학교상담전문가 윤리세미나: 개인상담 진행 과정 안내자로서의 학교상담 윤리

손현동 한국카운슬러협회 2014 학교상담전문가 자격연수 Vol.- No.2

윤리적 상담은 내담 학생에게 도움이 되며, 비윤리적 상담은 학교상담자에게 이익이 된 다는 말이 있다. 학교상담자 윤리는 상담교사가 상담 서비스를 제공함에 있어서 반드시 알 고 실천해야 하는 행위규범이다. 이는 내담자인 학생을 보호할 뿐만 아니라 상담교사 자신 을 보호하고 직무수행 갈등을 해결 할 수 있도록 하며, 상담을 진행하는 행동 지침이 될 수 있다는 점에서 매우 중요하다. 또한 학교상담자 윤리는 학교상담 전문가의 자율성을 보 장하고 전문직의 지위를 유지시키는 데 이바지한다. 그러므로 상담교사는 윤리기준을 참조 함으로써 윤리적으로 문제가 없는 상담서비스를 제공할 수 있을 뿐 아니라 상담의 효과를 높일 수 있다. 전문상담교사가 학교현장에 배치되고 많은 교사들이 상담에 대한 관심이 커지면서 각종 연수와 대학원 과정을 통해 상담을 배우는 인원이 증가하고 있다. 이렇게 학교상담 서비스 가 확대되어 가면서 전문적인 상담활동을 수행하기 위해 많은 관심을 기울여야 할 부분이 바로 학교상담자 윤리이다. 학교상담이 비약적으로 확대될 수 있는 좋은 기회이지만, 학교 상담자들이 윤리적인 상담서비스를 제공하지 않는다면, 내담자인 학생들에게 도움을 주지 못하고 피해를 줄 수 있다. 그 결과 학교상담자 자신이 위험에 처할 수 있을 뿐 아니라 학 교상담이 전문직으로서의 공신력이 떨어지는 위기를 맞게 될 것이다. 실제 연구를 통해서 도 상담교사들이 윤리지침에 대해 잘 인지하지 못하고 있고(강진령, 이종연, 유형근, 손현 동, 2007), 또한 윤리적 갈등 상황에서 윤리적이지 못한 선택을 많이 하는 것으로 나타났다 (강진령, 이종연, 손현동, 2007). 따라서 상담교사들은 윤리성 확보에 새로운 관심과 열정을 쏟아 윤리 문제에 민감하게 대처해야 하며, 상담교사들의 윤리에 대한 교육과 연구가 한층 더 강조되어야 할 것이다. 하지만 윤리적 위반을 피하기 위해서 잘못된 행위에 대한 비난을 두려워하여 움츠러들기 보다는 윤리기준을 숙지해서 익숙해짐으로써 지속적으로 상담교사 자신의 행동이 윤리적인 가의 여부를 판단해야 한다. 상담윤리는 상담교사들에게 두려움을 심어주기 위해서라기보 다는 상담의 진행과정에서 나타날 수 있는 갈등들을 해결하는 데 도움을 주기 위한 것이 다. 또한 상담 윤리는 상담을 어떻게 진행해 가야 하는가에 대한 지침을 제공해 주고 있다. 상담을 시작하기 전

트라우마를 가진 학생들에 대한 경험치료

손현동 한국초등상담교육학회 2021 한국초등상담교육학회 학술대회 Vol.2021 No.01

학교상담 수퍼비전 모평 구안

손현동,강진령 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소 2007 교육과학연구 Vol.38 No.2

전문상담교사의 전문성 신장과 효율적인 업무 수행을 돕기 위해 학교상담의 특성과 전문상담교사들의 독특한 역할을 고려한 학교상담 수퍼비전 모형이 구안되어야 할 필요가 있다. 이 연구의 목적은 전문상담교사를 위한 학교상담 수퍼비전 모형을 구안하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 수퍼비전 모형에 대한 문헌고찰을 통해 학교상담 수퍼비전 모형 구안의 방향을 설정하고 이를 바탕으로 모형을 구안하였다. 구안된 학교상담 수퍼비전 모형의 구성은 전문상담교사의 수퍼비전 목표, 수퍼비전 과정, 수퍼바이저의 역할·양식, 수퍼비전 방식을 포함하는 것이며 발달단계에 따라 개입방법이 선택되어지는 것으로 이루어져있다. 이 모형은 발달모형에 근거하고 있다는 점과 수퍼비전 목적과 목표, 수퍼비전 과정, 개입방법을 모두 포함하고 있는 통합적인 모형이라는 점이 특징이다. 구안된 학교상담 수퍼비전 모형은 학교상담의 특성과 전문상담교사들의 역할을 고려한 것으로, 전문상담교사들의 전문성 향상과 발달을 돕고, 효율적인 업무수행을 도울 수 있을 것으로 기대된다. To help school counselors enhance expertise and deliver a service effectivelyit is necessary to construct a school counseling supervision model reflecting the characteristics of school counseling and the peculiar roles of school counselors. The purpose of this study was to construct a school counseling supervisionmodel for school counselors. To achieve this purpose, the principles ofconstructing a model was established by reviewing literature about counselingand school counseling supervision model. And then based on these principles, aschool counseling supervision model was constructed. The school counseling supervision model presented in this study consists offour phases(entry, preparatory, implemental, terminal), and each phases hassubordinate stages. The constructed school counseling supervision model hascharacteristics that it is grounded on the developmental models and containssupervision purpose and objects, process, and intervention methods. Theconstructed supervision model is expected to help school counselors' professionalimprovement and their personal growth.

현행법에 나타난 학교상담자의 비밀보장과 그 한계 고찰

손현동 한국청소년상담복지개발원 2007 청소년상담연구 Vol.15 No.2

School counselors are facing ethical dilemmas related to confidentiality most commonly. It is necessary for school counselors to understand the relationship between ethical and legal codes about the confidentiality. So this study was to review legal codes related to school counselors' confidentiality and its limitation. By exploring legal codes regulating the confidentiality and its limitation, it was found that school counselors have legal responsibilities as well as ethical ones. Next, legal codes related to the limitation of the confidentiality was reviewed. The reviewed categories were 'responsibilities to parents/guardians', 'duty to warn', 'duty to report' which included child abuse, sex crimes, officially designated infectious diseases, and 'testimony in court'. The results showed that the responsibility to report the contents of the counseling to the parents/guardians and the duty to warn were not regulated in the current laws. But the duty to report was an legal responsibilities of the school counselors though it was not written in the ethical codes. This study will enlarge the interests in the relationship between ethical and legal codes and will help school counselors solve ethical dilemmas related to confidentiality. 학교상담자들이 가장 많이 겪고 있는 윤리적 갈등 중 하나가 비밀보장과 관련된 것이다. 비밀 보장 뿐 아니라 그 한계 상황에서 보다 효율적인 대처를 할 수 있기 위해서는 관련된 법률은 어떤 것들이 있고 어떻게 규정하 고 있는지에 대해 알 필요가 있다. 이에 이 연구에서는 내담학생의 사생활 보호를 위해 비밀을 엄수해야 한다는 법 규정에는 어떤 것들이 있는지에 대해 알아보고, 다음으로 비밀보장의 한계와 관련 있는 ‘학생의 권리와 학부 모 권리 간의 갈등’, 명백한 위험으로부터의 타인을 보호해야 하는 ‘경고의 의무’, 아동학대․성범죄․전염성 질 병에 대해 학교상담자에게 법으로 명시한 ‘신고 의무’, 학교폭력 상담 결과에 대한 ‘보고의무’, 그리고 ‘법정 증언’ 의 순서로 관련법을 고찰하고 논의하였다. 연구 결과 학교상담자는 ‘내담학생의 비밀 보장’의 책임에 대해서는 현행 법률로 명확하게 규정되어 있었다. 하지만 학부모의 상담 기록에 대한 권리와 경고의 의무에 대해서는 현 행 법률로 규정한 바는 없었다. 그리고 신고의 의무는 윤리강령에서 규정하고 있지 않는 경우가 있으나 법률적 인 책임이 있음을 밝혔다. 이 연구의 결과는 앞으로 윤리와 법률과의 관계에 대한 관심이 증대되는데 기여할 수 있을 뿐 아니라 학교상담자들의 비밀보장과 관련된 윤리적 갈등 해소에 도움을 줄 것이다.

학교상담전문가의 윤리적 책무(제4회)

손현동 한국카운슬러협회 2016 학교상담전문가 자격연수 Vol.- No.4

윤리적 상담은 내담 학생에게 도움이 되며, 비윤리적 상담은 학교상담자에게 이익이 된 다는 말이 있다. 학교상담자 윤리는 상담교사가 상담 서비스를 제공함에 있어서 반드시 알 고 실천해야 하는 행위규범이다. 이는 내담자인 학생을 보호할 뿐만 아니라 상담교사 자신 을 보호하고 직무수행 갈등을 해결 할 수 있도록 하며, 상담을 진행하는 행동 지침이 될 수 있다는 점에서 매우 중요하다. 또한 학교상담자 윤리는 학교상담 전문가의 자율성을 보 장하고 전문직의 지위를 유지시키는 데 이바지한다. 그러므로 상담교사는 윤리기준을 참조 함으로써 윤리적으로 문제가 없는 상담서비스를 제공할 수 있을 뿐 아니라 상담의 효과를 높일 수 있다.

초등학생의 집단따돌림 예방을 위한 집단미술치료 사례 연구

손현동,김숙희,김은실 한국초등상담교육학회 2014 초등상담연구 Vol.13 No.2

이 연구의 목적은 집단미술치료가 초등학생들의 집단따돌림 예방에 미치는 효과를 사례분석을 통해 검증하는 것이다. 연구 참여자는 전라남도 농어촌의 초등학교 5학년을 대상으로 집단따돌림 가해/피해 척도 사전검사를 실시하여 피해 척도가 10이상이고 가해 척도가 3 이상인 학생 3명을 가해/피해 대상으로, 가해 척도가 7 이상인 학생 3명을 가해 대상으로 하여 남녀를 구별하지 않고 모두 6명으로 선정하였다. 개발된 집단미술치료 프로그램을 1회기에 50분씩 총 12회기에 걸쳐 실시하였다. 집단미술치료 프로그램은 ‘신뢰감 형성하기’, ‘긴장이완’, ‘자기탐색’, ‘자기 수용’, ‘자아 존중감 향상’, ‘대인관계 향상’ 등의 내용으로 구성하였다. 연구도구는 집단따돌림 가해/피해 척도 설문지와 집단따돌림 방관자적 태도 측정 설문지를 사용하였다. 그리고 설문지에 대한 양적 분석과 더불어 행동 관찰과 그림 분석을 통한 질적 분석을 통해 사례를 분석하였다. 그 결과 집단미술치료 프로그램은 초등학생의 집단따돌림 가해/피해 척도 점수와 집단따돌림 방관자적 태도 점수에서 변화를 가져왔다. 그리고 행동 관찰과 그림 분석 결과에서도 정서적인 안정, 자기수용을 통한 자존감 향상, 대인관계 개선이라는 심리 및 행동적 변화를 보였다. 이는 집단미술치료가 집단따돌림 가해/피해 학생에게 가해/피해 행동 감소와 집단따돌림 방관자적 태도 변화에 긍정적인 효과가 있으며, 또한 원만한 또래 관계를 유지할 수 있게 함으로써 집단따돌림 예방에 효과적임을 시사한다. The purpose of this study was to examine the effectiveness of a group art therapy program on prevention of bullying of elementary school students by a case study. Based on the literature review, a group art therapy program was developed. It consisted of 12 sessions including ‘trust building’, ‘relaxation of tension’, ‘self-exploration’, ‘self-acceptance’, ‘self-esteem improvement’, ‘interpersonal relationship improvement’. 6 elementary school 5th graders(3 offender/victims, 3 offenders) participated in a 12 session program. As a result of administering the program, it showed a positive effect on decreasing both school bullying behaviors and bystander’s attitude. And behavior observation and picture analysis showed changes in improving emotional stability, self-esteem by self-acceptance, and interpersonal relationship. The findings of this study imply that group art therapy programs are effective to prevent bullying of elementary school students.

아동과 청소년의 스마트폰 과의존 및 게임 중독 예방을 위한 교육지원 방안 탐색: 학부모, 교사, 현장 전문가 포커스 그룹

손현동 사단법인 한국융합기술연구학회 2024 아시아태평양융합연구교류논문지 Vol.10 No.1

The purpose of this study was to explore the perceptions of smartphone and gaming addiction, educational needs, and the efficacy of school-based prevention education programs about these addictions held by field experts, parents, and teachers. In this study, five participants each were field experts, teachers, and parents. Data were collected through focus group interviews, covering various aspects such as perceptions of students' smartphone and gaming usage, strategies employed by parents and teachers to manage such usage, their experiences with addiction prevention education, suggestions for enhancing existing support programs, and the institutional or policy backing required. Colaizzi's research method was employed for data analysis with two experts in counseling and addiction to ensure consensus. Consequently, problems in the current educational support system for preventing smartphone overdependence and gaming addiction were categorized into "formal and performance-oriented delivery," "content-related issues," "lack of qualified staff," "limited collaboration between home and school," and "deficiency in coordination with local communities and relevant organizations". The study derived a total of 32 content items, 10 subcategories, and 5 major categories for educational support aimed at preventing smartphone and gaming addiction. These major categories includes "differentiation of educational targets," "modification of delivery methods," "alteration of educational content," "adaptation of delivery approaches," and "social and environmental support". This study forms the foundation for effective educational support systems to prevent smartphone overdependence and gaming addiction in the education sector. 이 연구의 목적은 학부모와 교사, 그리고 현장 전문가의 스마트폰과 게임 중독에 대한 인식과 교육에 대한 요구를 파악하는 것, 그리고 학교 현장에서 실시되고 있는 스마트폰 과의존 예방교육 프로그램의 효과성에 대해 어떻게 인식하고 있는지에 대해 알아보는 것이었다. 이 연구에서의 연구 대상은 현장 전문가, 교사, 학부모 각 5명씩이었다. 자료는 포커스 그룹 인터뷰를 활용해 수집하였다. 포커스 그룹에서 질문한 내용은 학생 및 자녀의 스마트폰이나 게임을 사용하는 것에 대한 인식, 가정이나 학교에서 스마트폰과 게임 이용에 대한 지도 방법, 스마트폰 과의존과 게임 중독 예방에 대한 교육 경험, 스마트폰 과의존과 게임 중독 예방을 위한 기존 교육지원의 개선점, 필요한 제도나 정책 지원에 대한 것이었다. 자료는 Colaizzi의 연구 방법으로 분석하였으며 상담과 중독 관련 전문가 2인이 의견이 일치하는지 확인하면서 진행하였다. 그 결과 스마트폰 과의존과 게임 중독에 대한 교사와 학부모의 인식과 대처, 예방 교육에 대한 인식, 예방을 위한 교육지원 방안에 대한 내용을 종합적으로 고려하면 ‘운영방식의 문제’, ‘교육내용의 문제’, ‘전문 인력의 부족’, ‘가정 및 학교와의 연계 부족’, ‘지역사회 및 유관 기관과의 협력체계 부족’ 등으로 크게 구분할 수 있었다. 그리고 스마트폰 과의존과 게임 중독 예방을 위한 교육지원 방안은 총 32개의 구성된 내용, 10개의 소범주, 5개의 대범주가 도출되었다. 도출된 대범주는 ‘교육 대상의 차별화’, ‘교육 전달 방식의 변화’, ‘교육내용의 변화’, ‘교육 운영방식의 변화’, ‘사회 환경적 지원’이었다. 이 연구는 스마트폰 과의존 및 게임 중독에 영향을 미치는 교육 현장에서 예방을 위한 효율적인 교육지원 방향을 설정하는 데 근거를 제공할 것이다.

아동과 청소년의 흡연 관련 연구 동향 분석: 학술지 게재 논문을 중심으로

손현동 한국융합학회 2019 한국융합학회논문지 Vol.10 No.2

The purpose of this study was to investigate the publication trends of children and adolescents' smoking-related researches published in Korean academic journals. Three hundred fifty papers published until 2018 were analyzed by focusing on the publication year, research participants, research themes and research methods. As a result, smoking-related research on children and adolescents increased sharply from 1995 to 2000, and the trend continued. The main research participants were general children and adolescents and the most frequently studied themes were 'Associated Factors,' 'Intervention,' 'Prevalence,' 'Prevention,' 'Characteristics,' 'Law and Policies,' 'Scales,' 'Review and Theories' respectively. The most frequently used research method was the quantitative method. Moreover, the most common data gathering method was using questionnaires, and the number of papers which used panel data was gradually increasing. Future studies were suggested to explore a broader range of themes, and a balanced research approach was also recommended using both qualitative and mixed methods. 이 연구는 아동과 청소년의 흡연과 관련된 연구 중 국내 학술지에 발표된 연구의 동향을 알아보는 것이 목적이다. 이를 위해 논문 선정, 분류 유목 결정, 평정지침서 작성, 논문 분석, 코딩, 코딩 결과 분석의 절차를 거쳤다. 분석대상은 2018년까지 학술지에 게재된 논문 중 선정 기준에 부합한 350편의 논문이며, 발표 연도, 연구대상, 연구주제, 연구방법에 초점을 두어 분석하였다. 그 결과 아동과 청소년을 대상으로 한 흡연 관련 연구는 1995부터 2000년 사이에 급격하게 증가하였으며, 그 추세가 유지되었다. 주된 연구 대상은 일반 아동과 청소년이었으며, 가장 많이 연구된 주제는 ‘관련 요인’, ‘개입’, ‘실태’, ‘예방’, ‘특성’, ‘법과 정책’, ‘척도’, ‘개관과 이론’의 순이었다. 연구방법은 양적연구를 가장 많이 사용하였고, 자료는 연구자가 직접 질문지를 활용해 수집하는 형태가 가장 많았으며 점차 패널 데이터의 활용 사례가 늘고 있었다. 향후에는 더 다양한 주제에 대한 연구가 필요하며 질적 및 혼합 연구 방법을 포함한 균형 잡힌 연구 방법도 제안되었다.

셀프업(Self-Up): 자존감 향상 집단상담 프로그램

손현동 한국카운슬러협회 2014 相談과 指導 Vol.49 No.-

‘자기수용’, ‘타인수용’, ‘유능성 및 성취감’은 자존감의 구성개념으로 타인과의 상호 작용에 의해 형성된다. 상대방의 반응은 학생에게 ‘너는 가치 있다’, ‘너는 사랑스럽다’ 와 같은 긍정적인 생각 뿐 아니라 ‘너는 무가치하다’, ‘너는 사랑스럽지 못하다’와 같은 부정적인 생각을 가지도록 한다. 이런 경험들을 반복하면서 학생은 자신에 대한 像(일 명: 자아상)을 형성한다. 이렇게 형성된 자아상은 앞으로 학생의 자존감을 형성하는 데 뿌리가 되며, 학생에 삶에 지속적인 영향을 준다. 타인의 민감한 반응은 학생이 자신에 대한 긍정적 표상을 가지도록 자신의 모습을 그대로 반영하고 도와준다. 따라서 교사는 학생에게 긍정적 반응을 제공하고 학생이 자 신의 부정적인 모습으로 인한 좌절을 견딜 수 있도록 하며, 스스로 문제를 해결할 수 있도록 안내하는 안내자의 역할도 해야 한다. 또한 학생의 건강한 자존감 형성을 돕기 위해서 학생의 긍정적인 모습만을 부각해 다루는 것이 아니라 자신이 생각하는 나쁘고 부정적인 모습도 인식하고 수용할 수 있 도록 부정적인 모습도 인식하고 수용할 수 있도록 열린 마음을 가져야 한다.

소통의 키워드 : 민감성

손현동,김은실 한국카운슬러협회 2012 相談과 指導 Vol.47 No.-