가브리엘 포레 <바이올린 소나타 제1번 A장조, Op. 13>에 대한 연주법 연구

서민지 상명대학교 일반대학원 2021 국내석사

국 문 요 약 가브리엘 포레 <바이올린 소나타 제1번 A장조, Op. 13>에 대한 연주법 연구 본 논문은 19세기 프랑스에서 활동한 가브리엘 포레(Gabriel Fauré, 1845-1924)의 <바이올린 소나타 1번>(Violin Sonata No. 1 in A Major, Op. 13)에 대한 바이올린의 연주법적 제언을 한 논문이다. 포레는 후기 낭만주의 작곡가로서 프랑스 음악의 전통적인 틀 안에서도 선법과 화성을 통한 본인만의 작곡기법을 나타내었다. 특히 가곡 부분에 서는 대가라고 볼 수 있으며 더 나아가 당시 프랑스에서는 적은 비중을 차지한 실내악과 기악음악을 발전시켰다. <바이올린 소나타 1번>은 그가 작곡한 두 개의 바이올린 소나타 중 31세의 나이에 작곡한 곡으로 이 곡을 통하여 많은 찬사를 받았으며 본격적인 실내악 작곡의 계기가 되었 다. 이 곡에서 도드라지는 특징인 포레의 오르가니스트 시절의 경험을 바탕 으로 한 선법성, 잦은 전조, 해결되지 않은 불협화음, 분산화음의 이용 등 은 음악적으로 포레 작품만의 개성을 표현해 주었다. 또한 당김음을 이용 한 독특한 리듬은 바이올린 선율에 더욱 활력을 더한다. 본 연구에서는 이러한 포레의 <바이올린 소나타 1번>만이 가지는 특징 을 더욱 효과적으로 표현하기 위하여 바이올린의 주법이 어떻게 쓰여야 할지 연구하였다. 구체적으로 활의 속도, 압력 등을 이용하여 프레이징을 위한 활쓰기 등을 전 악장에 걸쳐 분석하였다 ABSTRACT A Study on Performance of Gabriel Faure's Violin Sonata No. 1 in A major, Op. 13 Seo, Min Ji Major in, Instrumental Music The Graduate School Sangmyung University This paper is providing performance suggestions for <Violin Sonata No.1 in A Major, Op. 13> by Gabriel Fauré (1845-1924), who was an active composer in France in the 19th century. Faure, as a late Romantic composer, showed off his own compositional technique through using of modes and unique harmonies within the traditional framework of French music. In particular, he was appraised as a master in his song compositions, and furthermore, he developed chamber and instrumental music, which accounted for a small proportion in France at the time. <Violin Sonata No. 1>, which was one of the two violin sonatas he has composed at age of 31, was highly valued and became an opportunity for him to compose full-scale chamber music. Faure's Violin Sonata No. 1 is still beloved by listeners and musicians - 69 - as song contains prominent features such as Modality, Frequent modulations, dissonance, Distributed chord and others. Especially his use of syncopations is creating unique rhythm which offers full vitality and also allows violin to produce both beautiful and rich sound. In this study, in order to more effectively express the characteristics of Faure's <Violin Sonata No. 1>, the entire movement is analyzed through the analysis of the parts to be careful when playing this song using the speed and pressure of the bow and the connection of the phrasing.

Dharmak?rti의 自相에 대한 연구

서민지 동국대학교 2020 국내석사

본 논문은 Dharmakīrti의 사상체계에서 自相(svalakṣaṇa)이 맡고 있는 역할에 대한 고찰을 목적으로 한다. 해당 부분에 대한 연구는 Dharmakīrti의 사상 체계에서 그의 실용주의적인 태도가 끼치는 영향을 명확히 제시한다. Dharmakīrti는 두 가지의 다른 관점으로 바른 인식에 대해 논의하고 있다. 바로 실용주의적 관점과 인식론적 관점이다. Dharmakīrti에게 있어 바른 인식의 대상은 무엇인가에 대해 논의하기 위해서는 이러한 두 가지 관점을 명확하게 구분하여 다루어야 할 필요가 있다. Dharmakīrti는 적어도 바른 인식의 대상에 대한 논의에 있어서 세속의 중요성을 전제로 하고 있기 때문에 본 논문은 Dhamrakīrti의 실용주의적 관점을 중점으로 바른 인식의 대상에 대한 그의 입장을 살펴보고자 한다. Dharmakīrti는 實有(vastu)인 勝義有(paramārthasat)의 특성을 서술함으로써 자상을 더욱 명확히 정의한다. Dharmakīrti에게 있어 승의유는 오직 因果效力(arthakriyā)을 가지는 것으로서 자상이다. 이때, 어째서 존재가 인과효력인가하는 질문에 대한 해답은 刹那滅(kṣaṇabhaṅga)에서 찾을 수 있다. 승의유는 찰나적 존재이며, 오직 찰나적 존재만이 果를 발생시킬 수 있기 때문이다. 승의유는 찰나멸을 전제조건으로 갖추어야 하며 그로인해 반드시 인과효력을 가지게 되는 것이다. 따라서 인과효력과 찰나멸은 Dharmakīrti에게 있어 자상을 정의하는 가장 중요한 특성이 된다. This paper aims to examine Dharmakīrti's concept of Svalakṣaṇa. Dharmakīrti defines The Svalakṣaṇa more clearly by describing the characteristics of ultimately real (paramārthasat). The study on this part clearly shows the effect of his pragmatic criterion on Dharmakīrti's system of thought. Dharmakīrti is discussing the true knowledge (pramāṇa) in two different ways, which one pragmatic and the other epistemological. For Dharmakīrti, these two views need to be clearly distinguished in order to discuss what the object of true knowledge is. In this paper, therefore, his position on the object of true knowledge of Dharmakīrti focuses on the pragmatic perspective, Because Dharmakīrti presupposes at least the importance of the world in discussing the object of true knowledge. The first chapter introduces recent studies dealing with Dharmakīrti's position on the existence. Chapter 2 deals with the main topic of discussion of the Buddhist Pramāṇa tradition, including Dharmakīrti: Pramāṇa. For Dharmakīrti, the direct and complete knowledge of the object is perception (prtyakṣa). Chapter 3 deals with the object of true knowledge. By comparing the characteristics of Svalakṣaṇa and Sāmānyalakṣaṇa, we looked at what is the object of true knowledge. The most important criterion for Dharmakīrti to distinguish between Svalakṣaṇa and Sāmānyalakṣaṇa is none other than causal efficiency (arthakriyā). From Dharmakīrti's perspective on Svalakṣaṇa you can see that Svalakṣaṇa is the real (vastu), the ultimately real. Chapter 4 is about the nature of the Svalakṣaṇa as a ultimately real. the ultimately real is simplicity/unique in time and space and inexpressible. Dharmakīrti presents a causal efficiency as a characteristic that only a Svalakṣaṇa can have. At this time, the answer to the question of why existence is causal efficiency can be found in momentariness (kṣaṇa). This is because an enduring thing cannot produces the effect. The momentariness should be equipped as a precondition to the ultimately real. That is why the momentary thing (kṣaṇika) must have a causal efficiency. The real is the essence of the causal efficiency and the momentariness and these two are based on causality. This view is a clear manifestation of Dharmakīrti's pragmatic perspective. On the other hand, if we were to deal with the Svalakṣaṇa based on an epistemological perspective, we would not be able to explain the process of perceptual activities in our daily lives and the way we exist as objects of cognition. Therefore, Dharmakīrti's pragmatic view is well worth it in that it rationalizes the phenomena in everyday life. For Dharmakīrti, Svalakṣaṇa as the ultimately real is the essence of momentariness, and practical causal efficiency (arthakriyā) is only Svalakṣaṇa. From this point of view, the most important characteristics that define Svalakṣaṇa as the ultimately real is a causal efficiency and momentariness.

택사 추출액이 Benzo(a)pyrene에 의해 誘導된 肝障害에 미치는 影響

서민지 曉星女子大學校 1994 국내석사

Modulation of surface molecules in dendritic cells and their interaction with cancer cells affect functional property of CD8+ T cells

서민지 서울대학교 대학원 2010 국내석사

Study on the regulation of the type 1 interferon signaling mediated by viral nucleic acids

서민지 서울대학교 대학원 2017 국내박사

The innate immune system detects viral nucleic acids and induces type I interferon (IFN) responses. The RNA- and DNA-sensing pathways converge on the protein kinase TANK-binding kinase 1 (TBK1) and the transcription factor IFN-regulatory factor 3 (IRF3). Activation of the IFN signaling pathway is known to trigger the redistribution of key signaling molecules to punctate perinuclear structures, but the mediators of this spatiotemporal regulation have yet to be defined. Here we identify butyrophilin 3A1 (BTN3A1) as a positive regulator of nucleic acid-mediated type I IFN signaling. Depletion of BTN3A1 inhibits the cytoplasmic nucleic acid- or virus-triggered activation of IFN-β production. In the resting state, BTN3A1 is constitutively associated with TBK1. Stimulation with nucleic acids induces the redistribution of the BTN3A1–TBK1 complex to the perinuclear region, where BTN3A1 mediates the interaction between TBK1 and IRF3, leading to the phosphorylation of IRF3. Furthermore, we show that microtubuleassociated protein 4 (MAP4) controls the dynein-dependent transport of BTN3A1 in response to nucleic acid stimulation, thereby identifying MAP4 as an upstream regulator of BTN3A1. Thus, the depletion of either MAP4 or BTN3A1 impairs cytosolic DNA- or RNA-mediated type I IFN responses. Our findings demonstrate a critical role for MAP4 and BTN3A1 in the spatiotemporal regulation of TBK1, a central player in the intracellular nucleic acid-sensing pathways involved in antiviral signaling.

코로나19 유행에 따른 보건요원 및 주민의 정신건강 수준과 관련 요인 :

서민지 인제대학교 보건대학원 2022 국내석사

「코로나 블루」는 우울감을, 「코로나 레드」는 화병을 가리키는 코로나19 유행과 관련한 대표적인 정신건강 피해이다. 이 연구에서는 보건요원과 주민을 대상으로 「코로나 블루」와 「코로나 레드」 수준과 관련 요인을 관찰하여 효율적인 유행 대처와 단계적 일상 회복을 대비하기 위한 기초자료로 활용하고자 하였다. 「Corona Blue」 refers to depression and 「Corona Red」 refers to a ‘hwa-byung’, which is a representative mental health deterioration related to the COVID-19 epidemic. This study was intended to be used as basic data for effective countermeasures against epidemics and preparation for with Corona by observing the actual status of 「Corona Blue」 and 「Corona Red」 and related factors for public health servant and citizen.

청소년의 임파워먼트 형성에 초점을 둔 ‘청소년의 자기이해’단원의 교육내용 선정 및 구성 : 한·미 가정과 교과서를 중심으로

서민지 서울대학교 대학원 2014 국내석사

본 연구는 청소년의 임파워먼트 형성에 초점을 둔 가정과 교육내용 선정 및 구성을 위해 한국과 미국 가정과 교과서의 교육내용과 전달방법은 어떠한지 검토하고 시사점을 도출하여, ‘청소년의 자기이해’ 단원의 대안적 틀을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 2009년 개정 교육과정에 기초하여 집필된 중학교 기술․가정 교과서 7종과 6~8학년을 대상으로 한 미국 교과서 4종의 내용요소, 서술방식, 활동과제를 비교분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 임파워먼트 형성을 위한 가정과 교육내용은 어떠한지 살펴본 결과 23개의 내용요소를 추출할 수 있었다. 청소년의 개인내적 임파워먼트 형성을 위한 내용요소로는 발달, 개성, 유전과 환경, 가치와 목표, 자아정체감, 자아존중감, 자신감, 정서, 스트레스의 9개, 대인관계적 영역에서는 사회성, 역할, 친구, 의사소통, 갈등해결, 의사결정, 필요와 욕구, 자원관리, 우선순위의 9개, 사회적 영역에서는 도덕성, 독립심, 리더십, 책임감, 시민의식의 5개가 선정되었다. 이를 기준으로 한․미 교과서를 비교분석한 결과 한국 교과서는 23개의 내용요소 중 58%, 미국 교과서는 90%의 내용을 다루고 있었다. 한편 미국 교과서는 광의의 개념을 중심으로 전개하는 반면, 한국 교과서는 지엽적인 개념을 정의하거나 전략을 나열하는 경향이 있었다. 이에 임파워먼트 형성이라는 학습의 지향점 없이 단순 암기를 위한 내용요소로 전락할 우려가 있었다. 또한 한국 교과서는 미국에 비해 개인내적, 대인관계적 임파워먼트를 형성하기 위한 일부 내용요소들이 부족하거나 효과적으로 제시되지 못하고 있었다. 미국 교과서는 다른 사람과 구별되는 긍정적인 자아인식을 중심으로 전개하는 반면, 한국 교과서는 자신의 가치와 목표를 탐색하고 개성을 파악하는 내용요소가 부족했다. 아울러 미국 교과서는 다양한 사회적 관계 속 건강한 인간관계를 형성하는 데 초점을 두는 반면, 한국 교과서는 가족관계 속 의사소통 기술이나 갈등해결 전략에 치우치는 경향이 있었다. 마지막으로 한·미 교과서 모두 사회적 임파워먼트를 형성하기 위한 내용요소를 가장 적게 다루고 있었다. 특히 한국 교과서의 경우 5개의 내용요소 중 37%밖에 다루고 있지 못해, 미국 70%에 비해 상당히 미흡한 수준으로 나타났다. 임파워먼트 형성에 있어 특정 영역에 편중되지 않고 세 영역을 고르게 반영해야 함에도 불구하고 한국 교과서는 독립심, 리더십, 책임감, 시민의식과 같은 사회 참여적 내용요소들을 소홀히 하고 있는 실정이었다. 둘째, 청소년의 임파워먼트 형성을 위한 가정과 교육내용 전달방법은 어떠한지 살펴본 결과, 한국 교과서는 미국에 비해 개인수준의 임파워먼트를 형성하는 Micro(기본) 관점이 보다 우세하였다. 교과서 서술방식을 검토한 결과, 한국 교과서는 개인적인 노력에 초점을 둔 서술이 55%로 가장 높게 나타났다. 반면 사회 구성원으로서 책임 있는 역할 수행의 필요성을 강조한 조직수준의 서술은 8%로 미국 17%에 비해 가장 낮은 비율을 차지하고 있었다. 또한 이 경우 미국 교과서는 본문을 중심으로 균형 있게 전개하는 반면, 한국 교과서는 주로 보충자료에서 다루고 있어 자칫 수업 중 제외되거나 소홀해질 우려가 있었다. 교과서 활동과제를 검토한 결과 역시, 한국 교과서는 개인적인 문제해결 활동이 66%로 가장 높게 나타났다. 반면 지역사회와 연계하거나 글로벌한 시각에서 접근한 조직수준의 활동은 9%로 미국 23%에 비해 크게 부족한 실정이었다. 또한 미국 교과서는 인터뷰, 전문가 초청 등 현장에 직접 참여하여 타인과의 적극적인 상호작용을 요구하는 다양한 조사활동을 전개하는 반면, 한국 교과서는 주로 자신의 가정과 교실 속 경험에서 생각을 적어보게 하는 활동이 주를 이루고 있었다. 셋째, 청소년의 임파워먼트 형성에 초점을 둔 가정과 교육내용 선정 및 구성을 위해 한·미 교과서 비교분석 결과를 토대로 ‘청소년의 자기이해’ 단원의 대안적 틀을 제시하였다. 청소년의 Macro(광의의) 임파워먼트 형성을 위해 비판적 관점으로 전환할 것을 가정과교육의 역할과 연계하여 나타냈는데, 변화의 주체인 청소년이 파워를 인식하여 사회 공공의 영역(public)까지 파워가 확산되는 과정을 3개의 증가하는 원의 모형으로 표현하였다. 이상의 결론을 바탕으로 한국의 가정교과가 ‘청소년의 자기이해’ 단원을 통해 청소년의 임파워먼트 형성을 위한 제 역할을 충분히 발휘할 수 있도록 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 한국 교과서는 여전히 청소년을 주변인으로 인식하여 미성숙한 보호의 대상으로 접근하는 전통적 관점이 남아있어 협의의 주제를 중심으로 이론과 기술을 단련시키는 학습에 치중하는 경향이 있었다. 따라서 청소년이 개인의 자주성을 찾고 사회 전체의 삶의 질을 향상하기 위한 행동을 할 수 있도록 단원의 관점을 비판적 관점으로 전환할 필요가 있다. 이를 위해 교과서 집필 시 단원의 관점이 충분히 반영되도록 교육과정 및 교과서 검정 지침에 비판적 관점의 내용요소를 구체적으로 제시할 필요가 있다. 또한 이러한 내용이 현장까지 파급되기 위해서는 비판적 관점의 철학이 내재된 수업 설계 프로그램을 개발·보급할 필요가 있다. 둘째, 청소년은 능동적인 사회 구성원으로서 책임을 지닌 변화의 주체임에도 불구하고 한국 교과서는 여전히 가정생활의 사적 영역에 그 범위를 한정하는 경향이 있었다. 따라서 긍정적 파워의 사회적 확산이라는 Macro(광의의) 임파워먼트를 형성할 수 있도록 사회 공론의 장까지 확대하여 교과서를 집필할 필요가 있다. 이를 위해 교과서에 독립심, 리더십, 책임감, 시민의식과 같은 사회적 임파워먼트를 형성하기 위한 내용요소를 적극적으로 반영해야 하며, 지역사회에 대한 관심과 참여 및 글로벌한 시각에서 접근하는 서술방식과 활동과제를 강화할 필요가 있다. 셋째, 본 연구를 통해 가정교과가 청소년의 임파워먼트를 체계적으로 교육할 수 있는 교과임이 확인되었다. 따라서 가정과 교사는 청소년의 임파워먼트 형성을 위한 가정과교육의 역할과 비전을 함께 공유해야 할 필요가 있다. 이를 위해 ‘청소년의 자기이해’ 단원의 대안적 틀을 활용하여 청소년 단원과 연계한 전국단위 교과 동아리 활동을 구축한다던지, 공동체 변화를 위한 실천 프로젝트 수업을 개발하는 등 교사들 간 공론의 장을 마련할 필요가 있다.

특성화 미용고등학교에서 시각적 사고를 활용한 색채 수업에 대한 제안 : 2015 고등학교 개정 교육과정 중심으로

서민지 동국대학교 2019 국내석사

The purpose of this study is to encourage teaching methods by proving and studying the usefulness of color-based classes in art subjects in actual specialized beauty high schools where specialized subjects and majors are increasing in detail with the concept of characterization from secondary educational institutions to higher education institutions. In beauty high school, the classes are divided and being taught into four major subjects: makeup, hair, nail and aesthetic, and two basic subjects: art and color. Although clearly there is a mutually beneficial factor between the two fields, currently it is only applied in an from of an art subject so that students can understand and acquire the major more quickly. In addition, since the entire pool of detailed and specialized high schools is narrow, it is true that prior studies are not only relatively small but also undervalued compared to the higher educational demand. As mentioned earlier, since it is a specialized beauty high school, students from beauty high school can expect to have a more in-depth and understanding effect if they proceed with the interactive teaching methods of art and beauty classes. While the current education focuses only on quantitative strengthening such as extending education hours, this study deals with the effects and potential influential level in the beauty subject through class time and study. First of all, a color teaching plan, which embedded visual thinking learning model, was developed in order for students themselves can visualize and apply the influence of art and color throughout the course of a high school beauty major class. Visual perspective learning is a process of visualizing; in order for students can process themselves, they may call-out in keyword, thinking about layout and visually express it. Finally, it is a learning method that can improve the memory and knowledge by organizing thoughts while reaching the level of mutual understanding. The vision for the 2015 revised curriculum is largely to “Cultivate creative & Innovative converging talent, which required from the future society” and “Happy learning initiatives by improving the quality of learning experience”. With the first vision is to remove the barriers to liberal arts and natural science, which have been pointed out as a problem in existing education. Second vision is to create an educational environment for students to experience the joy of learning as a fundamental task of Korean education. Visual perspective learning and its related subject may become a solution. Through Imagination-Transition-Re-defining the learning associated with images helps students understand in depth, and questions and responses while sharing each other's opinions can help individual students to actively engage with each other to solve problems in creative way. Therefore, it is considered to be an important alternative to implement in the 2015 revised curriculum. In order to explore new learning methods in this regard, the purpose of this study was to analyze the 2015 revised high school beauty and color course, and to prepare an in-depth approach to the two subjects by applying visual perspective learning method. Chapter 1 describes the background, purpose of the study, scope and limitations of the study, and Chapter 2 deals with the theoretical background of colors and the educational possibilities of visual thinking learning methods and color lessons utilizing them. Chapter 3 analyzes the color section and analyzes the color subjects, focusing on 2015 beauty textbooks, and Chapter 4 identifies the current on-site education by examining the perception and educational status of colors conducted by teachers. Chapter 5 proposes a teaching guide for colored subjects, which apply visual perspective learning methods, conducts classes on-site and delivers the results of research. The subject of the study is to be sophomore class majoring in beauty at Jeong Arm beauty High School, a specialized in beauty high school located at Seoul. The applied curriculum is the 2015 revised curriculum. Furthermore, this study tries to mitigate the problems at school currently faces and suggest color lessons with visual perspective learning for effective use of class linkage for students Even after this study, there should be researches and attempts conducted by incumbent teachers to introduce two subjects of teaching and learning methods to classes in order to maintain the stream. This study is meaningful in that it introduced and addressed the reality of classes and the actual new teaching methods in line with the changes in the new curriculum in the field of beauty education, which was mainly studied in the previous curriculum. This study is meaningful that it introduced and addressed the actual classes and the new teaching methods in line with the changes of the new curriculum in the field of beauty education, which was mainly studied based on the previous curriculum. 본 연구의 목적은 중등 교육기관에서 고등교육기관까지 특성화의 개념으로 전문 교과와 전공이 세부적으로 늘고 있는 교육 환경에서 실제 특성화 미용 고등학교 내 미술 교과목에서 색채를 활용한 수업의 유용성을 입증하고 연구하여 수업방법을 장려하는 데 있다. 미용 고등학교 내 미용 전공과목으로 메이크업, 헤어, 네일, 피부 등 4과목으로 나뉘어 수업하고 있으며 미술 교과와 색채 교과 2과목으로 나뉘어 진행되고 있다. 분명히 두 전공 사이에 상호적으로 도움이 되는 부분이 존재하는데, 현재는 이 부분에 대하여 학생들이 좀 더 전공을 빠르게 이해하고 습득할 수 있도록 미술 교과목에서 접목시켜 수업을 진행한다. 그런데 세부적인 특성화 고등학교의 범위가 좁은 만큼 높은 필요성에 비해 상대적으로 선행연구가 미비할 뿐 아니라 저평가 되어 있는 것이 현실이다. 앞서 언급하였든 특성화 미용 고등학교 인만큼 미술 교과와 미용 교과 수업의 상호 영향적인 수업방법을 진행한다면, 학생들로 하여금 지금보다 좀 더 깊이 있고 이해도 높은 효과를 기대할 수 있다. 현 교육이 교육시간 연장 등을 통한 양적 강화 등에만 초점이 맞춰져 있다면, 본 연구에서는 수업시수와 수업연구를 통해 얼마만큼 미용 교과에 영향력을 미치는지에 대한 효과와 그 가능성에 대해 다루고 있다. 먼저 고등학교 미용 전공 수업을 진행하는데 미술 교과와 색채 교과 수업이 영향을 미치는 것을 학생 스스로 사고를 시각화하여 응용할 수 있도록 시각적 사고 학습 모형을 적용한 색채 수업 지도안을 개발하였다. 시각적 사고 학습법은 학습한 내용을 시각화하는 과정으로 학생 스스로 정리하기 위해서 핵심어를 표현하고 레이아웃을 생각하고 시각적으로 표현하는 과정이다. 마지막으로 서로 공감하는 단계에 도달하면서 생각을 체계화하여 지식의 기억력과 이해력을 높일 수 있는 학습방법이다. 2015년 개정 교육과정의 비전은 ‘미래 사회가 요구하는 창의 융합형 인재 양성’과 ‘학습 경험의 질 개선을 통한 행복한 학습 구현’ 크게 두 가지인데, 첫 번째 비전은 기존 교육에서 문제로 지적된 문․이과의 벽을 걷어내고 학생들이 다양한 과목을 접할 수 있도록 하기 위함이고, 두 번째 비전은 한국 교육의 근본적인 과제로서 학생들이 학습의 즐거움을 경험할 수 있는 교육 환경을 조성하기 위한 것이다. 이에 시각적 사고 학습법과 주안점을 두고 있는 내용이 통하는데, 상상하기-변환하기-재 정의하기를 통해 이미지로 연상하는 학습을 통해서 학생들의 심층적 이해를 돕는 부분과, 서로의 의견을 공유하면서 질의, 응답을 통해 학습자로 하여금 능동적으로 유도할 수 있고 이러한 논의 과정들은 서로 협력하여 문제를 창의적으로 해결하도록 돕는다. 따라서 2015개정 교육과정을 이 행하는 부분에서 중요한 대안이라고 생각된다. 본 연구에서는 이와 같은 점에 새로운 학습 방안을 모색하기 위하여 2015년 개정 미용과 교육과정과 고등학교 색채 교육과정을 분석하고, 시각적 사고 학습법을 적용하여, 두 과목의 연계성과 색채 과목의 심도 있 는 접근을 마련하는데 목적을 두었다. 제 1장에서 연구의 배경, 연구의 목적, 연구의 범위와 제한점을 설명하고 제 2장에서는 색채의 이론적인 배경과 시각적 사고 학습법과 이를 활용한 색채 수업의 교육적 가능성을 다루고 있다. 제 3장에서는 2015 미용 교과서를 중심으로 색채 부분에 대한 분석과 색채 교과목에 대한 분석이 이루어지며, 제 4장에서는 교사를 대상으로 진행한 색채에 대한 인식 및 실태 조사로 현재 교육 현장을 파악한다. 제 5장에서는 시각적 사고 학습법을 적용한 색채 교과목의 교수학습지도안을 제시하고 실제 학습 현장에서의 수업을 진행하고 연구의 결과를 도출하게 된다. 연구 대상은 자세히 관찰하기 위하여 서울에 위치한 특성화 미용전문 정암 미용 고등학교의 미용과 전공 2학년으로 하며, 적용 교육과정은 2015개정 교육과정이다. 또한 본 연구에서는 현재 학교 현장에서 안고 있는 문제를 보다 개선하고 시각적 사고 학습법을 적용한 색채 수업을 제시하여 학생들에게 좀 더 효과적인 수업 연계 작용을 만들 수 있게 활용 방안을 제시하려 한다. 이후에도 관심을 멈추지 않고 효과적인 미용수업을 위해서 두 과목의 교수 및 학습방법을 수업에 도입하는 현직 교사들의 수업 연구와 시도가 꾸준히 이루어져야 할 것이다. 본 연구는 이전 교육과정 위주로 연구되었던 미용교육 분야에서 새로운 교육과정의 변화에 맞춰 수업의 실상과 실제 새로운 수업 방식을 도입하고 다루었다는 점에서 연구의 의의가 있다.

공학적 도구의 활용을 중심으로 수학교과서 분석 및 비교 : 고등학교 1학년 2007, 2009, 2015 개정을 중심으로

서민지 동국대학교 2018 국내석사

As the society is rapidly changing within the 4th industrial revolution, the Korean education system should change quickly. There will be a variety of ways to make this change which is to use engineering tools in a class. In short, we have to get out of the classical way that all teachers have a classroom using a chalkboard in front of their students. By using the engineering tools like computer, tablet and smart phone, the condition of education in Korea can be changed enough. Of course, there exist advantages and disadvantages of using engineering tools, but if you use them with caution, the effectiveness of class can become dramatic. This is why we should continue to emphasize the importance of engineering tools in the curriculum. Also, textbooks should contain various contents in accordance with the direction of the curriculum. And since it is a book that is actually used in the field, it is necessary to look at the contents of using engineering tools in textbooks. Thus, the purpose of this study is analysis of the engineering tools in the Korea high school mathematics text books during 2007, 2009, 2015 curriculums. In this study, I randomly selected, compared and analysed 5 different kinds of text books in each curriculum. The following research problems were established for this study objective; ① changes in frequency of using engineering tools by revised curriculum launched. ② comparison and analysis of the utilization status of engineering tools by type. ③ comparison and analysis of the use of engineering tools by textbook unit. Therefore the results obtained from this study are as follows ; First, as the curriculum was revised from 2007, 2009 to 2015, the importance of engineering tools was emphasized and the frequency of referring to engineering tools in almost textbooks certainly increased. Second, as a result of analyzing the utilization status according to kinds of engineering tools, it has been found out that the characteristics of engineering tools are changing little by little, as the curriculums are revised. In the classification of engineering tools, the GC(calculator), which is used as a simple assistant tool, showed the most frequency as 30% in 2007 curriculum and getting decrease. On the other hand, SG which is more exploratory type has increased in frequency from 26% to 66% to 83%. As a result, as the curriculum is continuously revised, it can be found that engineering tools are much used exploratory type instead of simple assistive type. Third, As a result of analyzing the utilization status of engineering tools by unit, it was found that the unit in which the ratio was continuously increased was 'equations and inequality', and engineering tools were used constantly in 'function' area. On the other hand, in the unit and proposition section of the ‘number and computation’ domain, engineering tools were not dealt with at all in the curriculum. Also the 'probability and statistics' area did not show any noticeable increase. Finally, when we look into the future direction of our society and school education, the use of engineering tools, ICT education, and information and communication education will be inseparable from school education. Therefore, both teachers and students need to respond to rapidly changing forms of education. 본 연구는 2007, 2009, 2015 교육과정에서의 고등학교 1학년 수학 교과서를 대상으로 공학적 도구의 활용 현황에 대해 비교, 분석하였다. 정보산업 사회, 디지털 사회라는 이름에 걸맞게 교육과정은 계속해서 개정되고 있는데 그에 맞추어 학교에서 학생들이 직접 사용하는 교과서도 이를 잘 반영하고 있는지를 알아볼 수 있는 연구였다. 각 교육과정 별로 5종의 교과서를 임의 선택하고 3가지 연구 주제를 다음과 같이 선정하였다. 첫째, 각 교육과정별 공학적 도구의 활용 증감 현황 분석 둘째, 공학적 도구의 종류별 활용 현황 비교 및 분석 셋째, 교과서 단원별 공학적 도구의 활용 현황 비교 및 분석 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 2007에서 2009, 또 2015 교육과정으로 개정됨에 따라 점점 더 공학적 도구의 중요성을 강조하였고 이에 따라 교과서에서 공학적 도구를 언급하고 있는 횟수는 확실히 증가하였다. 이 중에는 단원별 마지막에 있는 탐구활동과 같이 공학적 도구를 활용하여 학생들이 직접 생각해보고 경험으로 실천해봄으로써 창의력, 발견능력 등을 키워줄 수 있는 활동들도 있었다. 하지만 몇몇의 것은 단순히 빈도수를 늘릴 뿐, 공학적 도구의 활용의 의미를 간과한 채 가볍게 언급만 하는 경우도 종종 있었다. 여전히 수학 수업시간 중에 공학적 도구를 적극 활용하는 것이 시행착오를 겪는 단계이기 때문에 교과서와 학교 현장에서 교육과정이 의도한 바를 충분히 반영하기 까지는 조금 더 물리적인 시간이 걸리는 것 같다. 둘째, 공학적 도구의 종류에 따른 활용 현황을 분석한 결과, 개정이 되면서 활용하는 공학적 도구의 성격이 조금씩 바뀌고 있다는 결과가 나왔다. 먼저 공학적 도구의 유형별 분류에서는 단순 보조 도구로 쓰이는 GC(계산기)가 처음(2007 교육과정)에는 30%로 가장 많은 빈도수를 보였었는데 점차 그래프 해석이나 기하와 관련된 응용 프로그램인 SG(기하 조작-그래프작성 소프트웨어)의 사용 횟수(24% -> 66% -> 83%)가 높아졌다. 공학적 도구의 활용 형태에 따른 분류에서도 마찬가지로 교육과정이 계속 개정됨에 따라 단순 보조형이 아닌 탐구형으로 공학적 도구가 활용됨을 발견할 수 있었다. 아직까지는 각종 수학 관련 소프트웨어들이 학생들에게는 생소한 것이기 때문에 대부분의 탐구활동이 ‘의도된 탐구 유도형’으로 많이 제시가 되어있지만, 학생들에게 익숙해지고 수업 내에서 정보통신 활용이 더 활발해 진다면 가까운 미래에는 수학 수업이 공학적 도구들을 이용한 ‘학생 중심의 탐구학습형’ 수업으로 진행될 수 있을 것이다. 셋째, 단원별로 공학적 도구의 활용 현황을 분석한 결과, 계속해서 비율이 늘어난 단원은 ‘방정식과 부등식’이었고 ‘함수’ 영역에서도 꾸준하게 공학적 도구를 활용한 것으로 나타났다. 반면, 수와 연산 영역인 ‘집합과 명제’ 단원에서는 모든 교육과정에서 공학적 도구가 한 번도 다뤄지지 않았다. ‘확률과 통계’ 영역도 눈에 띄는 증가는 일어나지는 않았다. 본 논문은 위의 세 가지 방식으로 2007 개정 교육과정부터 2015 개정 교육과정까지의 교과서들을 비교 분석해 보았다. 첫 번째, 두 번째 연구문제의 결과에 대해서는 어느 정도 예측이 가능했던 결과가 도출되었다. 하지만 세 번째 단원별 분석에 대해서는 함수와 방정식, 부등식 영역에서의 횟수가 높게 나왔지만 확률과 통계 영역에서 예상과는 다르게 낮은 횟수가 나온 것이 예상 밖의 결과였다.

피부 노화의 레이저 치료에 관한 시뮬레이션 연구

서민지 동국대학교 2012 국내석사

현대사회에서 아름다움에 대한 욕구가 높아지면서, 피부를 건강하고 젊게 유지하려는 피부관리에 대한 관심도 높아지고 있으며, 피부 주름의 치료를 원하는 환자들이 늘고 있다. 피부 노화의 원인은 다양하게 제시되고 있으나 그 요인에 따라 크게 두가지로 구분할 수 있다. 첫째는 나이가 들어감에 따라 개인의 유전적 프로그램의 의해 나타나는 노화 즉, 피부의 구조적 변화와 생리적 기능이 감소하여 나타나는 생리학적 노화(intrinsic aging)이며, 둘째는 자외선, 외부자극 등의 산화적 스트레스에 의한 광노화(photoaging) 이다. 이러한 노화된 피부의 치료는 최근 nonablative photorejuvenation이라는 치료 개념이 적용되고 있다. 이는 피부 노화에 대한 새로운 치료 개념으로 일상생활에 지장을 초래하지 않으면서 보다 젊게 보이는 것으로 추구하는 치료이며, 치료의 원리는 표피의 손상없이 선택적으로 유두 진피 및 상부 망상진피의 콜라겐의 생성을 자극하여 콜라겐 합성을 유도함으로써 주름을 호전시키는 새로운 치료 방법이다. 본 연구에서는 이러한 원리를 이용하여 주름치료에 가장 효과적인 파장 1064nm를 이용하여 시뮬레이션을 구현하였다. 그 결과 피부표면 및 내부는 레이저 heat flux가 상승할수록 온도가 증가하고, pulse duration이 길어질수록 온도가 증가하는 양상을 보였다. 또한 선행연구를 바탕으로 하여 피부의 손상을 주지 않고, 진피층을 자극시켜 콜라겐 생성을 촉진 시키는 최적화된 조건(heat flux 8kW/m2, pulse duration 0.7ms과 heat flux 9kW/m2, pulse duration 0.5ms)을 도출하였다. 이러한 조건을 이용하여 반복치료를 실시할 경우 두꺼운 진피 층이 생성되어 주름뿐만 아니라 모공축소로 인해 피부를 보다 개선시킬 수 있을 것이라고 예측할 수 있었다. Laser treatment has developed as a universal method used throughout the world today, and is employed widely in clinics for the treatment of skin diseases. Skin aging is distinguished between intrinsic aging and endogenous aging. Intrinsic aging was showed dry, atrophia cutis, lacking elasticity and fine lines. Photoaging is occurred in the area that exposed to infrared ray, and it was showed pigmentation lesions, fine lines as well as furrow on facial skin. The treatment for aged skin is performed by non-invasive method, such as photo rejuvenation method. This method can be applied various skin lesions, such as wrinkle, roughen skin, facial blushing, melasma and freckle. Photo rejuvenation method revitalizes collagen fiber by stimulating fibroblast in dermis, and penetrates the epidermis being applied to melanin and hemoglobin. The major parameters affecting laser treatment are wavelength, heat flux and pulse duration. In particular, the level of skin damage causes according to heat flux and pulse duration, and it is therefore reported that the level of collagen production was affected. In this study, we analyze treatment effect for skin aging according to changes of heat flux and pulse duration. As a result, it was observed that the skin temperature and penetration depth is increased as the heat flux increases. We also confirmed the Optimal treatment condition(heat flux 80kW/m2 and pulse duration 0.7ms, heat flux 90kW/m2 and pulse duration 0.5ms) for the treatment of wrinkles.