RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      응모하기
      확인

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
        • 원문제공처
        • 등재정보
        • 학술지명
        • 주제분류
        • 발행연도
        • 작성언어
        • 저자

      오늘 본 자료

      • 오늘 본 자료가 없습니다.
      더보기
      • 무료
      • 기관 내 무료
      • 유료
      • KCI등재

        교내외 방과후 교육활동이 중학생의 학교생활적응 및 학교가치 인식에 미치는 영향

        백병부 안암교육학회 2012 한국교육학연구 Vol.18 No.1

        This study investigates the effects of extra-curricula activities on the affective development of middle schoolers using KCYPS data. Specifically, this study uses the school adjustment and the value awareness of school as the index of affective development, and after-schol program in school and Hakwon and Gwaoi out of school as the extra-curricular activities. Major findings are like these. First, the socio-economic status has the independent effects on the school adjustment and the value awareness of school. In detail, the school adjustment is influenced by the parent's educational level and the household income. The value awareness of school is also influenced by the parent's educational level. Second, the relationship with parents or teachers and students, in particular the relationship with teachers have the significant influences on the affective development. Third, while extra-curricular activities in school has no significant effects, out of school activities has the significant effects on the school adjustment and the value awareness of school. Finally, extra-curricular activities in school, not to mention out of school activities which are needed to much tuition fee don't contribute to narrow the gap of affective development resulted from the gap of socio-economic status. From these findings, some policy recommendations including the need to review the after-school program policy are offered. 본 연구는 한국아동패널 자료를 사용하여 교내외의 방과후 교육활동이 정의적 발달에 어떠 한 영향을 끼치는지를 분석하였다. 구체적으로 본 연구에서는 정의적 발달 상태를 잘 드러 내 줄 수 있는 변수로 학교생활적응과 학교가치 인식을 설정하고, 이들에 학원과 과외로 대 표되는 교외 방과후 교육활동과 방과후학교로 대표되는 교내 방과후 교육활동이 각각 어떠 한 영향을 미치고 있는지를 분석하였다. 주요 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사회경제적 배경이 학교생활적응도와 학교가치 인식에 독립적인 영향력을 행사하는 것 으로 나타났다. 구체적으로 학교생활적응도는 부모의 교육수준과 가구소득 모두로부터 영향 을 받고 있었고, 학교가치 인식은 부모의 교육수준으로부터 영향을 받고 있었다. 둘째, 부모 와의 관계나 교사와의 관계가 학교생활적응도와 학교가치 인식에 유의한 영향력을 행사하는 것으로 나타났다. 특히 학교생활적응도와 학교가치 인식 모두 부모와의 관계보다는 교사와의 관계에 더 큰 영향을 받는 것으로 나타났다. 셋째, 교내의 방과후학교는 학교생활적응도와 학교가치 인식에 유의한 영향을 끼치지 못하는 반면에 교외의 학원과 과외는 이들에 유의한 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 넷째, 교외 방과후 교육활동은 물론이고 교내의 방과후학교 도 사회경제적 배경에 따른 학교생활적응도 및 학교 가치 인식의 차이를 줄이는 데 기여하 지 못하는 것으로 나타났다. 이상과 같은 분석 결과를 통해 본 연구에서는 지금까지의 방과후학교 정책을 재검토해볼 필 요가 있다고 제언하였다.

      • KCI등재

        학업적 보상과 교육격차 감소에 대한 학부모 학교참여의 영향 : 강남과 비강남 교사들의 인식 차이를 중심으로

        백병부 한국교원교육학회 2013 한국교원교육연구 Vol.30 No.1

        이 연구는 서울의 강남과 비강남 학교 교사들과의 심층면담을 통해 학업적 보상과 교육격 차 감소에 대한 학부모 학교참여의 영향력에 대한 교사들의 인식을 분석한 것이다. 주요 분 석 결과는 다음과 같다. 먼저 교사들은 학교참여를 도구적 관점으로 이해하고 있었다. 나아가 강남과 비강남 교사들은 지역사회의 사회경제적 여건에 따라서 학부모의 학교참여 동기에 대 해 상이한 인식을 하고 있었다. 다음으로 교사들은 학교참여가 직접적인 학업적 보상으로 이 어질 개연성은 그리 크지 않다고 인식하고 있었다. 본 연구에서는 그 이유로 학부모들의 경 쟁의식과 비공식적 정보망, 평가의 신뢰성을 의심하는 학부모들의 인식과 객관적 평가를 통 해 이에 대응하려는 교사들의 생존전략, 교육과정과 학교의 일상에 대한 교사들의 인식 등을 확인할 수 있었다. 마지막으로 교사들은 학교참여가 상담이나 정보의 소통, 기대수준의 제고 등과 같은 간접적인 방식으로 학업성취에 도움이 될 수 있다고 인식하고 있었다. 이러한 인 식은 비강남의 교사들에게서 더 두드러지게 나타나고 있었으나 이들 교사들도 이러한 보상이 교육격차의 감소로 이어지기는 어렵다고 인식하고 있었다. 이를 통해 본 연구에서는 학부모 의 학교참여를 제고하기 위한 정책이 소기의 성과를 거두기 위해서는 학부모들의 학교참여에 대한 교사들의 인식에 대해 보다 근본적인 성찰이 이루어져야 한다는 점을 제언하였다.

      • KCI등재

        고교선택제가 배정결과만족도 및학교만족도에 미치는 영향

        백병부,황여정,성열관 한국교육사회학회 2012 교육사회학연구 Vol.22 No.4

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        Despite growing interest in the school choice especially since 2010 when the high school choice policy was introduced in Seoul, few studies are performed to investigate on the outcomes of school choice. While most of the school choice researches have been limited to such topics as the effectiveness or pitfalls of the school choice itself, the effects of the school choice on students and parents has been rarely conducted. Thus, this study examines the effects of school choice on the level of assignment satisfaction and that of school satisfaction. Data was collected from 34 high schools in the city of Seoul. The multi-level modeling was employed as a major research method. As a result, the research findings are as follows. First, the level of school satisfaction is more likely to grow when students and parents chose the high schools taking into account more on the commuting distance, chances of getting accepted into quality university, and learning atmosphere. Second, the more students could get into the preferential school option and chose the schools based on their own decision, the higher the level of school satisfaction is. Third, the level of assignment satisfaction and that of school satisfaction respectively have a close relationship with the degree of preference of particular high school. Finally, authors argue that the school choice policy is likely to deepen the gaps between the popular high school option and less preferred school. 2010학년도부터 서울 전역에 고교선택제가 도입되면서 학교선택제에 대한 관심이 재점화되었지만, 학교선택의 성과를 살펴본 연구는 상당히 미흡한 실정이다. 그간 학교선택제에 관한 논의는 주로 선택제의 기대효과나 문제점에 대한 지적이 주를 이루었으며, 학교선택제가 학생ㆍ학부모에게 어떠한 영향을 미치는지에 관한 논의는 제한되어 있었다. 본 연구는 이러한 문제의식에서 출발하여, 배정결과만족도와 학교만족도를 준거지표로 설정하고 고교선택제가 학생ㆍ학부모가 체감하는 만족도에 어떠한 영향을 미치는지를 체계적으로 고찰하고자 수행되었다. 이를 위해 서울시 교육청 관내 34개 고등학교를 대상으로 수집된 데이터를 활용하여 다층모형(multilevel modeling) 분석을 실시하였다. 분석 결과, 통학거리, 대학 진학 성과 및 학습분위기 등을 적극적으로 고려하여 학교를 선택할수록 학교만족도가 높아지는 경향이 있었고, 우선적으로 지원한 학교에 배정될수록, 본인이 진학할 학교를 직접 선택할수록 배정결과에 대한 만족도가 제고되는 것으로 파악되었다. 한편 학교수준에서는 선호학교 여부가 배정결과만족도 및 학교만족도와 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다. 이 같은 결과를 토대로 본 연구에서는 고교선택제가 기존의 선호학교와 비선호학교의 분화를 더욱 심화시킬 가능성이 큼을 지적하였다.

      • KCI등재

        학습부진 학생들의 학업 자아개념 결정요인 및 학습부진 지도수업의 조절효과 검증

        백병부,김정숙 한국교육사회학회 2009 교육사회학연구 Vol.19 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        Using a representative data from Korean Education Longitudinal Study(KELS), this study attempts to investigate the structural relationship among academic self-concept of underachievers and other variables, along with testing the moderator effect of lesson plan for the underachievers. The major findings can be summarized as follows. First, the academic self-concept of underachievers is significantly influenced by the parents' supporting activities and students' studying time. This implies that if parents support their children actively, even underachievers can have a positive academic self-concept. Second, the lesson plan for underachievers didn't show significant moderator effect in determining their academic self-concept. Nonetheless, we can confirm the lesson plan for underachievers can weaken the effect of family background on parents' supporting activities, and can also enhance the effect of parents' supporting activities on the academic self-concept. These results suggest that the lesson plan for underachievers should focus on the affective development and the formation of positive academic self-concept for underachievers. 본 연구는 한국교육종단연구(Korean Education Longitudinal Study) 자료를 활용하여 학습부진 학생들의 학업 자아개념이 다른 변인들과 어떠한 구조적 관계를 갖고 있으며, 학습부진 지도수업은 학습부진 학생들의 학업 자아개념 결정과정에 어떠한 조절효과를 갖는지를 분석하였다. 주된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습부진 학생들의 학업 자아개념은 부모의 학습지원활동과 공부시간으로부터 유의한 영향을 받고 있었다. 이는 학습부진 학생일지라도 부모의 적극적인 학습지원 활동이 있을 경우, 긍정적인 학업 자아개념을 형성할 수 있다는 것을 의미한다. 둘째, 학습부진 지도수업은 학업 자아개념에 통계적으로 유의한 조절효과를 갖지 않는 것으로 나타났다. 그러나 가정배경이 학습지원활동에 대해 끼치는 영향력의 정도를 일정 정도 낮추어주고, 학습지원 활동이 학업 자아개념에 대해 갖는 영향력을 높이는 데 일정 정도의 기여를 하는 것으로 확인되었다. 따라서 향후 학습부진 지도수업은 학습부진 학생들의 정의적 발달 및 긍정적인 학업 자아개념의 형성에 초점을 두는 것이 필요하다.

      • KCI등재

        혁신학교의 지속가능성 위협 요인 분석:혁신학교 확산기 경기도의 경험을 중심으로

        백병부,성열관,양성관 한국교육개발원 2019 한국교육 Vol.46 No.3

        Purpose: From the perspective of the Gyeonggido Office of Education, the year of 2015 was not only the time for Hyukshin schools spreading but also the time of new policies by the new superintendent. At the same time, questions about sustainability of Hyukshin schools had been raised. Based on the experience of the Gyeonggido Office of Education in 2015, this study summarizes the factors threatening the sustainability of Hyukshin schools. Design/methodology/data/approach: The method of this study is FGI of the teachers in Hyukshin Schools. The 6 focus groups were selected in consideration of their school level and status. The group interviews were conducted in semi - structured questionnaires. Each FGI, which lasted about two hours, was recorded. We read repeatedly recorded data and analyzed in the order of segmentation, initial coding, in-depth coding, and subject generation. Results: As a result of the analysis, the factors outside the school that threaten the sustainability of Hyukshin schools were identified as ideological controversies about academic achievement, budget reduction coupled with changes in policy focus, and mobilization and exhaustion of teachers of Hyukshin schools. In addition, the factors within the school were the transfer of innovation-led teachers, changes in the composition of teachers, excessive collectivism, changes in power relations coupled with conflicts between members. Values: Through this analysis, this study has implications for sustainability issues raised in the process of institutionalizing and spreading policy of Hyukshin school. In particular, this study has the values in that many offices of education are trying to spread Hyukshin schools by imitating the policies of the Gyeonggido Office of Education. 이 연구는 2015년 경기도의 경험을 바탕으로 혁신학교의 지속가능성을 위협하는 요인이 무엇인지를 정리한 것이다. 경기도의 2015년은 혁신학교 확산 정책이 본격화되었을 뿐만 아니라, 2014년에 교육감이 교체되면서 마을교육공동체 정책을 비롯한 새로운 정책이 추진되는 등 여러 변화가 있었던 시기이다. 이와 함께 혁신학교의 지속가능성에 대한 의문이 본격적으로 제기된 시기이기도 하다. 이 연구에서는 이와 같은 맥락에서 혁신학교 교원들을 대상으로 한 FGI를 통해서 혁신학교의 지속가능성에 위협이 되는 요인을 정리하였다. 분석 결과 혁신학교의 지속가능성을 위협하는 학교 밖 요인으로는 혁신학교에 대한 이데올로기적 논쟁, 정책 중점의 변화와 맞물린 예산 감축, 혁신학교 확산을 위한 동원과 이에 따른 소진 등의 문제를 확인할 수 있었다. 이와 함께 학교 안 요인으로는 혁신 주도 교원의 전출 및 교원 구성의 변화, 과도한 집단주의 풍토, 권력 관계의 변화와 교육관을 둘러싼 구성원 간 갈등 등을 확인할 수 있었다. 이 연구는 이와 같은 상황을 극복하기 위해서는 혁신학교 인사 정책을 혁신해야 하며, 혁신학교 지정 속도를 조절하는 동시에 질 관리에 만전을 기해야 한다고 제언했다. 이와 함께 이 연구에서는 정책의 형성과 추진 과정에서 민주성을 확보할 것과 학교의 윤리적 수준을 강화하기 위한 노력을 경주해야 한다고 제언했다.

      • KCI등재

        혁신학교가 교육격차 감소에 미치는 효과: 경기도 혁신학교를 중심으로

        백병부,박미희 한국교육사회학회 2015 교육사회학연구 Vol.25 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        This study analyzes Hyuksin schools’ effect on decreasing the educational gap using GEPS in which schools of Gyoung-gi province are well represented. This study focuses two main characters of Hyuksin schools. The one is that most Hyuksin schools are located in the socio-economically disadvantaged areas. The other is that the Hyuksin school is very similar to effective schools because both have abundant social capital within school and have tried to activate the student-centered instruction. Through multi-level analysis, we found that the effect of SES on academic achievement is smaller in Hyuksin schools after controlled other variables. This result means that Hyuksin schools contribute to decrease the educational gap resulted from SES, although most Hyuksin schools have been suffered from disadvantaged conditions. Furthermore, this study shows that the effect of Hyuksin schools on decreasing the educational gap is more solid in middle school. we confirm that the reason is based on the student-centered instruction which is more widespread in middle school. Through these results, we suggest that it is needed to strategically designate schools for the Hyuksin school in disadvantaged area, although these schools are not well prepared for the Hyuksin school. After appointment, a lot of support have to be poured into these Hyuksin schools. Finally, it is needed to effort to diffuse the successful elements of the Hyuksin school into non-Hyuksin schools. 이 연구는 경기도의 학교를 대표할 수 있도록 설계된 경기교육종단연구(GEPS) 데이터를 활용하여 혁신학교가 사회경제적 배경에 따른 교육격차를 효과적으로 감소시키고 있는지를 분석하였다. 이 연구에서는 혁신학교가 사회경제적 여건이 열악한 지역에 지정되었으며, 학교 내 사회자본과 학생 참여 중심의 교수-학습 활동 등‘효과적인 학교’가 갖는 특성들을 공유하고 있다는 점에 주목하였다. 다층분석을 통해 교육격차 감소에 대한 혁신학교의 효과를 분석한 결과 중고등학교 모두에서 여타의 조건을 통제한 상태에서도 학업성취도가 가정의 사회경제적 배경의 영향을 받는 것으로 나타난 가운데, 일반학교에 비해 혁신학교에서 그 영향력의 정도가 유의하게 작은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 혁신학교가 가정배경의 열악함이나 낮은 사교육 투자 등과 같은 불리한 조건에 놓여 있음에도 불구하고, 가정배경에 따른 교육격차를 감소시키는 데 기여하고 있다는 것을 의미한다. 나아가 이 연구에서는 교육격차 감소에 대한 혁신학교의 효과가 중학생에게서 더 뚜렷하게 나타나며, 그 원인이 혁신학교의 활성화된 학생 중심 수업에서 비롯되고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 결과들은 혁신학교가 가정배경이나 교육여건이 불리한 조건에 놓여 있음에도 불구하고, 교육격차를 감소시키는 데 의미있는 기여를 하고 있음을 시사한다. 이러한 결과를 바탕으로 이 연구에서는 사회경제적으로 열악한 조건에 있는 학교를 전략적으로 혁신학교로 지정하는 방법을 도입할 필요가 있으며, 이들 학교가 학생 중심 수업을 위시로 한 혁신학교의 특성을 제대로 구현할 수 있도록 적극적으로 지원할 필요가 있고, 그 성과를 일반학교에 확산할 수 있도록 해야 한다고 제언하였다.

      • KCI등재

        학교문법 재구성을 통한 학교혁신의 목표와 전략

        백병부,이수광 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.4

        In order to maintain modern society based on meritocracy, schools have developed robust institutional control mechanisms which are like grammar. The purpose of this study is to propose goals and strategies for reconstructing existing school grammar in the context of social changes such as the Fourth Industrial Revolution. For this purpose, this study summarizes lots of literatures on educational reform and school change, then summarizes the principles and conditions for the success of school change. These are moral and audacious goals of education, democratization of goal and policy formation process, subjectivization of teachers for innovation through redefinition of teacher role, refinement of innovation plan through leanstartup model and learning organization, support for middle leadership and network. Next, this study presents the goal and strategies of future school innovation. In this study, while acknowledging the achievements of existing policies such as Hyuksin schools, we argue that it is school education should overcome micro and technological innovations. For this purpose, this study suggests that the school 's grammar should be reconstructed with the following: community of dignity, garden of democracy, life-learning platform, experimental and imaginary platform. Finally, in this study, the conditions for reconstruction of school grammar including the establishment of prospect and meaning sharing system are suggested. 능력주의를 바탕으로 한 근대사회를 유지하기 위해 학교는 문법과도 같이 견고한 제도적 통제 장치를 발달시켜왔다. 이 연구는 4차 산업혁명을 위시한 사회적 변화 속에서 기존의 학교문법을 재구성하기 위한 목표와 전략을 제안하기위한 것이다. 이를 위해 이 연구에서는 교육개혁이나 학교변화를 위한 기존의 문헌을 정리하여 학교변화의 성공을위한 원리와 조건을 정리하였다. 교육의 도덕적 목적과 담대한 목표, 목표 및 정책 형성 과정의 민주성, 교사의 역할재규정을 통한 혁신의 주체화, 린스타드업 모델과 학습조직화를 통한 혁신안의 정교화, 중간리더십과 네트워크 지원, 총제적 변화 등이 그것이다. 다음으로 이 연구에서는 학교문법의 전환을 위한 목표와 실행 조건을 제시하였다. 이연구에서는 혁신학교와 같은 기존의 정책이 갖는 성과를 인정하면서도 기존의 노력이 미시적이고 기술적인 측면의혁신으로 감환되고 있음에 주목하면서 학교교육의 본질이 무엇인지를 중심으로 학교문법 전환의 목표를 설정해야한다고 주장하였다. 이를 위해 이 연구에서는 존엄의 공동체, 민주주의의 정원, 삶의 배움터, 실험과 상상의 플랫폼을키워드로 학교의 문법을 재구성해야 한다고 주장하였다. 마지막으로 이 연구에서는 전망 및 의미 공유 체제의 구축등을 비롯해서 학교문법 재구성을 위한 조건들을 제시하였다.

      • KCI등재

        교육행정기관의 협업 실태 분석:경기도교육청 직원의 인식을 중심으로

        백병부,나현주 한국교육개발원 2019 한국교육 Vol.46 No.1

        정책환경의 변화에 따라 공공기관의 협업이 강조되고 있다. 경기도교육청과 같은 교육행정기관도 마찬가지이다. 이 연구는 이와 같은 맥락에서 경기도교육청 구성원들의 인식을 중심으로 교육행정기관의 협업 실태를 분석하였다. 경기도교육청 소속 직원을 전문직과 일반직, 직급, 근무지 등을 기준으로 구분하여 FGI를 실시한 결과 다음과 같은 점을 확인할 수 있었다. 먼저 현재 진행되고 있는 교육청의 협업에 대해서는 FGI 참여자 모두 대체로 만족스럽지 못하다고 평가하였다. 현재 진행되고 있는 협업은 사안 대처를 위한 사후적 협조 요청, 참여자 모두에게 도움이 되지는 못하는 협업, 목표보다는 책임을 먼저 생각하는 협업, 관계의 질이 협업의 질을 결정하는 협업이라는 것이다. 이와 같은 양상으로 협업이 진행되는 이유로 협업에 대한 두려움과 거부감, 자신의 업무를 중심에 두고 공문으로 일하는 업무 처리 방식, 각개약진과 갈등을 부추기는 조직구조와 문화, 일반직과 전문직 간 소통과 이해 부족, 집단이기주의를 중재하고 조정할 수 있는 리더나 조정자의 역할 부재 등을 들고 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 이 연구에서는 협업적 조직 문화 형성, 구성원의 협업 역량 강화, 협업 리더십 구축, 조직 재구조화, 자연스럽게 협업에 대한 동기를 부여할 수 있는 넛지 전략 등을 협업 활성화 방안으로 제안하였다. Purpose: As the policy environment changes, collaboration among public institutions has been emphasized. The same is true of educational administrations such as the Gyeonggido Office of Education. In this context, this study analyzes collaboration in the education administrative agency based on the member’s recognition. Design/methodology/data/approach: The method this study used was FGI based on the staff of the Gyeonggido Office of Education. The focus group consisted of 12 groups selected in consideration of their departments and positions. The group interviews were conducted in semi - structured questionnaires divided by three categories: collaboration necessity, collaboration experience, and collaboration activation. Results: The results of the FGI are as follows. First of all, FGI participants were not satisfied with the cooperation between departments. Collaboration that is currently underway has some limits: unilateral cooperation requests to cope with issues, collaboration in which that all the participants cannot succeed, collaboration based on establishing responsibility first, and the quality of the relationship is the main factor that determines the quality of the collaboration. The causes of these results are as follows: fear and rejection of possible collaboration, the manner in which work is executed is altered, the emergence of an organizational structure and culture that encourages conflicts, a lack of understanding and communication between the general and professional staff, and the absence of leadership roles to mediate and adjust for group selfishness. Based on these results, this study suggests some methods which includes the formation of a collaborative culture, strengthening of the collaborative capacity of members, building collaborative leadership roles, restructuring of the organization and nudge strategies that naturally motivate collaboration. Values: The results of the above analysis can contribute to deepening the understanding of the collaboration within educational administrative agencies. Furthermore, this study can help the educational administration to identify the conditions necessary to accept new policy demands through collaboration.

      • KCI등재

        가정배경에 따른 학업성취 격차와 수행평가의 관계

        백병부 한국교육사회학회 2012 교육사회학연구 Vol.22 No.3

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구는 서울교육종단연구 자료에 포함된 중학생 자료를 이용하여 수행평가의 유형에 따라 학업성취에 대한 영향력이 어떻게 달라지는지를 분석한 것이다. 특히 본 연구에서는 우리보다 일찍 수행평가를 도입해 온 서구 사회에서 수행평가의 확대 실시가 교육불평등을 심화시킬 수도 있다는 우려를 제기하고 있는 것에 주목하면서 한국 사회에서 가정배경과 학 업성취와의 관계에 대해 수행평가가 어떠한 영향력을 행사하는지를 분석하였다. 주요 분석 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저 사회경제적 배경은 학생 수준과 학교 수준 모두에서 국 어와 영어 성적에 유의한 영향력을 행사하고 있었다. 다음으로 개인프로젝트 유형의 수행평 가는 국어 과목의 성적 향상에 도움이 되었지만, 여타의 수행평가는 국어와 영어 과목 모두 에서 유의한 영향력을 행사하지 못했다. 마지막으로 소집단프로젝트형 수행평가가 학업성취 에 대한 사회경제적 배경의 영향력에 유의한 영향을 끼치고 있었다. 구체적으로 국어에서는 소집단프로젝트형 수행평가가 학업성취에 대한 사회경제적 배경의 영향력을 감소시키는 반 면, 영어에서는 그 영향력을 증가시키고 있었다. 본 연구에서는 그 이유를 동료효과에 영향 을 끼칠 수 있는 수준별 수업과 관련지어 설명하였다. This study investigates the effects of performance based assessment on the academic achievement using middle schools data in SELS. In specific, this study focuses on the influences of performance based assessment on the relation between socio-economic background and academic achievement of Korean and English. Major findings are like these. First, the socio-economic backgrounds of student and school level have significant effects on the academic achievement of Korean and English. Second, the degrees of performance based assessment in school level have no significant effects on the academic achievement except for individual project type performance-based assessment of Korean. Finally and most importantly, the degree of small group type performance based assessment has significant effects on the relation between academic achievement of Korean and English and socio-economic background. More in detail, the degree of small group type performance based assessment in Korean reduces the effect of socio-economic background on academic achievement. But the degree of small group type performance based assessment in English enlarges the effect of socio-economic background on academic achievement. In this article, the author argues that the contrast effect of small group type performance based assessment in Korean and English may be attributed to ability grouping which is more common in English.

      • 학교 내 사회자본이 학업성취 격차에 미치는 영향(학술대회지)

        백병부,김정숙 한국교육사회학회 2013 한국교육사회학회 학술대회 발표 자료 Vol.2013 No.-

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        1997년 외환 위기 이후 사회경제적 배경에 따라 교육격차가 심화되고 있다는 경 험적 증거들이 다수 제출되었다(김경근, 2005; 김양분 외, 2010; 김영화·김병관, 1999; 류방란·김성식, 2006; 방하남·김기헌, 2002). 이러한 상황은 교육이 더 이상 계층 이 동의 사다리나 사회통합의 역할을 수행하지 못할 수 있다는 위기의식으로 이어졌다. 이에 정부 당국에서는 사회경제적 배경에 따른 교육격차를 해소하기 위한 여러 정책 들을 시행하였다. 교육복지특별지원사업, 방과후학교, 학습부진학생 책임지도, 학력향 상 중점학교 지정, EBS를 연계한 수능 출제 등이 이와 관련된 대표적인 정책들이다.

      맨 위로 스크롤 이동