http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
- 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
- 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
RISS 인기검색어
- 검색키워드
- 저자 : 신연옥 (검색결과 5 건)
- 무료
- 기관 내 무료
- 유료
-
-
-
개념적 직산 교수(conceptual subitizing)가 초등학교 1~2학년 수학학습장애 학생의 기초연산(basic facts) 성취에 미치는 영향
신연옥(Yeon-Ok Shin),김애화(Ae-Hwa Kim) 한국교육방법학회 2021 교육방법연구 Vol.33 No.3
본 연구는 개념적 직산 교수(conceptual subitizing)가 초등학교 1~2학년 수학학습장애 학생들의 기초연산(basic facts) 성취에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 세 명의 초등학교 1~2학년 수학학습장애 학생을 대상으로 개념적 직산 교수를 실시하였다. 개념적 직산 교수가 기초연산 성취에 미치는 효과를 검증하기 위해 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계(multiple probe design across participants)를 적용하였으며, 기초연산 성취 변화를 시각적 분석(visual analysis)을 통해 살펴보았다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념적 직산 교수는 모든 연구 대상자의 기초연산 정확도를 향상시키는 것으로 나타났다. 둘째, 개념적 직산 교수는 모든 연구 대상자의 기초연산 유창성을 향상시키는 것으로 나타났다. 본 연구에서 적용한 개념적 직산 교수가 수학학습장애 학생의 기초연산의 정확도와 유창성 향상에 효과적으로 영향을 미쳤다는 점에서 본 연구의 의의가 있으며, 이상의 결과를 바탕으로 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 의견을 제안하였다. The purpose of this study is to examine the impact of conceptual subitizing on basic facts and subtitling of 1st and 2nd grade students with math learning disabilities. The research targets were three students with IQ 70 higher and lower than 16 percentile in the bottom of the basic math learning ability test. In order to find out the effect of intervention, multiple probe design across participants was applied. The effects of interventions were explored through visual analysis by presenting changes in basic facts capabilities in tables and graphs. The results of this study are as follows. First, the conceptual subitizing activity reached the intervention goal of student A 97.91%, student B 84.38%, and student C 100% in the basic facts accuracy of 1st and 2nd grades students with math learning disabilities. Second, conceptual subitizing activities brought about an improvement in the basic facts fluency of 1st and 2nd grades students with math learning disabilities and reduced the students reaction time to basic facts tasks. Therefore, it is meaningful in this study that the conceptual subitizing activities applied in this study effectively influenced the improvement of basic facts of students with math learning disabilities, and based on the above results, opinions for the limitations of the study and subsequent studies were presented.
-
-
2015 과학과 교육과정에 따른 초등 5~6학년군 과학과 교과용 도서 중 생명 영역의 특징
임채성,배진호,박지환,신원섭,신연옥,박형민 한국초등과학교육학회 2019 한국초등과학교육학회 학술대회 Vol.76 No.-
2015 과학과 교육과정에 따른 5~6학년 과학 교과용 도서에서 생명 영역에 해당되는 단원은 ‘다양한 생물과 우리 생활’, ‘생물과 환경’, ‘식물의 구조와 기능’, ‘우리 몸의 구조와 기능’이다. 2009 교육과정과 달리 2015 교육과정에서는 ‘식물의 구조와 기능’과 ‘우리 몸의 구조와 기능’ 단원은 6학년으로, ‘다양한 생물과 우리생활’과 ‘생물과 환경’ 단원은 5학년으로 이동하였다. 5학년 1학기 ‘다양한 생물과 우리생활’ 단원은 11차시로 구성하였다. 2009 교육과정에 비해 2015 교육과정에서는 다양한 도구를 사용하여 균류와 원생생물을 직접 관찰하는 활동을 강조하고, 특히 ‘현미경 사용법 익히기’를 탐구활동으로 제시하였다. 그리고 다양한 생물이 우리 생활에 미치는 영향과 첨단 생명과학의 이용된 사례의 조사 탐구활동을 강조하였다. 따라서 학생들이 돋보기, 실체현미경, 광학현미경 등 생물을 더 심층적으로 탐구하는 데 필요한 도구 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 교과서를 구성하였다. 또한 학생들이 직접 스마트기기를 이용하여 조사 탐구활동을 할 수 있게 구성하였다. ‘생활과 과학’ 차시에서는 학습한 내용을 실생활과 연계하여 과학적 문제해결력을 기르도록 구성하였다. 5학년 2학기 ‘생물과 환경’ 단원은 11차시로 구성하였다. 2009 교육과정에 따른 교과서에서는 주로 육상 생태계 구성요소 중심으로 삽화를 제시했으나, 2015 교육과정에 따른 교과서에서는 육상 생태계와 수중 생태계의 균형을 고려하여 삽화를 제시하였다. 또한, 기존의 ‘오염 물질이 무씨 발아에 미치는 영향 관찰하기’ 탐구 활동은 학생들에게 오개념을 심어줄 가능성이 높아 삭제하였고, 대신 2015 교육과정에서 성취기준 해설에서 제시된 바에 따라 환경 오염으로 인한 생물의 피해 사례 중심의 조사하기 활동으로 변경하였다. 6학년 1학기 ‘식물의 구조와’ 기능 단원은 11차시로 구성하였다. 2009 교육과정과 비교하여 달라진 점은 뿌리의 기능을 알아보는 실험에서 양파에 새 뿌리를 자라게 하여 실험을 하도록 하였으며, 광합성 산물을 확인하는 실험에서 알코올램프를 이용한 중탕 가열로 알코올의 온도를 올리는 대신 뜨거운 물을 사용하여 알코올의 온도를 올리는 것으로 바꾸었다. 잎에 도달한 물의 이동을 알아보는 차시는 탐구학습모형을 적용하여 스스로 가설을 세우고, 실험을 설계해 보는 활동으로 바꾸어 과학적 문제해결력을 기르도록 하였다. 6학년 2학기 ‘우리 몸의 구조와 기능’ 단원은 11차시로 구성하였다. 기존의 뼈와 근육 모형만들기와 호흡 모형 부분은 학생들에게 오개념을 심어줄 가능성이 높아 삭제하였고, 배설 원리를 알아볼 수 있는 역할놀이를 추가하였다. 또한 생활과 과학 차시에서는 학습한 내용을 실생활과 연계하여 문제를 해결하는 방식으로 과제를 제시하였다.
KCI연관 검색어 추천
이 검색어로 많이 본 자료
활용도 높은 자료
