사회적 위축아동의 사회이해능력에 관한 연구

변찬석 ( Chan Suk Byun ),최기창 ( Ki Chang Choi ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2004 정서ㆍ행동장애연구 Vol.20 No.4

특수교육의 질적 향상을 위한 다학문적 접근방향 - 특수교육교사와 시설전문요원 간의 문제점과 개선방안을 중심으로 -

변찬석(Byun Chan-Suk) 한국재활심리학회 2001 재활심리연구 Vol.8 No.1

Team approach is required for the qualitative improvement of special education. The purpose of this study was to review the importance of team approach, to investigate interrelated problems between special education teachers in special schools and social workers in the institutions, and to search the improvement strategies. The conclusions of this study are as follows: First, team approach has been stressed on for a long period of time, and are considered to be helpful for improvement of an academic and social competence of children with disabilities. Second, the problems of team approach between special teachers and social workers seems to be a lack of understanding each other. Third, the improvement strategies are suggested. Included are to provide inservice programs for professional qualities of both special teachers and social workers, to organize network systems for cooperation of schools and institutions, to reduce the burden of their work, to improve the status of social workers, to enlarge the opportunity of their communications, and finally to suggest the necessity of the appropriate teachers training programs.

음운인식 훈련이 학습장애아의 단어재인에 미치는 효과

변찬석 ( Chan Suk Byun ),김길순 ( Gil Sun Kim ) 한국특수교육문제연구소 2008 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.9 No.3

학습장애아들이 겪는 초기 읽기에서의 어려움은 음운인식 능력과 관련이 있다는 연구들이 활발하게 진행되어 왔으며, 음운인식의 하위 영역인 음소인식이 읽기교수의 주요 요소임이밝혀졌다. 국내에서도 한글 읽기에 대한 음운인식 훈련의 효과에 점차 관심이 집중되고 있다. 그러나 연구들은 읽기장애아들을 대상으로 몇 가지 음운인식 활동에 제한적으로 이루어지고 있으며 읽기교수에 널리 활용되지 않고 있는 실정이다. 이 연구는 읽기와 쓰기에 어려움을 가진 학습장애아 3명을 대상으로 하여 학생의 수준에 맞는 음운인식 영역의 단계적 훈련을 통해 학습장애아의 단어재인에 미치는 효과를 알아보는 데 그 목적이 있다. 연구의 결과 음운인식 훈련은 학습장애아들의 단어재인 기능을 향상시키는 데 효과적이었으며, 음운인식 훈련을 통해 학습장애아들의 단어재인 오류 유형이 변화되었다. 이에 초기 읽기를 지도하기 전에 체계적인 음운인식 훈련이 선행될 필요가 있음을 제언한다. Studies of the correlation between difficulties in reading at early stages among children with learning disabilities and their ability in phonological awareness have been conducted vigorously and shown that phonemic awareness, the subarea of phonological awareness is an essential component of reading instruction. In domestic settings, there is increasing interest in the effects of teaching phonological awareness on reading Hangeul(Korean alphabets). However largely studies are mainly focused on some activities regarding phonological awareness among children with reading disabilities and also the findings are not widely utilized in reading-teaching. This study lays its purpose on finding out the effects of stepwise training programs regarding phonological awareness on word recognition among 3 children with learning disabilities in reading and writing. As a result, it was found that phonological awareness training has effects on improving word recognition skill among children with learning disabilities, and through the training types of word recognition errors have been changed. Accordingly it is suggested that systematic phonological awareness training should be provided prior to teaching how to read at early stages.

장애이해프로그램이 비장애아동의 자아개념과 장애아동에 대한 태도에 미치는 효과

변찬석 ( Chan-suk Byun ),박미애 ( Mi-ae Park ) 한국특수교육문제연구소 2005 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.6 No.1

본 연구의 목적은 장애이해 프로그램이 비장애아동의 자아개념과 장애아동에 대한 태도에 미치는 효과를 탐색하는 것이었다. 대구광역시에 소재한 Y초등학교에 재학중인 4학년 2개학반의 비장애아동으로 총89명을 본 연구의 실험집단과 통제집단으로 구성하여 8주간동안 프로그램을 적용하였다. 그 결과, 실험집단은 통제집단에 비해 신체적 자아개념, 사회적 자아개념, 인성적 자아개념, 학업적 자아개념, 그리고 자아개념 전체 점수가 긍정적으로 증진된 것으로 나타났다, 또한 수용도와 지지 태도 점수도 긍정적으로 증진된 것으로 나타났으며, 적대감 태도 점수는 긍정적으로 감소된 것으로 나타났으나, 당황 태도 점수는 실험집단과 통제집단간에 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. This study was to find a disability awareness program developed to help understand disability on the attitude and self-concept of children without disabilities toward children with disabilities. One class was selected by the fourth graders of 45 normal children as an experimental group; and the other was 45 children under the same condition as a control group. The experimental group participated in disability awareness program for 40 minutes once a week through eight weeks. As assessment tools, Attitude Rating Scale(Seo, Sun-hee, 2001) and Self Concept Test(Yun, Hee-jun, 1984) were used. As statistical methods, t-Test and ANCOVA were used, analyzing the difference between groups on the pre-test and post-test basis. The results were as following: First, there were statistically significant differences in the overall self concept score of post-test between the experimental and the control groups. That is,physical self-concept, social self-concept, personal self-concept, academic self-concept, and the overall self concept on the attitude of children were improved by the disability awareness program. Second, the experimental group showed increased factors of acceptance and support attitude, compared to decreased factor on hostility. Whereas, factor on embarrassment attitude did not show significant difference between both group.. In short, Disability Awareness Program which was used on this study have a positive influence on the attitude of normal children. They became open minded and changed toward more positive ways in overall areas of self-concept. Furthermore, the attitude of children without disabilities toward with disabilities changed to more acceptable and supportive, and less hostile.

학습장애아의 인지적 특성에 대한 탐색과 의의

변찬석 ( Chan Suk Byun ),이성환 ( Sung Hwan Lee ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.4

본 연구는 학습장애아동의 진단과 판별 그리고 교수의 선정에 있어 필수적인 학습장애아의 인지적 특성과 관련한 국내외 문헌을 고찰하여 학습장애 아동의 판별과 교수의 실제를 향상시킬 수 있는 방안을 모색하는데 목적을 두었다. 고찰 결과, 학습장애아 판별에 있어 필수적으로 활용되고 있는 개인지능검사 결과로는 학습장애아동이 가지는 인지적 특성을 파악하기에 적합하지 않은 것으로 드러났다. 따라서 그들이 가진 인지적 결함과 교육적 요구를 판단하기에 적합하도록 인지검사도구 및 표준화된 학업성취도 검사의 개발이 요구되었다. 신경심리학적 접근에서 학습장애아동들이 나타내는 인지과정상의 결함이 그들의 학업상 곤란을 유발한다는 관점에서 볼 때 학습장애아동의 진단과 판별에 인지특성을 적극 활용할 필요가 있다. 또한 이러한 인지적 결함을 토대로 교정할 수 있는 교육프로그램의 개발과 적용이 제안되었다. The purpose of this study is to suggest a task to improve practical instruction and identify the children with learning disabilities based on the review of the article (from home and abroad) concerning the cognitive characteristics of the children with learning disabilities which is essential in selecting instruction, identifying and diagnosing of the children with learning disabilities. The result of the review showed that individual intelligence test which has been essentially used in identifying the children with learning disabilities wasn``t suitable to understand cognitive characteristics of the children with learning disabilities. Therefore I suggest that we should have different standardized achievement test and suitable intelligence test to judge educational needs and cognitive deficit. Moreover we found that cognitive processing deficit of the children with learning disabilities caused academic difficulty in neurosychological approach. In this respect, we need to apply the cognitive characteristics we found to the identification and diagnosis of the children with learning disabilities. I also suggest that we need the application and development of the instructional program which can cure the children with learning disabilities based on the cognitive deficits.

초등학교 특수학급 신임교사가 인식하는 통합교육

변찬석 ( Byun Chan-suk ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2018 특수교육재활과학연구 Vol.57 No.3

본 연구는 통합교육이 보편화정책으로 양적으로 성장하고 있는 가운데, 신규 임용된 초등특수교사들이 바라보는 통합교육의 실태를 질적으로 살펴보기 위한 목적으로 실시하였다. 연구 참여자는 6명의 신임초등특수교사이며, 포커스그룹 면담을 실시하여 자료를 수집하였고, 3개의 대주제로 ‘통합교육의 현주소’, ‘협력 당사자의 역할’, ‘요구 및 제언’을 도출하였고 이에 7개의 중간주제와 9개의 소주제를 나누어 질적인 결과를 분석하였다. 이에 대한 결과는 첫째, 통합교육의 실태는 무늬만 통합교육이고 통합요건이 미비된 상태이고, 둘째, 협력 당사자의 역할에 대해서는 일반적 역할이 있으나 역할에 혼란이 있고 협력대상의 역할이 요구되었다. 셋째, 초등학교와 특수교육 양성대학에 다양한 요구와 제안이 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 논의 및 결론을 기술하였고 후속연구를 제언하였다. This study was conducted to find out the current status of inclusive education which beginning special classroom teachers perceive in the elementary school, since inclusive education in Korea has grown up quantitatively by universalization policy. Study participants was 6 beginning elementary special teachers in charge of managing special classroom. Data was gathered through focus group interviews and come up with 3 main categories which were 'current status of inclusive education', 'the role of person concerned with collaboration', and 'needs and suggestion' with 6 middle themes and 20 small themes. The results analyzed qualitatively were as follows: First, current status of inclusive education was not substantial and insufficient of requirement of inclusion. Second, the role of persons concerned with collaboration was general but chaotic and demanding. Third, elementary special classroom teacher's needs and suggestion to the elementary school and university were shown. The results were followed by discussion with conclusions, and follow up studies were suggested.

집단 미술활동이 ADHD 아동의 충동성 및 자기통제력에 미치는 효과

변찬석 ( Chan Suk Byun ),강삼희 ( Sam Hee Kang ) 한국초등특수교육학회 2003 초등특수교육연구 Vol.5 No.1

주의력결핍과잉행동장애 초등학생의 교육지원에 대한 특수교사의 인식

변찬석 ( Byun Chan-suk ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2020 특수교육재활과학연구 Vol.59 No.4

본 연구는 주의력결핍과잉행동장애 초등학생의 교육지원에 대한 특수교사의 인식을 밝히는데 목적을 두었다. ADHD 학생 지도 경험이 있는 D & U지역의 특수교사 5명을 연구참여자로 선정하여 포커스그룹 인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료를 4개의 대주제와 10개의 중간주제, 23개의 소주제로 나누어 질적인 결과를 분석하였으며, 4개의 대주제인 ‘선별과 진단’, ‘교육지원’, ‘방해요소’, ‘요구사항’을 중심으로 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수 교사는 ADHD 학생의 선별과 진단에 대하여 기본적인 지식이 있었다. ADHD가 특수교육법에 속하지 않는 장애이지만, 부모의 동의를 거쳐 다른 장애로 선정되어 특수교육서비스를 받을 수 있다는 사실을 알고 있었다. 그러나 의사의 진단이외에 교육적 진단이 필요함을 제안하였다. 둘째, 특수교사는 ADHD 학생을 위한 교육지원이 통합학급에서 제대로 이뤄지지 않고 있으며, 특수학급에서는 다양한 개별지원이 이뤄지긴 하나 중증을 우선 지원하는 경향으로 다소 소외될 수 있다고 생각했다. 학급상황의 자율과 통제의 혼란을 염려하면서 요즘 아이 특징을 반영하는 교육방법의 변화가 시급하다는 지적이 있었다. 셋째, 특수교사는 ADHD 학생을 지원하는데 방해요소로는 높은 학생 비율, 교육과 행정업무 과다, 부모의 지나친 요구에 따른 교사의 위축 등을 들었다. 또한 학급상황에서 교사의 지도 한계와 갈등을 교사의 역량부족으로 원인을 돌렸다. 넷째, 특수교사의 요구사항으로는 ADHD 학생 지도에 필요한 적절한 교육과정 제공을 위한 교사교육 및 현직 연수와 같은 제도의 구축과 통합교사와 특수교사의 일원화된 협력체제가 필요함을 인식하였다. 그리고 ADHD 학생을 차별없이 제공할 수 있는 적절한 지원체제와 포함교육의 제도화를 제안하였다. 연구결과에 따른 논의 및 추후 연구를 위한 제언이 있었다. This study was to investigate the special education teachers’ perception on educational support for elementary students with attention deficit hyperactivity disorders. Focus group interview was conducted with 5 special education teachers working in D & U area, who had experience teaching elementary students with ADHD. Data gathered was analyzed in 4 main categories, 10 middle themes, and 23 small themes. First, special teachers had a basic knowledge about screening and diagnosis of ADHD students. They understood that those who had ADHD could receive special education services by being identified as different disabilities like EBD with parental consent, although ADHD is disability which does not fall under the Special Education Act. They also suggested that educational assessment would be necessary in addition to a medical doctor’s diagnosis. Second, special teachers thought that educational support for ADHD students was not properly provided in the inclusive class, and the tendency to give priority to children with severe disabilities might alienate ADHD children a little, although various individual supports were available in the special class. While concerned about the confusion of autonomy and control of the classroom situation, it was pointed out that there is an urgent need to change educational methods that reflect the characteristics of children these days. Third, special teachers mentioned a high percentage of students, excessive teaching and administrative work, and teachers’ withdrawal due to excessive parental demands as obstacles in supporting ADHD students. In addition, the limitations and conflicts of teachers in the classroom situation were attributed to the lack of competence of teachers. Fourth, it was recognized that special teachers need to establish a system such as teacher ‘s education and in-service training to provide appropriate curriculum necessary for the guidance of ADHD students, and a unified cooperation system between inclusive teachers and special teachers. And it was proposed to institutionalize an appropriate support system and inclusive education to provide ADHD students without discrimination. Discussions were provided based on the results, and also further studies were suggested.

학습장애아동의 사회적 능력 향상 방안

변찬석 ( Chan Suk Byun ) 한국특수교육문제연구소 2006 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.7 No.1

학습장애아동들이 학업적 결함 이외에도 사회적 결함으로 인해 학교에서 학업을 수행하는데 있어서, 그리고 사회에 나가서 사회생활을 영위하는데 많은 어려움을 겪고 있는게 사실이지만, 실제 학습장애의 정의에서는 물론이고, 학교에서 행정가나 교사들이 그렇게 관심을 두고 있지 못한 상태이다. 관련 연구들을 통하여 학습장애아동와 사회적 능력의 관련성, 사회적 능력 향상 방안이 기술되었으며 사회적 기술 중재의 중요성이나 앞으로 나아가야 할 방향이 제시되었다. Children with learning disabilities not only face academic challenges but also have difficulty meeting social expectations in the school, and also many life``s other demands even in the community. However, the administrative definition of learning disabilities has limited the provision of social skill interventions and the school administrators and teachers have not interested in the social behaviors of children with learning disabilities. This paper covered the correlates of learning disablilties and social competence, improvement strategies of social competence of children with learning disabilities through literatures analysis. Further, the importance of social competence and some suggestion for future intervention were provided.

미술치료 프로그램이 ADHD 아동의 주의산만행동과 공격성행동에 미치는 효과

변찬석 ( Chan Suk Byun ),오난영 ( Nan Young Oh ) 한국초등특수교육학회 2004 초등특수교육연구 Vol.6 No.1