강원도편 - 춘천시 시장 신철균

신철균 대한지방행정공제회 1965 地方行政 Vol.14 No.136

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SPS/용침 공정에 의한 W-Cu연속경사기능재료의 제초와 특성

신철균,석명진,오승탁,김지순,권영순 한국분말야금학회 2004 한국분말재료학회지 (KPMI) Vol.11 No.2

W-Cu composite has been used for the applications requiring both high strength, good thermal and electrical conductivity. A graded combination of W and Cu will reduce thermal stress concerned with heat conduction, maintaining good thermal conductivity and high mechanical strength. In the present work, an attempt was made to fabricate continuous W-Cu FGM by preparing the graded porous structure of W skeleton using spark plasma sintering (SPS) process followed by infiltrating Cu. The graded porous structure was prepared at 150$0^{\circ}C$ for 60s under pressure of 15MPa by SPS process using a graphite mold with varying crr)ss section in the longitudinal direction. Infiltration of Cu was performed at 115$0^{\circ}C$ for 1 hour under $H_2$. W-Cu composite with graded Cu composition of 14 to 27 wt% was finally prepared. In this process the gradient of composition could be conveniently controlled by varying the gradient of cross sectional area of graphite mold, temperature and pressure.

선천 상극 문명세계와 후천 새 지상선경 : 인류의 화합과 평화

신철균 대진대학교 대순사상학술원 2007 대순진리학술논총 Vol.1 No.-

한국의 대 북방 외교정책

신철균 창원대학교 통일문제연구소 1988 통일논총 Vol.2 No.-

연구기관과 중앙부처간 관계의 정치학 한국교육개발원과 교육부를 중심으로

신철균 한국교육정치학회 2018 한국교육정치학회 학술대회논문집 Vol.44 No.-

미국 멘토링 프로그램이 컨설팅장학에 주는 시사점 탐색

신철균,강석 한국교원교육학회 2013 한국교원교육연구 Vol.30 No.2

본 연구는 미국 멘토링의 운영 실제에 대한 이해를 통해 한국의 컨설팅장학에 시사점을 얻는 것을 목표로 하였다. 컨설팅장학과 멘토링은 교사를 위한 지원 활동으로서 교사의 전문성 향상이라는 공통적인 목적을 두고 있기 때문에 멘토링의 인력 양성 및 선발 체제 등을 중점적으로 살펴보았고, 이를 통해 우리나라의 컨설팅장학의 개선점을 찾고자 하였다. 교사 지원체제라는 공통점은 지닌 두 활동의 비교를 통해 얻은 시사점은 첫째, 컨설턴트의 선발과 양성에 있어서 조금 더 체계적이고 표준화된 절차가 필요할 것이다. 둘째, 컨설턴트와 의뢰인을 연결해 줄 때 의뢰인에게 적합한 컨설턴트를 신중하게 연결해 주는 것이 필요하다. 셋째, 컨설팅장학이 각종 평가와 독립적으로 운영이 되어야 할 것이다. 넷째, 컨설팅장학의 영역과 대상을 세분화하고 각 영역별로 전문화된 컨설턴트를 선발하고 양성할 필요가 있다는 것이다. 다섯째, 학교의 바쁜 업무 하에서도 컨설턴트와 의뢰인이 서로 만날 수 있도록 조직적인 배려가 있어야 할 것이다.

학생⋅교원의 교양교육과정 인식 및 요구 분석 -A대학교를 중심으로

신철균,변혜영,어성민,김성목 한국교양교육학회 2020 교양교육연구 Vol.14 No.3

The purpose of this study was to learn the differences in the perceptions held by students and faculty members as these views pertain to the liberal arts curriculum and its needs. In addition, by presenting the direction of the demand for liberal arts education, we intended to provide implications for the improvement and guidance of this curriculum for universities. This study was conducted for students and faculty members of University A, and was implemented through online surveys over the course of a 4 week period, from December 2 to 27 of 2019. The results of this study are summarized as follows: First, students did not register a high level of satisfaction with their liberal arts curriculum at University A. In particular, students declared a low level of satisfaction when it came to the question: 'flexible education reflects the needs of students'. Second, in terms of what the proper goal should be for liberal arts education, a difference in the perception between students and faculty members of this goal was confirmed. In the case of students, a basic knowledge of the material covered in their majors, coupled with acquiring a skill-set necessary for their future employment, were put forth as the proper goals of any liberal arts education. On the other hand, in the case of faculty members, universal values, normative exploration, and the development of core competencies were held to be more valuable goals for a liberal arts education. Third, with regards to the core curriculum, most of the students thought that a core curriculum reflecting the university's founding philosophy was not necessary, whereas many faculty members held opinions to the contrary. In addition, concerning the actual content of the core curriculum, both students and faculty members showed the highest preference for a: 'practical-oriented curriculum to learn creative and collaborative methods'. Fourth, students and faculty members showed the highest agreement when it came to designating the proportion of credits to be alloted from the liberal arts as opposed to majors. Both parties answered that the ideal ratio should be 40% from the liberal arts and 60% from the major. Finally, students reported that the most important thing for them to consider when selecting liberal arts subjects is 'the result of teaching evaluation' (558 cases). Therefore, the liberal arts curriculum of University A needs to try to bridge the gap between the actual and the specific needs of faculty members and students. Also, it is necessary to re-establish the liberal arts education goals of University A based on the these needs. Furthermore, it is necessary to reorganize the student-centered curriculum of liberal arts education in such a way that it values the growth and success of students, as well as emphasizes the various choices and needs among them. Lastly, we should move away from the ‘partitioned’ approach to education, and instead encourage cross-disciplinary exchanges between departments. We should try to reorganize the liberal arts curriculum so that it is centered on 'interdisciplinary convergence and interdisciplinary education', for in so doing we may help cultivate convergence and insight through the interaction among different majors. 본 연구는 학생과 교원의 교양교육과정에 대한 인식과 요구 조사를 기반으로 학생과 교원의 인식차이는 어떠하고, 요구 방향은 무엇인지를 제시하여 교양교육 개선을 시도하고 있는 국내 대학의 교육과 정 개선 및 방향에 유용한 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구는 A대학의 학생 및 교원을 대상으로 하였으며, 2019학년도 12월 2일부터 12월 27일까지 약 4주에 걸쳐 온라인 설문으로 실시되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약정리 할 수 있다. 첫째, A대학의 교양교육과정은 높은 만족도를 보이고 있지 못하다. 특히, 학생들은 ‘학생의 요구를 반영하는 유연한 교육 운영’에 낮은 만족을 보였다. 둘째, 교양교육 목표설정 측면에서는 학생과 교원의 교양교육 목표에 대한 인식 차가 확인되었다. 학생의 경우 상대적으로 전공기초 지식, 취업에 필요한 지식과 기술 등을 교양교육의 목표로 인식하고 있었던 반면, 교원의 경우 보편적 가치와 규범 탐구, 핵심역량의 개발 등을 교양교육의 목표로 더 가치 있게 받아들이고 있었다. 셋째, 중핵교과와 관련해서는 학생의 경우 대학의 건학이념을 반영한중핵 교과가 필요 없다고 생각하는 사례가 가장 많았던 반면, 교원은 필요하다고 생각하는 사례가 가장 많았다. 마지막으로, 교양 교과목 선택 시 학생들이 가장 고려하는 사항은 ‘교수의 수업평가결과’(558건)였다. 따라서 A대학의 교양교육과정은 교원과 학생 간 실제적이고 구체적인 요구와의 격차를 줄여나가고자 하는 노력이 필요하며, 이러한 구성원의 요구를 바탕으로 A대학교의 교양교육 목표가 재정립되어야 할 필요가 있다. 또한 학생들의 성장과 성공을 최우선시 하는 교양교육, 학생들의 선택과 요구를 중시하는 교양교육이 되도록 학생중심의 교육과정 개편이 필요하다. 끝으로 학과별 칸막이 교육에서 탈피하여 학제 간 넘나들기를 권장하고 각기 다른 전공 간 서로 교류하여 융⋅복합적 통찰력 함양이 도움이 될 수 있는 ‘학제 간 융⋅복합교육’ 중심의 교양교육과정 개편이 되도록 노력해야 할 것이다.

골판지 포장산업 채산경영 전략 제안서

신철균 한국골판지포장공업협동조합 2000 골板紙包裝ㆍ物流 Vol.7 No.33

정부출연연구기관과 중앙부처간 관계의 정치학: 한국교육개발원과 교육부를 중심으로

신철균 한국교육정치학회 2019 敎育政治學硏究 Vol.26 No.3

The purpose of this study is to investigate the relationship between the government - funded research institutes (KEDI) and the central ministries (Ministry of Education) and to show how the central ministries have pressure and influence on government - funded research institutes, The purpose is to clarify implications for the relationship between central ministries and government-funded research institutes. As a result of the research analysis, the characteristics of the relationship between the Educational Development Institute and the Ministry of Education are as follows: First, the Educational Development Institute is in a hierarchical relationship with the Ministry of Finance in terms of financial administration. Second, in the early stage of the establishment of the Educational Development Institute, the Educational Development Institute has a status as a unique position of research, but as the research "excellence" is gradually lost, the Educational Development Institute is still acting as a business agent with "stability". Third, as a research institute, the Educational Development Institute has a passive sympathy with its dependence on the Ministry of Education but nevertheless adopts aggressive tactics accompanied by actively responding, sometimes fighting against autonomy. In the future, the Educational Development Institute will need to secure the independence of the research institute by researchers who have secured expertise while developing their research capacity. The Ministry of Education will respect autonomous research through partnership with the research institute. 본 연구는 정부출연연구기관(한국교육개발원)과 중앙 부처(교육부) 간 관계의 양상을 밝히고 중앙 부처가 어떻게 정부출연연구기관에 압력과 영향을 미치며, 정부출연연구기관은 그에 대응하는 지를 드러내어, 중앙 부처와 정부출연연구기관의 관계의 정치성에 대해 시사점을 밝히는 것이 목적이다. 연구 분석 결과 교육개발원과 교육부 간 관계의 특징을 살펴보면 첫째, 교육개발원은 수탁 사업비가 연구 사업비에 비해 과도하게 많아져, 재정운영 상 교육부와의 관계에서 위계적 관계에 놓여 있다. 둘째, 교육개발원 설립 초기에는 교육개발원이 연구의 독보적인 위치로서 위상을 가졌지만, 점점 연구의 ‘탁월성’을 잃어가면서 교육개발원은 ‘안정성’을 갖춘 사업 대행자로서 역할에 그치고 있다. 셋째, 연구기관으로서 교육개발원은 교육부에 대한 의존성으로 수동적 동조를 하는 경우가 많지만, 때로는 자율성을 획득하기 위해 ‘적극적 대응’ 행위를 수반한 공격적 전술을 택하기도 하였다. 향후 교육개발원은 연구 역량을 키워나가면서 전문성을 확보한 연구진으로 연구 기관의 독립성을 확보하는 것이 필요하며, 교육부는 연구기관과의 파트너십을 통해 자율적 연구를 존중함과 동시에 교육부 특교 사업의 추진 방식을 변화시킬 필요성을 제안하였다.

[발표 2] 연구학교 제도의 실행 과정에 대한 신제도주의적 분석

신철균 한국교육행정학회 2010 한국교육행정학회 학술연구발표회논문집 Vol.2010 No.8