently, many foreign countries have been concerned about eco-friendly school-facilities and carried out the related policies. If we consider the distinctive features of eco-friendly building evaluation programs for school-facilities such as Green School Program (USA), Energy Smart School and Schools' Environmental Assessment Method (SEAM, UK), the validation of the school-facilities is closely connected with application to educational curriculums and reflection of environmental policies as well as eco-friendly design of the buildings. Thus, they guide that the various school-facilities can be directly utilized for the environmental education in the school. However, there are no standard for the application to educational curriculums, especially environmental educations, in our country. Although we actually have many facilities which are applicable to environmental lessons, they have not been used well. Thus, this study proposed the practically applicable examples for environmental education by using eco-friendly school facilities through literatures, field studies, question papers. First of all, I surveyed the correct definition of eco-school via previously reported references and examples related to eco-school. And then, the field study was carried out to investigate eco-school facilities and equipments for 11 elementary schools in Seoul. In addition, the question papers about practical use of the eco-school facilities were objected to 240 of elementary school teachers in the capital area and the results were analyzed by using SPSS 9.0 for the calculation of means (M) and standard deviations (SD). Finally, the educational curriculums were analyzed to find effective environmental classes using the eco-school facilities. The research results are as follows. Firstly, eco-school built by eco-friendly building techniques for minimizing energy consumption has an international program of environmental and sustainable developmental education related by educational curriculums. Second, the filed study shows that tree-planting places have been increased and ecosystem has been recovered when the elementary schools were rebuilt and repaired. Third, the elementary school teachers need more practical and various environmental programs and materials and thought that environmental classes closely connected to our living should be established. Basically, they positively evaluate application of eco-friendly facilities in school for environmental education. Forth, as a result from the analysis of the 7th National Educational Curriculum, the environmental classes using eco-friendly facilities in school were 427. Among them, the rank of the subjects according to the best use of the facilities was as follows: Korean (103 classes, 24.12%), Science (90 classes, 21.08%), Mathematics (41 classes, 9.60%), Practical Arts (33 classes, 7.73%). In addition, the highly applicable eco-friendly facilities in shool were the afforestation-related facilities (265 classes, 62.06%), planting garden (176 classes, 41.22%), biotope (163 classes, 38.17%), waste-related facilities (96 classes, 22.48%). Finally, after the analysis of educational curriculums, I propose suitable programs which can be directly applied to environmental education in the school. In conclusion, the investigation and analysis of the eco-school facilities in school provide a possibility of environmental education in school. I expect that our further environmental education will be carried out in environment not through environment.

과실범에 있어서의 주의의무에 관한 연구

심영주 한양대학교 대학원 2005 국내석사

문제중심학습을 활용한 뮤지컬 수업안의 개발 및 적용

심영주 건국대학교 교육대학원 2010 국내석사

사회의 흐름에 발맞추어 끊임없는 변화가 요구되는 오늘날의 학교교육은 교육의 방향이 기존의 교사중심에서 학습자 중심의 교육으로 변화되고 있다. 이것은 음악교육에서도 예외가 아니다. 음악수업에서의 전통적인 수업방식은 교사가 들려주는 노래를 따라 부르며, 가르쳐주는 음악사를 그대로 암기하고, 악보 그대로 악기를 연주하는 것이었다. 하지만 최근에 대두되고 있는 구성주의 학습방법은 학습자가 수업의 중심이 되어 능동적으로 참여하게 함으로써 이러한 수업들이 어떻게 이루어지고 왜 필요한지를 알게 하며, 특히 학습자 개개인에게 어떤 것들이 가치 있고 필요한지를 스스로 파악하게 한다. 이에 본 연구는 구성주의 학습의 일환인 문제중심학습을 음악교과의 뮤지컬 단원에 적용하였는데, 이것은 학교 음악교육이 의미 있게 되기 위하여 음악 자체를 위주로 하는 즉, 음악을 듣고 노래부르고 음악을 만드는 등 ‘음악하기’의 활동중심 수업에 중점을 둔 제 7차 음악과 교육과정 안을 충실히 반영한 것이다. 이에 따라 문제중심학습(Problem-Based Learning: 이하 PBL)을 적용한 교수-학습 과정안을 개발하고, 이것을 실제의 수업에 적용하여 고등학교 음악과 수업에서 뮤지컬을 활용한 PBL의 효과를 검증하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 고등학생 39명을 대상으로 1개월간 실험한 후 그 결과를 자기 평가 및 상호평가, 교사의 관찰 등 다양한 방법을 통하여 분석하였다. 본 연구에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, PBL의 탐색과정을 통해 학습의 개념 및 내용을 쉽게 습득할 수 있었다. 둘째, PBL을 적용한 뮤지컬 수업은 모둠원들과 참신하고 독특한 아이디어를 공유하게 함으로써 학습자들의 창의력 발달에 효과가 있었다. 셋째, PBL에 인한 뮤지컬 수업이 진행될수록 각자의 역할에 책임감을 갖게 되어 점차 학습자들의 자기 주도적 문제해결력이 향상되었다. 넷째, PBL은 학생들의 협동적 학습능력을 신장시키는 데 효과가 있었다. 다섯째, PBL을 통해 학생들의 음악수업에 대한 흥미도가 향상되었다. 이상에서 제시한 연구결과와 같이 뮤지컬을 활용한 PBL수업은 학생의 음악 학습 내용의 습득 및 창의성, 자기주도적 문제해결능력, 협동학습 능력, 음악에 대한 흥미도의 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구는 고등학교 연극·뮤지컬 특기적성반의 1-3학년 총 39명을 대상으로 약 1개월간 10차시에 걸쳐 실험한 것으로, 비교집단을 설정하지 않은 상태에서 진행 되었다. 이에 본 연구 결과를 모든 고등학교의 일반 음악수업시간에 적용하기에는 다소 어려움이 있으며, 보다 장기적인 안목에서 PBL을 뮤지컬 창작 수업에 적용한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다. The continuous changes in school education are required from the existing teacher- centered education to the learner- centered education to keep pace with a flow of the society. Music education is no exception to this rule. The conventional music education in the school class was to follow what teacher sings, to memorize music history what teacher teaches, and to play the musical instruments with the musical score intactly. But the currently emerging constructivism's learning methods induces the learners to participate in the class actively as the center of the class, to know how such class is carried on, why the learners need such way of learning, and especially, what are valuable and necessary matters for each individual to detect by themselves. Hereupon, this study applied a part of constructivism’s learning methods to the musical unit of music curriculum. This is to have school music education meaningful and focuses on ‘music’ itself by doing activities such as listening to the music, singing, and writing music, reflecting fully the 7th revised school music department education curriculum. Consequently, this study is targeting to develop PBL applied teaching-learning process plan, and apply it to the actual class to verify the effect of musical used PBL in the high school music department class. For the verification, 39 high school students were selected for 1 month's test and then its result was analysed through various methods such as self assessment, peer assessment, teacher's observation. This study brought out the conclusion below. First, PBL's search process enabled the learners to learn the study's concept & substance easily. Second, PBL applied musical class enabled the learners to share flesh and distinctive ideas with the group members which was influential to the development of the learners' creativity. Third, PBL based musical class set the learners to feel responsible for their roles more as the musical class progressed improving their self directed problem solving abilities gradually. Fourth, PBL was influential in improving the learners' cooperative learning abilities. Fifth, PBL raised the students' interest level in music class. The study results above showed the musical used PBL class was effective in obtaining of the contents learned from the music class and increase in creativity, self directed problem solving abilities, operative learning abilities, interest level in music. This study was carried out for about a month covering 10 times with total 39 subjects who were the students in their 1~3 grades and in the special skills and aptitude classes for play. musical and without comparison group. Accordingly, this result is not fully advisable for the general music classes of every high school, and a follow-up study which will apply PBL to musical creating class taking a long view of it should be carried out.

특성화고등학교의 교육활동에 관한 사례연구

심영주 경남대학교 교육대학원 2005 국내석사

본 연구는 우리나라 대안학교 중 제도권 내의 특성화고등학교 3개(영산성지고, 간디고, 세인고)의 교육활동을 비교 분석하여 특성화 고등학교의 교육활동을 전체적이고 통합적으로 이해하는데 목적이 있다. 특성화고등학교는 설립목적과 철학적 배경이 각각 다르며 추구하는 교육목표와 교육내용도 다르지만 새로운 교육을 지향하는데 공통적인 요소를 지니고 있고 공통된 특징은 다음과 같다. 첫째, 특성화 고등학교의 교육활동이 지향하는 교육목표는 공동체 안에서 개인의 자유와 자율성을 중시하고, 학생 중심 교육, 자연친화적인 삶, 공동체적 삶을 강조한다. 둘째, 교육내용의 특성화교과는 실생활에 필요한 살아있는 교육을 추구하며 추상적인 지식보다는 감성이나, 인성중심의 교육을 더 중시하며 일과 놀이를 함께 하는 통합적 교육을 추구한다. 셋째, 교육방법은 학생개개인의 수준별 교육, 개별활 학습 등 학생중심의 교육방식을 추구하며 체험중심의 교육을 실시하여 학생들의 생체리듬에 맞게 전에는 지식교과 중심, 오후에는 감성이나 활동중심의 교과를 하고 있다. 넷째 교과 외 활동은 3학교 모두가 기숙사 생활을 통한 공동체 생활을 하고 있으며, 학생들의 의사결정기구를 가지고 있고, 특별활동을 통해서 동아리 활동이나 봉사활동 등을 실행하고 있다. 특성화고등학교의 교육활동은 전인적인 개인을 발달시키기 위해 학생중심교육, 공동체의식, 자연친화적 교육, 다양한 체험학습 등 교육내용이나 방법을 조직적으로 운영하고 있다. 이런 특성화고등학교의 교육활동의 실천사례는 공교육의 교육개선에 많은 도움을 줄 것이며, 이러한 교육활동의 긍정적인 측면을 제도교육으로 유입될 수 있는 다양한 방안이 마련되어야 한다. 특성화고등학교의 교육활동이 공교육의 바람직한 방향을 제시할 수 있기 위해서는 장기간에 걸친 연구가 필요할 것이다. This study aims to understand the educational activities of specialized high school from a whole and integrated perspective by comparing and analyzing the educational activities of three specialized high school namely (Young-san Sung-Ji High School, Gandhi High School, and Seine High School) with alternative schools within the educational system in Korea. The specialized high school have different objectives in terms of establishment, philosophical background, educational goals, and contents of education; but they share the common component of aiming to offer a new type of education. First, the educational goals pursued by the specialized high school are educational activities that are weighted toward individual freedom and a volunteer sprit in the community, and they place an emphasis on student-oriented education, environment-friendly life, and communal life. Second, the education contains special subjects that pursue education necessary for life and an integrated education that combines work and play while considering emotional or personality-driven education rather than abstract knowledge. Third, the educational methods pursue student-centered education including education tailored to individuals and individual lessons, while taking knowledge-driven subjects in the morning and emotional or activity-focused subjects in the afternoon to match the biorhythm of students. Fourth, for extracurricular activities, all the three schools offer communal living through a dormitory life, have a decision in making organization run by students, and offer special activities through clubs and voluntary work. The educational activities of the specialized high school have a curriculum or educational methods for the systematic development of the whole man through offering student-oriented education, community spirit, environment-friendly education, and diverse experience learning. The practice of the educational activities of such specialized high school will make a significant contribution to the improvement of public education, and there should be a variety of measures to attract the positive aspects of these educational activities to the current education system. It is necessary to perform studies over a long period to enable the educational activities of specialized high school to provide a desirable direction for public education.

생명공학 분야에 대한 형사제재의 합리화 방안

심영주 한양대학교 대학원 2013 국내박사

스트라빈스키(I.Stravinsky)의 강의록 '음악의 시론'(Poetics of Music)에 근거한 <봄의 제전> 분석 및 음악 감상 지도

심영주 한국교원대학교 대학원 2015 국내석사

작곡가 스트라빈스키(I. Stravinslky)는 그의 작품 <봄의 제전>(The Rite of Spring)에서 독자적인 양식으로 러시아의 전통 음악과 접목한 원시적 음악을 추구한다. <봄의 제전>의 음의 톤(tone)과 작품이 구사하는 언어의 새로운 스타일은 거칠며 전통의 테두리를 벗어나는 대담성을 보인다. 모더니즘 시기에 내재한 진보성을 첨예화시키며 스트라빈스키는 ‘신음악’ 이라는 음악 경향을 확립하였다고 할 수 있으며, <봄의 제전> 작품은 문화적, 역사적 맥락 속에서 음악 교육적 작품으로서 의의를 지닌다. 신음악의 음악양식은 특히 20세기 음악사를 이끄는 원동력이라고 볼 수 있으며, 다양한 음악양식을 지닌 현대 음악은 진보성과 다양성, 새로움과 실험성과 관련하여 교육적 의의를 지닌다. 본 연구에서는 <봄의 제전> 작품을 스트라빈스키의 강의록 ‘음악의 시론’(Poetic of Music)의 관점에서 분석하고 고등학교 교과서에 <봄의 제전>이 수록된 내용의 특징을 바탕으로 고등학생을 대상으로 한 음악 감상 지도 방안을 마련하여 효과적이고 체계적인 감상수업을 도모하고자 하는 것을 목적으로 한다. 음악의 시론(Poetic of Music)이란 음악 분야에 있어서의 창작 활동에 대한 논술이다. 강의록에서 펼쳐지는 구상은 실행의 과정을 통해 입증, 발전되어 온 것이기 때문에 음악 창작의 견고한 토대가 되는 기반이 될 수 있다. 그것은 스트라빈스키의 작품의 근원지였으며 또한 그 작품과 함께 발전하여 왔던 사색적인 구상이다. ‘음악의 시론’에 근거한 <봄의 제전> 작품 분석 및 감상 지도는 학습자에게 작품의 역사적 문화적 맥락에 따른 음악적 특징과 음악 창작 논술에 대하여 학습하도록 하여 학습자의 음악성과 창의성 및 음악의 가치에 대한 안목을 키움으로써 음악적 정서를 계발하게 하는데 의의가 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 스트라빈스키의 강의록, 음악의 시론에 근거하여 <봄의 제전> 작품 분석을 하였다. 강의록 중 제2장 음악의 현상의 내용을 <봄의 제전> 작품 분석의 기준으로 삼았으며, 그 내용은 ‘음악의 시간적 상호가치, 대차와 유사성의 원리, 음악의 형태론, 음악의 축, 불협화음, 멜로디의 개념, 형식’으로 구성된다. 또한 제4장 음악의 유형론, 제5장 러시아 음악의 화신, 제6장 음악의 물리적인 현상의 일부 내용에 근거하여 작품 속에 나타난 음악적 요소를 분석하였다. 이런 분석 과정에 의해서 ‘음악의 시론’에서의 창작 논술들이 <봄의 제전>의 음악 어법으로 구축되어 있으며, <봄의 제전> 은 창조적 과정의 변증법적 논리에 의하여 음악의 형태를 구축하는 작품인 것을 알 수 있었다. 둘째, 2009 개정에 따른 음악과 교육과정에 근거한 고등학교 교과서에 <봄의 제전>이 수록된 내용의 특징을 살펴보았다. 이를 통하여 교과서에 적용 가능한 고등학교 교육과정의 선택적 내용과 그에 의거한 구체적 학습활동 예시를 제시하였다. 마지막으로 ‘음악의 시론’에 근거한 <봄의 제전> 작품 분석 연구와 고등학교 교과서에 수록된 특징에 대한 분석의 내용을 바탕으로 하여 고등학생을 대상으로 한 음악 감상 지도 방안을 마련하였다. 수업 모형은 ‘동기화, 개념화, 분석화, 평가화, 가치화’의 단계에 의하여 제시하였다.

부산지역 중학생의 trans 지방산 섭취에 관한 연구

심영주 부산대학교 2001 국내석사

중·고등학생이 기대하는 학급담임교사의 역할

심영주 경성대학교 교육대학원 2007 국내석사

"K" 고등학교의 교육개혁 실천사례에 대한 분석

심영주 창원대학교 1998 국내석사