자연친화적 실외 환경 놀이에서의 영아의 경험 세계

손원경,전주영 한국보육지원학회 2011 한국보육지원학회지 Vol.7 No.3

본 연구는 자연친화적 실외 환경에서의 놀이에 나타난 영아들의 경험 세계를 살펴, 그 의미를 도출해 보고 영아를 위한 자연친화적 실외놀이의 활성화 방안을 모색해 보는 계기를 마련하고자 하였다. 이를 위해 연구자는 부산시 동구에 위치한 S어린이집의 별님반과 꽃들반에 재원중인 22개월에서 33개월 사이의 영아 9명을 대상으로 영아들의 실외놀이를 참여관찰하고 원장, 교사와의 심층면담, 그리고 중요한 기록물들에 대한 분석을 포함한 질적 연구방법을 실시하였다. 본 연구의 결과, 영아들에게 자연친화적 실외 환경에서의 놀이 경험은 영아가 보육기관의 실내 공간에서는 제한 받았던 특별하고 다양한 경험 세계를 제공하고 있음을 알 수 있었다. 구체적으로는 첫째, 영아들은 ‘감각을 깨우는 탐색의 세계’를 경험하고 있었으며 둘째, ‘정서를 깨우는 소통의 세계’를 경험하고 있었다. 영아가 놀이 경험을 통해 보다 건강한 성장을 한다고 볼 때, 자연친화적 실외 환경은 오늘날 전형적인 인공 놀이터의 틀을 깨고 찾아가기에 충분한 가치를 지닌, 온전하고도 생기 넘치는 살아있는 놀이터라는 점과 영아들이 이러한 공간에서 깊이 몰입하여 놀이를 경험할 수 있도록 충분한 시간을 제공하는 방안이 모색되어야 한다는 점이 제안되었다.

유아 인성교육에 대한 예비유아교사와 현직유아교사의 인식비교

손원경,박진희 열린부모교육학회 2015 열린부모교육연구 Vol.7 No.1

본 연구의 목적은 예비유아교사와 현직유아교사의 유아 인성교육에 대한 인식을 알아보고 향후 교사교육프로그램 개발 및 유아 인성교육의 방향을 모색하는데 있다. 연구대상은 B시, U시, K지역에 소재한 4년제 대학교 재학 중인 예비유아교사 342명과 유아교육기관에 재직 중인 현직유아교사 294명으로 총 636명의 설문지조사를 통해 자료를 수집하였다. 연구결과 예비유아교사의 보육실습과 학년에 따른 유아 인성교육에 관한 인식은 유의한 차이가 나타났고, 현직유아교사의 유아 인성교육에 관한 인식은 변인에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 예비유아교사와 현직유아교사의 유아 인성교육에 관한 인식에는 ‘더불어 살아가기 위한 품성의 기초를 형성하는 교육’에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이와 같은 연구결과를 기초로 유아교사의 교사교육프로그램 개발이 필요함을 시사 받을 수 있다.

영유아용 발달 선별 검사에 대한 고찰

손원경 부산대학교 영유아보육연구소 2000 영유아보육연구 Vol.6 No.-

The purpose of this study is to review pres and cons of existing developmental screening tests and to provides suggestions for the development of the new test in Korea based on these findings. Early childhood developmental screening is a brief assessment procedure designed to identify children who should proceed to a more intensive level of diagnostic assessment. Screening serves as the first step in an evaluation and intervention process that is intended to help children achieve their maximum potential. But there are a few developmental screening test in Korea and most of them are translated from tests that are developed overseas. Suggestions for constructing new developmental screening tests are summarized as follows; First, new tests should be domain-oriented and develop based on the children's developmental tendency in Korea. Second, test items should be developed to reflect children's everyday performance. Third, the possibility of computer based test should be examined. Forth unique test that are fit for infants should be developed.

3, 4세용 유아발달검사 개발연구

손원경,황해익 한국유아교육학회 2004 유아교육연구 Vol.24 No.5

본 연구는 교사와 부모가 유아의 현재 발달수준을 파악하고, 유아에 대한 교육을 계획하고 실천하는데 활용될 수 있는 자료를 제공하고자 하는 목적으로 3, 4세용 유아발달검사를 개발하였다. 관련문헌고찰과 1차, 2차 예비검사를 통하여 선정된 최종시안은 인지영역 26문항, 언어영역 28문항, 운동영역 20문항. 사회정서영역 23문항 등 총 97문항으로 구성되어 있다. 문항통과율과 문항변별도, 문항내적합치도와 공인타당도 자료가 적절한 수준으로 나타났다. The aim of this research was to construct a valid and reliable developmental test for 3 & 4-year-old children and then to assess both the adequacy of the items and the overall test. To achieve this aim, researchers first reviewed the literature related to the development of young children, analyzed several developmental test instruments from home and abroad, and examined the developmental levels of 3 & 4-year-old children. Then, using the final draft of the test, researchers assessed its adequacy by testing it first with 320 kindergartners in Pusan. ESI-R and the Social-Emotional Developmental Scale were used to examine concurrent validity of the test. After 2 weeks, a retest was conducted with 80 children in order to assess test-retest reliability. The results of this research are as follows: First, the final draft of the Developmental Test for 3 & 4-Year-Old Children consists of 97 items in 4 areas. Second, the passing rate is form 1.3% to 100.0% and is increased according to the age. The mean between the upper and lower groups with regard to item discrimination shows significant difference. Third, internal consistency reliability is from .85 to .92 and test-retest reliability is from .86 to .94, Concurrent validity to ESI-R indicates .54 and correlation with Social-Emotional Developmental Scale was .77. The result of the analysis of subordinate areas and the sum according to age with respect to the developmental tendency of Developmental-Test for The 3 & 4-Year-Old Children shows an increase in the mean as age increases. Thus, the assessment research demonstrates that this Developmental Test for 3 & 4-Year-Old Children is both valid and reliable in measuring developmental levels of 3 and 4- year-old children.

ESI-K의 타당화를 위한 기초연구

손원경,최혜진 부산대학교 영유아보육연구소 2002 영유아보육연구 Vol.8 No.-

The purpose of this study was to examine validation of the Early Screening Inventory-Kindergarten(ESI-K). The subjects of this study were 139children ranged from 4(1/2)years old to 6 years old and selected from 4 kindergartens and 3 day care centers in Pusan. Tests used for this study were the ESI-K and DDST. The ESI-K is developmental screening instrument which is consisted of 24 items covering three sub-areas such as visual-motor/adaptive, language & cognition, and gross motor. The score can be classified as "OK", "Rescreen" and "Refer". Children who get "OK" is presumed to be developing normally. Children who get "Rescreen" should have ESI-K readministered in 6 to 8 weeks. Children who get "Refer" should be refered immediately for more thorough assessment. The results of this study are as follows: First, the range of the ESI-K item difficulty was from 33.8 to 97.1% and older children tended to perform better on the items than younger children. The ESI-K items discriminated between upper group and the lower group. Second, the Cronbach a was .71. Inter-scorer reliability was .97. The correlations between total score and subarea were .74, .82, .73(p<.01). It is concluded that the ESI-K, with minor modifications, can be used as a valid and reliable developmental screening instrument.

남아와 여아에 대한 유아교사의 인식에 관한 연구

손원경,손유진 한국유아교육학회 2007 유아교육연구 Vol.27 No.2

현장중심 미술수업을 통한 예비유아교사의 지식 변화 탐색

손원경,조혜진,김옥주,이현숙 한국유아교육학회 2010 유아교육연구 Vol.30 No.4

본 연구는 현장중심 미술수업을 통해 나타나는 예비유아교사의 지식 변화를 탐색하고자 실시되었다. 연구대상은 4년제 대학 유아교육과에서 '관찰 및 실습' 교과목을 수강한 학생 18명으로, 12주간 현장중심 미술수업을 실시하고 지식의 변화 양상을 알아보기 위해 개념도 작성, 저널쓰기, 집단면담을 실시하였다. 연구결과, 예비교사들의 유아미술교육에 대한 지식은 사전보다 사후에 확장되었을 뿐 아니라 위계적이고 통합적으로 재구성되었다. 또한 예비교사들은 활동계획과 다른 유아들의 흥미와 돌발적 반응들을 경험하면서 반응적 교육과정 운영에 대해 인식하게 되었고 교사개입에 대한 다양한 탐색을 통해 유아의 행동을 들여다보고 기다리는 것이 중요하다는 것을 깨닫게 되었으며, 유아의 개별성에 대한 이해, 생활 속 미적 체험의 중요성 인식이라는 변화를 보였다. 이러한 결과는 예비유아교사들이 유아와 교육현장을 이해하고 실천적 지식을 형성하는 데 있어 이론과 실제를 통합한 현장 중심 수업의 중요성을 시사한다. The purpose of this study was to examine a change of pre-service early childhood teachers' knowledge through a field-based art lesson. 18 students who were majoring in Early Childhood Education of S University participated in this study. The participants were given opportunities to perform field-based art lessons during 12 weeks through the class of 'Observation and Practice'. The data was collected through pre-and post-concept maps, student journal writings, and group interviews. As a result of this study, pre-service teachers' knowledge related to early childhood art education was expanded to contain broader concepts and reconstructed integratively and hierarchically in post-concept maps compared with their prior concepts through a field-based art lesson. Pre-service teachers increased their understandings of responsive curriculum for young children through unpredicted children's interests and emergent responses. They realized the importance of observing children's behaviors and waiting by trying various ways relevant to teachers' play intervention. In addition, they learned children's individual differences and the importance of ordinary aesthetic experience through a field-based art lesson. The findings of this study indicated that the field-based art lesson for bridging a theory into practice were important for forming pre-service teachers' practical knowledge and understanding children and education field.

유아과학교육에 관한 학술지 논문의 연구동향 분석

손원경,박진희,전주영 한국보육지원학회 2010 한국보육지원학회지 Vol.6 No.1

현대사회는 과학, 기술, 사회가 밀접하게 연결된 세계로 체계적인 과학교육을 통하여 형성된 과학적 소양(scientific literacy)을 갖춘 인간상을 요구하고 있다. 유아과학교육의 중요성이 대두되면서 유아교육분야에서도 다양한 연구들이 이루어져 왔다. 이러한 시점에 본 연구는 유아과학교육의 중요성을 토대로 유아과학교육관련 연구의 주제가 현재까지 어떻게 진행되어 왔으며, 방법론상의 특징은 무엇인지 살펴봄으로써 지금까지 이루어진 유아과학교육 관련 연구를 재인식하고 유아과학교육 관련 연구의 기초자료를 제공함과 동시에 추후 연구의 발전적 방향을 모색해 보고자 동향분석을 실시하였다. 본 연구의 분석대상은 유아 관련 학술지 중 한국학술진흥재단에 등재된 여섯 개의 학술지에 실린 유아과학교육과 관련된 논문들이다. 논문들은 연구내용, 연구유형, 연구대상, 자료수집방법, 자료분석방법으로 나누어 분석하였다. 연구결과, 2001년 이후부터 유아과학교육 관련 연구가 현저하게 증가하고 있음을 알 수 있었으며, 연구주제는 발달영역에 관한 것이 가장 많았다. 또한 연구유형별로는 양적 연구가 가장 많았으며, 연구대상으로는 유아가 가장 많았다. 자료수집 방법으로는 검사법이 가장 많이 나타났으며, 자료분석 방법으로는 차이분석이 가장 많았다. 이상의 연구결과를 토대로 유아과학교육 영역에 있어, 연구영역과 연구방법에서 보다 다양한 연구가 이루어질 필요가 있을 것으로 본다.

추진제 원료 Fe₂ O₃ 국산화

손원경,최성한,김담규 한국추진공학회 1997 한국추진공학회 학술대회논문집 Vol.1997 No.4

남아와 여아에 대한 유아교사의 인식 및 상호작용

손원경 한국보육지원학회 2011 한국보육지원학회지 Vol.7 No.1

본 연구는 교사가 지니고 있는 남아와 여아에 대한 인식을 알아보고, 교실에서남아 및 여아와 상호작용하는 과정에서 나타나는 교사의 행동을 분석해보고자하였다. 남아와 여아에 대한 이미지 분석을 위해서는 Q 방법을 이용하여 50명의교사들에게 Q 분포를 분류하도록 하였고, 응답을 분석한 결과 교사의 인식 유형은 남아에 대해서는 3유형, 여아에 대해서는 4유형으로 분류되었다. 교사의 성에대한 인식이 교실 내에서 어떻게 표현되는지 알아보기 위하여 교수실제에서 나타나는 상호작용을 분석하기 위하여 두 명의 교사를 선정하여 관찰한 결과 전체적으로 여아보다 남아와 상호작용 빈도가 더 높았으며, 특히 부정적인 상호작용의 빈도에서 많은 차이를 보였다. 교사들은 면담과정에서 남아들과 상호작용하는과정에서의 어려움과 함께 남아에 대한 이해 및 배려 부족의 문제를 스스로 인식하고 있었다.