재난 방송정보의 효율적인 전송을 위한 방송?통신 시스템에 관한 연구

송미화 서울시립대학교 2015 국내박사

국내외에서 자연재난뿐만 아니라 사회재난 또한 끊임없이 발생하고 있다. 특히 2014년 국내에서 발생한 세월호 사건을 살펴보면 재난 경보에 대한 중요성이 더욱 커지고 있으며 기존보다 더욱 진보된 재난 경보 시스템에 대한 연구가 필요하다. 따라서 본 논문에서는 통신∙방송망을 이용하여 재난 방송정보를 기존보다 효율적으로 전송할 수 있는 방법을 연구한다. 현재 통신 시스템에서는 CBS(Cell Broadcast Service) 프로토콜을 이용하여 재난 방송정보를 전송한다. 하지만 CBS 프로토콜을 이용한 재난 방송정보의 수신 실패 시 재전송 요청 방법이 정의되어 있지 않다. 따라서 무선인지 기법을 이용한 CBS 재난 방송정보의 재전송 기법을 제안하며 제안된 기법을 이용하기 위해서는 스펙트럼 검출이 필요하다. 기존의 스펙트럼 검출 방법을 이용하면 낮은 전력의 통신에서 높은 미검출 오류(miss-detection)가 발생한다. 이를 극복하기 위해 본 논문에서는 콘센서스(consensus) 기반의 스펙트럼 검출 방법을 제안한다. 국내의 방송 시스템에서는 T-DMB(Terrestrial Digital Multimedia Broadcasting)를 이용하여 재난 방송정보를 전송한다. 재난이 발생 시, 비활성화된 T-DMB 수신기는 재난 방송정보를 수신할 수 없다. 따라서 본 논문에서는 자동인지 T-DMB를 위한 T-DMB와 CBS의 다중화 기법과 프리앰블(preamble)과 플래그(flag) 검출을 이용한 자동인지 기법을 제안한다. 그리고 분할 정복(divide-and-conquer) 기반의 시간 영역 LS(Least Square) 채널 추정 기법을 제안하며 이를 통해 기존보다 더욱 정확한 재난 방송정보를 수신이 가능하다. 또한 기존의 동일 채널 중계기는 동일한 송∙수신 주파수로 인해 T-DMB 재난 방송정보 전송 성능이 좋지 않다. 따라서 기존 동일 채널 중계기의 성능 개선을 위해 파일럿(pilot)을 기반으로 한 피드백(feedback) 채널 추정 기법과 트래킹(tracking) LMS(Least Mean Square) 기법을 제안한다. 이를 이용하여 피드백 신호를 효과적으로 제거할 수 있다. 또한 적응 채널 추정기법과 MMSE(Minimum Mean Square Error)를 기반으로 한 시간 영역 채널 등화기를 제안하며 이를 이용하여 T-DMB 재난 방송정보를 더욱 정확하게 수신할 수 있다. 제안된 기법을 이용함으로써 이동 단말기의 사용자는 통신∙방송 시스템에서 재난 방송정보를 더욱 정확하게 수신할 수 있으며, 재난 방송 서비스의 신뢰성을 더 높여줄 것을 기대한다. The natural disaster as well as social disaster has occurred constantly. In particular, a lot of attention has increasingly been paid to emergency alert systems since the occurrences of the severe disasters such as the 2014 calamity of Sewol ferry in Korea. Therefore, it is necessary to study advanced emergency alert systems than conventional systems. In this paper, we study efficient transmission of emergency broadcast-information using broadcast and communication systems. In current communication systems, cellular networks can deliver emergency information using a broadcasting technique called cell broadcast service (CBS) protocol. Furthermore, the CBS protocol has been standardized for emergency alert service. However, the standard does not specify a retransmission request mechanism in the case that users fail in receiving emergency information. Therefore, we propose a retransmission request scheme based on cognitive radio for the CBS technology. In the proposed method, a spectrum detection is required. When the conventional spectrum detection is used, detection errors frequently occur in low-power communications. In order to overcome this flaw, we propose the spectrum detection method based on a consensus approach. Currently, most mobile stations such as smartphones include terrestrial digital multimedia broadcasting (T-DMB) receivers in Korea. Therefore, T-DMB can be considered a practical broadcasting method for emergency alert service. The emergency broadcasting method for T-DMB is already standardized in Korea. However, current T-DMB receiver cannot receive any emergency information if the receiver is disabled in the mobile station. In this paper, we propose an efficient multiplexing method of T-DMB and CBS to activate the T-DMB receiver in emergency alert systems. We also propose preamble and flag detection techniques in order to wake up T-DMB. In order to enhance a detection performance for emergency alert service, the T-DMB receiver usually requires sophisticated channel estimation. Therefore, we propose a channel estimation scheme based on a divide-and-conquer algorithm, which effectively utilizes the pilot symbol of T-DMB. In addition, T-DMB systems usually rely on on-channel repeaters in order to fill the service gaps and extend the service coverage in the configuration of single frequency network. However, the on-channel repeaters cause feedback interference to T-DMB signals since the repeaters retransmit the signals on the same carrier frequency that they receive, which may degrade T-DMB system performance drastically. To overcome the feedback drawback of on-channel repeater, we propose novel feedback cancellation and time-domain channel equalization for on-channel repeater. For the feedback cancellation, we suggest pilot-based feedback-channel estimation and tracking LMS methods, which exhibit rapid convergence and excellent cancellation performance in time-varying feedback channels. We also propose a minimized mean squared error (MMSE) equalization technique in order to enhance the equalization performance. Using the proposed methods, users can accurately receive the emergency broadcast-information for emergency alert service. In addition, the proposed schemes guarantee more reliable emergency alert service.

顧菴 李應魯 繪畵硏究

송미화 弘益大學校 1991 국내석사

학습자 중심의 지능형 학습 시스템 설계

송미화 수원대학교 대학원 2010 국내박사

Intelligent Tutoring Systems (ITS) is the interdisciplinary field that investigates how to devise educational systems that provide instruction tailored to the needs of individual learners, as many good teachers do. Research in this field has successfully delivered techniques and systems that provide adaptive support for student problem solving in a variety of domains. There are, however, other educational activities that can benefit from individualized computer-based support, such as studying examples and exploring interactive simulations. Providing individualized support for these activities poses unique challenges, because it requires an ITS that can model and adapt to student behaviors, skills and mental states often not as structured and well-defined as those involved in traditional problem solving. Meta-cognition refers to “one’s knowledge concerning one’s own cognitive processes and products or anything related to them”[40]. Metacognitive skills are therefore domain-independent abilities that are an important aspect of knowing how to learn in general. Examples include, among others, the tendency to explain instructional material to oneself in terms of the underlying domain knowledge (self-explanation), the ability to learn from examples (analogical reasoning), the ability to appropriately seek tutoring help. Individuals vary significantly in these abilities, and thus several ITS researchers have been investigating how to devise tutors that can help students acquire the relevant meta-cognitive skills. This study aims to analyze how the interface and student module controlling and scaffolding for supporting metacognitive skills is designed on the point of the theoretical aspects, thus inquiring the design elements for the effective module in intelligent tutoring system. The research questions of this study were proposed as follows: 1. What were the design elements for the metacognitive support in conventional intelligent tutoring system? 2. What will be the design elements for the metacognitive support in intelligent tutoring system? Conventional intelligent tutoring system has been developed to test the validity of artificial intelligence(AI) techniques in the process of learning and teaching rather than to improve the learning effectiveness and efficiency. Thus, having focused on the applications of AI technique, such as diagnosing a current knowledge state of students and representing instructional rules, intelligent tutoring system couldn't be adaptive to the various characteristics of the students. In future works, it will be necessary to develop intelligent tutoring system based on the design element for supporting metacognitive suggested by this study, and to test the instructional effectiveness of it.

조나단 에드워즈의 생애와 사상

송미화 광신대학교 2011 국내석사

조선 중기 이후 영남지역 관례의 구성 체계와 그 문화적 의미 변화

송미화 영남대학교 대학원 2020 국내박사

이 논문은 중국관례가 한국에 수용, 정착되면서 변화되는 과정을 분석함으로써 조선 중기이후 영남지역 관례의 구성 체계와 그 문화적 의미가 어떻게 변화되었는지 이해하는 것이 그 목적이다. 이를 위하여 조선왕조실록과 사족층의 문집기록을 중심으로 관례의 수용과정과 제도적 실천양상을 파악하였으며, 영남지역을 중심으로 관례의 거행 주체인 주인과 관자, 빈의 인식과 경험을 파악하고 행례를 시행한 집단과 사회구조를 중심으로 관례의 문화적 의미변화를 고찰하였다. 또한 관례를 통시적으로 접근하기 위하여 조선 중기 1기에 해당하는 16세기 중반~17세기 전반, 조선 중기 2기에 해당하는 17세기 중반~18새가 전반, 조선 후기에 해당하는 18세기 중반~20세기 전반, 그리고 근현대로 구변하여 연구를 진행하였다. 이 연구의 내용을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조선건국에서 16세기 전반까지는 중국관례를 수용하고 국가에서 제도적으로 실천을 권장하는 시기이다. 관례를 올리는 연령을 15세로 정하고, 관례에 사용하는 관을 정하는 등, 관례를 보편화하기 위한 노력을 하였다. 관례시행이 점차 확산되는 시기이나 『주자가례』에 의한 관례가 사회전반에 뿌리내리지는 않았다. 둘째, 16세기 중반이후 사족충의 문집과 일기를 분석하여 세 시기로 관례를 구분하였다. 1550년에서 1650년까지는 ‘입지를 위한 관례기’이고, 1650년에서 1750년까지는 ‘이행기’이며, 1750년 이후는 ‘혼례를 전제로 하는 관례기’이다. 셋째, 관례의 중심 행례절차는 영남지역에서 출간된 예서와 『주자가례』가 거의 동일했다. ‘혼례를 전제로 한 관례기(1750년 이후)’에 가장 많은 자사(자설)가 남아 있으며 사회적으로 큰 격변기에 해당하는 1910년 이후에도 계속 자를 짓고 자사를 지었다. 넷째, 영남지역 관례의 행례과정별 의례 구성요소는 예서에 따른 차이가 거의 없었다. 대부분의 예서들이 『주자가례』의 행례과정을 따랐으며 『의례』도 참조하였다. 관례는 안채와 구분된 공간인 사랑채에서 이루어졌다. 다섯째, 관례 참례자의 사회관계는 관례를 올린 후 학문에 뜻을 두고 스승의 문하로 나아가 사승관계를 맺거나 가학의 계승을 통하여 관례를 시행하였다. 또 관례를 올릴 때 초청하는 빈과 손님은 대부분 문인관계이거나 선대의 우의가 대를 이어 친구가 된 경우였다. 아들이나 손자가 유자(儒者)로 입문하는 자리에 친구를 초대함으로써 그들로부터 아들이나 손자를 사회적으로 인정하는 계기를 마련하는 것이다. 여섯째, 행례절차의 변화는 사대부들이 삼가(三加)를 하고 초를 하며 자를 지어주는 관례의 원형을 벗어나지 않으려 하였다. 그러나 19세기 후반부터 시가(始加)만 하고 사당에 고하는 것으로 간소화하였고, 문중 어른들을 모신 자리에서 한 분을 주빈으로 하여 관례를 올렸다. 무엇보다 갑오개혁과 단발령은 관례에 커다란 변화를 초래하였고, 일제강점기를 거치고 유교적 전통사회가 해체되면서 가정의례에서 정부주도나 민간단체 주도의 행사로 변형되어 갔다. 그럼에도 불구하고 전통관례는 영남지역의 종가를 중심으로 명맥을 유지해 오고 있다. 마지막으로. 관례를 주관하는 빈의 축사, 관례에 참석한 빈이나 손님들의 축하 시, 자와 함께 지어 주는 자사(자설)을 통하여 관례의 의미와 선비가 나아가야 할 방향과 방법을 전하였다. 이는 관례를 통하여 관자에게 기대하는 “인간완성”의 지향이라고 볼 수 있다. 이상의 논의와 같이 조선중기 이후 영남지역 관례의 구성 체계와 그 문화적 의미 변화를 살펴봄으로써 한국적 관례의 전통을 파악하였으며, 중국관례가 유학적 실천을 중시하는 조선의 유학자들에 의해 한국적 풍토에서 재해석되고 실행되어진 성인례라는 것을 규명하였다. 우리나라의 전통관례는 문자를 통해 수용한 중국 관례를 한국인의 사고방식으로 재해석하여 관습화한 의례로서 ‘입지를 위한 관례’의 성인식이 ‘어른’이라는 관념과 결합하여 ‘혼례를 전제로 하는 관례’로 관습이 굳어지고 전통관례로 지속된 것이다.

이러닝 기반 교직원 안전교육의 학습만족도와 업무활용도에 관한 연구

송미화 한국방송통신대학교 대학원 2019 국내석사

교직원 안전교육은 학교를 둘러싸고 있는 모든 사고를 대비하여 무계획적으로 이루어지는 것이 아니라 구체적이고 체계적으로 이루어져야 하며, 안전사고에 대한 지식은 학생과 가장 밀접한 관계를 유지하고 있는 교직원이 먼저 충분히 숙지하고 있어야 한다. 본 연구는 교직원이 인식하는 이러닝 기반 교직원 안전교육의 학습만족도와 업무활용도의 변화를 파악하여 이를 근거로 향후 좀 더 효율적인 교직원 안전교육을 하고 교직원 자신의 안전을 위해 실생활과 업무에 효과적으로 활용하는 데 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 경기도교육청 소속 교직원 72명을 대상으로 설문을 시행하여 자료를 수집하였고 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이러닝 기반 교직원 안전교육은 나이에 따른 학습만족도와 업무활용도의 차이는 없다. 둘째, 이러닝 기반 교직원 안전교육은 직종에 따른 학습만족도의 차이는 없지만, 업무활용도의 차이는 있다. 셋째, 이러닝 기반 교직원 안전교육은 근무경력에 따른 학습만족도와 업무활용도에 차이가 있다. 넷째, 이러닝 기반 교직원 안전교육의 학습만족도는 업무활용도에 영향을 준다. 본 연구결과는 다음과 같은 결론을 제시하고 있다. 첫째, 이러닝 기반 교직원 안전교육의 질적 수준과 학습만족도의 향상 및 효과적인 업무 활용을 위해 좀 더 구체적이고 체계적인 다양한 안전교육 프로그램 및 커리큘럼 개발이 필요하다. 둘째, 교직원의 직종과 근무경력에 따른 학습만족도와 업무활용도의 차이가 있으므로 다양하고 세분된 프로그램을 개발하여 지속해서 제공되어야 한다. 셋째, 교직원 안전교육의 집합교육과 원격교육의 비교를 통한 학습만족도 및 업무활용도 변화의 총체적인 평가를 진행할 수 있도록 연구 관점의 확대가 이루어져야 할 것이다. 넷째, 대부분의 교직원은 원격연수를 통한 강의식 교육을 받고, 학생들을 대상으로는 체험식 안전교육을 해야 하는 실정이다. 학생들의 안전교육을 책임질 교직원 안전교육도 실질적인 사고 예방, 위기 대응 중심의 전문성이 뒷받침된 ‘난이도, 중요도, 빈도’를 반영한 체험과 실습 위주의 세분된 과정이 포함되어야 한다. Teacher safety education should be conducted in a concrete and systematic manner, not in an unplanned manner, in order to prepare for any accidents surrounding the school. Knowledge of safety accidents should be fully understood by faculty members who maintain the closest relationship with students. The purpose of this study was to identify the changes in learning satisfaction and job utilization of e-learning-based faculty safety education that faculty members perceive, and to use it more effectively in real life and work for the safety of faculty members, There is a purpose. The purpose of this study is to investigate the data of 72 school staff members of Gyeonggi Provincial Office of Education. First, there is no difference in learning satisfaction and work utilization according to age. Second, there is no difference in learning satisfaction according to occupation, but there is a difference in work utilization. Third, there is a difference in learning satisfaction and work utilization according to work experience. Based on the results of this study, the following conclusions and suggestions are presented. First, it is necessary to develop more specific and systematic safety education programs and curriculum to improve the quality level of e-learning Based Educational Personnel safety education and learning satisfaction and to utilize effectively. Second, because there are differences in learning satisfaction and job utilization according to the occupation type and working experience of the Educational Personnel, various and detailed programs should be developed and continuously provided. Third, it is necessary to extend the research viewpoint so that the evaluation of the satisfaction of the learning and the change of the work utilization through the comparison of the group education of the Educational Personnel safety education and the distance learning. Fourth, most of the faculty members receive lecture training through remote training, and they have to provide hands-on safety education for their students. Teacher safety education to be responsible for safety education of students should include experience and practice oriented refinement reflecting 'difficulty, importance and frequency' backed by practical accident prevention and expertise centering on crisis response.

자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학능력 및 자연친화적 태도에 미치는 영향

송미화 중앙대학교 대학원 2016 국내석사

This study is intended to investigate the effects of mathematical storytelling activities using natural objects on young children mathematical abilities and eco-friendly attitudes. To that end, the following questions are raised. Study questions 1. How do mathematical storytelling activities using natural objects influence young children mathematical abilities? 2. How do mathematical storytelling activities using natural objects influence young children' eco-friendly activities? 48 young children attending the five-year-old classes of A and B kindergartens (24 each) in In - cheon were included as subjects in this study. A preliminary test, an experimental treatment and a post-test were conducted to determine the differences between groups. The preliminary test identified the homogeneity in mean months of age between the experimental and control groups, whereas there was no homogeneity between the groups in terms of subjects' mathematical abilities and eco-friendly attitudes. The experiment was performed for 8 weeks from May 11 to July 3, 2015. The mathematical storytelling activities using natural objects were applied to the experimental group, whilst the mathematical activities using natural objects were applied to the control group. The stories used in this study were created based on literature review and concerned experiences in life. The content of early childhood storytelling program developed by the Seoul Early Childhood Education and Development Institute(2013) was reflected in the stories about experiences in life. The stories created for this study were reviewed by an expert who graduated from a Ph. D. course in early childhood education, worked in the field of early childhood education for more than two years, and taught early childhood math education for over two years at a university. The stories were modified and supplemented in a way that mathematical components were evenly distributed and exploration into natural objects was fully included. In addition to stories involving mathematical concepts and exploration into natural objects, mathematical questions were included in each content for the subjects to solve. To test the subjects' mathematical abilities, Whang H.I. and Choi Hye Jin's ‘Early Childhood Picture Math Test’ was used. Pictures were included in this battery of questions. Subjects listened to the administrator's description and responded by speaking or pointing out their answers. A total of 60 questions were divided into four domains, i.e. algebra, numbers and operation, space and shapes and measurement, with 1 point allotted to each question. 0 point was allotted to a wrong answer or a non-response. To test the eco-friendly attitudes, an eco-friendly attitude test battery based on the CATES-PV developed by Musser & Diamomd(1999), adapted and translated by Heo Y.J. and partially reinforced by Soh G.H. (2007) was used. The battery consists of four items, i.e. interest in and care of animals and plants, a sense of respecting life, preference for natural environment and conservation of nature, with 22 picture sub-items. In each situation presented in the picture, the subjects listened to two stories about positive and negative attitudes and chose one that was similar to what they thought. When a subject selected a picture, 3 different circular cards were presented to indicate the extent to which the chosen picture was close to what young children thought. When young children agreed on the statement of a question, they chose a large circle. Medium and small circles indicated they agreed on given statements to medium and small extents, respectively. Young childrens who showed very eco-friendly attitudes scored 6 points, whereas those who showed very eco-unfriendly attitudes scored 1 point. Large, medium and small circles chosen by those who showed eco-friendly attitudes were given 6, 5 and 4 points, respectively. Large, medium and small circles chosen by those who showed eco-unfriendly attitudes were given 1, 2 and 3 points, respectively. For the empirical analysis of the collected data in this study, analysis of covariance(ANCOVA) was conducted to determine the post-test differences after the pre-test state was controlled. In brief, the present analysis highlighted the following findings. First, the mathematical storytelling activities using natural objects helped improve the young children mathematical abilities. Concerning the post-test difference after controlling the pre-test state of the experimental group that participated in the mathematical storytelling activities using natural objects, three domains, i.e. algebra, numbers and operation and space and shapes, showed higher mean scores than those of the control group, which were statistically significant. The measurement domain did not show any significant difference. Second, the mathematical storytelling activities using natural objects helped improve young children eco-friendly attitudes. Concerning the post-test difference after controlling the pre-test state of those young children in the experimental group that underwent the mathematical storytelling activities using natural objects, two domains, i.e. preference for natural environment and conservation of nature, showed higher mean scores than those of the control group, which were statistically significant. The other two domains, i.e. interest in and care of animals and plants and a sense of respect for life, did not show significant differences. 본 연구는 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학적 능력과 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 대상은 인천시에 위치한 A 유치원 만 5세 학급과 B 유치원 만 5세 학급 각 24명으로 구성하였다. 본 연구는 사전검사 후 실험 처치를 하고 사후검사로 집단 간의 차이를 알아보도록 하였다. 사전검사를 통하여 실험집단과 비교집단의 평균 월령은 동질집단인 것으로 확인되었으나, 유아수학능력과 자연친화적 태도에 있어서 동질집단이 성립이 되지 않음을 알 수 있었다. 실험기간은 2015년 5월 11일부터 7월 3일까지 8주에 걸쳐 실행되었으며 실험집단은 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동을 진행하였으며 비교집단에게는 자연물을 활용한 수학활동을 진행하였다. 본 연구에서 사용된 스토리의 구성은 문헌고찰을 통하여 스토리를 구성하였으며 생활 속에서 경험할 수 있는 이야기들로 구성하였다. 생활 속에서 경험할 수 있는 이야기는 서울유아교육진흥원(2013)의 유아 스토리텔링 프로그램의 내용을 반영하여 구성하였다. 구성한 스토리는 유아교육 박사 과정을 졸업하고 유아교육 현장 경력이 2년 이상이며, 2년 이상 대학에서 유아수학교육 교과목 강의 경험이 있는 전문가 1인으로부터 검토를 받았으며, 수학적 요소가 고르게 분포가 되며 자연물을 탐색하는 내용이 충분히 스토리 안에 들어갈 수 있도록 수정 · 보완 하였다. 각 내용에는 수학적 개념을 포함한 이야기기와 자연물을 탐색하는 이야기를 더불어 이야기 끝에는 유아들이 해결할 수학적 문제를 포함하였다. 유아의 수학능력 검사를 위해 황해익, 최혜진의 ‘유아 그림 수학능력 검사’를 사용하였다. 본 검사도구는 문항별로 그림이 포함 되어 있고 검사자의 설명을 듣고 그림 중 답이라고 생각하는 그림을 말하거나 지목하도록 구성되어 있다. 대수, 수와 연산, 공간과 도형, 측정 네 개의 영역으로 구분되어 있으며 전체 문항은 60문항으로 각 문항의 배점은 1점씩이며 정답을 정확하게 이야기 한 경우만 1점 처리 하였고 무응답이나 오답인 경우 0점으로 처리하였다. 자연친화적 태도를 검사하기 위해 Musser와 Diamomd(1999)가 제작한 CATES-PV를 허윤정이 번안 · 수정하고 소경희(2007)가 일부 보완한 자연친화적 태도 검사도구를 사용하였다. 동 · 식물에 대한 관심과 애호, 생명에 대한 존중의식, 자연 환경에 대한 선호, 자연보호의 4가지 항목으로 이루어져 있으며 하위 영역 22개의 문항이 그림으로 제시되었다. 각 그림의 상황에서 긍정적인 태도와 부정적인 태도를 보이는 두 가지 이야기를 듣고 두 그림 중에 자신과 비슷한 모습의 그림을 선택하게 하였다. 한 그림을 선택하면, 3종류의 크기가 다른 원 모양 카드를 제시하고 선택한 그림이 유아 자신의 생각과 비슷한 정도 크기에 비유하여 선택할 수 있도록 질문하였다. 질문에 대해 자신의 생각이 많이 비슷하면 큰 원을, 보통 비슷하면 중간 원, 조금 비슷하면 작은 원을 선택하도록 하였다. 자연에 대해 매우 친화적인 태도를 지니고 있으면 6점, 매우 친화적이지 않은 태도를 가지고 있으며 1점으로 채점하였다. 자연친화적인 태도를 선택하고 가장 큰 원을 선택하면 6점, 중간 원을 선택하면 5점, 작은 원을 선택하며 4점이다. 자연친화적이지 않은 태도를 선택하고 가장 큰 원을 선택하면 1점, 중간 원을 선택하면 2점, 작은 원을 선택하면 3점으로 처리하였다. 본 연구를 수행하는데 있어서 회수된 자료에 사용된 구체적인 실증분석방법은 사전을 통제한 후 사후의 차이를 살펴보기 위하여 공변량분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과를 간단히 이야기 하면 다음과 같다. 첫째, 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동은 유아들의 수학 능력 향상에 도움을 주었다. 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동을 진행한 실험집단 유아들의 사전을 통제한 후 사후의 차이를 살펴본 결과 대수, 수와 연산, 공간과 도형 세 개의 영역에서 비교집단의 평균 점수보다 향상되었으며 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 하위 영역 중 측정에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동은 유아들의 자연친화적 태도 향상에 도움을 주었다. 자연물을 활용한 스토리텔링 수학활동을 진행한 실험집단 유아들의 사전을 통제한 후 사후의 차이를 살펴본 결과 자연 환경에 대한 선호, 자연보호 두 가지 영역에서 비교집단의 평균 점수보다 향상되었으며 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 하위 영역 중 동 · 식물에 대한 관심과 애호, 생명에 대한 존중의식에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다.

분류계층을 고려한 전자카탈로그의 자동 분류에 관한 연구

송미화 서울大學校 大學院 2005 국내석사

접촉쌍성 AA UMa의 주기변화와 광도곡선 분석

송미화 충북대학교 2011 국내석사

The photometric observations of contact binary AA UMa were carried out during the observing seasons from 2008 to 2010 with the 1m reflector of the LOAO attached to a 2K CCD camera and a BVRI filter set. From the observations, A total of 4,297 measurements (B:1,089, V:1,091, R:1,077, I:1,040) were obtained and multiband full light curves, including the first infrared one, were covered over all phases. A total of 24 new eclipse times of minima (primary: 15, secondary: 9) were measured from the LOAO observations, from additional 8 nights-observations with the 35cm reflector of the CbNUO and from the observational data released by SuperWASP. A period study was performed with the analyses of all 197 timings, including our new ones. As a result it is found that the orbital period of AA UMa has suffered over the last 80 years from a cyclic oscillation superposed on a secular period increase. The period of the cyclic change, however, can not be uniquely determined but calculated with the two possible cases (Case 1: 27.0 y and Case 2: 67.9 y) because of insufficient distribution of the present timings. Under the assumption that the cause of the cyclic change is the light-time effect due to a third-body, minimum masses of the tertiary bodies for two cases were calculated to be 0.27와 0.34, respectively. The resultant rates of the secular increase of period were determined to be and for the two cases, respectively. Our light curves are different from the previous light curves of Lu et al. (1988) and Lee et al. (2010) in two aspects: 1) Our light curves are shown to be nearly symmetrical. 2) Secondary eclipse is deeper than the primary one, which is more clear for shorter bandpasses. The light curves of color index for all light curves including historical ones show redder at secondary eclipse rather than at primary eclipse, implying that the possibility for AA UMa to belong to a W-subtype of W UMa-type could not be ruled out in contrast with previous authors who have suggested it to be a W-subtype. Thus all light curves with the 2003 version of Wilson-Devinney binary model code, including historical ones, were intensely analyzed separately for two A- and W-subtypes with assorted spot models. Our results are summarized as: Based on the values of , 1) Lu et al.(1988)'s light curves were well represented for a W-subtype model with a cool spot on the primary component or secondary one, 2) Our light curves were slightly well described for a W-subtype model with a hot spot on the primary component or secondary one, 3) Lee et al.(2010)'s light curves were more or less fit to an A-subtype model with a cool or hot spot on the secondary component. However, the difference of the values between two subtypes were very small, so at present it is not difficult to determine any subtype to which AA UMa belongs. Finally, the third-light of the third-body which was suggested by our period study was not detected in the analyses of all the light curves. The results above show that AA UMa is a very complicated system. Future observations with diverse observational methods are needed to solve the remaining ambiguities. 접촉쌍성 AA UMa의 측광관측을 2008년과 2010년의 관측시즌에 LOAO 1m 반사망원경과 그에 부착된 2KCCD 카메라 및 BVRI 필터를 이용하여 총8일간 수행하였다. 이 관측으로부터 총 4297점(B:1089, V:1091, R:1077, :1040)을 획득하여 전 위상에 걸친 광도곡선을 완성하였다. I 광도곡선은 이 연구에서 처음으로 제시한 것이다. 이와 더불어 극심시각 획득을 위하여 2005년에서 2008년까지 CbNUO 35cm 반사망원경으로 총8일간 AA UMa의 극심 부근의 측광관측을 수행하였고, SuperWASP에서 공개하는 AA UMa의 측광 자료를 수집하여 총24개(제 1극심: 15개, 제 2극심: 9개)의 새로운 극심시각을 결정하였다. 우리의 극심시각을 포함한, 수집된 총197개의 극심시각을 분석하여 주기연구를 수행하였다. 그 결과 AA UMa의 공전주기는 지난 80년동안 영년 주기증가 위에 주기적인 변화를 동시에 겪고 있음을 발견하였다. 그러나 현재의 극심시각의 시간에 따른 분포로는 주기적인 변화의 주기를 일의적으로 결정할 수 없었고, 두 가지 경우(경우 1: 27.0년, 경우 2: 67.9년)의 주기가 가능한 것으로 산출되었다. 주기적인 변화를 제3천체에 의한 광시간 효과에 의하여 일어난다고 가정하면, 제3천체의 최소 질량은 두 경우의 주기에 대해 각각 0.27와 0.34이다. 영년 주기증가율 역시 두 가지 경우에 대해 각각 과 으로 산출되었다. 우리의 광도 곡선은 과거의 광도곡선(Lu et al. 1988, Lee et al. 2010)과 두 가지 점에서 다르다. 첫째는 거의 대칭적인 모양을 갖고 있다. 둘째, 부식이 주식보다 더 깊게 나타났고, 짧은 파장 대역으로 갈수록 그 효과가 더 뚜렷이 나타났다. 또한, 과거의 광도곡선을 포함하여 색지수 광도곡선은 주식보다 부식에서 더 강한 적색화를 보인다. 이는 과거의 연구자들이 AA UMa를 W UMa형의 W-subtype으로 해석한 것과는 달리 A-subtype일 가능성도 배제할 수 없음을 암시하는 것이다. 따라서, 과거의 광도곡선을 포함한 모든 광도곡선을 W와 A의 두 부그룹에 대해서 그리고 다양한 흑점 모델을 도입하여 Wilson-Devinney 쌍성 모형의 2003년 버전으로 분석하였다. 우리의 분석 결과, 의 값이란 관점에서 1) 주성 또는 반성 위에 차가운 흑점을 가진 W형이 Lu et al.(1988)의 광도곡선을 더 잘 기술하였고, 2) 주성 또는 반성 위에 뜨거운 흑점을 가진 W형이 A형인 경우보다 우리의 광도곡선을 약간 더 잘 맞추었다. 반면, 3) 반성 위에 뜨거운 흑점 또는 차가운 흑점을 가진 A형이 W형일 때보다 Lee et al. (2010)의 광도곡선을 좀 더 잘 기술하였다. 마지막으로 주기 분석에서 제안된 제3천체의 광도는 광도곡선 분석에서 검출 되지 않았다. 그러나 두 부그룹 사이의 의 차이가 매우 작기 때문에 현재로선 AA UMa가 어느 형에 속하는지를 결정하는 것은 어렵다. 이 같은 결과는 AA UMa가 측광학적으로 매우 복잡한 별임을 보여준다. 추후의 다양한 방법에 의한 관측을 통해 이러한 애매모호성이 해결되어야 할 것이다.

초등 복식학급에서 독서지도의 사례연구

송미화 광주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

본 연구의 목적은 복식학급 학생들을 위한 맞춤형 독서 프로그램을 개발 하고 적용하여, 이 프로그램이 학생들의 읽기 효능감과 독해력 향상에 어떤 변화가 있었는지 검증하는 데 있다. 우리나라는 학령 인구 감소와 인구 이동 등 사회적 변화에 따라 농어촌 지역뿐만 아니라 구도심에도 소규모 학교가 증가하고 있다. 이러한 소규모 학교 증가로 인해 교육 현장에서는 복식학급이 증가하고 있다. 복식학급이란 두 개 이상의 학년 학생을 한 학급으로 편성하여 같은 시간에 같은 장소에서 한 명의 교사가 지도하는 학급을 말한다. 이처럼 서로 다른 학년의 학생들을 함께 지도하는 것은 단식학급의 교수-학습과는 다른 다양한 변수들이 존재한 다. 그래서 독서 교육에 있어서도 학년 통합의 특수성과 개별 학생의 학습 특성을 고려한 맞춤형 독서 교육의 필요성이 대두되고 있다. 그러나 독서 지 도에 관한 많은 선행연구들이 이뤄졌음에도 복식학급에서의 독서 지도에 관 한 연구는 부족하다. 이에 따라 본 연구에서는 초등학교 3학년 4명과 4학년 8명 총 12명으로 구 성된 복식학급을 대상으로 학생들에게 알맞은 독서 프로그램을 개발하고 적 용한 후, 학생들의 읽기 유창성과 독해력 그리고 읽기 효능감의 변화를 알아 보고자 했다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 복식학급을 위한 독서 프로그램을 어떻게 개발할 것인가? 둘째, 복식학급에 독서 프로그램을 적용하기 전과 후 학생들의 읽기 유창성 과 독해력은 어떻게 변화하였는가? 셋째, 복식학급에 독서 프로그램을 적용하기 전과 후 학생들의 읽기 효능감 은 어떻게 변화하였는가? 이러한 문제를 해결하기 위하여 복식학급 학생들을 대상으로 사전 읽기 유 창성과 독해력 검사, 사전 읽기 효능감 검사를 실시하였다. 이 검사 결과를 토대로 복식학급을 위한 독서프로그램을 개발하고, 그에 따라 사전 검사 포 함 총 10차시에 걸친 수업을 5회에 거쳐 적용하였다. 개발된 독서 프로그램 의 주요 활동과 특징은 다음과 같다. 첫째, 교육 대상인 농촌지역 초등학교 3∼4학년의 독서 발달에 맞추어 프로 그램 개발하였다. 둘째, 참여 학생들을 대상으로 사전에 읽기 유창성과 독해력 검사, 읽기 효능감 검사를 실시하여 학생들의 인지적 특성과 정의적 특성이 반영된 프로 그램을 개발하였다. 셋째, 연구 참여자들이 학습하고 있는 국가 수준의 국어과 교육과정을 분석 하여 도덕과 교과와 통합형 주제와 도서를 설정하여 프로그램을 개발하였다. 넷째, 학습자의 정의적 특성을 반영하여 자기 생각을 발표하고 협동하여 문 제 해결할 수 있는 활동으로 프로그램을 구성하였다. 연구의 관찰 도구로는 독서프로그램 활동지, 읽기 유창성과 독해력 검사지, 읽기 효능감 검사지, 학생의 성찰 일지, 교사의 학생 관찰 일지, 수업 후 설 문지가 사용되었다. 설계된 독서 프로그램의 실행 효과를 알아보기 위해 양 적·질적으로 분석하였다. 양적 분석을 위해 읽기 유창성, 독해력, 효능감 검사 를 사전·사후에 실시하여 복식학급 독서프로그램 적용 전과 후의 읽기 유창 성과 독해력 그리고 읽기 효능감의 변화를 비교·분석하였다. 또한 매 시간 수 업 후 자기 평가 점검을 실시하여 학생들의 수업에 관한 반응을 분석하였다. 그리고 독서 프로그램을 종료 후 프로그램 평가를 위한 설문을 실시하였다. 질적 분석을 위해 학생들의 과업 수행 결과, 학생의 성찰일지, 교사의 관찰일 지를 통해 학생들의 인지적 독서 능력과 정의적 태도의 변화를 관찰하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 복식학급을 위한 맞춤형 독서 프로그램을 개발을 위해서는 4가지 요 소를 고려할 필요가 있다. 독서 프로그램에 반영할 요소는 학생의 인지적 특 성, 정의적 특성, 독자 발달상의 특성과 그에 따른 전략, 국가 수준 교과 성 취 기준이다. 둘째, 읽기 효능감 검사 결과, 3학년은 모든 요인에서 유의미한 향상이 있 었다. 반면, 4학년은 변화가 다양하게 나타났으며, 일부 항목에서는 감소한 경우도 있었다. 본 프로그램이 3학년 학생들에게는 읽기 효능감에 긍정적인 변화를 주었지만 4학년 학생들의 경우, 추가적인 지원이 필요한 것으로 나타 났다. 셋째, 읽기 능력과 읽기 효능감과 밀접한 관련을 맺고 있음을 확인했다. 3 학년과 4학년은 이질 학년임에도 불구하고 사전 읽기 유창성과 독해력 검사 결과, 독해 능력에는 큰 차이를 보이지 않았다. 사전 읽기 효능감에서는 3학 년이 4학년보다 더 높은 편이었다. 프로그램 실행 후 읽기 효능감 검사 결과, 3학년이 더 높은 향상을 보였다. 넷째, 읽기 유창성과 독해력에 관한 사전·사후 검사를 비교한 결과, 통계적 으로 유의미한 향상은 파악되지 않았다. 유창성은 서사글과 설명글 모두 향 상은 보였지만, 통계적으로 유의미한 향상은 아니었다. 본 연구에서 활용한 읽기 유창성과 독해력 검사지는 독서 프로그램을 개발하기 위해 학생의 인지 적 특성을 파악하는 데에는 유용한 도구였다. 하지만, 4회기 8차시의 수업 후 유의미한 결과를 확인하기는 쉽지 않았다. 이는 읽기 유창성과 독해력 향상 을 위해서는 보다 지속적인 지도가 필요함을 보여준다. 다섯째, 학생들의 성찰 일지를 살펴보면, 학생들은 독서 기능을 익히는 것 에 흥미가 많았다. 수업 전반적으로 긍정적인 반응을 보였으나 낮은 독해력 과 효능감을 가진 학생들에게 보이는 변화는 회기 중 긍정과 부정이 불규칙 하게 나타났다. 여섯째, 수업 후 설문조사를 보면, 복식수업에 대하여 3학년이 4학년보다 더 긍정적인 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 정리하면, 복식학급을 위한 맞춤형 독서 프로그램을 개발 할 때는 읽기 효능감과 읽기 유창성과 독해력과의 관계를 분석하고, 그 결과 를 프로그램 주제 및 내용, 구체적인 교수-학습 활동에 반영할 필요가 있다. 또한 지속적인 독서 능력 향상을 위해 맞춤형 독서 프로그램 개발 원리에 따 라 정기적으로 검사하고 그 결과를 반영한 독서 지도가 필요하다. 본 연구는 복식학급을 위한 맞춤형 독서 프로그램 개발하고 적용한 후 그 효과를 확인하는 사례 연구다. 본 연구가 복식학급 학생들의 독서 능력 향상 과 교육 격차 해소에 긍정적인 역할을 할 것으로 기대된다. 또한, 복식학급 독서 교육의 체계화를 구축하고 지속 가능한 독서 교육의 기반 마련에 의미 있는 시사점을 줄 수 있다. 향후 연구에서는 복식학급 독서 교육의 다양한 사례를 분석하고 이를 바탕 으로 일반화된 독서 교육 모델 개발이 필요하다. 또한, 교육 정책 측면에서 복식학급을 위한 독서 교육 과정과 교수·학습 자료 개발이 지속적으로 이루 어져야 한다. 이를 위해 교사 연수 및 학부모 교육과 같은 다각적인 지원 체 계의 구축이 필요하다. 주요어: 복식학급, 독서 지도, 독서 프로그램 개발, 읽기 효능감, 읽기 유창 성, 독해력