비화학양론적 Bi₁_±_xFeO₃_±_δ와 Ti가 첨가된 BiFeO₃의 소결조건에 따른 결정구조와 미세구조 변화

배지희,김준찬,김명호,이순일,Bae, Jihee,Kim, Jun Chan,Kim, Myong-Ho,Lee, Soonil 한국재료학회 2020 한국재료학회지 Vol.30 No.2

BiFeO₃ with perovskite structure is a well-known material that has both ferroelectric and antiferromagnetic properties called multiferroics. However, leaky electrical properties and difficulty of controlling stoichiometry due to Bi volatility and difficulty of obtaining high relative density due to high dependency on the ceramic process are issues for BiFeO₃ applications. In this work we investigated the sintering behavior of samples with different stoichiometries and sintering conditions. To understand the optimum sintering conditions, nonstoichiometric Bi_1±xFeO_3±δ ceramics and Ti-doped Bi_1.03Fe_1-4x/3Ti_xO₃ ceramics were synthesized by a conventional solid-state route. Dense single phase BiFeO₃ ceramics were successfully fabricated using a two-step sintering and quenching process. The effects of Bi volatility on microstructure were determined by Bi-excess and Ti doping. Bi-excess increased grain size, and Ti doping increased sintering temperature and decreased grain size. It should be noted that Ti-doping suppressed Bi volatility and stabilized the BiFeO₃ phase.

유아들의 문제행동에 대한 유아교사들의 담론 분석

배지희,조미영,봉진영 한국유아교육학회 2009 유아교육연구 Vol.29 No.5

This study examines early childhood teachers’ perceptions of young children’s behavior problems, their strategies for dealing with children’s behavior problems, and the difficulties they experience in the process of doing so. In-depth interviews regarding these issues were conducted with 9 early childhood teachers. The results of the study indicate that teachers perceive inter-personal problems and problems related to lack of adequate self-help skills as the most serious problems of the early years. Most of the teachers indicated that behaviors that interfere with class activities, such as chatting with other children or wandering around during group time, were the behavior problems most often experienced in the classroom. They also mentioned inappropriate social behaviors, such as hitting friends or taking friends’ toys with force, as behavior problems in need of appropriate guiding intervention. Teachers indicated that they employ various strategies to guide children’s behavior problems. They use story books to introduce appropriate behaviors, talk with the child in trouble, use time-outs, or ask for collaboration from peers, parents, and colleague teachers. Teachers encountered various difficulties in the process of making these efforts to help children improve their behavior. They felt discouraged when children did not seem to make much progress after all their efforts. The teachers also mentioned that occasionally they feel stressed out or find themselves experiencing negative feelings toward children with behavior problems. Also distressing is that some parents refuse to work together with the teachers to improve their children’s behavior. The teachers feel that parents’ collaboration is critically important in guiding children’s behavior problems. 본 연구의 목적은 유아교육현장에서 유아들의 문제행동을 실제로 지도하고 있는 유아교사들이 유아의 어떤 행동을 문제행동으로 인식하고 있고, 문제행동을 어떻게 지도하고 있으며, 문제행동 지도와 관련하여 교사들이 느끼는 어려움이 무엇인지에 대해서 교사들의 담론을 통하여 분석함으로써 효과적인 문제행동 지도방법에 대한 시사점을 제공하고자 하는 것이다. 이를 위하여 유아교사 9명을 대상으로 심층면접을 실시하였다. 연구결과 첫째, 교사들이 생각하는 유아의 문제행동의 유형은 타인과의 관계에서 나타나는 문제행동과 기본생활습관 형성과 관련된 문제행동으로 나타났다. 교사들이 가장 많이 지적한 유아의 문제행동은 수업에 방해가 되는 행동들이었으며, 이외에도 또래친구와의 상호작용에서 어려움을 야기하는 행동과 기본생활습관을 습득하지 못하여 야기되는 행동을 문제행동으로 규정하였다. 둘째, 교사들은 문제행동의 유형과 심각성 및 원인에 따라서 다양한 방법을 사용하여 문제행동을 지도하고 있었으며, 수업활동을 통한 지도, 대화를 통한 지도, 타임아웃과 같은 단호한 방법을 사용한 지도, 또래친구와 부모 및 동료교사의 협력을 통한 지도를 하고 있었다. 셋째, 교사들은 문제행동 개선을 위해 지속적으로 노력을 해도 유아의 행동이 개선되지 않는 경우, 문제행동을 보이는 유아로 인해 교사가 스트레스를 받거나 부정적 감정을 가지게 되는 경우, 그리고 문제행동에 대한 교사와 부모의 인식 차이가 클 때 주로 어려움을 겪는 것으로 나타났다.

유아교육기관 혼합연령학급에서의 교수 실제와 교사의 어려움

배지희,김은혜 한국생태유아교육학회 2012 생태유아교육연구 Vol.11 No.2

The purpose of this study was to understand the educational practices of mixed-age classes in kindergartens and childcare centers and to determine the difficulties expressed by teachers who teach these mixed-age classes. In-depth interviews were conducted with five early childhood teachers who have been working in mixed-age classrooms. The results of the study indicated that the teachers coordinated the seating arrangements of their students in order to facilitate interactions between children of different ages. The teachers also utilized various teaching strategies to accommodate the developmental characteristics of students from different age groups. The difficulties experienced by the teachers in mixed-age classes included a lack of knowledge in the instructional methods for children in a mixed-age grouping, misconceptions about mixed-age classes, and a lack of sensitivity toward and care for the students due to the insufficient number of teaching staff. 본 연구에서는 유아교육기관의 혼합연령학급에서 교사들이 어떠한 교수 실제를 사용하는지, 운영 과정에서의 어려움은 무엇인지에 대해 분석하고자 하였다. 이를 위하여 혼합연령학급 운영 경험이 있는 유아교사 5명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구결과 첫째, 혼합연령학급에서 교사들은 유아들의 특성을 고려해서 자리를 배치하거나 형과 아우 간의 짝꿍을 만들어주는 방법을 통한 교수 실제를 사용하고 있었으며, 각 연령이 지니고 있는 발달적 특성을 수용하고 연령에 적절한 지원을 하기 위하여 다양한 교수 전략을 사용하고자 노력하는 것으로 나타났다. 둘째, 혼합연령학급 교사들은 연령별 수업과 1인 교사 체제에 관한 어려움을 겪고 있는 것으로 드러났다.

유아안전교육 관련 예비유아교사교육에 대한 유아교사들의 경험과 제안

배지희,정효진,이미경 한국영유아교원교육학회 2018 유아교육학논집 Vol.22 No.1

This study examines early childhood teachers’ experiences of safety education in pre-service teacher education programs and their suggestions for pre-service training. In-depth interviews conducted with 12 kindergarten teachers revealed that their learning experiences differed based on the types of teaching strategies used in safety education courses. The teachers felt that safety education courses that included actual cases of safety education in kindergarten helped them increase knowledge and skills in safety. Most of the teachers, however, mentioned that pre-service teacher education programs needed to be improved. Their suggestions to improve safety education in pre-service teacher education programs are as follows. First, pre-service teacher education programs should offer an independent safety education course that deals with concrete examples of safety issues. Second, the safety education course should help increase pre-service teachers’ abilities to integrate safety education into the context of children's daily lives. Third, the teachers suggested that pre-service training should help pre-service teachers to cope with safety issues through repetition and direct experience. Lastly, the teachers mentioned that evaluation in safety education courses should be extended to assess pre-service teachers' safety skills and knowledge. 본 연구에서는 예비유아교사교육과정에서 유아안전교육과 관련된 교과목을 수강한 경험이 있는 유치원 교사들이 안전교육과 관련해서 어떠한 교육을 받았고, 유아안전교육에 대한 전문성을 갖춘 유아교사를 양성하기 위해서 어떠한 제안을 하는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 유치원 교사 12명을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에 참여한 유치원 교사들이 예비유아교사교육과정에서 수강한 안전교육 교과목의 개설 형태, 교육내용, 교수방법에 따라 경험이 다르게 나타났다. 교사들은 안전교육 교과목이 아닌 다른 교과목에서 안전교육에 대해서 부분적으로 배운 경우와 독립된 안전교육 교과목을 수강한 경우, 이론과 지식 중심의 내용을 주로 배운 경우와 교육현장에서의 실제 사례들에 대해서 배운 경우, 강의중심교육을 받은 경우와 체험중심교육을 받은 경우에 따라서 교육현장에서 안전교육을 실행하는데 도움이 되는 정도가 다르다고 느끼고 있었다. 둘째, 유치원 교사들은 안전교육 역량을 키우기 위해서 예비유아교사교육과정에서 독립된 안전교육 교과목이 제공되어야 하며, 안전 민감성을 길러주기 위한 현장 밀착형 교육, 안전에 대한 대처능력을 높이기 위한 체험과 반복 중심의 체득교육, 그리고 교과목 평가 방식의 개선이 이루어져야 한다고 제안하였다.

유아의 문제행동 지도에 대한 종일반 교사들의 인식 및 어려움

배지희,봉진영,조미영 한국영유아교원교육학회 2010 유아교육학논집 Vol.14 No.2

This study examined full-day kindergarten teachers' experiences of young children's behavior problems, their perceptions of factors that lead to such behavior problems, and the difficulties they encounter in the process of guiding children's behavior problems. In-depth interviews were conducted with 6 teachers of full-day kindergartens. The results of the study indicated that disobedience of class rules, aggressive behavior, inappropriate behavior to attract teacher's attention, and failure to follow teacher's guidance were behavioral problems most often experienced in the full-day kindergarten classrooms. Teachers perceived that inappropriate parenting attitude, children's strong desire for love, fatigue experienced by children who stay in kindergarten all day long, and inadequate physical environment of full-day classroom were major causes of children's behavioral problems. Full-day kindergarten teachers encountered various difficulties in the process of guiding children's behavioral problems. They felt discouraged when children did not show respect for teachers of full-day classes. The teachers also mentioned that fluctuating enrollment in full-day classes and mixed-age grouping exacerbate their difficulties. Lack of time to collaborate with other teachers and lack of parental support were additional difficulties experienced by teachers of full-day kindergarten. 본 연구의 목적은 종일반 교사들이 경험하는 유아의 문제행동 양상은 어떠하고, 종일반 유아들의 문제행동 발생 원인을 교사들은 무엇이라고 생각하고 있으며, 문제행동을 지도하면서 경험하는 종일반 교사들의 어려움과 이에 대한 개선 방안이 무엇인지에 대해서 교사들의 이야기를 통해 분석하는 것이다. 이를 위하여 유치원 종일반 교사 6명을 대상으로 심층면접을 실시하였다. 연구결과 첫째, 종일반 교사들이 경험하는 종일반 유아의 문제행동은 질서와 규칙을 지키지 않는 행동, 과격한 행동, 교사의 관심을 끌기위해 보이는 부적절한 행동, 교사의 지도를 따르지 않는 행동으로 나타났다. 둘째, 종일반 교사들은 부모의 생활방식과 양육태도, 성인에게 사랑받고 싶은 욕구, 긴 일과로 인한 피로감과 의욕 상실, 종일반에 적합하지 않은 물리적 공간을 종일반 유아들의 문제행동 발생의 주요 원인이라고 인식하고 있었다. 셋째, 문제행동 지도와 관련하여 종일반 교사가 경험하는 어려움은 종일반에 대한 유아들의 소속감 부재, 원아 수의 잦은 변동 및 혼합연령 구성으로 인한 어려움, 담임교사들과의 원활한 협조체계의 부족, 문제행동 지도를 위한 부모와의 협력체제 구성의 어려움과 연계되어 있는 것으로 나타났다.

8-부모양육 자녀 문제행동 관련 부모면담에 참여한 부모들의 경험과 요구1)

배지희,이유희,임미선 한국유아교육학회 2015 정기학술대회 논문집 Vol.2015 No.1

다양한 환경조건에서 Fluorine-doped Tin Oxide가 코팅된 기판의 고장 메커니즘 규명

배지희,최형석 한국신뢰성학회 2023 한국신뢰성학회 학술대회논문집 Vol.2023 No.6

공사립 유치원 종일반 운영의 실제에 대한 문화기술적 탐구: 교사의 경험과 인식을 중심으로

배지희,이봉선,탁옥경 한국유아교육학회 2005 유아교육연구 Vol.25 No.1

본 연구에서는 유치원 종일제 프로그램에 대한 문화기술적 접근을 통하여 종일반이 유아들에게 주는 혜택과 종일반 운영상의 어려움에 대해서 심층 분석하고자 하였다. 서울 지역의 공립유치원과 사립유치원 종일반 교사 12명을 대상으로 면담하였고, 종일반 4곳을 선정하여 참여 관찰하였다. 본 연구 결과 종일반이 유아들에게 주는 혜택으로는 가정과 같은 분위기 제공, 또래 상호작용 기회의 확대, 실외놀이의 활성화로 나타났다. 한편, 종일반 교사들은 근무 조건, 흔들리는 교사의 정체성, 교육 시설의 부족, 교사의 놀이 계획과 지도의 어려움 등을 종일반 운영상의 문제점으로 지적하였다. This study examines the current practices of full-day kindergarten programs focusing on the benefits of and barriers to effective full-day kindergarten programs. Twelve kindergarten teachers of full-day classes were individually interviewed and 4 full-day kindergarten classes were observed. This inquiry found that the benefits of full-day kindergarten programs include family-like relationships between teachers and children, extended opportunities for peer interactions, and more time devoted to various kinds of outdoor play. However, teachers also encounter barriers to implementing effective full-day kindergarten programs, such as difficult working conditions, insecurity regarding their identity as teachers, lack of adequate educational environments, difficulties in planning and implementing activities for mixed-age groups of young children. Implications of the findings and suggestions for further studies are discussed in detail.

다문화교육에 대한 유아교사들의 담론분석

배지희,이승숙,황인주 한국육아지원학회 2013 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2013 No.10

`유아를 위한 다문화교육의 방향` 토론문

배지희 열린부모교육학회 2016 열린부모교육학회 정기학술대회 Vol.16 No.-