보육시설 유형과 보육교사의 특성에 따른 직무만족도에 관한 연구

방은숙 인하대학교 행정대학원 2010 국내석사

큰 책 접근법이 유아의 읽기와 쓰기에 미치는 영향

방은숙 전북대학교 교육대학원 2006 국내석사

A B S T R A C T The Effect of Big Book Approach on Young Children's Reading and Writing Bang, Eun-suk Department of Early Childhood Education Graduate School, Jeonbuk National University (directed by professor Na, Dong-jin) The purpose of this study is to inspect the effect of the Big Book Approach on young children's reading and writing. Research questions are as follows: 1. What is the effect of the Big Book Approach on young children's reading? 2. What is the effect of the Big Book Approach on young children's writing? 3. Is There any differences shown when literacy conditions; frequency, post-reading activity and the way of reading, are controlled? The subjects of this research consist of two classes of 4-year-old (24subjects) and two classes of 5-year-old(41subjects), overall 65, of E kindergarten, located in J city. There were no subjects who reached the 11th level that means perfect reading at the 4-year-old subjects, but there were 38 children of 5-year-old who can read without difficulty and thereby, omitted from research, after reading development through Sulzby's reading test and writing development through Lee Kyung-hwa(1997)'s writing test. The reading test was held only with 4-year-old children since there were not enough subjects of 5-year-old children(3subjects) and it was concluded that the research would not be possible after omitting 38 children. After writing test, the result showed that there was no child who are estimated in the level of 6th level that are concerned as upper class at the 4-year-old class, and there were 16 of 5-year-old class who were at this level and they were omitted from this results. Thus, the reading test was held with 12 children of experimental group and 12 children of controlled group, overall 24 children of 4-year-old and the writing test was performed with 24 of 4-year-old subjects(12 children of experimental and 12 children of controlled) and 25 of 5-year-old subjects(13 children of experimental and 12 children of controlled), overall 49 children. To the experimental group of children, the research was held using the Big Book Approach with big book, and to the controlling group of children, with small book. The period of experiment was from March 20th to April 21th, and the experiment was held 15 times, 3 times a week for 5 weeks. A post examination was held in the way of estimating reading and writing development through Sulzby's reading test and Lee, Kyung-hwa(1997)'s writing test. To analyze the effect of book size using the Big Book Approach on young children's reading and writing ability, statistics were gathered through SPSS 12.0 program. The results of this study are as follows: 1. There was no significance of positive effect on 4-year-old subjects comparing big book with small book using the Big Book Approach. However, this does not mean that the Big Book Approach is useless. It means that book size does not affect the result, based on the premise that the Approach is useful on children's reading. However, the overall result on both age shows that the experimental group got higher scores than the controlled group and it means that it affect to the children. 2. With writing ability, there was no significance to be shown in the scale of 4-year-old children comparing with overall ages. However, in the scale of 5-year-old children, it affects positive effects on writing. The study was held on the assumption that the Big Book Approach is a factor that affects to the writing ability to the young children. Thus, the result shows that the size of book affects differently according to the age. 3. After comparing the effect of differences on literacy conditions with reading and writing ability of young children, there was no significant effect. Overall, this result shows that the big book does not affect to the 4-year-old young children in both ways of reading and writing, and only shows positive effect of writing ability to the 5-year-old young children using the Big Book Approach. Although, this study was not held with enough subjects and time, I guess if the study can be backed up with enough time and subject, the result will show that there will be no difference no matter the size of books using the Big Book Approach.

On Nearness Structures

방은숙 서강대학교 대학원 1975 국내박사

비디오 자기관찰을 활용한 사회극놀이가 정신지체아동의 의사소통 기능에 미치는 영향

방은숙 공주대학교 교육대학원 2009 국내석사

The purpose of this study is to find out what the effect of social drama play with the video selt-correction find out what the effect of social drama play with the video self-correction on the communication ability with mental retardation is. Children easily meet social drama plays in usual and that is why I selected the subject for this study. In this study, s team which was composed a teacher, an assistance teacher and a student performed social drama play. It used the multiple baseline design across subjects to analysis experiment results. The steps of experiment were that baseline step had 4~6 times, mediation step had 24times and then maintenance step had 4 times. The result of this study can be summarized as follows: First, Social drama play with the video selt correction was effective in improving on the communication ability with mental retardation. Second, children of mental retardation were improved the communication ability by proposed program but the effectiveness were different depend on each children own ability. Third, propose program was effective in maintaining the communication ability. Children's ability for communication was kept on improvement compare with the result of baseline when it was end of mediation perild as 2 weeks. These results indicate that social drama play with the video self-correction was effective in developing on communication ability with mental retardation.

시점에 따른 이미지 변화를 통해 경험을 유도하는 가구디자인 연구

방은숙 홍익대학교 대학원 2013 국내석사

시대의 흐름은 계속해서 우리에게 새로운 가치를 부여한다. 우리는 시대의 흐름을 잘 이해하고 그에 대응하며 살아간다. 기계에 의한 대량생산과 기술의 발전은 삶의 편리함을 제공함과 동시에 인간성 상실의 시대를 열었다. 경험의 가치가 중요하게 인정되고 모든 분야의 학문에서 중요한 연구 과제 및 요소로서 적용되는 것은 인간성 상실의 시대에 따른 반작용이며 현재의 시대적 요구에 따른 것이라고 볼 수 있다. 경험은 언제나 일어나고 있으며, 사람들은 경험을 통해 학습한다. 또한 경험은 과거와 현재를 지나 미래로 이어지며 사람들은 과거의 경험을 통해 미래의 경험을 더 긍정적으로 만들기 위해 노력한다. 이에, 본고에서는 경험을 중요한 요소로 한 관람자의 경험을 통해서 의미가 전달되고 비로소 작품이 완성되는 것을 목표로 아이디어를 전개한 작품을 제작하였다. 경험의 계기를 제공할 요소로는 직관적으로 많은 사람들이 반응 할 수 있도록 시각적 요소를 페리아크토이(Periaktoi) 원리를 이용하여 가구의 전면에서 표현하였다. 원리의 적용을 효과적으로 하기 위해서는 가구의 전면에 이미지(image) 변화를 표현할 수 있는 면적과 사용 시 가구의 전면이 가려지지 않는 조건을 갖추어야 한다. 이러한 조건을 토대로 가구의 전면에서 이미지 변화가 효과적으로 나타나기 위한 넓은 면적을 갖춘 콘솔, 옷장, 협탁과 이미지 변화를 다각도로 보여줄 수 있는 조명을 제작하였다. 조명은 이미지 변화를 보여주기 위해 기둥의 면적을 확대하여 적용하였다. 가구 전면의 이미지 변화는 사람들에게 시각적 경험의 계기를 제공하기 위한 장치로 사용되며, 이미지 자체가 논문의 주제에서 중요한 의미를 가지지 않는다. 다만 사람들이 시각적으로 변화를 잘 인지할 수 있는 요소들을 이용한 변화를 계획하였다. 가구는 사람들이 생활하는 모든 공간에 용도에 따라 다양한 아이템(item)으로 이미 사용되고 있다. 작품의 조형적 접근이 아닌 경험이라는 의미를 중심으로 한 접근방식은 앞으로의 가구디자인 방식에 새로운 가능성과 방향을 제시 할 것이다. The current of the times continues to give us the new value. Therefore, we can understand the current of the times and correspond to the times. The mass production of machines and technological development began to provide us with the convenience in life and bring about the loss of humanity at the same time. The reasons that value of experience is recognized as important and experience is applied as the crucial study tasks in all academic fields are estimated to be the reaction to the times of inhumanity or result of the current demands of the times. Experience always occurs around us and people learn something through experience. In addition, experience is connected to the future by passing through the past and the present, while people strive to represent the experience of the future more positively through the experience of the past. In view of this reality, work was manufactured for the purpose of delivering meanings in reflection of the experience of spectators by setting experience as an important factor in this study. Visual factor as a factor, providing the motive of the experience which enables many people to react intuitively is expressed in the front of the furniture by using the principle of Periaktoi. For the effective application of principles, the change of image should be expressed in the front of the furniture in terms of area and the front of the furniture should not be covered. Based on such conditions, console of large area, closet, side table, and illumination which can show the change of image from various angles were manufactured. In regard to lightening, the area of the pillars is extended for the change of image. The change of image in the front of furniture is used for providing people with the chance of visual experience, and image itself does not have the important meaning in the theme of this thesis. In this study, the factors whose visual changes are recognized well by people were planned. Furniture has been already used in a wide range of items according to different purposes in all living space of people. Therefore, experience-centered approach rather than figurative approach will present a new possibility and direction in ways of future furniture design.

전통채색화를 통한 반려식물의 표현연구

방은숙 울산대학교 일반대학원 2020 국내석사

우리는 흔히, 특별한 경험을 통해서만 행복을 얻을 수 있다고 생각한다. 그러나 일상에서 흔히 볼 수 있는 다육식물과 반려식물을 통해 바쁜 도심 생활 속 누구나 한번은 상상해 본 나만의 정원을 이야기 하면서도 충분히 행복 할 수 있다. 식물은 사람을 행복하게 만든다. 본인의 작품은 식물을 바라보며 행복해지는 감성과 생각을 화폭에 담아내고 작품을 통하여 소소한 일상의 행복을 다시 느끼며 편안한 쉼을 얻을 수 있길 희망한다. 화려한 도심 속에서 투박하면서도 따뜻함이 묻어나는 그런 감성을 한지에 분채와 아교를 이용한 중첩 작업을 통하여 동양화 특유의 정적이면서 오묘한 색감으로 표현하였으며 우리 삶에 쉼표가 필요할 때, 나를 힘들게 하는 것을 뒤로하고 잠시 마음의 휴식을 취하고 싶을 때 그림을 통하여 심리적 치유와 일상의 행복을 찾는 방안을 연구하였다. 본 작품 연구 논문은 주변의 식물이 주는 일상의 소소한 행복과 전통 채색법의 색감을 통한 내면의 감정 표현에 대한 연구이다. 개인적인 경험 및 감정을 바탕으로 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 반려식물들을 관찰하고 화면에 옮기는 과정에서 그 특징을 사실적으로 표현 하였으며 식물 외에 화분이나 소품들을 함께 인간과 상생하는 모습을 화면에 구성하였다. 분채에 아교를 엷게 섞어 여러 번 겹쳐 칠하는 중첩과정을 통해 맑고 안정된 색의 발색을 유도하였으며 그 과정에서 겹쳐진 모든 색들이 조화를 이루어 편안하고 따뜻한 색감을 담아내는데 중점을 두고 연구하였다.

성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도와의 관계

방은숙 전북대학교 교육대학원 2014 국내석사

ABSTRACT The Relationship between the Style of Learning Experience and the Level of Satisfaction of Education Among Adult Learners Modern society is the learning society. It is necessary for people to learn anything they want in order to adapt to the changes. At the same time, They must be able to have the chance to educate themselves for the sustainable development. Lifelong learning society is the inevitable social trend. Learning is co-existing as a right and as a duty in our society. Based on the awareness of the situation above, this research aims at analyzing the relationship between the style of learning experience and the level of satisfaction of education and at investigating the difference of learning satisfaction through gender, age, occupation, major, grade, and income. This study was conducted with the questionnaires with the students of the Broadcast Communication University so as to measure the level of the satisfaction of the learning experiences and the learning style. The result of the relationship between the style of learning experience and the level of learning satisfaction is the followings: First, this research found that there was no big difference in the learning satisfaction through the individual characteristics. In other words, higher satisfaction of the educational contents and ways was shown to the women than men, 40's in the age, and the first grade among the grades. Moreover, people who are in 30's and earn less than two million won as an income showed higher satisfaction than any other group. The satisfaction of educators depends on personal characteristics except for gender, but relating to the learning and satisfaction of educators by individual characteristics, the satisfaction had little difference. Second, it did not significantly affect the satisfaction of the learning according to the learning experience mode of adult learners. The research showed that the satisfaction degree in the educational content and educators was getting higher as learners had propensity to experience concretely. In the view of the satisfaction with the educational method, environment, and facilities, the style of learning experience did not have a significant impact in general. This research made the conclusion that the style of learning experience was not suitable to explain the satisfaction of the education when researchers analyzed the impact of the style of learning experience on the whole parts of education. However, this conclusion does not mean that the style of learning experience has little impact on the sub-region of the educational satisfaction. The result of this study shows that the style of learning experience has little impact on the educational satisfaction, but adult learners have variable experiences, do the self-directed learning, have the intrinsic motivation, and learn to adjust to life. When we think about the characteristics of adult learners and the process of perceiving the education as the information and knowledge, adult learners will form a unique learning style exchanging meaningful impacts on the environment. In other words, adult learners including the learners who have the experience and don't have it will form the unique style of learning experience, showing the personal gap. Therefore, learning style systematic is needed in order to accurately diagnose the learning mode of adult learners and to take advantage in the field. Furthermore, there is more room to detect the various parameters when the research is studied using the collection tools and analyzing methods. Keyword: Adult Learners, Learning Satisfaction, Experience. 요약(국문초록) 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도와의 관계 현대사회는 학습사회이다. 변화에 적응하기 위해서는 누구나 학습을 해야 하며, 동시에 지속적인 발달을 위해 언제 어디서나 원하는 학습을 할 수 있어야 한다. 의무로서의 학습과 권리로서의 학습이 공존하는 사회, 학습이 편재하는 사회인 평생학습사회는 이제 시대의 거스를 수 없는 추세가 되었다. 이와 같은 문제의식을 바탕으로, 본 연구에서는 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도는 어떤 관계가 있는가를 분석해보고, 경험학습양식에 따라 학습만족도를 파악하여 성별, 연령별, 직업별, 전공별, 학년별, 수입별에 따른 학습만족의 차이를 구명하는데 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 방송통신대학교 재학생을 대상으로 설문을 실시하여 경험학습양식과 학습 만족도를 측정하였다. 본 연구의 결과 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도의 관계는 다음과 같았다. 첫째, 개인적 특성에 따라서 학습만족도에 큰 차이가 존재하지 않는 것으로 나타났다. 즉, 남자보다는 여자가 연령에서는 40대, 학년에서는 1학년이 교육내용과 방법에 대해 더 높은 만족도를 보였다. 교육환경과 교육시설에서는 30대와 월 소득 200만원 미만의 집단의 만족도가 다른 집단에 비해 전반적으로 높았고 교육담당자 만족도에서는 성별을 제외한 모든 개인적 특성에 따라 교육담당자에 대한 만족도 수준에는 유의한 차이가 존재하였지만 개인적 특성에 따른 학습만족도와의 관계에서는 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 성인학습자의 경험학습양식에 따라서 학습만족도에 큰 영향을 미치지 않았다. 교육내용, 교육담당자 만족도 부문에 있어 경험학습 양식 중 구체적 경험의 성향이 높을수록 교육내용과 교육담당자에 대한 만족도 또한 유의하게 증가하는 것으로 볼 수 있었다. 경험학습양식은 교육방법, 교육환경, 교육시설 만족도에 대해서는 대체로 유의한 영향을 미치지 않았다. 결과적으로 경험학습 양식이 교육만족도 전체에 미치는 영향력을 분석해 볼 때 경험학습 양식이 교육만족도를 설명하는데 적합하지 않다는 뜻으로 해석된다. 그러나 이와 같은 분석 결과가 경험학습 양식이 교육만족도의 각 하위 영역에 대해 미치는 영향력까지도 유의하지 않다는 것을 의미하는 것은 아니다. 본 연구의 결과에서는 성인학습자의 경험학습양식이 학습만족도에 유의하지 않다고는 하지만 성인학습자는 다양한 경험학습을 하며, 자기 주도적 학습을 하고, 내재적 동기를 갖고, 생활적응 및 생활 중심적이다. 이러한 성인학습자의 특성을 감안하고 학습을 새로운 정보나 지식을 지각하고 처리하는 유형화된 과정이라고 본다면, 성인학습자는 각각 환경과 의미 있는 영향을 주고받으면서 독특한 학습양식을 형성할 것이다. 즉, 형식과 무형식학습을 포함한 성인학습자의 경험학습은 개인차를 보이면서 각각의 학습양식을 형성할 것이다. 따라서 성인학습자의 학습양식을 정확하게 진단하여 현장에서 활용하기 위해서는 체계적인 학습양식이 필요하다. 또한 다른 조사대상이나 수집도구, 분석방법을 이용하여 연구한다면 좀 더 다양한 매개변인들이 탐색될 여지가 있음을 시사한다. 주제어 : 성인학습자, 경험학습양식, 학습만족도

주일학교 교사의 다문화경험이 다문화수용성에 미치는 영향

방은숙 명지대학교 사회복지대학원 2020 국내석사

South Korea has seen noticeable growth in its multicultural population, and correspondingly multicultural education has become one of the top educational issues and concerns. In such context, this study explored the Sunday School teachers’ experiences and reception of multiculturalism, and also how these multicultural experiences affect the teachers’ multicultural acceptance. In order to do so, surveys were distributed and collected from 330 Sunday School teachers who are associated with Christian organizations in Seoul and Gyeonggi provinces. Survey items on Multicultural Experiences were adopted from Chang & Lee (2010)’s Cross-Cultural Life Experience Checklist (CCLEC), originally developed by Ward(1996). Survey items on Multicultural Acceptance, comprising Diversity, Relations, and Universality, were taken from the Korean Women’s Development Institute(2012)’s Korean Multi-Cultural Inventory. All statistical analyses were performed using SPSS for Windows, version 22.0 (SPSS Inc., Chicago, IL). Reliability analysis, frequency and descriptive analysis, Pearson’s correlation analysis, and hierarchial regression analysis were used for examining the data. The major findings of the study were as follows. First, the examination of Sunday School teachers’ formal multicultural experiences revealed that approximately 20% of the respondents have had experiences in some sort of multicultural education. The average was 2.7 times. With regard to experiences engaging with foreigners or foreign expatriates, multicultural events and volunteer involvements such as Festivals or Sports Day were about 20% each. Informal experiences were categorized and analyzed by International Trip and Short-term Stay, Experiences of Interacting with Foreign Expatriates, Daily Experiences, and Media Experiences, and Short-term International Trip indicated the highest, with 68% of the respondents reporting as having so. Second, the Sunday School teachers’ acceptance of multiculturalism was examined by the sub-domains. Analysis revealed that regarding Diversity, Stereotypes and Discrimination was the lowest, while Rejection-Avoidance was the lowest with regard to Relations domain. Regarding Universality, Global Citizenship and Action indicated the highest. Third, the correlation analysis of the Sunday School teachers’s formal and informal multicultural experiences and their acceptance of multiculturalism revealed that regarding formal experiences, Experiences in Multicultural Education was positively correlated with Diversity and Relations, while the Number of Educational Experiences was positively correlated with Diversity. Experiences in Multicultural Activities was positively correlated with Relations and Universality, while the Number of Activity Experiences was positively correlated with Universality. Regarding informal experiences, Interaction Experiences with Foreign Peers showed positive correlations with Diversity, Relations, and Universality. Daily Experiences was positively correlated with Diversity, while Media Experiences indicated positive correlations with Relations and Universality. Multicultural Acceptance as a whole indicated positive correlation with Experiences in the Multicultural Education, the Number of Multicultural Education, Experiences in Multicultural Activities, Experiences in Interacting with Foreign Peers, Daily Experiences, and Media Experiences. Finally, analysis was conducted to examine the effect of Sunday School teachers’ multicultural experiences on the sub-domain of Multicultural Acceptance—Diversity, Relations, and Universality, as well as on the overall Multicultural Acceptance. Controlling for age and household income, a significant predictor of Diversity was Experiences in Multicultural Education. Experiences of Interacting with Foreign Peers had significant correlation to Diversity, Relations, and Universality. This study provides insights to the relationship between the Sunday School teachers’ multicultural experiences and their reception of multiculturalism. To promote the Sunday School teachers’ reception of multiculturalism, the findings suggest the importance of finding ways to provide formal opportunities for multicultural education within the churches, and also to promote informal opportunities via meaningful interactions with the multicultural populations in the community. 본 연구는 우리 사회에 다문화가정의 아동이 늘어나는 시대적 변화 속에서 지역사회 아동의 교육에 참여하고 있는 주일학교 교사의 다문화경험과 다문화수용성이 어떠한지 살펴보고, 다문화경험이 다문화수용성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 이러한 연구 목적에 따라 서울, 경기 지역 기독교 재단에 소속된 주일학교 교사 330명을 대상으로 설문을 실시하였다. 다문화경험에 대한 설문 문항은 워드(Ward, 1996)가 개발한 문화 간 생활 경험 체크리스트(Cross-Cultural Life Experience Checklist, CCLEC)를 장인실과 이혜진(2010)이 수정 보완한 것을 사용하였다. 또한 다문화수용성에 관한 문항은 한국여성정책연구원(2012)에서 국민다문화수용성 조사에 사용한 척도(KMCI: Korean Multi-Cultual Inventory)로써 다양성, 관계성, 보편성의 세 차원으로 구성되어 있다. 수집된 자료를 SPSS 22.0 통계프로그램에서 신뢰도 분석, 빈도 분석 및 기술 통계, 피어슨의 상관관계분석, 위계적 회귀분석을 이용하여 분석하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주일학교 교사의 다문화 경험을 살펴본 결과, 먼저 공식적 경험 중 다문화교육은 전체 조사대상자 중 20% 정도만 경험이 있다고 응답했으며, 평균 횟수는 2.7회로 나타났다. 다음으로 외국인 및 외국이주민과 함께 하는 다문화활동 중 가장 경험 빈도가 높은 것은 축제나 체육대회 등의 다문화행사와 자원봉사 활동으로, 각각 20% 정도로 나타났다. 한편, 비공식적 경험의 경우 해외여행 및 체류경험, 외국이주민 교류 경험, 일상생활 및 대중매체 경험으로 분류하여 살펴보았는데, 이 중 단기 해외여행경험이 가장 높아 68% 정도로 나타났다. 둘째, 주일학교 교사의 다문화수용성을 각 차원의 하위요인별로 살펴본 결과 다양성 차원에서는 고정관념 및 차별 수준이, 관계성 차원에서는 거부-회피정서가 가장 낮게 나타났다. 보편성 차원에서는 세계시민행동의지가 가장 높게 나타났다. 셋째, 주일학교 교사의 공식적, 비공식적 다문화경험과 다문화수용성의 상관관계를 살펴본 결과 공식적 경험에서 다문화교육 경험은 다양성 및 관계성과, 다문화 교육 횟수는 다양성과, 다문화활동 경험은 관계성과 보편성에, 다문화활동 횟수는 보편성과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 비공식적 경험 중 외국인 동료와의 교류경험은 다양성, 관계성, 보편성과 정적 상관관계가 나타났고, 일상생활경험은 다양성과, 대중매체경험은 관계성 및 보편성과 정적 상관관계가 나타났다. 또한 다문화수용성 전체는 다문화교육 경험과 다문화교육 횟수, 다문화활동 경험, 외국인 동료와의 교류경험, 일상생활경험 및 대중매체경험과 정적 상관관계가 나타났다. 넷째, 주일학교 교사의 다문화경험이 다문화수용성에 미치는 영향을 다문화수용성의 하위 차원인 다양성, 관계성, 보편성에 미치는 영향과 다문화수용성 전체에 미치는 영향으로 각각 나누어 보았다. 일반적 특성인 연령과 가구소득을 통제하였을 때, 다양성에 유의한 영향을 미치는 변수는 다문화교육 경험으로 나타났고, 관계성, 보편성, 그리고 다문화수용성 전체에 유의한 영향을 미치는 변수는 외국인 동료와의 교류경험으로 나타났다. 본 연구는 주일학교 교사들의 공식적 및 비공식적 다문화경험과 다문화수용성 간의 관계를 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 주일학교 교사들의 다문화수용성을 증진시키기 위해서는 교회 안에서도 공식적인 다문화교육 기회를 제공하고, 지역사회 내의 다문화공동체와 함께 의미 있는 교류를 함으로써 비공식적인 다문화경험 기회를 증진시킬 수 있는 방안을 모색할 필요가 있음을 시사한다.

항균 가공 직물의 내구성 증진

방은숙 인하대학교 섬유공학과 대학원 2005 국내석사

비소세포성 폐암환자에서의 Docetaxel과 Cisplatin의 복합요법에 대한 임상효과

방은숙 淑明女子大學校 2001 국내석사

한국의 남성에서 폐암으로 인한 사망률이 위암이나 간암으로 인한 사망률보다 높은 것으로 국립암센터의 중앙암등록 통계자료(1999년)에서 보고되었다. 폐암은 소세포암과 비소세포암으로 대별되어 치료되는데 비소세포암이 전체의 70-80%를 차지한다. TNM (primary tumor size and extent, regional lymph node involvement, presence or absence of distant metastases ; The American, Joint Committee) 분류법에 의해 결정된 병기별 치료 방법을 보면 1기와 2기에서는 주로 수술을, 3와 4기에서는 수술보다는 화학요법과 방사선 치료를 주로 시행한다. 비소세포성 폐암의 화학요법의 효과는 단일화학요법보다 복합화학요법에서 그 반응률이 높다고 알려져 있다. 비소세포성 폐암에 적용되고 있는 복합화학요법의 여러 regimens중에서 국내에서 사용되고 있는 docetaxel과 cispaltin의 효과와 독성을 평가하는 것이 본 연구의 목적이다. 따라서 비소세포성 폐암으로 진단 받고 아주대학교병원 혈액종양내과에서 docetaxel과 cisplatin을 함께 투여 받은 환자 19명(2000년 2월∼2001년 4월)을 대상으로 이 복합요법의 효과와 독성을 후향적으로 평가해 보았다. 17명에 대해서 반응을 평가하였고 19명에 대해서 독성을 평가하였다. 19명(남성 14명, 여성 5명)의 대상환자는 1기는 1명(5.3%), 3기는 4명(21%), 4기는 14명(73.1%)으로 구성되어 있다. 대상환자에게 docetaxel (75mg/m2, d1)과 cisplatin (25mg/m2, d1-d3)을 4주마다 반복하여 투여한 후 매 2주기 내지 3주기마다 CT scans을 촬영하여 그 반응을 평가하였다. 완전관해는 0명, 부분관해는 5명(29.4%), 무진행상태는 11명(64.7%), 진행상태는 1명(5.9%)으로 판정되었다. 그러므로 전체 반응률은 29.4%로 나타났다. 19명의 환자에게 77주기를 투여하였고 독성에 대한 평가가 가능한 70주기에 대해 나타났던 독성을 NCI Common Toxicity Criteria에 의해 분류하였다. 70주기 중 Grade 3/4의 호중구감소증이 나타난 경우는 전체 주기의 90%(53주기)였고 이 중 42주기에는 G-CSF 또는 GM-CSF가 투여되었다. 혈소판감소증은 2주기(3.9%)에서 나타났고 빈혈은 정상범위의 헤모글로빈 수치로 화학요법을 시작한 37주기 중 9주기(24.3%)에서 나타났다. 열성 호중구감소증으로 입원한 환자는 4명 있었다. 그 외 피부 과민 반응으로 투여를 중지한 환자가 한 명 있었고, 말초부종으로 체중증가(5-10%)가 있었던 환자는 4명이었고 1회 이상 오심, 구토를 호소한 환자는 9명(47%)이었다. 본 연구와 같은 투여 스케줄로 docetaxel과 cisplatin이 투여되었을 때 비소세포성 폐암의 치료에 항암 효과가 있음을 알 수 있었고 또한 이 복합요법에 의한 독성이 함께 나타나므로 신중히 투여되어야 한다. It was reported that mortality from lung cancer was higher than mortality from stomach cancer or hepatocellular carcinoma in Korean male by Central Cancer Registry of National Cancer Center (1999). Lung cancer is divided into small cell cancer and non-small cell lung cancer (NSCLC), and NSCLC patients account for 70% of the whole lung cancer patients. The effects of NSCLC chemotherapy is better as a combination chemotherapy than a single chemotherapy for the response rates. The purpose of this study is to evaluate the efficacy and toxicity of docetaxel and cisplatin that have been used in Korean NSCLC patients between the regimens of combination chemotherapy for NSCLC. 19 patients with histologically confirmed NSCLC in Ajou University Hospital were administered with the combination therapy of docetaxel and cisplatin (2000. 2 ∼ 2001. 4) and evaluated for the responses and toxicities of those combination therapy retrospectively. The patients were treated with docetaxel 75mg/m2 on Day 1 and cisplatin 25mg/m2 on Day 1-3 every 4 weeks and then evaluated the response by CT scans after 2 or 3 cycles of treatments. The 17 patients were evaluated for the reponses and the 19 patients for the toxicities. Among the 19 patients (14 men and 5 women), one (5.3%) patient had stage Ⅰ disease, 4 patients (21%) had stage Ⅲ disease, and 14 patients (73%) had stage Ⅳ disease. Of these 17 patients complete response (CR) was not observed and partial response (PR) in 5 patients (29.4%). The overall response rate (CR+PR) was 29.4%. Stable disease (SD) was observed in 11 patients and progressive disease (PD) in 1 patient. The 19 patients were administered 77 cycles and the appeared toxicities were graded by NCI (National Cancer Institute) Common Toxicity Criteria for the evaluable 70 cycles. Grade 3/4 neutropenia occurred in 53 cycles (90%) and the patients were administered G-CSF or GM-CSF in 42 cycles of these 53 cycles. The 4 patients were hospitalized due to febrile neutropenia. Grade 1 thrombocytopenia occurred in 2 cycles (3.9%). The weight gains by peripheral edema (5-10% ; grade 1) observed in 4 patients and once more nausea and vomiting in 9 patients (47%). One discontinued the administration of docetaxel and cisplatin because of skin allergy. When docetaxel and cisplatin were administered as dosing schedule of this study, the combination chemotherapy is effective in NSCLC treatments and must be administered carefully because the toxicities appear simultaneously.