石門.中極 艾灸가 雌性 白鼠의 性 Hormone에 미치는 影響The Effects of Moxibustion at the CV 5 . CV 3 on the Sexual Hormone of Rats

송문영 원광대학교 1995 국내석사

장애대학생의 역기능적 진로사고가 취업준비행동에 미치는 영향 : 긍정심리자본과 진로적응성의 매개효과

송문영 한세대학교 심리상담대학원 2023 국내석사

장애대학생의 역기능적 진로사고가 취업준비행동에 미치는 영향: 긍정심리자본과 진로적응성의 매개효과 본 연구는 현재 대학에 재학 중인 장애대학생을 대상으로 역기능적 진 로사고가 취업준비행동에 미치는 영향에서 긍정심리자본과 진로적응성의 매개효과를 검증하기 위한 연구이다. 이를 토대로 장애대학생의 취업준비 행동을 향상시킬 수 있는 효과적인 진로상담을 위한 기초자료를 제공해 실 질적인 도움을 주고자 한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 장애대학생의 역기능적 진로사고, 긍정심리자본, 진로적응성, 취업 준비행동의 관계는 어떠한가? 둘째, 장애대학생의 역기능적 진로사고와 취업준비행동의 관계에서 긍정 심리자본과 진로적응성의 이중매개효과는 어떠한가? 연구를 위한 설문조사 기간은 2024년 1월 7일부터 2024년 3월 15일까지 로 네이버 설문조사 폼(QR코드 및 URL주소)을 통해 온라인상에서 직접 자기기입식 방법을 통해 응답하도록 설문을 구성하여 설문조사를 시행하였 다. 총 260명의 응답 가운데 무성의한 응답을 제외한 252명의 유의한 설문 지를 확보하여 연구표본으로 사용하였고, SPSS 26.0와 Process Macro 4.2 를 이용하여 기술통계 및 이중매개효과 검증을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 장애대학생의 역기능적 진로사고는 취업준비행동과 부적 상관을 보이고, 긍정심리자본은 취업준비행동에 정적 상관을 보이며, 진로적응성은 취업준비행동에 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 장애대학생의 역기 능적 진로사고가 높을수록 취업준비행동은 낮아지고, 긍정심리자본이 높을 수록 취업준비행동은 높아지며, 진로적응성이 높을수록 취업준비행동이 높 아지는 것을 의미한다. 둘째, 역기능적 진로사고는 취업준비행동에 직접적인 효과가 있으나, 매 개변수인 긍정심리자본과 진로적응성이 동시에 투입됨에 따라 역기능적 진 로사고는 취업준비행동에 직접적인 영향을 미치지 못한다. 즉, 역기능적 진 로사고가 높아지면 긍정심리자본과 진로적응성 수준이 낮아지며 이로 인해 취업준비행동이 낮아지는 것을 의미한다. 긍정심리자본과 진로적응성을 동 시에 투입한 매개경로인 순차적 매개효과를 보인다는 것을 의미한다. 이러한 연구를 통해 역기능적 진로사고가 긍정심리기반과 진로적응성을 매개로 장애대학생의 취업준비행동에 영향을 준다는 것을 확인하였다. 따 라서 역기능적 진로사고를 가지고 있는 장애대학생의 취업준비행동 수준을 향상시키기 위해 대학 내 취업지원센터 혹은 상담기관에 장애대학생의 특 성과 필요에 맞춘 맞춤형 취업 프로그램을 개발하는 데 기초자료로 본 연 구가 활용되기를 기대한다.

Ⅰ. 아실 플루오라이드를 이용한 나프탈렌 유도체 합성 Ⅱ. 다양한 피리딘 유도체 합성

송문영 서울과학기술대학교 2023 국내석사

Ⅰ. 아실 플루오라이드를 이용한 나프탈렌 유도체 합성 본 연구에서는 acyl fluoride와 dimethylmalonate의 base promoted annulation으로 1,3-naphthalenediol을 합성하는 방법을 개발하였다. 전이 금속 촉매나 높은 반응 온도를 필요로 하는 대부분의 나프탈렌 유도체 합성법과 다르게 본 연구에서 개발한 합성법은 전이 금속 없이 base만으로 나프탈렌 구조를 합성할 수 있었다. Optimization을 통해 찾은 반응 조건으로 aryl 고리에 methyl, methoxy, halide 작용기가 있는 acyl fluoride로부터 다양한 1,3-naphthalenediol을 합성하였고, 추가로 polycyclic 화합물도 얻을 수 있었다. 또한 1,3-dicarbonyl 유도체를 출발 물질로 하여 ester, ketone, nitrile과 같은 다양한 작용기가 도입된 나프탈렌 유도체를 합성하였다. 본 연구를 통해 개발된 합성법은 이후 나프탈렌 골격이 포함된 천연물, 의약품의 합성에 도움이 될 것이다. Ⅱ. 다양한 피리딘 유도체 합성 본 연구에서는 Palladium 촉매를 이용한 연속적인 chemoselective Buchwald–Hartwig amination과 Suzuki–Miyaura 교차 반응을 통해 새로운 탄소-질소/탄소-탄소 결합이 생성되어 최종적으로 2,5-difunctionalized pyridine을 합성하였다. 먼저, 5-bromo-2-tosyloxypyridine을 출발물질로 하여 amination을 진행했고, OTs 그룹이 아닌 bromide에 우세하게 amination이 진행되었다. Optimization 실험을 통해 최적의 반응 조건을 찾았고, 그 반응 조건하에서 electon-neutral, donating, withdrawing 그룹이 있는 aniline과의 amination으로 다양한 5-amino-2-tosyloxypyridine을 합성할 수 있었다. 추가로 amination을 통해 합성한 화합물과 다양한 boronic acid와의 Suzuki–Miyaura 교차 반응을 통해 aryl 또는 heteroaryl 그룹이 피리딘의 2번 위치에 도입된 5-amino-2-arylated pyridine을 합성할 수 있었다. 본 연구에서 개발된 다양한 피리딘 유도체의 합성법은 이후 의약화학과 재료화학에서 유용하게 쓰일 것으로 기대된다. Ⅰ. Synthesis of Naphthalene Derivatives from Acyl Fluorides Naphthalene structures are important building blocks in pharmaceutical and material chemistry. Most of synthetic methods for constructing naphthalene moieties require transition metal catalysts, high temperatures or multi-step processes. To overcome these problems, we developed a method to synthesize 1,3-naphthalenediol via base-promoted cyclization of acyl fluoride with dimethyl malonate under mild conditions. Then, base-promoted annulation between various acyl fluorides and 1,3-dicarbonyls provides multi-functionalized naphthalene derivatives in good to excellent yields. Ⅱ. Synthesis of 2,5-Difunctionalized Pyridines Pyridine derivatives can be found in numerous natural and synthetic compounds. In this study, a method to synthesize 2,5-difunctionalized pyridine derivatives with 5-bromo-2-tosyloxypyridine via sequential chemoselective Buchwald–Hartwig amination and Suzuki–Miyaura cross-coupling reaction was developed. Buchwald–Hartwig amination was proceeded chemoselectively on bromide over OTs group. Subsequently, Suzuki–Miyaura couplings with aryl/heteroaryl boronic acids provide various pyridine derivatives in good to excellent yields. High tolerance of diverse functional groups was observed under optimized reaction conditions.

예술 작품의 도덕적 가치와 예술적 가치의 관계 : 비도덕주의를 중심으로

송문영 서울대학교 대학원 2012 국내석사

본 논문은 예술 작품의 도덕적 가치와 예술적 가치의 관계에 대한 논의에 있어서 비도덕주의 입장의 설득력을 고찰하고 새로운 논의의 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 다이엘 제이콥슨과 메튜 키어런의 비도덕주의가 논의되며, 필자는 두 입장 모두 작품의 비도덕성 때문에 예술적 가치가 높아질 수 있다는 비도덕주의의 중심 주장을 충분히 보이는 데에 실패했다고 주장한다.

만 3세 사랑반 유아들의 공감발달을 위한 실행연구

송문영 이화여자대학교 교육대학원 2019 국내석사

The purpose of this study is to search for ways to support develop empathy for three years old infants and how the support plans affect the infants. To achieve this purpose, the following research questions were established. What are some support systems to help develop the empathy of three years old infants? What influence does the system affect the infants of three years old? The research was conducted in a class of three years old infants in a public kindergarten in Seoul, and a total of 16 infants in Sarang Class was the subject for this study. Based on the awareness of the problems of infants’ empathy development, the common problems shown in the overall students and particular problems shown in certain infants were identified. The results were used as the foundation to search for the support system to help develop empathy for the infants in Sarang Class. The research period was from July 13, 2018, to November 30, 2018. During the period, the research was carried out in the following order: identification of problems in infants’ empathy; searching for solutions; the first implementation and evaluation; the second implementation and evaluation; and the evaluation of the first and second implementations. The educational activities related to the research was conducted by the teacher of the class while video recording and note-taking methods were implemented. In addition, daily teaching plan, reflective journal, observation, and audio recording, recording episodes, short note-taking on the site, and activity pictures were collected and categorized systematically. The materials were later analyzed according to the categorized domain. The results of this research are as follow: First, to resolve the problem of lack of empathy in infants, the activities such as recognizing the emotions of self and others, expressing emotions of self, and accepting the emotions of self and others were carried out in the first implementation. In this process, the communication of the teachers was sometimes revised. The activities were led by those that are interested in the infants in their daily kindergarten life. In addition, the detailed educational plan for infants based on the elements of the empathy was integrated with the Nuri Course educational goals to restructured and reflected in the process, so that the infants can participate autonomously and proactively. As a result, the infants’ clarification of the emotions, communication skills, social behaviors, and problem-solving skills were improved along with the skills related to the development of empathy. In the first implementation, some findings suggested that there is a need for supplementing the plan with encouraging communication with others, supporting individual infants having difficulties with the empathy development, and engaging with homes. In the second implementation, the result of the first implementation was reflected and activities like expressing empathy by thinking other classmates’ emotions and positions and creating a physical and psychological environment for empathy development were carried out to encourage infants to communicate with others. In addition, to support infants having difficulties in developing empathy, pairing activities and individual communication support activities were carried out. Furthermore, activities to form the parent-teacher and parent-infant empathy were carried out to engage homes. Second, the analysis of the effects of the support system showed its effectiveness in developing children's empathy. In other words, there were more signs of empathetic communications, social behaviors increased, and the relationships among peers improved. For example, the more signs of empathetic communications (listening carefully and reacting to others, being aware of emotions of self and others and expressing them properly, and conversing under the same topic), the increased social behaviors (giving compliments, helping, sharing toys, and working together), and the improved relationships among peers (infant-infant and infant-teacher relationships) have reinforced each other to improve the quality. This research has a significant meaning in that it proposed the necessity of the infants’ empathy development through practical research and its possible support system. It is also meaningful that the study suggested that three years old children can develop their empathy with educational support. I hope this study serves as a practical and basic foundation to help set up activities to develop empathy for three years old infants in the field. 본 연구는 만 3세 유아들의 공감발달을 위한 지원방안을 모색하여 실행하고, 지원방안이 유아들에게 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 만 3세 유아의 공감발달을 위한 지원방안은 무엇인가? 2. 만 3세 유아의 공감발달을 위한 지원방안이 유아들에게 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 서울시에 소재한 공립 단설유치원인 자연유치원 만 3세 학급에서 실행하였고 연구대상은 만 3세 사랑반 유아 16명이다. 유아들의 부족한 공감발달에 대한 문제점을 인식하고 사랑반 유아들에게 공통적으로 나타나는 문제점과 특정 유아에게서 나타나는 문제점을 파악하였다. 이를 토대로 사랑반 유아의 부족한 공감발달을 위한 지원방안을 모색하여 실행하였다. 연구기간은 2018년 7월 13일부터 2018년 11월 30일까지이며, 유아 공감발달의 문제점 인식, 문제 해결 방안 모색, 1차 실행 및 평가, 2차 방안 모색, 2차 실행 및 평가, 1·2차 실행 방안 평가 순으로 진행하였다. 연구 관련 교육활동은 사랑반 담임교사인 연구자가 실행하였고 이를 녹화하고 전사하여 현장노트를 작성하였다. 또한 일일교육계획안, 반성적 저널, 유아 관찰 및 음성 녹음, 일화기록, 현장 약기, 활동 사진 등을 수집하여 체계적으로 분류하였고, 분류된 범주에 따라 자료를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어낸 결과는 다음과 같다. 첫째, 사랑반 유아들의 부족한 공감발달의 문제점을 개선하기 위해 1차 실행에서는 유아들의 공감발달을 위해 나와 타인의 감정을 인식하기, 나의 감정을 표현하기, 나와 타인의 감정을 수용하기 활동으로 전개하였으며 동시에 교사의 상호작용 개선하기도 실행했다. 활동 방안은 사랑반 유아들이 일과 속에서 흥미를 갖는 활동유형을 토대로 하였다. 또한 공감의 구성요소에 기초한 유아 공감 세부 교육내용과 3세 누리과정 관련 교육목표를 통합하여 교육과정으로 재구성하여 반영함으로써 유아들이 자발적이고 적극적으로 참여할 수 있도록 했다. 유아들은 자신의 감정의 명료화, 의사소통능력, 친사회적 행동, 문제해결사고 등이 증진되며 공감발달과 관련된 능력이 함양되었다. 1차 실행 결과 타인과의 소통 지속하기, 공감발달에 어려움이 있는 개별유아 지원하기, 가정과의 연계 필요성이 제기되었다. 2차 실행에서는 1차 실행 평가결과를 반영하여 타인과의 소통 지속하기를 지원하기 위해 친구의 입장, 감정을 생각해 보고 공감적 표현하기, 공감을 위한 물리적·심리적 환경구성하기를 실행했다. 또한 공감능력에 어려움이 있는 개별유아를 지원하기 위해 일과 중 놀이짝 활동, 개별적 상호작용 지원을 실행했다. 더불어 가정과의 연계를 통해 부모-교사 간 공감 형성하기, 부모-유아 간 공감 형성하기를 지원했다. 둘째, 공감발달을 위한 지원방안이 유아들에게 미치는 영향에 대해 분석한 결과 유아들의 공감발달이 이루어졌다. 즉 공감적 소통의 시작, 친사회적 행동의 증가, 구성원 사이의 관계가 증진되었다. 이를 구체적으로 살펴보면 공감적 소통의 시작(예: 타인의 말을 경청하며 인식 반응 보이기, 자신 및 타인의 감정을 인식하고 적절하게 표현하기, 공통의 주제로 대화하기), 친사회적 행동(예: 칭찬하기, 도와주기, 놀잇감 나누기, 협동하기)의 증가, 구성원 사이의 관계(예: 유아-유아 간의 관계, 유아-교사 간의 관계)가 서로를 보완해 주는 돌봄의 관계로 증진되었다. 본 연구는 유아의 공감발달에 대한 필요성 및 실행연구를 통해 공감발달을 향상시킬 수 있는 다양한 지원방안을 제시했다는 점에서 의의가 있다. 또한 만 3세 유아들도 교육적 지원을 받는다면 공감발달이 이루어질 수 있음을 제시했다는 것에 의의가 있다. 본 연구가 유아교육 현장에서 만 3세 유아의 공감발달을 위한 활동을 운영하는데 실질적이고 기초적인 자료로 활용되기를 바란다.

TNBS로 유도된 대장염에서 곡지의 구진약침 효과

송문영 圓光大學校 2007 국내박사

L'administration centrale, en France, en Grande-Bretagne, et en Coree du Sud : etude comparee

송문영 Universite de droit, d'economie et de sciences soc 1987 해외박사

불란서, 영국 및 한국은 전통적으로 연방국가가 아닌 단일국가 형태의 국가 형태를 유지해오고 있으며, 영토적인 요인 및 국민의 인구 규모가 유사할 뿐 아니라 군주제의 전통을 갖추고 있어서 학문적 비교 탐구의 가치가 다분하다. 불란서와 영국은 공히 서방 선진국의 대표적 정치적, 법체적, 경제, 文化적인 면에서 흥미 진진한 공통점과 상이점을 아울러 가지고 발전해 온 국가이므로 이들 삼국간의 中央行政의 비교는 21세기 발전의 국가성업을 이론적으로 뒷받침하는데 크게 기여할 것이다. 첫째 불란서는 1789년 불란서 혁명을 국가 발전의 근간으로 하고 Napole>on적 中央集權적 국가 행정 구조와 기능면에서 현 국가체재의 근간이 되어오고 있는 전통을 가진데다, 1982년 3월 2일의 한층 세련화된 地方自治體의 국가/지방간의 權力(西? )의 신 모형을 실현하고 있어 우리 한국적 모형에(국가 지방 발전 모형)시사하는 점이 많다. 한편, 영국은 전통적으로 西方的 民主主義 이론 모형을 실천하고 있는 국가체재의 원형이며, 전통적으로 地方自治모형(Self-Government)을 이상적으로 구현하고 있는 나라이다. 이와같이 21세기형 한국의 국가발전에서 획기적인 위치를 목표로 하는 한 위와 같은 배경을 뒷받침하고 있는 삼 국가간의 행적 모형을 이론과 실제적면에서 비교연구하는 것은 크게 얻는 바가 다대하다고 본다.

프로젝트실습을 통한 직업기초능력 향상 연구

송문영 공주대학교 교육대학원 2007 국내석사

한국 소아 그레이브스병에서 hla,세포독성 t림프구 항원-4(ctla-4)및 종양괴사인자-β(tnf-β)유전자 다양성과 질병 감수성

송문영 가톨릭대학교 대학원 2002 국내박사

플랜트 輸出 全般에 관한 綜合的 考察 : 商品 輸出의 發展的 形態로서의 플랜트 輸出

송문영 西江大學校 1982 국내석사