교사의 관심에 따른 교수 행위 및 아동의 반응 형태

소경희,이귀윤 한국초등교육학회 1990 초등교육연구 Vol.4 No.1

It is generally believed that the human action is purposeful though some has disputed over this traditional belief recently. Education is a purposeful human endeavour and teaching is also a human activity which basically is engineered by the actor's(teacher in this case) interest(or purpose). The purpose of this study was to analyze and to delve into the type of teaching behavior and students reactions to teacher's interests which motivate the teaching activities. Habermas theory of human interest was used for the teacher's interests in the study : teachnical, practical and emancipatory. The specific questions discussed in the study were phrased as follows : 1) How differently does the teacher's assumed interest influence her teaching activities? 2) How differently do the children response to the different teaching behavior which was believed to be engineered by her assumed interest? The basic methodology employed in this study was a simple form of observation-analysis' model. The subjects were the first and the sixth graders of Ewha Demonstraction Elementary School(one class per grade). The observers and teachers pre-planned in such a way that the teachers perform their teaching with a specific interest in mind. The observation was conducted for the period of one semester and the results were recorded for a further analysis afterwards. The results of the study were summarized categorically as follows : 1) Teaching with Technical Interest In the first grade, the general pattern of teaching and learning activities were teacher-centered. In the sixth grade, however, two types of classroom activity were patterend. Firstly, expository teaching with simple questions demanding the short answers from the students was observed. Secondly, individual learning activities were observed in which each individual was asked to solve the problems. 2) Teaching with Practical Interest The teacher in the first grade led the classroom activity through dialogues with the children. On the otherhand, the teacher in the sixth grade tried to make the students understand the objectives of the given lesson by conversing with her students and then, she let the students attack the questions corresponding to the objectives. 3) Teaching with Emancipatory Interest The first graders were encouraged by the teacher to solve the problems through group endeavours. In this activity, the children not only seeked the solutions but also made themselves acquainted with the process and approach to acquiring the solutions. In the sixth grade class, the teacher gave the questions to the students without any explanation or any hint to solve them. In this activity, the students were encouraged to discover the concepts or the formulars by themselves through a group discussion.

Knowledge construction among teachers within a community based on inquiry as stance

소경희 PERGAMON-ELSEVIER SCIENCE LTD 2013 TEACHING AND TEACHER EDUCATION Vol.29 No.-

국가수준에서 개발된 교육과정의 실행 양상에 대한 이해 : 초등학교 국어과 사례를 중심으로 The Case of Korean Language Course

소경희 한국교육과정학회 2003 교육과정연구 Vol.21 No.1

이 연구는 국가수준에서 개발된 교육과정이 실제 학교현장에서 어떻게 이행 혹은 적용되는지 그 실행과정을 들여다보고자 한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 그 구체척인 사례로서 제 7차 교육과정에서 새로이 도입한 심화·보충형 수준별 교육과정이 적용되고 있는 초등학교 국어과를 선정하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 이 연구는 첫째, 국가수준에서 개발된 교육과정이 교사들에 의해 실행되는 양상을 이해하는 데 있어서 취할 수 있는 관점을 탐색해 보았다. 둘째, 국가수준에서 개발된 새 교육과정의 도입 의도를 이해하기 위해 국가수준의 문서를 분석해 보았다. 셋째, 새 교육과정이 교실에서 교사들에 의해 어떻게 실행되고 있는지를 검토해 보았다. 교육과정 실행에 대한 관점으로는 널리 알려진 '충실도' 관점과 '상호적응' 관점이 논의되었다. 국가수준에서 개발된 새 교육과정의 의도를 파악하기 위해서는 교육과정 총론, 국어과 교육과정, 국어과 교과서 등이 분석되었다. 그리고 교사들의 실행 양상을 파악하는 데 있어서는 초등학교 5학년 교사들을 대상으로 한 자기기술 및 면담 자료를 활용하였다. 연구 결과, 국가수준에서 개발된 교육과정은 그것이 실제로 적용되는 맥락에서 교사들에 의해 해당 교실 학생들의 학습능력 및 흥미 정도, 교사들의 교직 경험에서 유래한 전문적 판단 등에 따라 해석 혹은 적응의 과정을 거치고 있는 것으로 나타났다. 이 점은 국가 교육과정을 평가하거나 차기 국가 교육과정을 개발함에 있어서 상호적응의 관점이 좀 더 적극적으로 반영되어야 함을 시사한다. The 7th revised national curriculum in Korea has been recently introduced to schools. One of the major changes found in the revised national curriculum is to introduce 'in-depth and supplementary differentiated curriculum' in some subject matters. The purpose of this study is to examine how 'in-depth and supplementary differentiated curriculum' is being implemented in school levels. In more detail, the aims of the study are to: 1) Examine some theoretical views, fidelity and mutual adaptation, that can be employed to understand the actual implementation of the national curriculum in class levels. 2) Analyse some national curriculum documents, such as the general guidance of the national curriculum, Korean language curriculum and Koran language textbooks, in order to identify the formal intention of the government. 3) Explore how teachers implement the national curriculum in class levels. To achieve the purpose of the study, teaching cases in the classroom gathered from five elementary school teachers are analysed. For the analysis of the cases, self reports and interviews are adopted. The result found in the study largely indicates that teachers tend to adapt the national curriculum to fit classroom situations such as learning competency, students' interests and teachers' theory in practice. It is suggested that a view of mutual adaptation needs to be taken into account significantly in developing and evaluating the national curriculum.

고등학교 선택중심 교육과정에 제시된 "학생 선택권"의 의미와 구현 방안 탐색

소경희 한국교육과정학회 2002 교육과정연구 Vol.20 No.4

본 연구는 제 7차 교육과정에 따른 고등학교 선택중심 교육과정에 제시된 '학생 선택권'이라는 것이 구체적으로 무엇을 의미하는지, 이것이 학교 현장에서 어떻게 구현될 수 있는지를 탐색해 보기 위한 것이다. 이를 위해 본 고에서는 첫째, 제 7차 교육과정 문서에 제시된 선택 중심 교육과정에 대한 기대와 '학생 선택권'의 구체적인 의미를 규명하였다. 둘째, 선택 중심 교육과정에서 의도한 '학생 선택권'이 실제 학교 현장에서는 어떤 방식으로 구현될 수 있는지를 파악해 보고자 현 고등학교 1학년을 대상으로 편성된 선택 중심 교육과정 편제표를 분석해 보았다. 셋째, 학교 현장에서 교육과정과 관련한 '학생 선택권'이 실질적으로 구현될 수 있는 방안을 탐색해 보았다. 연구 결과에 의하면, 실제 단위 학교에서 학생들의 선택권은 기대한 바와 달리 지극히 소극적이고 제한적인 형태로 구현되고 있는 것으로 분석되었다. 이러한 분석 결과는 단위 학교 교육과정 편성에 있어 의사결정의 주도권은 '학교'에 놓일 수밖에 없음을 시사하는 것이라고 할 수 있다. 이러한 결과를 토대로 본 연구에서는 단위 학교에서 학생 선택권이 실질적으로 보장되기 위해서는 국가 교육과정이 학교에 교육과정 의사결정 권한을 좀 더 적극적으로 제공하는 방향으로 나아갈 필요가 있음을 제언하였다. The 7th revised national curriculum in Korea has been recently introduced to high schools. One of the major changes in the revised national curriculum is to emphasize "the students' selective right" in high school curriculum. The purpose of this study is to examine the meaning of "the students' selective right" and explore some ideas of promoting its main ideas in Korean high schools. In more detail, the aims of the study are to: 1) Identify the expectation on selective-centered curriculum and the specific meaning of "the students' selective right" suggested in the 7th national curriculum document. 2) Analyse the organizing table of selective-centered curriculum proposed for in school-based level in order to examine of whether the meaning of "the students' selective right" is reflected in the curriculum as intended in the 7th national curriculum. As a sample, the study analysed 30 cases gathered from high schools different in their size. 3) Explore some ideas leading to the achievement of "the students' selective right" in school-based level. The result of this study shows that "the students' selective right" of school based curriculum seems not to reflect sufficiently the expectation and intention as suggested in the national curriculum. The organizing table of selective-centered curriculum being introduced in high schools appears not to guarantee "the students' selective right" in a positive way by which students' choice in subject matters is assured. There are several reasons to explain this result. Most of schools do not seem to have enough facilities and staff members by which "the students' selective right" is guaranteed. Since students are not informed sufficiently in their choice of subject matters, teachers are likely to think that students' choice can be wrong. This means that the level of "the students' selective right" is mainly determined by school. The results suggest that in order to achieve the actual realization of "the students' selective right", the national curriculum should allow schools to have more flexibility and autonomy on school-based level in curriculum decision making.

독일 함부르크 주의 역량 중심 음악과 교육과정 개발 사례 탐색

소경희,송주현,홍원표,강지영 한국음악교육학회 2014 음악교육연구 Vol.43 No.2

The purpose of this study is to investigate the case of music curriculum of Hamburg in Germany in order to explore the possibility of development of competency-based music curriculum. To achieve it, the study elaborates the curriculum structure and the ways of design used in competency-based curriculum, by analyzing music curriculum documents of Hamburg developed for elementary and secondary schools. The implications of this study are as follows: First, it is necessary to figure out the appropriate structure for music curriculum of Korea by reviewing the pros and cons of competency-based development. Second, competency-based music curriculum should be developed to reflect essential music-specific competencies as well as cross-curricular competencies suggested by general curriculum.

지식 기반 사회에서 학교 교육과정 구성을 위한 기초 연구(Ⅱ)

소경희 한국교육과정평가원 2001 교육광장 Vol.8 No.-

The formation of the South Korean identity through national curriculum in the South Korean historical context: Conflicts and challenges

소경희,김정윤,이선영 PERGAMON-ELSEVIER SCIENCE LTD 2012 INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT Vol.32 No.6

국내 교사 정체성 연구에 대한 비판적 고찰

소경희,최유리 한국교원교육학회 2018 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.2018 No.08

중등학교 교사 선발 제도

소경희 한국교육과정평가원 2000 교육광장 Vol.6 No.-

현대 교육과정이론에 대한 인식론적 고찰

소경희 한국교육과정학회 1997 교육과정연구 Vol.15 No.1

현대교육과정이론은 '교육내용'에 관한 적극적인 입장을 제시하지 못하고 있다는 문제점을 안고 있는 것으로 지적되고 있다. 즉 대부분의 현대교육과정이론은 '무엇을 가르쳐야 하는가'에 대한 직접적인 주장을 나타내기보다는 기존의 교육내용관을 비판하는 정도에 머물고 있다는 것이다. 이 연구는 1970년대 이후 활발하게 전개되고 있는 현대교육과정이론에 나타난 지식관을 분석함으로써 이 문제점을 확인하고 이를 극복하기 위한 방안을 모색하는 데에 그 목적이 있다. 현대교육과정이론의 지식관에 대한 분속은 Schwab의 실제성이론과 Pinar의 재개념주의이론을 중심으로 이루어졌다. 그리고 각 이론의 지식관은 인식과정에 있어서 개인의 위치와 역할 및 사회의 성격을 어떻게 규정하는가에 초점을 두고 분석되었다. 분석결과, 현대교육과정이론에 나타난 지식관은 인식과정에 있어서의 개인의 주체적·능동적인 역할을 지나치게 강조한 나머지, 그 과정에 있어서 개개인의 인식의 타당성을 판단하기 위한 유일한 기반이라 할 수 있는 공적 기준으로서의 사회의 중요성을 간과하고 있다는 점이 발견되었다. 이것은 인식과정에 있어서 사회의 성격에 대한 재해석이 필요함을 보여 주는 것이라 할 수 있으며, 이 연구에서는 그에 대한 한 가지 대안으로 사회의 성격을 '공동체'로 파악하고자 하는 관점이 검토되었다. The purpose of this study is to analyze the view of knowledge of contemporary curriculum theories in order to identify its problems and to explore an alternative perspective. The analysis on the view of knowledge of contemporary curriculum theories in this study focuses on the practical and reconceptualization theories. The analytical frame is as follws: First, how is the position and role of the individual in the knowing process defind?; Second, how is the nature of society in the knowing process defined? As result,, it was founded that the view of knowledge contemporary curriculum theories raise a serious problem. As it emphasizes the subjective and active role of the individual excessively, it overlooks the imporatance of public criteria, the only basis that can verify validity in the knowing process of the individual. As an alternative for overcoming the difficulty of the view of knoledge of contemporary curriculum theories, this study reviewed a perspective that interprets the nature of society in terms of a 'community'. This alternative perspective can also provide some lessons for overcoming the difficulty of curriculum philosophy, that is, the difficulty to explain the role of society only in logical and theoretical perspective.