http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.
변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.
학교의 질서와 학생의 참여 ― Basil Bernstein의 방법론에 대한 이론적 고찰 ―
성열관 한국교육사회학회 2013 교육사회학연구 Vol.23 No.3
In the face of students' growing alienation, resistance, and disengagement in school life and class, the paper aims to contribute the literature on the relationship between pedagogy and students engagement. After noting the failure of many educational literature addressing this issue only in terms of individual and psychological lens, this paper, instead, provokes educational researchers to deal with such problems through the sociological research questions. In an effort to do this, the paper explores the applicability of Basil Bernstein's analytical framework to the phenomena of alienation and resistance in many South Korean classrooms. For this, first, the paper provides the basic understanding of Bernstein's elusive but profound theoretical framework of students engagement. Second, its thematic focus is on the usefulness and limits when this framework comes to South Korean school contexts. Third, the possible methodological issues are discussed, projecting them to the future subsequent empirical research. In the process, the paper reviews core concepts of the typology, focusing on to what extent students accept the instrumental and expressive orders of their schools and classes. Then, two research cases are presented to show the way in which Bernstein's theory have empirical validity. Finally, authors discuss on the applicability of the code theory in South Korean contexts. 최근 학생들이 학교생활과 교실 수업에 적극적으로 참여하지 않거나 수업시간에 자는 등, 소외되거나 저항하는 현상이 늘어나고 있다. 이러한 현상은 단순히 개인적 측면의 심리학적 문제라기보다는 규범적 측면에서의 사회학적 문제로 볼 수 있다. 이러한 현실적 문제에 직면하여, 교육사회학 연구자들의 이론적 개입과 실천적 기여가 필요한 상황에 놓여있다. 이 노력의 일환으로, 본 연구는 Basil Bernstein의 방법론을 중심으로 학생 참여유형을 파악할 수 있는 분석틀에 대해 이론적으로 고찰해 보았다. 본고의 목적은 첫째, Bernstein의 학생 참여유형 분석틀에 대한 기본적 이해를 제공하고, 둘째 한국적 맥락에서 이의 유용성과 한계에 대해 논의한 후, 셋째 향후 경험적 연구의 기초를 다지기 위한 방법론상 쟁점에 대해 검토하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 첫째, 학교의 도구적 질서와 표현적 질서에 대한 동의 정도에 따른 학생 참여유형의 특징을 정리하고 둘째, 이 분석틀을 발전시킨 경험적 연구 사례에 대해 살펴 본 후, 셋째, 그 적용가능성과 시사점을 한국의 맥락에서 논의해보았다.
메리토크라시에서 데모크라시로: 마이클 영(Michael Young)의 논의를 중심으로
성열관 한국교육학회 2015 敎育學硏究 Vol.53 No.2
At the early phase of industrialization, the education in South Korea has been seen as a ladder for upward social mobility. But since then, there have been more references to such unequal starting points as inheritance of wealth, income polarization, disparity in additional education investments, residential segregation, and social stratification associated with school rankings. This leads us to examine the underlying principles and the myth of meritocracy. In this regard, this article is to return, as a point of departure for examination, to the book, The Rise of Meritocracy, written by Michael Young who first coined the term. And the paper examines the characteristics and shortcomings of it by rethinking how it continues to resonate today. In doing so, first, the research investigates if Young’s predictions on the future of meritocracy are still effective and relevant today. Second, the author points out the limitation of meritocratic belief that is not sufficient grounding enough where theory of recognition is concerned. Third, this paper addresses the ethical demands combined with the ideal of democracy in schooling. And the author also discusses the ethics of recognition in consideration of contemporary Korea’s social changes of what is called as risk society or liquid society and draws the possible lessons from Young’s arguments from the perspectives of democracy rather than meritocracy. 산업화 초반에는 세습보다는 교육이 지위이동의 사다리 역할을 담당하였으나 이제는 직접 상속, 소득양극화, 사교육의 활용, 거주지 분화, 계층에 따른 학교 서열화 등 다양한 방식으로 출발점에서의 불평등이 일어나고 있다는 연구가 증가하고 있다. 이는 메리토크라시의 기저에 놓여있는 원리와 그 신화에 대해 다시금 생각해보도록 한다. 이에 대한 논의를 위해 이 논문은 메리토크라시 용어를 처음 창안한 Michael Young의 『메리토크라시의 발흥』으로 다시 돌아가, 그 체제의 특징과 한계를 살펴본 다음 그것의 현재적 의미에 대해 재음미해 보고자 하였다. 이를 위해 본 논문은 첫째, Young이 메리토크라시의 미래상에 대해 예언한 것은 오늘날 어떤 점에서 적실하고 어떤 점에서 그렇지 못한가에 대해 살펴보았다. 둘째, Young이 문학적으로 풍자한 메리토크라시의 특징은 무엇이고, 그 체제의 한계는 무엇인가? 셋째, 오늘날 한국사회가 당면하고 있는 메리토크라시 이슈와 인정문제에 대해 논의해보고자 한다. 이를 토대로 오늘날 위험사회 또는 유동사회라는 변동을 겪고 있는 한국사회에서 Young의 저서가 교육자들에게 주는 교훈은 메리토크라시를 극복할 수 있는 데모크라시이자 인정의 윤리라는 점을 밝혀보았다.
성열관,안상진,강경식 한국교육개발원 2022 한국교육 Vol.49 No.1
이 연구는 최근 대입제도를 둘러싼 옹호연합이 어떻게 변동되었는지를 분석하고, 향후 대입제도를 개편할 때 필요한 시사점을 도출하려는 목적을 지닌다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위해, 최근 가장 영향력 있는 대입개편안으로 볼 수 있는 2008학년도 대입제도 개편안과 2022 대입개편안을 주요 사례로 선정하여, 옹호연합분석 방법론을 적용하여 분석하였다. 이를 통해 각각의 개편안 결정과정에서 나타난 옹호연합 형성의 특징을 비교, 분석하였다. 연구결과, 2008 대입개편안 당시에는 ‘공교육 정상화 옹호연합 vs. 대학 선발 자율권 옹호연합’ 대립 구도가 형성되었었는데, 최근 2022 대입개편안 수립 과정에서는 ‘학생부 vs. 수능’ 대립구도로 옹호연합 구조에 변동이 발견되었다. 옹호연합 변동에서 매우 특징적인 것은 대학의 ‘입장 위치’ 변동으로 나타났다. 이러한 분석결과를 토대로, 이 연구는 여전히 첨예한 대입 관련 옹호연합 간 대결구도를 보다 합리적으로 재구성하기 위해 증거기반 의사결정, 공유인지 토대 구축, 결과 통제라는 세 가지 원리를 시사점으로 제시하였다. 이러한 원리는 치열한 이해당사자들 사이의 논쟁을 완화하고, 불신에 근거한 신념의 과잉옹호 현상도 완화할 수 있을 것으로 기대된다.
자유학기제의 정책 특징에 따른 교사들의 제도 인식: 정책 정당성, 교사 정체성 및 전문성을 중심으로
성열관 고려대학교 교육문제연구소 2018 敎育問題硏究 Vol.31 No.1
This paper characterizes the traits of Free Semester policy and investigates the way teachers perceive them in terms of policy rationale, teacher identity and professionalism. For this, the research first analyzes the extent to which teachers agree to the legitimacy of the policy. Second, with regard to the ways the teachers define themselves, I explore how teacher identity has been developed through experience of this policy. Third, this study examines how teachers respond to the policy’s requirement of their professional development. In doing so, I interviewed a total of 24 teachers, from four different schools, who have been involved in implementation of the policy. As a result, the findings of study report that, firstly, enthusiastic teachers in favor of the Free Semester policy took advantage of so called ‘external legitimacy’ to persuade other ordinary teachers for students-centered pedagogy. Secondly, there found small but meaningful institutional effects on the teachers who have gradually developed their professional identity as a new role expectation, but many of them resisted to the requirement of change for non-essential responsibility. Thirdly, responding to the questions of policy’s learning tool, teachers are grouped into four types; (1) I leaned more than students did, (2) I couldn’t help to collaborate with other teachers, (3) I became to take a second look at students, and (4) at least I tried. Based on these results, I suggested to help policy-makers develop an understanding of the relationship between legitimacy of policy and professional teacher identities for the better design of Free Semester policy (to be expanded to Free Year policy later). 이 연구는 자유학기제 운영과정에서 갖게 된 교사들의 인식을 정책의 정당성, 교사의 정체성 및 전문성 차원에서 밝혀 보고자 한 것이다. 이를 위해 첫째, 교사들이 이 정책의 정당성에 대해 공감 또는 거부하는 방식은 무엇인가, 둘째, 교사들은 이 정책 수행 과정에서 어떤 정체성의 변화를 경험하는가, 셋째, 교사들은 자유학기제의 전문성 학습 요구를 어떻게 인식하는가에 대해 살펴보았다. 이를 위해 연구자는 4개의 중학교에서 자유학기제에 임하는 24명의 교사들을 면담한 후 이 자료를 분석하였다. 연구결과 첫째, 정책 정당성은 교사의 기존 교육관에 따르는 경향성이 있었다. 자유학기제의 정당성에 찬동하는 교사들은 외부 정당성을 이용해서 다른 교사들을 설득해 나가는 제도적 계기로서 자유학기제를 활용하였다. 둘째, 교사들은 자유학기제를 계기로 교육과정, 수업, 평가 영역에서 미미하나마 역할 변화를 경험하고 있음을 보여주었다. 그러나 본질적 업무 영역 밖에서의 역할 기대와 변화 요구에 대해서는 강한 저항감을 지니고 있었다. 셋째, 학습도구로서의 정책과 관련하여, 교사들은 ‘내가 더 배운다’, ‘협력을 안 하기 어렵다’, ‘학생들을 다시 보게 되었다’, ‘하기는 한다’의 유형으로 구분되었다. 이러한 결과를 토대로 이 연구는 정책정당성, 교사정체성, 전문성 세 차원에서 자유학기제(향후 자유학년제) 정책에 대한 시사점을 제시하였다.
세계시민교육 교육과정의 보편적 핵심 요소와 한국적 특수성에 대한 고찰
성열관 한국교육개발원 2010 한국교육 Vol.37 No.2
Global citizenship education has been the subject of growing attention on global issues, development of ICT (Information and Communication Technology), and increasing interdependence at global level. However, the concept of global citizenship has been facing definitional ambiguity because the concept of citizenship has been tied to territorial boundaries. So there is still no overarching consensus as to what should be taught for students to become good global citizens. In facing this challenge, this paper seeks to explore (a) the definition of global citizenship education and how it has historically evolved, (b) the dilemma between national and supra-national citizenships along with another dilemma between globalization and its negative consequences, (c) universal minimum elements of global citizenship education, and (d) Korean distinctiveness in setting educational objectives. Global citizenship education is not thought of as teaching students in the same way regardless of geographical/cultural differences, but as one that may vary according to nations' culture, history, and developmental level of politics/welfare. In this regard, this paper also examines Korean political and cultural particularities as some constraints against participatory and active concept of global citizenship. The paper criticizes instrumental and ethnocentric interpretation of globalization in Korea and, instead, suggests more participatory and democratic perspectives on such global issues as poverty, hunger, inequality, injustice, sustainable development, etc. 최근 정보통신의 발달은 물론 경제적 상호 의존성이 급격히 높아지면서 세계시민교육에 대한 관심이 부상하고 있다. 그러나 세계시민은 일국의 국경을 넘는 개념이기 때문에 세계시민 자체는 물론 세계시민교육의 개념은 정의상의 곤란에 직면하고 있다. 이 때문에 세계시민교육의 내용이 무엇이어야 하는 지가 분명하지 않은 상태에 있다. 이에 본고는 ① 일국의 시민과 세계의 시민 사이의 딜레마는 무엇인가, 그리고 세계화와 그 결과 사이의 딜레마는 무엇인가에 대해 살펴본 후, ② 의미연결망 분석과 문헌분석을 통해 세계시민교육에서 다루어야 할 핵심 요소로서 전지구적 보편성은 무엇이고, ③ 세계시민교육의 방향을 정립하는 데 있어 고려해야 할 한국적 특수성은 무엇인가에 대해 논의해 보았다. 세계시민교육은 전 세계의 모든 학생들에게 한 종류의 교육을 실시하는 것이 아니라 자국의 문화, 지정학적 위치, 정치 및 인권 발전 수준 등을 고려할 때 보다 효과적일 수 있기 때문에 보편성과 함께 특수성에 대한 논의를 수행하였다. 또한 본고는 세계시민교육을 도구주의적 관점에서 보는 것을 탈피하여 기아, 빈곤, 불평등, 인권, 환경 등 글로벌 이슈에 대해 참여적인 태도를 중시하는 변화지향적 관점의 중요성을 강조하였다.
국가수준 교육과정 의사결정의 특징에 대한 고찰: 은유의 발견
성열관 한국교육방법학회 2008 교육방법연구 Vol.20 No.2
This research examines the characteristics of curriculum decision making with special reference to the present national curriculum newly revised at Feb. 28, 2007. For this, qualitative data are collected from participants for decision making in the process of developing national curriculum guides. As a form to create new possibilities for summarizing the result of research, author tried to develop metaphors for similar phenomenological interpretations as an effective methodology of human understanding. Based on those metaphors the paper implies some policy measures to have better institutions of national curriculum development. First, one of major characteristics is a phenomenon of severe conflicts at the final countdown of decision making for eliciting one-set output (national curriculum guide) around various powers and cliques between subject-matters. It occurs little change even when the number of participants in the process of decision making is strikingly increased like the present revision. Second, because of difficulties to measure net values between subject matters, a value of a certain subject is measured its importance by comparison with others. At this point, the instruction time allocation at the national time table functions as an equivalency. To cope with these predicaments, the paper suggests the devolution of authority in curriculum governance be needed for achieving not only democratizing the process of national curriculum decision making, but realizing better school curriculum.
헌장학교(charter school)의 시장화 전략과 적합성 논의
성열관 安岩敎育學會 1998 한국교육학연구 Vol.4 No.2
이 글은 현장학교의 시장화 전략을 공급, 수요, 재정, 거번넌스라는 4가지 측면으로 구분하여 알아보고, 이를 통해 시장화 모형의 이론적 적합성은 물론 한국적 적용의 의의와 한계를 살펴보았다. 현장학교를 통한 공교육의 시장화전략은 Chubb & Moe 제안서를 크게 벗어나지 않는 것이었으며 합리적 선택이론에 근거하는 것이었다. 이에 대해 본 고는 첫째, 공교육의 시장화전략은 학부모의 합리적 행위의 합(∑)이 효율적 구조를 발생시킨다고 봄으로써, 구성의 오류를 발생시킨다고 비판하였다. 둘째, 우리나라의 경우 역사적으로 위축되어 있던 학보모의 소비자주권은 더욱 신장시켜야 하지만 그것이 발생시킬 수 있는 '과열경쟁'이라는 의도하지 않은 결과(사회적 비용)를 피해가야 한다고 주장하였다. 셋째, 한국에서 헌장학교가 도입된다면 그 계약과 책무의 대상은 기존의 공교육체제가 효율적으로 감당하지 못했던 문제에 한정하여야 한다고 주장하였다.