한국 아동문학의 위상(位相)과 과제(課題)

愼憲縡(Shin, Heon-jae) 한국어문교육학회 2009 어문학교육 Vol.39 No.-

This paper is examined that The prestige of Korean children's literature and challenges. Korean children's literature was one of the movement of a mass-aducation drives against Japanese colony and one of the proletarian literature by Choi, Namsun and Bang, Jung-whan. Bang Jung-whan had directed and issued a Journal, 'Eurini'(means children as Korean). The Journal had leaded the Korean children's literature in 1920' and 1930' Otherwise, Park, Young-hee and Kim, Gijin had leaded proletarian literature with a journal 'Geabuck' (means the beginning of the world). It influenced on pure children's literature and a journal for children, 'Beulnara'(means a nation of stars). The pure children's literature has dealt with children's simple, honest and naive mind yet, the proletarian children's literature has dealt with children's perception and criticism of reality. Conflict of two of trends pushed the Korean children's literature to adults' literature categories in period of Japanese colony, the restoration of independence and Korean War. Therefore, it was hard to confirm its identity. However, In 1960' Kim Yo-sub, Lee, Won-su, Lee Jea-chul had got a footing of Korean children's literature. In 1970', Lee Oh-duck had drawn out proletarian children's literature conversation and some writers and researchers have concentration on a journal 'Changbi Eurini' to improve interpretation of proletarian children's literature conversation. The two of trends are under of discussion again and that is still a matter of debate. Researchers of Korean children's literature should look back over the past and aim at four challenges below. I hope those would get fruitful discussion. Firstly, researchers should align basic concept, scope and genres of children's literature and enrich critics. Secondly, writers of children's literature should understand media literacy and ponder on how to use it. Thirdly, writers and researchers should write and criticize children's literature based on a view of authentic literacy. Lastly, writers and researchers should deal with ethnicity of Korean to prepare a union of South and North Korea.

초등 문학교육에서 서사교육의 방향

신헌재 ( Heon Jae Shin ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2013 한국초등교육 Vol.24 No.3

탈근대 시대에 서사는 문학 영역 내의 한 범주명에 국한되지 않고, 인간이 세계를 인식하는 방식으로 그 위치를 재정립하고 있다. 그리고 문학교육에서도 서사교육을 정립하고자 하는 담론들이 펼쳐지고 있다. 본고에서는 이러한 경향 속에서 문학교육 내에서 서사교육의 정립이 갖는 의미를 탐색하고, 초등 문학교육에서 서사교육의 방향을 제시하였다. 소설교육에서 서사교육으로의 전환은 ‘문학텍스트에 대한 해석’에서 ‘문학을 통한 삶의 해석’으로의 변화로 설명할 수 있다. 기존의 소설교육이 소설 자체에 대한 교육에 초점이 있었다면, 서사교육은 서사능력을 통한 삶의 해석에 초점을 둔다. 그리고 이 과정에서 여전히 문학은 중요한 역할을 담당하게 된다. 초등 문학교육에서도 이러한 학문적 동향을 적극적으로 수용할 필요가 있다. 본고에서는 초등문학교육의 현 위치를 짚어 보고 초등 문학교육에서 서사교육이 나아갈 방향을 ‘서사를 통한 정체성 형성 교육’, ‘음성언어를 통한 서사교육’, ‘통합적 관점의 서사교육’, ‘아동문학 성장서사의 적극적 수용’으로 제시하였다. The purpose of this paper is to propose the direction for narrative education in elementary literature education. Above all I explore the significance of narrative education in literature education. Unlike novel education focusing on teach the concepts or theory, literary works, Narrative education could teach students how to interpret the life of them. Because narrative is not only a kind of art forms, but a kind of thought that human use to recognize the world. Based on this significance of narrative education, this paper proposes the following as a desirable direction for narrative education to teach elementary students so that: first, we have to teach students how to interpret themselves and help them form their identity; second, we have to teach oral narratives with character narrative; third, we have to teach narratives in terms of integration; fourth, we have to accommodate children`s literature as the valuable texts for narrative education.

한국 아동문학의 환상성 연구 -Ⅰ

신헌재(Shin, Heon-Jae) 한국아동문학학회 2014 한국아동문학연구 Vol.- No.27

이 논문은 1920년대 이후부터 1960년대까지 마해송, 강소천, 김요섭의 아동문학에 나타난 환상성을 통해 그들의 문학적 성취를 가늠해보는 데 그 목적이 있다. 구체적으로는 그들의 작품이 한국 아동문학의 정체성을 키워오는데 어떠한 성과를 보여왔는가를 중점적으로 살펴보고자 한다, 그들은 우리 민족이 일제 강점기 이후 60년대초에 이르기까지 악착한 현실을 겪어오는 동안 동화를 통해 희망과 꿈을 심어주기 위해 환상성을 보여주었다. 굴곡진 한국의 근대와 함께 그들의 작품을 환상성을 중심에 두고 각 시대적별 정리·요약하면 다음과 같다. 첫째, 봉건체제 하의 가부장적 사회가 주는 문제 상황이나 일제 치하의 갈등과 같은 시대적 문제 상황에 대해서는 의인법적 환상성과 더불어 단군신화적 방식이나 하늘의 도움 등으로 해결해나가는 환상성을 구사하고 있음을 본다. 둘째, 일제 착취로 인해 유랑민으로 전락하는 식민지 상황에 대해서는 다소 소극적으로 대처한 편이지만 그래도 돌멩이, 차돌이 등으로 의인화시켜 기술하면서 우의적 방식으로 환상성을 구사하고 있다. 셋째, 6.25 전쟁과 남북분단으로 인하여 고향상실의 상처를 비롯한 암울한 상황에 대처해서는 꿈모티브를 통한 환상성과 더불어 자유와 활기를 상징하는 새의 모티브 및, 바람 모티브까지 동원하여 환상적인 행복한 결말에 이르도록 하고 있다. 넷째, 상이군인과 전사자의 귀환 등, 전쟁의 참혹성으로 인한 문제 상황에 대해서는 클라리넷과 같은 악기소리 뿐아니라, 달빛, 바람, 및 꿈 모티브까지 동원함으로써 시적이고 몽환적인 애조띤 분위기를 조성하여 이를 위무하고 극복시키고자 한다. 다섯째, 후진국형 독재 체제인 자유당 정권과의 갈등 상황에 대해서는 「꽃씨와 눈사람」에서처럼 의인화를 시킨 뒤, 아무리 큰 눈사람이라 하더라도 따뜻한 봄날이면 녹아내릴 수밖에 없는 자연의 순리에 기대어서 저 가녀린 작은 꽃씨가 도리어 승리한다는 우의법적 환상성을 구사하고 있음을 본다. The purpose of this study is to scrutinize the literary achievement which was fulfilled through fantasy in children’s literature of Ma Haesong, Gang Socheon and Kim Joseph during the period from 1920s to 1960s. So it was intensively analyzed what effects their works made to develop the identification of children’s literature of Korea. They demonstrated fantasy in order to plant hope and dream through fairy stories as our nation endured the harsh reality after the period of Japanese occupation till the early 1960s. With the fantasy of their literature focused on, their characteristics of each period along with the crooked modernization of Korea are stated and summarized as follow: First, they utilized fantasy in order to solve the problematic situation generated by patriarchal society under the feudal system or the problematic situation of the times under Japanese occupation with the help of personified fantasy, and with the help of the way of Dangun mythology or the heavens. Second, they utilized the fantasy in the allegorical way by describing with personification of Stony, Pebbler, and etc. in order to solve the colonial situation where the people under Japanese exploitation were degraded to the wandering people, even though it can be said that they coped with it more or less in a passive way. Third, they reached to the happy ending of fantasy by utilizing fantasy through dream motif, bird motif which symbolizes freedom and vitality, and wind motif in order to cope with the dark situation and wound of Heimatlosigkeit caused by Korean War and Division of Korea into South and North. Fourth, they attempted to soothe and overcome the problematic situations caused by cruelty of war such as returns of disabled soldiers and war dead by mobilizing not only instruments such as clarinet, but also motifs such as moon light, wind, and dream, and by creating not only poetic but also dreamlike mournful atmosphere. Fifth, they utilized the allegorical fantasy in order to solve the conflictive situations against the government of Liberal Party which is typical in underdeveloped country with personification as in “Flower seed and snowman”, and the by relying on the laws of nature that no matter how big the snowman is, it melts down in spring days, and at last the tiny flower-seed wins the day.

환상 동화의 특성과 감상 지도 방법 연구

신헌재 ( Heon Jae Shin ),안현진 ( Hyeon Jin Ahn ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구회) 2009 국어교육 Vol.0 No.130

The purpose of this study is to investigate the possibility of teaching appreciation appropriate to the properties of fairy tales and to improve the appreciation ability of elementary students as learners and readers. In other words, there is to develop a teaching method of appreciation appropriate to the properties of fairy tales. The author investigated the characteristic of fairy tales that are settled as an independent genre rather than a usual fantasy as one of the creative principles of children`s story, noting that fairy tales are not isolated from the reality but serve as another "window" reflecting the reality. Conclusively, this study began with focusing on the teaching method of appreciation of fairy tales with which the realization properties of fairy tales can be understood and utilized. In other words this study presents the concrete directions and processes of effective teaching for appreciation of fairy tales as the fairy tales.

문학 상상력 신장을 위한 동화 지도 방법 연구

신헌재 ( Heon Jae Shin ),김정은 ( Jeong Eun Kim ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2011 한국초등교육 Vol.21 No.2

오늘날의 문학 상상력 교육이 학습독자가 텍스트를 얼마나 이해하고 자신의 것으로 하였는지는 고려하지 않은 채 표현 활동 중심으로 이루어지고 있으며, 텍스트에 대한 수용을 전제로 한다 할지라도 이해와 감상 중 어느 한 가지에 치우쳐 진행되고 있기에 본고에서는 이해와 감상을 아우르는 텍스트 수용 중심의 문학 상상력 신장을 위한 동화 지도 방법을 구안하고자 한다. 문학상상력의 세 가지 층위는 인식적 상상력, 조응적 상상력, 창조적 상상력의 세 가지로 구분하였으며 동화는 서사성, 빈자리, 환성성과 간결한 서술 등의 특성을 지니고 있기에 초등 학습독자의 문학 상상력 신장을 위한 교육에 가치가 있다고 본다. 이를 통해 본고에서는 문학 상상력 신장을 위한 동화 지도의 원리로 의미 읽기와 공감적 읽기, 맥락적 읽기를 제안한다. 의미 읽기는 작품의 이해와 관련되며 공감적 읽기는 작품에 대한 정서적 공감에 관여하는 원리이다. 그리고 둘 사이를 교류하며 서로의 균형을 맞추는 원리는 맥락적 읽기가 있다. 이들 원리는 인식적?조응적 문학 상상력과 대응 관계를 이루는데 여기에 창조적 문학 상상력은 의미 읽기와 공감적 읽기의 원리에 창조적 속성을 결합하여 해석의 확장 원리와 공감적 비판의 원리로 확대된다. 위의 원리들을 토대로 문학 상상력 신장을 위한 동화 지도의 방법을 작품 안에 머무르기?작품과 나를 연결하기?작품을 나의 세계로 끌어오기로 설정하였으며 Ⅲ장에서 위의 방법에 대한 세부 전략들을 설명하였다. This study purposed to design a fairy tale teaching methods for enhancing literary imagination centering on text reception that covers both understanding and appreciation. As the principles of fairy tale teaching for enhancing literary imagination, we suggested meaning reading, sympathetic reading, and contextual reading. Meaning reading is related to the understanding of a work, and sympathetic reading is involved in emotional sympathy with a work. In addition, contextual reading is maintaining balance between the two through exchange between them. These principles are in a correspondent relation with the literary imagination of awareness and that of world ordering. Here, the literary imagination of world making is expanded to the principles of extended interpretation and sympathetic criticism through integrating creative properties into the principles of meaning reading and sympathetic reading. Based on the above mentioned principles, we formulated fairy tale teaching methods for enhancing literary imagination, which are remaining in a work, connecting between a work and me, and drawing a work into my world.

한국 아동문학의 동심론(童心論) 연구

신헌재(Shin, Heon-jae) 한국아동청소년문학학회 2013 아동청소년문학연구 Vol.- No.12

The purpose of this study is to investigate the conceptualization pattern of a term “Dongshim” underlying the identity of Korean writers of children’s stories and the results of the studies conducted intermittently about the improvement of Dongshim theory, and measure the significances of those studies. The results of the studies conducted by Chae, Chan Seok, Lee, Ji Ho and Kim, Jong Hyeon. were reviewed. The significances of their studies can be summarized as follows. First, they paid attention to investigating the reality of Dongshimreviewing the achievement from the studies on child development psychology and cognitive development theory- in order to overcome the abstractness of Dongshim theory. Second, they attempted to extract the concept and attributes of Dongshim focusing on analyzing works objectively without relying on the existing judgment standards and preconceptions. Third, they tried to conceptualize Dongshim from the perspective that respects the identity of children rather than from the perspective of adults. If these perspectives and objectives are embodied and Dongshim theory is developed continuously, it will make great contribution to securing the identity of Korean children’s literature and establishing children’s literature as a study.

초등 개정 국어과 교육과정의 구현 방안 -초등 국어교과서 개발을 중심으로-

신헌재 ( Heon Jae Shin ) 한국어교육학회 2009 국어교육 Vol.0 No.128

컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용의 수용 방안

신헌재(Shin, Heon-jae),임천택(Im, Cheon-taek) 학습자중심교과교육학회 2005 학습자중심교과교육연구 Vol.5 No.2

본 연구의 목적은 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용의 수용 방안을 탐구하는 데 있다. 먼저 컴퓨터 쓰기의 범주와 특성을 살펴보았는데, 정리하면 다음과 같다. 컴퓨터 쓰기 환경은 크게 워드프로세서, 네트워크, 하이퍼텍스트로 나눌 수 있다. 컴퓨터 쓰기에 요구되는 문자 문식성, 정보 문식성, 미디어 문식성 등이다. 컴퓨터 쓰기는 텍스 트와 맥락의 이해를 바탕으로 한 쓰기 전략을 통하여 실현될 수 있다. 다음으로 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용의 반영 양상을 살펴보았다. 그 대상은 우리 나라의 제 7차 교육과정, 미국의 캘리포니아 주와 뉴욕 주, 그리고 캐나다의 온타리오 주의 자국어 교육과정이었다. 우리나라의 제 7차 교육과정, 미국의 캘리포니아 주와 뉴욕 주의 자국어 교육과정은 모두 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용 반영이 양적으로 미흡하고 체계적이지 못한 것으로 나타났다. 그리고 컴퓨터 쓰기를 쓰기의 한 방편으로만 인식하는 것으로 나타났다. 반면에 캐나다의 온타리오 주는 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용이 양적으로나 질적으로 매우 잘 반영되어 있고 미디어, 문식성, 쓰기 수행의 측면을 비교적 균형 있게 반영한 것으로 나타났다. 컴퓨터 쓰기 이론과 관련 교육과정 검토를 바탕으로 하여 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용의 수용 방안을 제시하였다. 그 전제로 컴퓨터 쓰기 자체가 교육의 대상이 되어야 한다는 점, 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용의 수용은 국어과 교육의 논리에 근거해야 한다는 점, 컴퓨터 쓰기의 토대를 이루는 미디어, 문식성, 쓰기 수행의 여러 측면을 균형 있게 수렴할 수 있어야 한다는 점을 강조하였다. 이러한 전제에 비추어 보았을 때, 현행 교육 내용 체계는 컴퓨터 쓰기 관련 교육 내용을 담아내기에는 부적합한 것으로 나타났다. 그리하여 내용 체계 범주를 쓰기 목적, 쓰기 상황, 쓰기 텍스트, 쓰기 전략으로 나눌 것을 제안하였다. 이러한 범주로 나눌 경우, 앞에서 지적한 문제점들을 어느 정도 극복할 수 있고, 컴퓨터 쓰기의 여러 범주를 비교적 충실하게 반영할 수 있는 것으로 나타났다. This research investigate the accommodating plan of the relation education contents. First, it tried to observe a category and a quality of the computer writing, with after words it is same. The environment of the computer writing is a possibility with the word processor, the network and the hypertext of sharing a lot. And the computer writing needs the letter literacy, the information literacy and media literacy. The computer writing could be come true through strategy on the basis of understanding on text and context. Then, it tried to observe the reflection aspect of the relation education contents on computer writing. The object is 7th curriculum of our country, national language curricula in State of California and New York state of the United States and Ontario of Canada. 7th curriculum of our country, national language curriculum in State of California and New York of the United States all appeared that was insufficient the reflection against relation education contents and have no system on computer writing. And it appeared the computer writing is convinced of only as a tool of writing. But we can know that Ontario of Canada reflected relation education contents on computer writing very well it is quality and quantitative. And it appeared reflecting the side of media, literacy and writing performance equally almost. It presented the accommodating plan of the relation education contents on the computer writing on the basis of investigation against theory and curricula. With that precondition it emphasized that the computer writing itself must become the object of education, the accommodating plan of the relation education contents on the computer writing must be based to the logic of national language education, it must include the multi side of the media, literacy, writing performance equally. When this precondition is applied, the current education contents system appeared not matching to include the relation education contents on the computer writing. So it proposed to divide contents system category with the writing aim, the writing situation, writing text and writing strategy. The case which it will divide at like this category, it appeared it will be able to overcome the problem points which it indicates from before, to reflect multi category of computer writing well.

논문 : 초등국어과 (初等國語科) 이야기 교재의 현황과 문제점 분석

신헌재 ( Heon Jae Shin ) 국제어문학회 1987 국제어문 Vol.8 No.-

한국 아동문학의 환상성 연구 -II

신헌재 ( Heon Jae Shin ) 한국교원대학교 초등교육연구소 2015 초등교과교육연구 Vol.21 No.-

This study is second part of ‘the fanatasy of the children`s literature. In the first part, I analyzed the fantasy of the fantasy in children`s literature of Ma Haesong, Gang Socheon and Kim Joseph during the period before 1960s. The purpose of this study is to scrutinize the literary achievement which was fulfilled through fantasy in children`s literature after 1990s. The reason why I targeted the literature work after 1990s is foliowing. The fantasy didn`t appear in Donghwa during the 1970~80s. The analyze results of the fantasy of the children`s literature are ‘fantasy as a subversion against negative reality’, ‘the use of tradtional motif’, ‘the appearance of SF children`s literature’. And I presented several works as a example. Although the Fantasy Donghwa didn`t show the fantasy, the essence of Donghwa is fantasy. So I hope the fantasy of the Donghwa is discussed and analyzed going forward.