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이주배경 고등학생이 지각한 사회적 지지, 자아존중감, 성취동기 간의 종단적 매개 효과 검증 : 자기회귀 교차지연 모형의 적용
변숙이 부산교육대학교 교육대학원 2025 국내석사
이주배경 고등학생이 지각한 사회적 지지, 자아존중감, 성취동기 간의 종단적 매개 효과 검증: 자기회귀 교차지연 모형의 적용 변 숙 이 부산교육대학교 교육대학원 다문화교육전공 (지도교수 전 진 성) 본 연구는 고등학교 시기의 이주배경 청소년을 대상으로 사회적 지지(가족, 친 구, 교사), 자아존중감, 성취동기 간의 종단적 상호작용 관계를 실증적으로 분석 함으써, 이들의 심리․사회적 발달을 보다 깊이 이해하고 이를 지원할 수 있는 방 안을 탐색하고자 하였다. 청소년기는 개인의 심리적 자원이 형성되고 자아정체감 이 발달하는 중요한 시기로, 이 시기의 자아존중감과 성취동기는 이후의 성장과 사회적 적응에 핵심적 역할을 한다. 이러한 맥락에서 본 연구는 이러한 심리자원이 어떻게 발달하고 상호작용하는 지를 이해하기 위해 Rosenberg의 자아존중감 이론, McClelland의 성취동기 이론, 그리고 국내외 청소년 발달 관련 선행연구를 이론적 틀로 삼고, 사회적 지지가 심 리적 요인에 미치는 영향을 중심으로 변수 간의 종단적 인과 관계를 자기회귀 교 차지연 모형(autoregressive cross-lagged model, ARCL)을 통해 분석하였다. 조사연구에는 한국청소년정책연구원의 『다문화청소년패널조사(MAPS: Multicultural Adolescents Panel Study)』1기 자료 중 고등학교 1~3학년에 해당하는 시기의 데이터를 활용하였으며, 결측값을 제외한 총 1,138명의 이주배경 청소년 자료를 분석에 사용하였다. 자료 분석에는 구조방정식 모형 분석 도구인 AMOS 24를 활 용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 지지, 자아존중감, 성취동기 모두에서 유의미한 자기회귀 효과가 나타나, 각 변인이 시간의 흐름에 따라 비교적 안정적으로 유지되는 경향이 확인 되었다. 둘째, 세 변수 간에는 유의미한 교차지연 효과가 나타났으며, 특히 자아존중감 과 사회적 지지 간에는 상호 영향을 주고받는 양방향적 인과관계가 실증적으로 검증되었다. 셋째, 사회적 지지는 자아존중감을 매개로 성취동기에 영향을 미치는 완전 매 개 효과를 보였으며, 자아존중감은 사회적 지지와 성취동기 간 관계에서 부분 매 개 역할도 수행하였다. 이러한 결과는 이주배경 청소년의 심리적 발달과 동기 형성이 외부 환경과 정 서적 자원의 상호작용 속에서 이루어진다는 점을 시사한다. 특히 자아존중감은 사 회적 지지와 성취동기를 연결하는 핵심 매개 요인으로 작용하며, 이에 따라 교육 현장에서는 관계 중심의 지지 환경 조성과 자아존중감 향상을 통한 성취동기 증 진을 위한 실천적 개입이 요구된다. 더 나아가 본 연구는 다문화교육이나 특정 집단에 국한되지 않고, 청소년기의 심리‧사회적 자원과 환경적 요인 간의 종단적 상호작용을 규명함으로써, 모든 청 소년이 다양성과 포용 속에서 성장할 수 있는 교육 환경 조성과, ‘공생’을 넘어 ‘공존’을 지향하는 사회 통합의 철학적 기반 마련에 기여하고자 한다. * 키워드 : 이주배경 청소년, 자아존중감, 사회적 지지, 성취동기, MAPS 1기 * 이 논문은 2025년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석 사학위 논문임.
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