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배옥경 ( Ok Kyoung Bae ),김자경 ( Ja Kyoung Kim ),강혜진 ( Hye Jin Kang ) 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.2
본 연구는 특수학교에 근무하는 특수교사의 배경변인에 따른 소진, 임파워먼트, 직무만족도의 특성과 소진 및 임파워먼트가 직무만족도에 미치는 영향을 파악하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 P시내 10개교 특수학교에 근무하고 있는 초·중등 특수교사에게 설문지 346부를 배포하여 회수된 263부 중 무응답지 7부를 제외한 256부(회수율 73.99%)를 분석대상으로 하였는데, 빈도수가적어 통계적 처리에 적합하지 않은 전공과 6부를 제외한 설문지 250부를 분석 자료로 사용하였다. 자료 분석을 위해 SPSSwin18.0프로그램을 사용하여, 독립표본 t검증, 일원변량분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 특수교사의 배경변인에 따른 소진 총점을 비교한 결과, 근무학교 형태에서만 차이를 보였는데, 공립교사가 사립교사보다 소진의 정도가 높게 나타났다. 둘째, 특수교사의 배경변인에 따른 임파워먼트 총점을 비교한 결과,연령과 특수교육경력에 따라 차이를 보였다.연령에서는 40대 이상의 교사가 30대 미만의 교사보다,경력에서는 10년 이상의 경력자가 3년 미만 및 3년 이상-10년 미만의 경력자보다 전체 임파워먼트 수준이 높게 나타났다. 셋째, 특수교사의 배경변인에 따른 직무만족도 총점을 비교한 결과,모든 배경변인에 대하여 차이가 나타나지 않았다.넷째,특수교사의 소진 및 임파워먼트가 직무만족도에 미치는 영향을 분석한 결과,전체 설명량은 62%였으며 소진,임파워먼트 순으로 직무만족도에 영향을 미치는 것으로 나타났다.그리고 직무만족도에 대한 소진의 하위영역별 영향력을 분석한 결과,비인간화는 유의하지 않아 제외되었고,전체 설명량은 58%였으며 개인의 성취감 상실,정서적 고갈 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.직무만족도에 대한 임파워먼트의 하위영역별 영향력을 분석한 결과, 자율성과 영향력은 유의하지 않아 제외되었고, 전체 설명량은 47%였으며 과업수행동기, 비전공유, 자기효능감 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해서 특수교사의 배경변인에 따라서 소진, 임파워먼트, 직무만족도가 달라질 수 있으며, 특수교사의 소진과 임파워먼트는 특수교사의 직무만족도에 영향을 미친다는 결과를 얻었다. The purpose of this study is to analyze characteristics of burnout, empowerment, and job satisfaction according to the background factors of special education teachers and understand the effect of burnout, empowerment on job satisfaction of teachers in special education schools. A survey was conducted with 346 special education teachers of 10 special schools in P city. 256 special teachers responded with the response rate of 73.99% and 6 vocational program teachers were excluded in the data analysis. Based on the total of 250 special education teachers survey obtained by the research, frequency analysis, t-test or F-test and multiple regression analysis were performed according to the background variables of teachers with SPSS 18.0 program. The findings of the study are as follows: First, special education teachers in the public schools showed higher levels of burnout than those in the private schools. No significant differences were found on the levels of burnout according to the other background variables. Second, significant differences were found on the levels of empowerment according to the ages and years of teaching career. Special education teachers aged above40 showed higher levels of empowerment than those aged below 30.Special education teachers who have more than 10 years of teaching career showed higher levels of empowerment than those who have less teaching career. Third, no significant differences were found on the levels of total score of job satisfaction according to the all of background variables. Fourth, significant variables which influenced on job satisfaction of special education teachers were empowerment and burn out. The strength of influencing power on job satisfaction of special education teachers was shown as burn out > empowerment. Significant variables of burn-out which influenced on job satisfaction of special education teachers were reduced personal accomplishment, emotional exhaustion. The strength of influencing power was shown as personal accomplishment> emotional exhaustion. Significant variables of empowerment which influenced on job satisfaction of special education teachers were task performance motivation, sharing vision, self-Efficacy. The strength of influencing power was shown as task performance motivation> sharing vision> self-Efficacy. We concluded that characteristics of burnout, empowerment, and job satisfaction can differ depending on the background factors of special education teachers and burnout and empowerment of special education teachers affect job satisfaction.
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남·북한 초등학교과정 과학교과서 비교분석 연구 : 물리영역중심으로
박재호,김학수,배옥경 부산대학교 사범대학 과학교육연구소 1996 科學敎育硏究報 Vol.23 No.-
Science textbook in South Korea(5th revised) and North Korea(current) are compared and analysed. The present study shows differences between both science textbooks which may be utilized in future after unification of the two countries. In primary education the south has more than the north in the page number of the textbook. In North Korean educational systems, the idolization of Kim Il-Sung and Kim Jung-Il is apparent. The textbooks of South Korea are made of better materials than those of North Korea. Covers, and illustrations are also of higher quality. Compositions are common in both country's textbooks as they deal with common everyday subjects. South Korean learns science uniformly. However, North Korean takes the unconnected, undeveloped, and ideological pass and also promotes the cramming as a system of education. In scientific terms, North Korea's textbooks show the differences in name, presentation.
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