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간편형 자기보고식 아동 청소년 집행기능 곤란 질문지의 학교 적응에 대한 변별력
송현주 한국심리치료학회 2014 한국심리치료학회지 Vol.6 No.2
본 연구에서는 간편형 자기보고식 아동 청소년 집행기능 곤란 질문지(송현주, 2014)가 학교적응수준을 변별하는지 검증하고자 하였다. 연구대상은 초등학생 74명(남41, 여33), 중학생 103명(남53, 여50), 고등 학생 85명(남33, 여52)이었으며 학교적응척도와 학교성적 자료를 수집하였다. 학교적응 상위 20%집단과 하위 20%집단을 구분하였으며 학교 성적은 스스로 자신의 성적을 5단계로 구분하여 보고하도록 하였다. 판별분석을 통하여 계획 및 조직화 곤란, 행동통제 곤란, 정서통제 곤란과 부주의 요인들의 학교적응과 학교성적수준에 대한 판별력을 분석하고, ROC 분석을 통해 학교적응을 적절하게 예측할 수 있는 절단점 을 산출하였다. 연구 결과, 판별분석에서 학교적응 상위집단과 하위집단을 아동청소년 집행기능 곤란질 문지를 통해 88.2% 정확하게 변별해 낼 수 있었으며 성적 상위집단과 하위집단은 72.5% 정확하게 변별 해 내었다. ROC(Receiving Operating Characteristic)분석에서도 아동청소년 집행기능 곤란 질문지는 AUC(Area Under the Curve) 범위가 학교적응의 경우 .7-.9 범위에 걸쳐있어 양호한 수준으로 학교적응 집단을 변별해 내는 것으로 나타났으며 성적에 대해서는 .6-.8 범위를 나타내 학교적응보다는 낮은 수준 의 변별력을 보였다. 민감도와 특이도 값을 근거로 학교적응에 대한 집행기능 곤란 하위 요인들의 절단 점을 제시하였다. 본 연구를 통해 간편형 자기보고식 아동 청소년 집행기능 곤란 질문지가 아동 청소년 의 학교적응을 변별해 내는데 유용한 도구라는 점이 검증되었다.
송현주 대한소화기학회 2020 대한소화기학회지 Vol.75 No.2
For improved examination of video capsule endoscopy (VCE) and device-assisted enteroscopy (DAE), bowel preparation is an essential issue. Multiple factors like air bubbles, food material in the small bowel, and gastric and small bowel transit time affect the small bowel visualization quality (SBVQ), diagnostic yield (DY) and cecal completion rate (CR). Bowel preparation with polyethylene glycol (PEG) solution enhances SBVQ and DY, but it has no effect on CR. Bowel preparation with PEG solution 2 L is similar to PEG 4 L in SBVQ, DY, and CR. Bowel preparation with fasting or PEG solution combined with anti-foaming agents like simethicone enhance SBVQ, but it has no effect on CR. Bowel preparation with prokinetics is not commonly recommended. Optimal timing for purgative bowel preparation has yet to be established. However, the studies regarding bowel preparation for DAE are not sufficient. European Society of Gastrointestinal Endoscopy (ESGE) recommends 8-12 hours fasting from solid food and 4-6 hours fasting from liquids prior to the antegrade DAE. For retrograde DAE, colonoscopy preparation regimen is recommended. This article reviews the literature and ESGE, 2013 Korean published guidelines regarding bowel preparation for VCE and DAE, following suggestion for optimal bowel preparation for VCE and balloon enteroscopy.
대안적 패러다임으로서의 페미니스트 페다고지 : 그 가능성을 찾아서 A New Identity for Feminist Pedagogy in Korea
송현주 한국성인교육학회 2002 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.5 No.3
페미니스트 페다고지는 성 불평등한 교육체제에 대한 문제를 제기한다. 이는 지금까지의 남성중심의 교육체제에서 차별을 받아 온 여성의 문제를 드러내고 지금까지 동등한 혜택을 받지 못한 여성교육에 대한 이야기를 우선함으로써, 한 성의 불평등한 지위와 존재의 당위성을 옹호해온 전통적 교육 패러다임을 해체하고 양성 평등한 교육체제를 구축하자는데 목적이 있다. 이를 위해, 주변화되고 타자화된 여성의 지위를 바탕으로 중심부를 다시 정의하고 규정하는 정치적 작업이 필요하다. 본 논문은 이러한 작업이 여남의 생물학적 '차이/다름'을 사회문화적 '차별'로 간주하여 성 불평등한 상황을 만족스럽게 개선하지 못한 정규교육에서보다, 여남의 차이 또 여성들간의 차이도 드러낼 수 있는, '차이를 반영한 평등주의'를 구현할 수 있는, 비정규교육인 성인교육의 장에서 이루어질 수 있는 가능성을 제시한다. 다시 말해, 페미니스트 페다고지에서의 여성의 문화, 사고, 경험을 중심부에 놓는다는 것은, 지금까지 불평등을 양성했던 주변성과 타자성을 바탕으로 중심부를 재규정하고 재구성한다는 것이다. 이것이 바로 여성주의적 접근과 여성주의 시각에서 기존의 교육체제를 재해석하는 활동이며, 이러한 활동들이 기존 교육체제의 지형을 바꿀 수 있는 여성의 세력화이다. 이는 곧 대안적 패러다임으로서의 페미니스트 페다고지의 가능성을 여는 첫 걸음인 것이다. The field of education is one of the most contested sites in terms of gender politics. Women's experiences, feelings, thoughts, and the knowledge constructed from them have been excluded or, if included, marginalized and underestimated in the existing educational systems. Thus, this study argues that formal education that is, schooling has not succeeded in diminishing the reproduction of gender inequalities in spite of the various educational policies administered thus far. In the same vein, the implementation of feminist pedagogy in the formal education has failed to eliminate all gender inequalities, due to its just being "added in" the existing educational system, thereby losing ground as an alternative to the traditional pedagogy that reinforces and exacerbates the inequalities of gender. In the formal education, the differences between the two sexes, regardless of biological determined (females/males) or sociological constructed (femininity/masculinity) ones, have always functioned as mechanism that discriminates against a certain sexfemales/femininity. Thus, notwithstanding the various efforts to diminish gender inequalities in the formal education, there has been little progress in the elimination of gender inequalities because it has not been a terrain where "the politics of differences" can be raised and operated. Hence, this study suggests that the politics of differences that manifest the realization of an equality of power with the consideration of sex/gender difference, can be fulfilled in non-formal educational settings and lead to the possibilities of constructing woman's land in education. This is because the non-formal education, such as adult education, tends to consist of more diverse people in terms of their class, gender, and race; therefore, differences are visibly viewed and seriously taken into consideration.