사회자본이 청소년의 학교적응에 미치는 영향

서정아,조흥식,장주희,이재연 한국청소년정책연구원 2012 한국청소년정책연구원 연구보고서 Vol.- No.-

본 연구는 청소년 학교적응에 가족 사회자본과 지역사회 사회자본이 미치는 영향력에 주목한다. 한국아동·청소년패널조사 2010 2차년도 데이터의 중1패널(중학교 2학년에 해당) 데이터를 활용하여 분석하였으며 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 가족 사회자본은 청소년의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 지역사회 사회자본은 청소년의 학교적응에 어떠한 영향을 미치는가? 연구에 들어가기 앞서 학교적응, 사회자본에 관한 선행연구를 검토하였다. 청소년의 학교적응과 가족 사회자본, 지역사회 사회자본의 위계적 관계를 규명하고자 HLM 7.0 for Windows 프로그램을 이용하여 위계적 선형모형 분석을 실시한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 학교적응에 대한 가족 사회자본의 효과를 살펴본 결과 방임을 적게 경험할수록, 학대를 적게 경험할수록, 부모가 자녀의 친한 친구들에 대해 관심을 가지고 잘 알수록 자녀가 학교에 더 잘 적응함을 알 수 있었다. 통제변인과 관련해서는 아버지의 학력이 높을수록 자녀가 학교에 잘 적응하였다. 둘째, 학교적응에 대한 지역사회 사회자본의 효과를 살펴본 결과 공동체의식이 높은 지역사회일수록 청소년이 학교에 더 잘 적응하였다. 통제변인과 관련해서는 지역사회에 거주하는 아버지들의 평균 학력이 높은 지역사회일수록 청소년들이 학교에 잘 적응하였다. 셋째, 가족 사회자본과 지역사회 사회자본을 동시에 살펴본 결과 가족 사회자본과 관련하여 방임을 경험한 경우가 적을수록, 학대를 경험한 경험이 적을수록, 부모가 자녀의 친한 친구들에 대해 관심을 가질수록, 지역사회의 공동체의식 수준이 높을수록 청소년이 학교에 잘 적응하는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 논의 및 정책제언을 실시하였다. The purpose of this research is to examine the effects of family social capital and community social capital on youth’s adapting to school. By utilizing the second year data of the 1st year of middle school panel from Korea Youth Panel Survey 2010Data, descriptive statistical analysis, correlation analysis, hierarchical linear model analysis were conducted successively on 2056 second-year middle school students living in 93communities, and the following research questions were examined. First, what influence does family social capital exert on youth’s adapting to schools? Second, what influence does community social capital exert on youth’s adapting to schools? First, 6.1% of the entire variables of school adaptation were explained by the differences in communities, and the remaining 93.9% were explained by the differences among the individuals. Second, the results of examining the effects of family social capital showed that the less neglect the students experienced, the less abuse the students experienced, the better the parents knew about their children with the greater interest, the better their children adapted themselves to school. Third, the results of examining the effects of community social capital showed that the higher the community spirit the communities had, the better the young students in the communities adapted themselves to school. Fourth, the results of examining family social capital and community social capital at the same time showed that, in relation to family social capital, the less neglect the students experienced, the less abuse the students experienced, the greater interest the parents had in the close friends of their children, the better the young students adapted themselves to school. And in relation to community social capital, the level of community spirit was still found to exert positive effects on young students’ adaptation to school.

높은 삼중항 에너지와 우수한 열적 안정성을 갖는 indoloacridine계의 호스트를 이용한 청색 인광 유기 발광 소자

서정아,공명선,이준엽 한국공업화학회 2014 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2014 No.1

본 연구에서는 청색 인광 유기 발광 소자의 호스트 재료로 indoloacridine 유도체의 말단에 카바졸과 카볼린을 도입한 8-(8-(9H-carbazol-9-yl)dibenzo[b,d]furan-2-yl)-8-phenyl-8H-indolo[3,2,1-de]acridine(AcHCz) 와 8-(8-(9H-pyrido[2,3-b]indol-9-yl)dibenzo[b,d]furan-2-yl)-8-phenyl-8H-indo lo[3,2,1-de]acridine(AcHCb)의 분자구조를 설계하고, 합성하였다. 합성한 AcHCz와 AcHCb는 SP³탄소를 통해 indoloacridine 단위체와 dibenzofuran사이의 컨쥬게이션을 분리시켜주었으며, 2.8 eV이상의 높은 삼중항 에너지와 170 ℃ 이상의 높은 유리전이 온도를 나타내었다. 두 물질의 HOMO는 -6.05 eV, 6.09 eV이며, LUMO는 -2.70 eV, -2.64 eV로 측정되었다. 두 호스트 재료에 청색 인광 도펀트 재료를 각각 도핑하여 청색 유기 발광 소자를 만들었고, 20%가 넘는 높은 외부 양자효율을 나타내었다.

지역사회 청소년 · 가족서비스 연계를 위한 탐색적 연구

서정아 한국사회복지학회 2015 한국사회복지학회 학술대회 자료집 Vol.2015 No.4

침묵의 개구리 외 1편

서정아 고요아침 2007 시조시학 Vol.- No.-

[P4-01] 고 이산화탄소 처리조건에 따른 중숙(Breaker stage) 송이토마토의 숙성중 품질변화 조사

서정아,박미정,임지순,백명화,고호성,윤대권,이현동 한국식품영양과학회 2008 한국식품영양과학회 학술대회발표집 Vol.2008 No.10

[P3-02] 함초국수 제조조건의 최적화 연구

서정아,박미정,임지순 한국식품영양과학회 2007 한국식품영양과학회 학술대회발표집 Vol.2007 No.10

한국 아동·청소년 패널조사Ⅵ : 데이터분석보고서 1

서정아,엄지민 한국청소년정책연구원 2015 한국청소년정책연구원 연구보고서 Vol.2015 No.-

본 연구는 청소년행복 증진을 위한 사회자본, 문화자본, 경제자본의 역할에 주목한다. 행복을 측정하는 변인을 주관적 복지감 개념의 하위변인인 생활만족도, 행복감으로 나누어 보았으며 사회자본(학대적 양육방식, 방임적 양육방식, 방과후 보호자 없이 지내는 시간, 친구들에 대한 부모의 관심), 문화자본(등교일 독서시간, 비등교일 독서시간, 여행 경험, 문화활동 경험), 경제자본(가족소득, 용돈), 통제변인(성별, 부의 근로여부, 성적 만족도, 부의 교육수준)을 변인으로 활용하였다. 한국아동·청소년패널조사 초4패널 데이터의 3차년도(초4, 2012년), 4차년도(초5, 2013년), 5차년도(초6, 2014년) 데이터를 활용하였으며 분석을 위해 SPSS for Window 20.0와 HLM 7.0을 활용하였다. 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 행복은 연령이 증가함에 따라 어떤 변화양상을 보이는가? 둘째, 사회자본, 문화자본, 경제자본은 청소년 행복의 초기값에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 시간에 따른 개별 청소년간의 행복 변화율에 영향을 미치는 변인은 무엇인가? 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 행복(생활만족도, 행복감)은 초등학교 6학년부터 중학교 2학년 시기동안 감소함을 알 수 있다. 둘째, 청소년 생활만족도의 초기값에 영향을 미치는 변인으로는 성별, 성적만족도, 부의 교육수준, 학대적 양육방식, 방임적 양육방식, 친구들에 대한 부모의 관심이 있으며 청소년 행복의 초기값에 영향을 미치는 변인으로는 성별, 부의 근로여부, 성적만족도, 학대적 양육방식, 방임적 양육방식, 방과후 보호자 없이 지내는 시간, 등교일 독서시간이 있다. 셋째, 청소년의 생활만족도 변화율에 영향을 미치는 변인은 성별, 부의 근로여부, 성적만족도, 학대적 양육방식, 방임적 양육방식, 방과후 보호자 없이 지내는 시간, 등교일 독서시간이 있으며 청소년 행복감 변화율에 영향을 미치는 변인은 성별, 성적만족도, 학대적 양육방식, 방임적 양육방식이 있다. 연구결과를 바탕으로 결론 및 제언을 제시하였다. This study focused on the role of social, cultural and economic capitals for the improvement of youths’ happiness. Factors to measure happiness were divided into subfactors of the concept of subjective welfare, i.e., satisfaction with living and the feeling of happiness. Variables included social capitals (abusive upbringing, permissive upbringing, unguarded time after school, and parents’ interests in friends), cultural capitals (reading time on school days, reading time on non-school days, travel experience, and experience in cultural activities), economic capitals (family income and pocket money), and control variables (gender, father’s employment, satisfaction with school results, and father’s educational level). The data of the elementary school grade 4 panel in the Korean Children and Youth Panel Survey from Year 3 (elementary school grade 6, 2012) to Year 4 (middle school grade 1, 2013) were used. SPSS for Windows 20.0 and HLM 7.0 were used for analysis. Subjects for inquiry were as follows: Firstly, how do youths’ happiness change over time as they grow older? Secondly, what effects do social, cultural and economic capitals have on the initial values of youths’ happiness? Thirdly, what are variables that influence change in individual youths’ happiness over time? Key results of the study are summarized as follows: Firstly, youths’ happiness (satisfaction with living and the feeling of happiness) declines over the period from elementary school grade 6 to middle school grade 2. Secondly, variables that influenced the initial values of youths’ satisfaction with living included gender, satisfaction with school results, father’s educational level, abusive upbringing, permissive upbringing, and parents’ interests in friends. Variables that influenced the initial values of youths’ happiness included gender, father’s employment, satisfaction with school results, abusive upbringing, permissive upbringing, unguarded time after school, and reading time on school days. Thirdly, variables that influenced change in youths’ satisfaction with living included gender, father’s employment, satisfaction with school results, abusive upbringing, permissive upbringing, unguarded time after school, and reading time on school days, and variables that influenced change in youths’ happiness included gender, satisfaction with school results, abusive upbringing, and permissive upbringing. Conclusions and recommendations were drawn based on these results.

Acridine type exciton blocking material for long lifetime blue phosphorescent organic light-emitting diodes

서정아,이준엽 한국공업화학회 2015 한국공업화학회 연구논문 초록집 Vol.2015 No.0

We designed and simply synthesized an exciton blocking material with 9-phenylcarbazole and 9,9-dimethyl-9,10-dihydroacridine units. An exciton blocking material, 9,9-dimethyl-10-(9-phenyl-9H-carbazol-3-yl) -9,10-dihydroacridine (PCZAC), was used for device application in blue phosphorescent organic light-emitting diodes. The PCZAC exciton blocking material showed a high triplet energy of 2.99 eV. The quantum efficiency of PCZAC device was higher than that of the device without exciton blocking layer. The lifetime of PCZAC device was longer than that of other devices and the lifetime up to 70% of initial luminance was 180 h, respectively.

Mixture model에 의한 홈쇼핑 이용자의 시장세분화와 쇼핑성향

서정아,이진화 한국의류학회 2006 한국의류학회 학술발표논문집 Vol.2006 No.1

청소년이 행복한 지역사회 지표개발 및 조성사업 연구 Ⅳ

서정아,김희주 한국청소년정책연구원 2016 한국청소년정책연구원 연구보고서 Vol.2016 No.-

본 연구는 청소년이 행복한 지역사회를 만들기 위해 지역사회 청소년행복에 영향을 미치는 변인을 규명하고 이를 바탕으로 ‘청소년이 행복한 지역사회 지표’를 만들고자 실시되었다. 연구방법으로 2014년, 2015년에 이어 3차년도 청소년 행복 지표 설문조사를 실시하였으며 유네스코 아동친화도시인 서울특별시 성북구, 전라북도 완주군을 대상으로 전문가 심층면접을 실시하였다. 주요결과는 다음과 같다. 청소년의 인지적 행복(삶의 만족도)에 영향을 미치는 변인은 영역별로 인구학적 특성(학업성적), 관계 영역(가족관계만족도, 교우관계만족도, 교사관계만족도, 인간관계만족도), 주관적 웰빙 영역(부정적 정서, 유데모니아, 외향적인 성격), 건강 영역(주관적 건강상태, 스트레스정도, 건강만족도), 교육 영역(교과과정만족도, 학교생활만족도), 안전영역(학교시설 안전도, 위기상황대처능력, 생활안전만족도), 활동영역(놀이친구접근성, 여가활동시간만족도, 청소년활동만족도), 참여영역(징계소명권, 소수집단에 대한 관용적 태도 존중, 학생참여권만족도), 환경영역(지역사회유해환경인지도, 지역사회환경만족도), 경제영역(가정경제수준만족도)인 것으로 나타났다. 부분적으로 일반적인 상식과 반대 방향으로 인과관계가 나타나는 부분이 있어 이에 대한 보다 심도 깊은 검토가 필요할 것으로 보인다. 다음으로 정서적 행복(긍정적 정서)에 영향을 미치는 변인은 인구학적 특성(성별, 학업성적), 관계 영역(가족관계만족도, 교우관계만족도, 사적대인신뢰, 정부조직신뢰, 가족간의 대화시간, 인간관계만족도), 주관적 웰빙 영역(부정적 정서, 유데모니아), 건강 영역(스트레스 정도, 고카페인이용량), 교육 영역(학교생활만족도, 생활안전만족도), 활동 영역(여가활동시간만족도, 여가활동공간만족도, 여가활동용돈만족도, 청소년활동만족도), 참여영역(소수집단에 대한 관용적 태도 존중)인 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 청소년 행복 중요지표(안)을 제시하고 정책제언을 도출하였다. This study has been conducted to develop “Youth-Happy Community Indicators” using the factors that are identified as affecting the sense of happiness perceived by young people. The methodology includes Youth Happiness Indicator Survey, the third wave since 2014 and 2015, and in-depth interviews of experts in the Seongdong District (Seoul) and Wanju County (North Jeolla Province), designated as UNESCO Child Friendly Cities. The main findings are as follows. The factors that affect young people’s cognitive happiness (life satisfaction) are found in the following categories: demographic characteristics (academic performance); relationships (family, friends, teachers, general inter-personal); subjective well-being (negative psyche, eudemonia, outgoing personality); health (subjective sense of health, stress level, health satisfaction), education (satisfaction with curriculum, school life); safety (school facilities, crisis response capability, living safety); activities (access to playmates, leisure time, youth activity satisfaction); participation (right to self-explanation in disciplinary event, respect of tolerance to minorities, student participation); environment (awareness of local community hazard, environment satisfaction); economics (family’s economic status). Some factors appeared to be correlational in different ways that normally thought, requiring further in-depth review. The factors that affect their emotional happiness (positive emotions) are: demographic characteristics (gender, academic performance); relationships (family, friends, trust in other people/government organizations, family dialogue time, general inter-personal); subjective well-being (negative psyche, eudemonia); health (stress level, use of high-caffeine beverages), education (school life, living safety); activities (leisure time, leisure space, spending money for leisure activities, youth activity); participation (tolerance to minorities). Based on the research findings, preliminary Major Indicators of Youth Happiness and policy recommendations are presented.