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일본어 전공자를 대상으로 한 녹화강의콘텐츠수업의 인식조사 및 운영 현황 분석
배은정 한국일본어문학회 2022 日本語文學 Vol.92 No.-
최근 비대면수업에 관련한 다양한 형태의 연구가 행해지고 있으나, 다수의 선행연구에서 이미 기술된 바 있는 비대면수업 관련 장단점에 대한 지적이 일률적으로 반복되는 문제점이 있었다. 또한, 몇몇 선행연구를 통해, 비대면수업에 대한 학습자들의 인식 역시 전공별, 학년별, 레벨별로 다르게 나타날 수 있다는 점이 지적되었던 바, 본 연구에서는 일본어전공자로 대상을 한정하여 녹화강의콘텐츠수업에 대해 어떠한 니즈를 가지고 있는지를 보다 면밀히 고찰하고자 하였다. 조사결과를 요약하면 다음과 같다. <녹화강의콘텐츠수업 운영현황에 대한 항목> 조사결과, 대다수의 녹화강의콘텐츠수업이, 오프라인 수업 대비 판서의 사용이 적고, 동영상콘텐츠를 활용하는 정도도 낮음이 확인되었다. 또한, 촬영된 강의콘텐츠는, 음성과 PPT화면만을 구성된 형태보다는 교수자의 강의영상과 PPT화면을 동시에 띄우는 형태가 많았으며, 인트로 삽입, 동영상 활용 등의 흥미로운 편집이 시도된 콘텐츠의 수는 상당히 적음을 확인할 수 있었다. 또한, 필자(2021)에서 조사된 실시간 zoom수업의 운영현황과 비교하였을 때, 녹화강의콘텐츠수업이 zoom수업 대비, 판서를 하는 비율과 동영상을 활용하는 빈도도 적음을 확인할 수 있었다. <녹화강의콘텐츠수업 인식에 대한 항목> [1] 학년별 차이가 크게 나타나지 않았던 항목① 학습자들은 녹화강의콘텐츠수업에서의 판서가 집중도와 이해에 크게 도움이 된다고 판단하고 있음② 녹화강의콘텐츠수업의 ‘실시간 소통의 어려움’이란 난점을 극복하기 위한 방법으로 LMS 메시지 및 이메일을 통한 질문방법이 가장 선호됨③ 수강중인 녹화강의콘텐츠의 완성도는 ‘어느 정도 만족’이 가장 많음④ 강의콘텐츠의 화면배분 선호도는 ‘교수자의 강의영상은 작게, PPT화면은 크게’ 가 가장 높음⑤ 강의콘텐츠의 시간배분 선호도는 1차시 기준, ‘25분분량의 동영상2개+과제 없음’이 가장 선호되고 있음⑥ 전공교과목 중, 녹화강의콘텐츠 적합 교과목으로 ‘일본지역사정’‘일본역사와문화’ 등 일본어가 아닌, 일본관련 콘텐츠교과목을 꼽고 있음[2] 학년별 차이가 다소 나타난 항목① 선호하는 콘텐츠의 촬영방식의 경우, 저학년은 ‘교수자의 음성+PPT’의 형태와 ‘교수자의 강의영상+PPT’ 어느 쪽도 상관없다고 답하였으나, 고학년의 경우, 후자를 선호하는 경향을 보임② 강의콘텐츠에서 중점을 두는 항목의 경우, 저/고학년 모두 ‘음질/음량’을 최우선으로 꼽았으나, 저학년은 다음으로 ‘화질’을, 고학년은 ‘강의영상의 분량’을 꼽아 차이를 보임③ 전년도 및 직전학기 대비 강의콘텐츠의 완성도의 변화를 묻는 항목의 경우, 고학년은 ‘완성도가 높아졌다’라 답한 비율이 높았으나, 저학년의 경우‘ 이전 대비 변화 없다’로 답하여 다소 부정적으로 판단하고 있음을 확인
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裵銀貞 대한일어일문학회 2000 일어일문학 Vol.14 No.-
小稿에서는, 「BがA=CヲVサレル」 패턴의 典型的인持ち主의受身와,「(Bノ)CがAニVサレル」 패턴의 「持ち主受身의 異なる形」의 意味的·構文的特徵에 關한 分析을 행하였다. 從來, 典型的인 持ち主受身는 迷惑性에 中立的이라고 判斷하는 見解가 많았으나, 小에稿서는, 시나리오, 新聞, 小說, 雜誌등을 통해 採集된 持ち主受身의 例文 260例를 分析하여, 實例에서 나타나는 持ち主受身의 경우, 迷惑性과 어떠한 相關關係를 이루고 있는지를 考察했다. 그 結果, 持ち主受身는 受益動詞가 使用되고 있는 몇 가지의 例文을 除外하고, 87.6%(228例/260例)에 相當하는 거의 大部分의 受身文이 迷惑의 受身에 分布하고 있음이 確認되었다. 또한 實際, 受益動詞를 述語로 使用하고 있는 恩惠의 受身도 260例가운데, 8例에 지나지 않았으며, 이 사실로 미루어 볼 때, 典型的인 持ち主受身의 패턴자체가 非迷惑의 意味를 나타내는데 그다지 多用되지 않는 傾向이 있다는 事實도 함께 確認 할 수 있었다. 이와 같은 事實을 종합적으로 생각해 보면, 典型的인 持ち主受身가 迷惑性에 中立的이라고 論해져 왔던 從來의 見解에는 다소 無理가 있음을 알 수 있었으며, 「持ち主受身」가 가지는 一般的이며 中心的인 役割은 「迷惑性의 表示」 에 있다는 事實이 檢證되었다. 한편, 持ち主受身에 있어서의 「部分名詞, 所有物名詞」 가 「ヲ格」을 취하지 않고, 文의 主語로 登場하는 「持ち主受身의 異なる形」를 대상으로, 無情物 主語를 選好하지 않는 視點上의 制約이 있음에도 불구하고, 「異なる形」 의 受身文이 나타나는 構文的·意味的 環境에 대하여 考察해 보았다. 그 결과, 以下에 제시하는 3가지 경우에 한해, 視點上의 制約이 있음에도 불구하고 持ち主受身는 「異なる形」 의 格패턴으로 表現되는 것을 알 수 있었다. 1. 所有主名詞(全體名詞)가 받는 影響보다는. 事實 自體의 客觀的인 敍述이要求되는 경우 2. 所有主名詞(全體名詞)와 部分· 側面名詞가 物理的으로 完全히 分離되어있는 경우 3. 所有主名詞(全體名詞)보다, 部分·側面名詞가 큰 比重을 차지하고 있어, 全體名詞와 部分 ·側面名詞가 意味的으로 完全히 分離되어 있다고 判斷되는 경우
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判断主体を表す複合助詞「としては」と「にとっては」の比較 - 日本語教育の側面から -
배은정 일본어문학회 2009 일본어문학 Vol.46 No.-
本稿では、判断主体を表す「としては」を考察対象とし、その共起条件と意味特徴を「にとって」と比較しながら考察した。従来、判断主体を表す 「としては」は、モダリティ成分を伴う動詞文とコピュラ文の一部と共起しやすいということは指摘されたが、本稿の考察の結果、話者の感情、判断を表すことが出来る場合は、状態述語でも共起可能であることがわかった。但し、単純な属性を表す状態述語の場合や、「実質名詞+だ」などのコピュラ文の一部は「としては」に共起できないことが確認された。 また、「にとって(は)」と置き換えできる「としては」を取り上げ、「にとって(は)」との役割と意味上の違いを比較してみた。その結果、「としては」は主題の役割をするものの、「にとって(は)」にはそのような役割は認められず、また「にとって(は)」には対比の意味合いがあるが、「としては」にはそれが含まれていないことがわかった。すなわち、「としては」の一部に「にとって(は)」との置き換えが可能な場合はあっても、両複合助詞の根本的な役割や用法には違いがあることが確認できた。各複合助詞に見られる使い分けの問題は最近日本語教育の属面から注目されているため、本稿を考察結果は日本語教育の側面にも有効に用いられるのであろうと判断される。
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受身文の意味的多様性について - 単純受動性と恩恵性を中心に -
배은정 일본어문학회 2010 일본어문학 Vol.50 No.-
受身文が持つ意味的特徴には、人間などの有情物が主語でありながらも迷惑の意味を表さず、意味的に中立性を呈したり、恩恵性を有したりする場合が少なくない。本稿では、意味的に中立性を呈する受身を「単純受動性の受身文」、恩恵性を呈する受身を「恩恵の受身文」を名づけ、これらの二つのタイプの受身文の意味特徴の多樣性を考察した。その結果、まず、単純受動性の場合は「言語活動」と「相手にされるまま身をゆだねる状況」などの出来事を表す受身文に見られ、文脈上、恩恵や迷惑の意味を表す補い表現は伴われない特徴があった。次に、恩恵性の場合、従来、語彙的な恩恵性のみが言及されてきたのに対し、ここではそれに加え、文脈的な恩恵性にまで視野を広げた形で分析を行った。その結果、語彙的な恩恵性と文脈的な恩恵性とには意味的․構文的特徴も異なることが明らかになった。また、恩恵の受身文と「テモラウ」文との置き換えの可能性についても考察を加え、語彙的な恩恵の受身文の場合、「テラモウ」文との置き換えは認められるが、文脈的な恩恵の受身文の場合、意味的․構文的な理由により、置き換えに制約を抱える場合もあることを明確にした。
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풍륭(豊隆)(St40) 전침(電鍼)이 뇌활성(腦活性) 변화(變化)에 미치는 영향(影響) (fMRI를 이용한 연구)
배은정,홍권의,이현,이병렬,임윤경,김연진,Bae, Eun-jeong,Hong, Kwon-eui,Lee, Hyun,Lee, Byung-ryul,Yim, Yun-kyoung,Kim, Yeon-jin 대한침구의학회 2003 대한침구의학회지 Vol.20 No.5
Objective : Recently many studies have showed the evidence of the effect of the acupuncture treatment through scientific methods. One of these methods is functional MRI. We performed electro-acupuncture on St40 and observed the change of brain activation using fMRI. Methods : To see the effects of electro-acupuncture stimulation on Fenglong(St40), the experiment was carried out on six healthy volunteers, using the gradient echo sequence with 3.0T whole-body MRI system(ISOL). after the needle insertion on right Fenglong(St40), 2 Hz of electric stimulation was given for 30 seconds, repeated five times, with 30 seconds' intervals. Results & Conclussion : Electro-acupuncture stimulation on Fenglong(St40) activated Brodmann's Areas of 2, 3, 4, 6, 9, 10, 13, 18, 22, 30, 40, 42, 43 which may be the central pathways of electro-acupuncture stimulation on Fenglong(St40).
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