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- 저자 : 시정곤(Shi, Chung-Kon) (검색결과 43 건)
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시정곤(Chung Kon Shi) 한국어학회 1998 한국어학 Vol.7 No.-
본 연구의 목적은 `없다, 말다, 모르다` 등과 같은 특수 부정어의 형태·통사적 속성을 밝혀, 이들의 어휘분해(lexical decomposition) 가능성을 고찰하는 것이다. 국어의 부정어 종류에는 `아니/못`의 형태가 포함된 일반적인 부정어와 `불행하다, 무정하다`류와 `없다, 말다, 모르다`류와 같이 `아니/못`의 형태가 가시적으로 드러나지 않는 특수 부정어가 있다. 형태론적인 면에서 보면 `없다, 말다, 모르다`류의 부정어휘는 공시적으로는 이미 하나의 단어로 굳어진 것이므로 `불행하다`류보다도 더 어휘적인 성격이 강하나, 통사론적으로는 이들이 `불행하다`류와는 달리 부정극어를 허가하는 특징이 있다. 본고에서는 이렇게 의미적으로 유사하지만 서로 다른 형태와 범주를 갖고 있는 부정어들을 하나의 문법범주와 하나의 추상적인 어휘로 묶어, 단일한 기저구조를 설정해 보고자 한다. 이를 통해 국어 부정어휘 사이의 의미관계나 문법범주를 체계적이고 규칙적으로 설명할 수 있을 것이다.
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시정곤(Chung Kon Shi) 한국어학회 2001 한국어학 Vol.14 No.-
The goal of this paper is to define the notion of nominal bound-roots and investiga-te the types and origin of them. In this paper, I suggest the new notion of roots and two types of them such as free-roots and bound-roots, and divide them as nominal and verbal according to their properties. This paper has three sub-types of bound-roots(1, 2, 3), the 1st type is divided as 7 sub-types again. the 2nd one as 2sub-types, the 3rd one as 5 sub-types. On the origin of bound-roots, at first I suggest the criteria of judgement of bound-roots and investigate the origin of them.
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실시간 모바일 메신저에 나타난 세대 간 언어 사용 양상 연구
시정곤(Shi, Chung-Kon),장정우(Jang, Jeong-woo) 한국어학회 2017 한국어학 Vol.76 No.-
This paper explores the properties of users writing styles in online communication, in especially focusing on an instant messenger (KakaoTalk). Through this case study, this paper proposes that identifying different writing styles between generations (20s vs 60s) is necessary for effective intergenerational communication. Considering the properties of spoken and written language, this paper focuses on the four types of writing styles in KakaoTalk: 1) whether to use the title 2) whether to check the spelling 3) whether to use emoticons 4) whether to drop or transform functional elements. This paper collects data from 400 users with a professional opinion-testing agency for survey objectives. This paper analyzes and interprets the results based on a few variables such as generation, sex, and age to verify conclusions. This study will be the start point for improving intergenerational communication.
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시정곤(Chung Kon Shi) 한국어학회 2000 한국어학 Vol.12 No.-
본고에서는 공형태소(empty morpheme) 설정의 타당성을 비판적으로 재검토하고자 한다. 공형태소는 `의미는 없고 형태만 있는` 형태소를 말하는 것으로, 이 개념을 형태론에서 인정해야 하는가에 대한 논란이 최근에도 계속되고 있다. 본고에서는 몇몇 대표적인 논의를 중심으로 먼저 공형태소의 개념이 등장하게 된 배경을 살펴보고, 구체적인 예를 대상으로 하여 공형태소의 설정이 갖는 장단점을 파악하고자 한다. 그리고 형태소의 개념은 공시태의 소산이라는 가정하에 공형태소라는 개념은 문법형태 소멸화과정이라는 통시적 과정으로 이해하거나, 공시적으로는 화석의 개념으로 이해하는 것이 바람직하다고 주장을 할 것이다.
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기획주제:핵심 의사소통 역량 강화를 위한 대학 교양교육 발전 방안; 이공계 글쓰기 교육의 과제와 전망 카이스트 사례를 중심으로-
시정곤 ( Chung Kon Shi ) 한국작문학회 2014 작문연구 Vol.0 No.21
이 글의 목적은 카이스트(KAIST)의 글쓰기 교육 사례를 중심으로 대학의 이공계에서 글쓰기 교육의 과제는 무엇인지를 검토해 보고, 향후 발전 방향에 대해 전망과 제언을 덧붙이는 것이다. 카이스트 글쓰기 교육의 역사와 현황에 대해 간략히 정리했다. 글쓰기 교육의 변천과정은 크게 네 가지 시기로 나누어 볼 수 있는데, 먼저 교양국어의 시기로, 카이스트 설립 당시였던 1986년부터 1994년까지의 시기로 교양국어로서 국어(2학점)와 작문(2학점)으로 운영되었다. 두 번째 시기는 1995년부터 2004년까지인데, 글쓰기 중심으로 교육 모델을 전환했다. 세 번째는 2004년부터 2005년까지의 시기로, 과정 중심의 글쓰기 교육모델이 수립되었다. 이에 걸맞는 교재 『글쓰기 여행』(토막글에서 통글까지)이 편찬되었다. 네 번째 시기는 2006년부터 현재까지로 수준별 글쓰기 수업과 논술졸업인증제 실시가 특징이다. 카이스트 논술 프로그램은 크게 레벨테스트, 수준별 교육, 개인 상담 프로그램 및 평가로 구성되어 있으며, 평가에 의해 3단계로 수준을 나누어 교육하고, 일대일 개인별 상담을 의무적으로 시행하고 있다. 또한 학기말에 교육능력 향상도를 측정하기 위해 평가를 실시하여 프로그램에 반영한다. 정규교과 이외에 다양한 글쓰기 프로젝트를 병행하고, 전공과목과의 연계프로그램을 통해 입체적인 글쓰기 교육이 될 수 있도록 하고 있다. 이공계 글쓰기의 과제와 제언에 대해 총 일곱 가지로 나누어 문제점과 필자의 생각을 덧붙였다. 먼저, 글쓰기 교육의 목적과 관련해서는 이공계 대학생을 위해서 어떤 글쓰기가 필요한지를 정하기 위해 체계적인 수요 조사가 선행되어야 한다는 점, 이와 더불어 학생들의 수준을 객관적으로 파악하기 위해 표준화된 평가 시스템이 시급하다는 점을 언급했다. 글쓰기 교육의 목표와 관련해서는 현재의 피상적인 교육 목표보다는 현실적인 상황에 맞게 글쓰기 교육의 달성 목표를 더 구체적이고 확실하게 조정할 필요가 있다는 점을 강조했다. 이공계 글쓰기 교육의 내용에 대해서도 특화된 글쓰기 교재의 실효성에 대해 언급했다. 글쓰기 교육의 방법에 대해서는 이공계 학생에게 글쓰기를 효과적으로 가르치기 위해서 현재 사용되고 있는 여러 방법 이외에도 수준별 교육과 글쓰기 연계 프로그램을 적극 활용할 필요가 있다는 점을 언급했다. 또한 효과적인 글쓰기 교육을 위해서는 제반 여건이 조성되는 것이 필수적이며, 교수자의 자세와 열정이 필요하다는 점을 강조했다. 마지막으로 교수자가 글쓰기 교육의 주체가 되어 교육의 정책 수립과 결정에 적극 참여해야 한다는 점을 말했다. The goal of this paper is to investigate the problems of education of writing in college of natural sciences and engineering on the basis on KAIST and propose some comments for a better education. First, I summarized the history and present conditions of education of writing in KAIST. I suggested the four periods on the history: korean language as liberal arts(1986-1994), education focused on writing(1995-2004), writing education focused on procedure(2004-2005), level oriented writing education(2006-present). Writing program of KAIST is composed of level test, level-oriented writing education, personal writing counseling program and evaluation system. KAIST works on diverse programs for a systematic writing education such as some connected activities. This paper proposed seven problems and comments on present in college of natural sciences and engineering. 1) we must first study on demand for students to establish the goal of education and investigate the effectiveness of research field-oriented writing education. 2) we need an objective evaluation system of writing to know the level of students correctly. 3) we must set a realistic goal rather than a idealistic goal to suit. 4) the differentiated writing text books for college students of natural sciences and engineering seem to be not valid. 5) we need to introduce the diverse methods of writing education such as level oriented writing education, connected activities, and on/off-line parallel method. 6) A better conditions is needed to achieve an effective result of writing education such as a reasonable size of class, well-trained experts and so on. 7) we need to take a active part in policy of writing education to achieve a change.
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