유아교육에 대한 어머니와 교사의 신념과 교육목표 비교연구

심숙영 한국영유아보육학회 2001 한국영유아보육학 Vol.0 No.24

본 연구는 유치원과 어린이집에 다니는 유아의 어머니 198명과 재직중인 교사 210명을 대상으로 어머니와 교사의 유아교육에 대한 신념과 교육목표에 대해 비교ㆍ분석하였다. 또한 교육수준에 따른 어머니의 유아교육 신념과 교육목표, 교육배경(학력, 전공, 교수경험)에 따른 교사의 유아교육 신념과 교육목표를 조사하였다. 연구결과에 의하면, 어머니들은 기본학습위주의 교육을 선호하는 반면에, 교사들은 아동중심 교육을 더 지향하고 있었다. 유아교육의 교육목표에서도 어머니들은 기본학습 기술이 아동들에게 우선적으로 가르쳐야 한다고 생각한 반면에, 교사들은 아동들이 사회성 기술을 먼저 익혀야 한다고 보고하였다. 또한, 어머니의 교육수준에 따라 그리고 교사의 교육배경에 유의한 차이가 나타났다. 교육수준이 높은 어머니일수록 그리고 전공을 유아교육이나 아동학을 하고 학력이 높은 교사일수록 아동중심 교육을 더 지향하고 있었다. 본 연구에서는 어머니와 교사의 이러한 견해 차이를 유아교육 현장에서 줄일 수 있는 방법에 대해 논의하였다.

유아의 낮은 자기역량지각과 또래 유능성, 놀이행동, 부정적인 사회적 행동과의 관련성에 대한 연구

심숙영 한국아동권리학회 2010 아동과 권리 Vol.14 No.2

본 연구에서는 아동의 자아역량지각을 두 집단, 낮은 자기역량집단과 일반적인 자기역량지각 집단으로 나누어 또래유능성(또래사교성, 또래친사회성, 또래주도성), 또래놀이행동(사회적놀이, 비사회적놀이, 거친놀이, 단독수동놀이, 단독적극놀이), 부정적 사회적행동(공격성, 우울위축, 주위산만)을 포괄적으로, 심층적으로 분석하였다. 본 연구에서는 서울시 국공립어린이집 5곳의 만 5세반에 다니는 원아 123명(남아 60명, 여아 60명)이 참여하였다. 각 척도는 자기역량지각, 또래유능성, 또래 놀이행동, 비사회적 행동 등의 교사평정척도로 이루어졌다. 연구결과, 첫째, 유아의 자기역량지각과 또래 유능성, 놀이행동, 부정적 사회적 행동과의 관련성을 상관관계로 분석한 결과, 유아의 자기역량지각은 또래 유능성(또래사교성, 또래주도성), 놀이행동(비놀이, 단독수동놀이, 사회적 놀이, 거친놀이), 부정적 사회적 행동(우울위축)과 관련성을 보였다. 둘째, 자기역량지각 집단에 따른 유아의 또래 유능성, 놀이행동, 부정적 사회적 행동을 MANOVA로 분석한 결과, 자기역량지각이 낮은 유아들은 자기역량지각이 일반적인 유아들 보다 또래사교성, 또래주도성, 사회적 놀이에서 낮은 점수를 보인 반면 비놀이, 단독수동놀이, 단독적극놀이, 우울위축에서 높은 점수를 보였다. 본 연구의 결과들은 자기역량지각과 관련하여 또래관계나 부정적인 사회행동을 아동중기나 청소년기의 자기역량지각과 관련된 연구들의 결과 들을 지원하기도 하지만, 더 중요한 것은 어린 연령의 유아, 만 5세 유아들에게서도 낮은 자기역량지각은 또래관계, 놀이행동, 부정적인 사회적 행동에 영향을 미치고 있음을 보여준다. It is developmentally normative for preschoolers (aged five years) to have self- perceptions that are typically positive and even over-inflated. However, because not all children have positive self perception in early childhood it is important to understand factors that influence the development of self-perceptions, especially low self-perceptions and teacher ratings of peer competence, play behaviors, negative social behaviors. Participants included in 123 children (60 males, 63 females) attending early childhood programs in Seoul and Kyungi. The major findings were that children in early childhood who have lower self-perceptions of their abilities than their peers tended to engage in more reticence, solitary-passive play, solitary-active play, and social withdrawal behaviors.

만5세 아동의 로봇에 대한 물활론적 사고와 지각적 인식

심숙영 한국아동권리학회 2010 아동과 권리 Vol.14 No.4

Children's animism and perception of robot are an important unexplored area with robotics research considering that many robots are specifically designed for children. To examine children's animism and perception on robots, 71 children evaluated different robot images by interviewing and completing a questionnaire, which enquired about feeling and thought of robot, and perception of robot appearances and motions. Results showed that children preferred robot appearance and locomotion, such as the robot of animated animals or cars and robot having wheels. Second, children believed robot alive and expected different roles (e.g., dinosaur robot, smile robot, princess robot, friend robot). The paper concludes with a discussion of design implications for robots and the use of robots in education contexts. 본 연구에서는 심리학적인 측면에서 로봇에 대한 아동의 기본적인 생각과 물활론적인 사고를 분석하였으며, 지각적인 측면에서 로봇 외형(사람 대 애니메이트)에 대한 선호도, 로봇의 움직임 등에 대한 아동의 지각적 인식을 분석하였다. 로봇에 대한 아동의 물활론적인 사고와 지각적인 인식을 분석하기 위해 만 5세 아동 71명에게 개별 면접을 실시하였다. 연구결과, 심리적인 측면에서 아동들은 로봇에 대해 다양한 개념을 가지고 있었고, 다양한 역할을 원하는 것으로 나타났으며(공룡로봇, 미소로봇, 공주로봇, 친구로봇), 모든 아동들은 로봇이 살아있다고 인식하는 것으로 나타나 물활론적 사고를 보였다. 지각적인 측면에서 아동들은 동물로봇이나 자동차 모양을 로봇을 선호하였으며, 굴러가는 바퀴모양의 로봇 움직임을 원하는 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과들은 로봇에 대한 아동의 지각적, 심리적 인식이 성인들과는 근본적으로 다르다는 것을 보여준다. 따라서 로봇개발자나 연구자들은 로봇의 외현상(얼굴표정, 얼굴표현, 음성), 기능상의 특정한 특징뿐만 아니라 아동의 지각적, 심리적 발달특성에 맞추어서 로봇을 개발해야 할 것이다.

아동의 조망수용능력 및 친사회적 행동에 대한 인쇄그림 평가척도와 멀티미디어 평가척도 비교

심숙영,유평준 한국아동권리학회 2008 아동과 권리 Vol.12 No.1

The purpose of the current investigation was to examine children's perspective-taking abilities and prosocial behaviors of the understanding and inferences about other's thought, emotions and intentions, and analyze the differences of them between a picture measurement and a multimedia measurement. Children were assessed a social intelligence to evaluate their equivalent social competences and assigned into an experimental group and a control group. It was compared of the differences in children's perspective-taking abilities and prosocial behaviors between the picture measurement and multimedia measurement. Results showed that children were more likely to better understand the other's emotional state or condition(perspective-taking abilities) when assessing with the multimedia measurement. Also, children were more likely to show interpersonal relation, and adaptation in kindergarten(prosocial behaviors), presenting the multimedia measurement. These results suggest that new media technology can be vairous possibilites of application in early childhood education field as well as challenging and demanding evidences of Piaget theories. 본 연구의 목적은 다른사람의 생각, 감정, 의도, 관점에 대해 추론하고 이해하는 아동의 조망수용능력과 친사회적 행동이 인쇄그림 평가척도와 멀티미디어 평가척도에 따라 차이가 있는지를 알아보는데 있다. 먼저 본 연구에 참여한 실험집단 20명, 통제집단 20명에게 사회지능 검사를 실시하여 동질성을 검증하였다. 통제집단에는 인쇄그림 평가척도를 실시하였고 멀티미디어 평가척도는 실험집단에 실시하여 척도 유형에 따라 조망수용 능력과 친사회적 행동을 비교 분석하였다. 연구결과, 조망수용 능력에서 멀티미디어 척도로 상황을 제시했을때 아동들은 자기중심성에서 탈피하여 제 삼자의 입장을 보다 잘 이해하는 것으로 나타났다. 또한 친사회적 행동에서도 멀티미디어 척도로 제시했을때 아동들은 대인관계 형성능력, 유치원 적응능력이 향상된 것으로 나타났다. 본 연구의 결과들은 아동교육현장에서의 미디어테크놀로지 적용 가능성을 확장시켜줄 뿐만 아니라 피아제 이론의 근본적 주장에 도전하는 증거가 될 수 있다는 점에서 의의가 크다.

구성주의 교사 신념과 교사의 ICT 태도와 ICT 활용능력 관계

심숙영 한국아동권리학회 2010 아동과 권리 Vol.14 No.1

For many years, researchers have searched for the factors affecting the use of ICT in early childhood education filed. In studying the antecedents of ICT use, many studies adopt a rather limited view because only technology-related variables, such as attitudes or competences to ICT and ICT experiences were taken into account. The present study centres on teachers' educational beliefs (constructive belief, traditional beliefs) as well as other variables, such as technological competences, and attitudes. Results showed that teacher beliefs of constructivism were significant determinants in related to teachers' attitudes and competence of ICT. Traditional beliefs have a negative impact on the classroom use of ICT. 본 연구의 목적은 구성주의에 대한 유아교사의 신념이 교사의 ICT 태도와 ICT 활용수준과 어떠한 관련성이 있는지, 또 교사 ICT 태도와 ICT 활용수준을 가장 잘 예측하는 변인들이 무엇인지 등을 심층적으로 분석하는데 있다. 구성주의 교사의 신념과 실제, 교사의 ICT 활용능력, ICT에 대한 교사의 태도는 설문지로 조사되었다. 연구결과, ICT에 대해 교사가 긍정적인 태도를 보일수록, ICT 활용능력이 높을수록 구성주의에 대해서도 긍정적인 신념을 보였다. 특히 구성주의를 교수활동을 선호하는 교사일수록 ICT 활용능력 중 멀티미디어 활용능력이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교사가 웹 사이트에 자주 접속할수록, 정보검색을 자주 할수록, 그리고 구성주의에 대해 긍정적인 신념을 가지고 있을수록 ICT에 대한 교사의 태도도 긍정적으로 나타났다. 셋째, 즉 교사가 구성주의에 대해 긍정적인 신념을 가지고 있을수록, 웹 사이트에 자주 접속할수록, 학교 다닐때 컴퓨터관련 과목을 많이 수강할수록, 그리고 학교졸업 후 ICT 연수를 자주 참여할수록 교사의 ICT 활용능력이 높게 나타났다. 결론적으로 이러한 결과들은 ICT와 관련하여 교사와 관련된 변인들의 영향력을 고려할 때, 구성주의에 대한 교사신념이 포함되어야 좀 더 잘 설명되어질 수 있음을 보여준다.

디지털 미디어를 활용한 아동체험콘텐츠에 대한부모와 교사의 인식 및 요구도 분석-증강현실(Augmented Reality) 기반으로-

심숙영,오정윤 한국아동권리학회 2007 아동과 권리 Vol.11 No.4

◈본 연구는 디지털 미디어를 활용한 증강현실 기반 체험콘텐츠에 대한 부모와 교사의 전반적인 인식 및 요구도를 파악하고, 이러한 체험콘텐츠가 교육과정과 어떻게 연계될 수 있는지, 교육적 요구도는 무엇인지를 조사하였다. 연구결과, 부모들은 디지털 미디어를 활용한 증강현실 기반 체험콘텐츠에 대해 긍정적으로 인식하였으며, 체험콘텐츠가 에듀테인먼트적이고, 학습과 연계된 체험콘텐츠이길 원하였다. 이러한 체험콘텐츠가 아동발달에 적합하면서 창의성을 향상시킬 수 있어야 한다는 교육적인 기대감도 나타냈다. 또한 교사들은 디지털 미디어를 활용한 증강현실 기반 체험콘텐츠에 대해 긍정적으로 인식하였으며, 초등교사들이 유아교사들 보다 체험콘텐츠가 더 학습적이어야 한다고 강조하였다. 유아교사들은 수·과학영역과 컴퓨터영역에서, 초등교사들은 컴퓨터영역과 탐구영역에서 연계된다고 인식하였으며, 유아교사들과 초등교사들 다 교육기관과 연계되는 것이 바람직하다고 강조하였다. 본 연구결과에 의하면, 증강현실 기술은 차세대 교수미디어로서 아동교육현장에서 실제 적용 가능성을 보여준다. This study was conducted to examine parent's and teacher's understanding and needs of AR contents, and to analyze how the AR contents could be connected educational curriculum and what parents and teachers want educational needs about the AR contents. First, the study showed results that parents were expected to the AR contents which would properly provide as developmentally appropriate activities as well as learning tools at the same time. Second, teachers reported positive responses to the educational effect of the AR contents, elementary school teachers were more likely to appreciate it to be an academic orientation rather than teachers of early childhood education do. Finally, teachers of young children considered the AR contents to integrate mathematics, science, and computer areas, whereas elementary school teachers appreciated it to be computer and inquiry areas. These results imply that the AR technology has been affirmatively integrated and adopted into educational fields, from parent's and teacher's perspectives, and there are on-going needs for the development of the emerging media technology.

유아 교·보육 기관의 질에 대한 부모의 중요성 인식을 예측하는 변인 분석

심숙영 한국아동권리학회 2003 아동과 권리 Vol.7 No.3

The purpose of this study was to examine parents\' perceptions of their children child care quality from family characteristics, parent-teacher partnership, teacher-child interactions, and satisfaction. Parents\' perceptions of ECE programs were measured with a parent questionnaire(ECERSPQ), which is an adaptation of the ECERS. Findings indicate that the more parent-teacher partnership is positive, the more parents perceive high importance of language and social development. The more teacher-child interactions are positive, the more parents indicate high importance for the aspects of furnishings and display for children, creative activities, social development, and adult needs. The lower the mothers\' education, the higher the importance of fine and gross motor activities. The higher the family income, parents assign substantially higher quality scores to furnishing and display for quality required in the ECERSPQ. 본 연구는 부모-교사 파트너쉽 관계, 교사-유아 상호작용, 유아교․보육 기관에 대한 만족도, 유아와 가족의 특성 중 어떠한 요인이 유아교․보육 기관의 질에 대한 부모의 중요성 인식을 가장 많이 예측하는가를 조사하였다. 연구결과, 부모-교사 파트너쉽 관계가 긍정적일수록 유아교․보육 기관에 대한 질을 평가할 때 언어개념 활동과 사회성 발달 영역이 중요하다고 인식하였고, 교사-유아 상호작용이 긍정적일수록 생활습관지도, 시설설비, 창의성 활동, 사회성발달, 교사와 부모의 환경 등의 영역들이 중요하다고 인식하였다. 또한, 유아교․보육 기관에 대해 만족할수록 생활습관지도, 시설설비, 대소근육활동, 창의적 활동 등의 영역들을 중요하다고 인식하였다. 어머니의 학력이 낮을수록 생활습관지도 영역을, 가족수입이 높을수록 시설설비 영역을 중요하다고 인식하였다. 이러한 결과들은 유아교․보육 기관의 질에 대한 부모의 인식을 기반으로 유아교․보육 프로그램의 질을 다원적으로 분석할 수 있는 기회를 제공해 줄뿐만 아니라 유아교․보육의 질을 높이는데 나아가야 할 방향을 제시해 주는 기초자료가 될 것이다.

부모-교사 관계에 대한 교사인식 관련 변인들이 유아의 놀이행동에 미치는 영향

심숙영 한국아동권리학회 2004 아동과 권리 Vol.8 No.3

Teachers' perceptions of parent-teacher relationship are a means of linking the children's play behaviors. The measurements related to parent-teacher relationship were administered to 176 teachers of preschoolers to examine the effect of teachers' perceptions of parent-teacher relationship on the children's play behaviors. Level of teachers' education was significantly related to child-centered beliefs, showed positive views toward parents, and facilitated children's play interaction. More information seeking of the child by the teachers and positive views toward the parents were significantly associated with preschoolers' play interaction. The findings imply that teachers should share and seek information of each child, and be more supportive to the parents. 본 연구는 부모-교사 관계에 대한 교사인식 관련 변인들이 부모-교사 관계와 관련하여 어떠한 관련성이 있으며, 어떠한 요인들이 유아의 사회적능력으로 간주되는 놀이행동에 영향을 미치는 가를 조사하였다. 연구결과, 교사 배경특성에 따라 부모-교사 관계와 유아의 놀이행동에서 차이가 나타나, 교육년 수가 높은 교사일수록 아동중심적인 신념을 선호하였고, 부모관이 긍정적이었고, 유아의 상호작용적인 놀이행동을 더 고무시키는 것으로 결과가 나타났다. 또한 교사가 긍정적인 부모관을 가지고 유아에 대한 정보를 알고자 하면 할수록 유아의 놀이행동은 상호작용적인 형태로 나타났다. 이러한 결과들은 부모-교사관계에 대한 교사인식이 얼마나 중요한지, 그리고 그러한 인식이 유아의 놀이행동에 어떻게 영향을 미치는 지를 실증적으로 보여주었다. 따라서 긍정적인 아동발달을 위해서는 아동의 경험과 행동에 대해 교사와 부모가 서로 함께 대화를 나누고 정보를 공유해야 하는 것이 무엇보다도 중요하다.

부부간의 양육태도 차이에 따른 아동의 사회적 역량과 놀이행동 분석

심숙영 한국아동권리학회 2006 아동과 권리 Vol.10 No.4

This study examined the following three issues; first, mothers' and fathers' perceptions of their spouses' parenting style, second, correspondence between maternal and paternal parenting, and finally, the effect of the differences between maternal and paternal parenting styles on children's social confidence and play behaviors. One hundred seventy six parents of 88 preschool children independently completed the parenting styles and dimensions questionnaire, and teachers evaluated children's social competence and play behaviors during free play. Results showed that fathers perceived their spouses to be more authoritative, whereas mothers only perceived themselves to be more authoritative than fathers. Second, results revealed only modest similarity in parenting styles used by two parents in the same home. Finally, the differences between maternal and paternal parenting styles were significantly influenced children's social competence and play behaviors. The higher the differences, the more the negative influences were on children's social competence and play behaviors. ◈본 연구에서는 배우자의 양육태도에 대한 부부간 인식, 부부간의 양육태도 일치도, 그리고 부부간의 양육태도 차이에 따른 아동의 사회적 역량과 또래 놀이행동에 대해 조사하였다. 만 4, 5세 아동과 어머니, 아버지 각각 88명의 세 쌍이 본 연구에 참여하였으며, 부부간의 양육태도는 설문지로, 아동의 사회적 역량과 놀이행동은 교사의 평가로 분석되었다. 연구결과, 남편은 본인보다 아내가 더 권위있는 태도를 보이며, 아내는 배우자 남편보다 본인이 더 권위있는 태도를 보인다고 인식하였다. 둘째, 부부간의 양육태도 일치도에서는 아버지 스스로 권위있는 양육태도, 권위적 양육태도, 허용적 양육태도를 보인다고 인식할수록 어머니도 배우자(아버지)에 대해 유사하게 생각하는 것으로 나타났다. 마지막으로 부부간의 양육태도 차이에 따라 아동의 사회적 유능성과 놀이행동에서도 다르게 나타났는데, 부부간의 차이도가 높을수록 부정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과들은 양부모의 양육스타일을 이해하고, 부부간에 부모역할에 대한 인식, 그리고 부부간의 양육태도에 대한 차이에 따른 아동의 사회적 역량을 분석하는데 있어서 기초자료가 될 것이다.

영유아 사회정서행동 척도 개발 및 타당화 연구

심숙영 한국아동권리학회 2012 아동과 권리 Vol.16 No.4

The purpose of this study was to develop and validate the Korean Infants and Toddlers Social-Emotional Behavior Assessment (ITSEBA). The results of the preliminary survey sample and survey sample from children between 12 and 36 months were presented. Content validity, exploratory factor analysis, high-order factor analysis and convergent validity supported the hypothesized social-emotional competence (social relations, social-emotionality) and problem behaviors (internalizing behaviors, externalizing behaviors, and dysregulation) as well as 11 individual scales consisting of 59 items that comprise the ITSEBA). Subgroup analyses were performed to find the expected mean level differences across both child sex and 12-month age bands. 본 연구에서는 우리나라 생후 12~36개월 영유아의 사회정서행동 측정척도(교사용)를 개발하고 타당화하였다. 먼저 관련 문헌과 국내외에서 개발된 영유아 사회정서행동 측정도구들의 분석하여 12개요인, 75문항을 추출하였다. 본 연구에서 설정한 영유아 사회정서행동 요인들을 타당성을 검증하기 위하여 200명의 영유아들 대상으로 예비조사와 271명의 영유아들을 대상으로 본 조사를 실시하였다. 내용타당도, 탐색적요인분석, 위계요인분석 실시를 통해 11개요인 59문항이 추출되었으며, 공인타당도를 실시하였다. 분석과정을 통해 본 척도의 11개요인은 사회정서적 유능성과 문제행동으로 나누어졌고, 다시 사회정서적 유능성은 2개의 하위요인, 사회적관계(친사회적행동, 사회적행동)와 사회정서성(주의집중, 자아인식, 정서조절)으로, 문제행동은 3개의 하위요인, 내면적 문제행동(격리불안, 우울위축), 외현적 문제행동(반항성, 또래공격성), 식사수면문제행동(수면문제, 식사문제)으로 분류되어 나타났다.