목포 자연사 박물관의 전시특성 및 중학교 과학교육과정과의 비교분석

박철규 전남대학교 교육대학원 2007 국내석사

중학교 과학 지구과학 분야의 지질학 영역을 교수-학습하는데 있어 자연사박물관의 이용은 매우 긍정적인 측면을 지니고 있다. 현대의 자연사박물관은 이와 같은 교수-학습에 있어 적절한 활용이 매우 필요하다. 이러한 필요성에 비추어 목포자연사박물관을 전시특성 면에서 고찰하고 이를 토대로 중학교 과학 교육과정의 지질학 영역 측면에 대한 효율성을 검토해 보려 하였다. 그 결과, 연구 대상 자연사박물관은 다면성 측면의 전시와 열린 형태의 특성은 저조한 반면, 접속력 특성은 강한 것으로 나타나고 있다. 그리고 다양한 보조 자료를 활용하는 다형성은 우수하나, 적절성과 다매체적 특성은 상대적으로 저조하였다. 그리고 디오라마와 체험형 전시는 거의 없고 표본과 인터넷 유형이 주를 이루었다. 자연사박물관의 전시물과 중학교 과학교육과정에 따른 연관적인 관점에서의 분석한 결과는 과학의 기본 개념을 대상으로 한 지식영역이 주를 이루었고 과학 본성 영역과 과학-기술-사회 영역은 상대적으로 미비하였다. 이러한 점들에 대해서는 전시물의 배열 변화나 설명 방법의 다양화를 통해 이해를 증진시킬 수 있을 것으로 보이며 STS 적 측면의 적용도 학생들의 관람방식의 다변화를 통해 증가할 수 있을 것으로 보인다. 또한, 전시물과 중학교 과학 교육과정의 제7학년(중학교 제1학년) 1단원의 지구의 구조와 3단원의 지각의 물질, 제8학년(중학교 제2학년) 6단원의 지구의 역사와 지각변동과 연관되어 있다. 관련성에 따라 지구내부, 광물, 암석, 지표변화, 지구역사, 지각변동, 공룡 등 7개영역으로 분류하고 현장학습 자료를 개발하였다. 효과적인 현장학습을 위해 방문 전, 방문 시, 방문 후 활동과 현장학습자료의 활용 방안을 제시하고자 하였다.

기업 사회적 책임활동이 기업이미지와 고객신뢰를 매개로 고객충성도에 미치는 영향

박철규 부경대학교 2023 국내박사

Summary: Based on the theoretical background of corporate social responsibility, I would like to present information on the importance and direction of corporate status on the nature of social responsibility. Corporate social responsibility (CSR) is defined as a concept in which a company voluntarily integrates social and environmental interests into the interactions of consumers, employees, unions, and communities. It is a big burden for companies to interpret that the responsibility for the social and environmental concerns we are experiencing is due to companies. CSR refers to social and environmental achievements as well as economic achievements, including economic, legal, ethical, charitable, and social contribution responsibilities. In order to implement such CSR, it is necessary to establish a good relationship with stakeholders. It's also important to talk to stakeholders and build partnerships. Responsibility is the most basic essential requirement for companies and individuals to survive. The summary of the study is as follows. First, economic responsibility had a significant effect on the corporate image. Second, legal responsibility had a significant effect on the corporate image. Third, ethical responsibility had a significant effect on the corporate image. Fourth, charitable responsibility had a significant effect on the corporate image. Fifth, the corporate image had a significant effect on customer trust. This study influenced customer loyalty through the corporate image and customer trust by identifying the cause of corporate social responsibility activities leading to an increase in customer trust and an increase in corporate competitiveness. It is meaningful that it can lay the foundation for social activities. In future studies, corporate social responsibility activities can provide a basis for bringing environmental changes to companies and public institutions.

美軍政期 釜山地域 政治.社會團體의 組織과 活動에 關한 硏究

박철규 東亞大學校 2002 국내박사

화학 탐구에서 인과적 질문 전략이 가설 생성에 미치는 영향 : 과학지식 관점과 발달적 관점에서

박철규 서울대학교 대학원 2021 국내박사

현상에 대한 잠정적 원인으로 정의되는 가설은 놀라운 현상에 대한 인과적 질문과 과학적 설명을 연결하는 관문으로서 과학탐구에 있어서 중요한 의미를 지닌다. 본 논문에서는 세 가지 연구를 통해 과학교육 맥락에서 가설에 대하여 어떤 관점이 있으며, 인과적 질문 전략이 특히 과학지식 관점과 발달적 관점에서 가설 생성에 어떤 영향을 미치는지를 확인하였다. 첫 번째 연구는 가설에 대한 과학교사들의 관점과 갈등을 질적으로 조사한 것이다. 연구 결과, 교사들은 가설에 대하여 과학지식 관점과 도구적 관점, 발달적 관점을 가지고 있었다. 과학지식 관점이란, 기존의 가설 생성 연구들에서 주로 취하던 관점으로, 이 관점에서 가설은 과학지식을 생성하기 위한 수단으로 여겨진다. 도구적 관점이란, 사회에 대한 가설의 도구적 영향력을 고려하는 관점이다. 이 관점은 가설 생성 활동을 과학지식 체계로서의 협의의 과학에 한정시키지 않고 좀 더 넓은 시각에서 가설 생성을 고민하게 만들 수 있다는 점에서 가설 생성 연구에 있어 새로운 관점이라고 할 수 있다. 마지막으로 발달적 관점은 타당하지 않은 가설조차 그 생성 과정에서 학생의 학습과 발달을 도울 수 있다면 수용할 수 있다는 관점이다. 이 관점에서 수용가능한 가설은 학생들의 과학적 사고 및 가설 생성 능력을 점진적으로 증진시키거나 혹은 과학의 본성을 체득시키는 데 도움이 될 수 있다. 그러나 본 연구에서 교사들의 발달적 관점은 때때로 과학지식 관점과 충돌하곤 했는데, 왜냐하면 학생들이 세운 타당하지 않은 가설이 과학적으로는 물론 교육적으로도 의미가 있을 수 있는지 의심이 있었기 때문이었다. 본 연구의 결과는 가설 생성 교육에 관한 연구에서 가설의 다양한 관점에 대한 논의가 이뤄질 필요가 있으며, 그럼에도 불구하고 과학지식 관점이 기본적으로 가설 생성 연구에서 계속 추구될 필요가 있음을 시사한다. 두 번째 연구는 자신의 예상에 대하여 정당화 요구 수준을 높이는 처치, 즉 개인적 수준에서의 인과적 질문 전략이 이후 컴퓨터 기반 표면장력 측정 실험에서 대학생들의 가설 생성에 어떤 영향을 미치는지를 조사한 것이다. 구체적으로, 40명의 화학교육 전공 대학생들은 20명씩 두 집단(A집단과 B집단)으로 구분된 뒤 최대 10분 동안 개별적으로 자신들의 예상에 대하여 정당화 활동을 수행하는 시간을 가졌다. 이때, A집단 학생들은 예상에 대하여 과학적으로 그럴듯한 이유를 2개까지만 쓰도록 요청받았고, B집단은 8개까지 쓰도록 요청받았다. 이후, 학생들은 개별적으로 30분 동안 컴퓨터 기반 표면장력 측정 실험을 수행하였다. 연구 결과, 자신의 예상에 대하여 높은 수준의 정당화 요구를 받은 B집단 학생들이 이후 표면장력 측정 실험에서 타당한 가설을 유의미하게 더 많이 생성함이 확인되었다(p<.012). 이는 인과적 질문 전략이 이후 탐구 과정에서 숙고적 사고, 즉 귀추적 사고를 촉진하였기 때문으로 보인다. 과학지식 관점을 따르는 기존 가설 생성 수업 모형들이 현상에 대한 잠정적인 원인을 찾도록 요구하면서도 요구 수준 및 방법에 대해서는 언급하지 않았다는 한계가 있었는데, 본 연구의 결과는 이 과정에서 타당한 가설 생성을 유도하기 위해서는 자신의 이해에 대한 끊임없는 반성이 수반될 필요가 있다는 것을 시사한다는 점에서 의의가 있다. 세 번째 연구는 중학교 과학영재들의 화학 자유탐구 맥락에서 인과적 질문 전략이 가설 생성에 어떤 영향을 미치는지를 질적으로 조사한 것이다. 즉, 상호작용적이고 실제적인 맥락에서의 인과적 질문 전략에는 어떤 세부 전략이 있는지, 그리고 그러한 전략이 탐구가 진행됨에 과학지식 관점에서의 가설 생성에 어떤 변화를 야기하는지 조사하였다. 또한, 인과적 질문 전략이 과학지식 관점뿐만 아니라 학생의 발달적 관점에서 어떤 의미가 있는지도 분석되었다. 연구 결과, 상호작용적 맥락에서 인과적 질문 전략의 세부 전략에는 ‘단계적 논리 유도하기’, ‘논리의 허점 제시하기’, ‘개념 이해 확인하기’가 있었다. 각각의 세부 전략들은 학생들로 하여금 새로운 가설을 생성하게 하거나 기존의 논리를 수정하게 하고, 학생들로 하여금 관련된 정보를 스스로 탐색하도록 하는데 영향을 주었다. 또한, 인과적 질문 전략은 시간의 흐름에 따라 과학지식 관점에서 다음의 두 가지 변화를 가져왔다. 하나는 탐구가 진행될수록 생성되는 가설이 관찰적 가설에서 이론적 가설로 변화했다는 것이다. 탐구 초기에 학생들은 눈에 보이는 변인에 대하여 무작위적으로 가설을 세웠으나, 교사에 의해 인과적 질문이 계속 강조되자 학생들은 이에 더 근본적인 이유를 찾고자 했으며, 결국 탐구 후반부에 가서 이론적 용어가 핵심적으로 포함된 이론적 가설을 세우게 되었다. 다른 변화는 독립적인 복수 가설이 상호보완적인 가설로 변화했다는 것이다. 탐구 초반에 학생들은 눈에 보이는 변인들을 사용하여 가설들을 마구잡이로 생성했기 때문에, 서로 관련성이 떨어지는 복수의 관찰적 가설들이 존재했다. 그리고 독립적이고 복수적인 특징은 탐구 중후반부에 학생들이 이론적 가설들을 세울 때도 유지되었다. 그러나 교사의 인과적 질문 전략이 계속되면서 독립적인 복수의 이론적 가설들의 약점을 더욱 자극하자, 마침내 학생들은 각각의 가설들이 상호보완적으로 융합된 가설을 제안하게 되었고, 이것은 기존 가설들의 약점을 보완했다는 점에서 더 타당한 가설이었다. 한편, 화학 자유탐구 맥락에서 인과적 질문을 강조하는 전략은 단순히 과학지식 관점에서 가설을 생성하는 데에만 영향을 준 것은 아니었다. 이것은 학생들로 하여금 탐구 활동에서 발생하는 한계들을 주체적으로 극복해 나가도록 동기화하고, 점차적으로 현상의 원인에 근거한 타당한 가설을 추구하도록 했다는 점에서 교육적이고 발달적이었다. 또한, 문답법이 종종 짜증을 유발시켜 대화 상대방과의 관계성을 파괴시키는 데 반해, 인과적 질문 전략은 교사와 학생 간 친밀한 관계성에 기반하여 가설 생성 활동에 계속 집중하도록 만들었다는 점에서도 가치가 있었다. 따라서, 화학 자유탐구 맥락에서 인과적 질문을 강조하는 것은 가설에 대한 과학지식 관점과 발달적 관점 사이의 갈등을 해소하기 위한 잠재적인 방안으로서 의의가 있음이 제안되었다. 본 논문에서는 가설에 대하여 다양한 관점이 존재할 수 있다는 사실이 확인되었고, 과학적 가설의 생성을 촉진하는 인과적 질문 전략이 과학지식 관점에서 효과가 있을 뿐만 아니라 발달적 관점에서도 과학교육적인 의미가 있을 수 있다는 사실이 드러났다. 이 논문의 결과와 논의는 추후 기존의 과학지식 관점의 한계를 넘어 더 넓은 관점에서 학생들을 과학의 실천전통 속으로 안내하고, 학생들로 하여금 과학탐구에 대한 성숙한 관점을 확립하도록 하는 데 기여할 수 있을 것이라 생각된다. Hypotheses are significant for scientific inquiry as a gateway connecting causal questions and scientific explanations of surprising phenomena. In this dissertation, three studies identified perspectives on hypotheses in science education and investigated how the causal question strategy affects hypothesis generations, particularly from the scientific knowledge perspective and the developmental perspective. The first study qualitatively identified science teachers' perspectives on hypothesis and their conflict. As a result, teachers appeared to have three perspectives on hypothesis: scientific knowledge perspective, instrumental perspective, and developmental perspective. The scientific knowledge perspective is a view that has been taken primarily by existing hypothesis generation literature. In this viewpoint, hypotheses are regarded as a means of generating scientific knowledge. The instrumental perspective is a view that considers the instrumental influences of hypotheses on society. This viewpoint is a new one for hypothesis generation research in that it does not limit hypothesis generation activities to the narrow meaning of science as a scientific knowledge system but rather considers them from a broader perspective. Finally, the developmental perspective is a view that even invalid hypotheses are acceptable if they can help students' learning and development. Acceptable hypotheses from this viewpoint can help students understand the nature of science and improve their scientific thinking and abilities to generate scientific hypotheses. In this study, however, the teachers' instrumental perspective sometimes conflicted with their scientific knowledge perspective because there was doubt that students' invalid hypotheses could not be both scientifically and educationally meaningful. This study implies that discussions on the various perspectives of hypotheses need to be made in research on hypothesis generation education. Nevertheless, this study also implies that the scientific knowledge perspective needs to be pursued primarily in hypothesis generation research. The second study investigated how a treatment requesting a high level of justification for students' predictions, i.e., causal question strategy at a personal level, affects undergraduate students’ generation of valid hypotheses in a subsequent computer-based surface tension measurement experiment. Specifically, forty chemistry education students were divided into two groups of twenty students(A and B) and then individually justified their predictions for 10 minutes. At this stage, the group A students were asked to write up to two scientifically plausible reasons for their predictions, while group B was asked to write up to eight reasons. Afterward, they individually conducted a 30-minute computer-based surface tension measurement experiment. As a result, the group B students, who had been asked to justify their predictions more, generated significantly more valid hypotheses in the subsequent surface tension measurement experiment(p<.012). It seems that the causal question strategy promoted deliberate thinking, or abductive thinking, in the subsequent inquiry process. Existing learning models of hypothesis generation, which follow the perspective of scientific knowledge, have had a limitation in that they do not mention how tentative causes should be emphasized in the process of hypothesis generation. In this regard, the study implies that constant reflection on one's understanding needs to be accompanied to induce valid hypothesis generation more. The third study qualitatively investigated how the causal question strategy affects hypothesis generation in a context of open chemical inquiry by middle school science gifted students. In other words, it was investigated that what detailed causal questioning strategies exist in the interactive and practical context and what changes appear in hypothesis generation in the perspective of scientific knowledge. Also, what meaning the causal question strategy has was analyzed from the scientific knowledge perspective and the developmental perspective. As a result, it was found that detailed strategies in the interactive context include ‘inducing stepwise logic,’ ‘suggesting logical weakness,’ and ‘emphasizing conceptual understanding.’ Each detailed strategy influenced students to generate new hypotheses, modify existing logic, and explore relevant information independently. Furthermore, the causal question strategy led to the following two changes over time from the scientific knowledge perspective. The first is that as the inquiry progressed, hypotheses created changed from observational ones to theoretical ones. Early in the inquiry, the students hypothesized randomly using visible variables, but as the teacher continued to emphasize causal questions, students sought to find more fundamental reasons. Eventually, later in the inquiry, they came up with theoretical hypotheses, including theoretical entities. The second change is that multiple independent hypotheses changed to complementary ones. Multiple independent hypotheses refer to several hypotheses proposed simultaneously but not relevant to each other. There were multiple independent observational hypotheses early in the inquiry because students randomly proposed hypotheses using visible variables. The characteristics of multiplicity and independence were also maintained when students later made theoretical hypotheses. However, as the teacher's causal question strategy continued to stimulate the weaknesses of multiple independent theoretical hypotheses, students eventually proposed a complementary hypothesis that is a fusion of existing hypotheses. This one was more valid in that it complemented the weaknesses of existing ones. Meanwhile, the strategy emphasizing causal questions in the open chemical inquiry did not only affect the hypothesis generation from the scientific knowledge perspective. This strategy was educational and developmental in that it motivated students to overcome limitations arising from their inquiry by themselves and to gradually pursue valid hypotheses based on the cause of the phenomenon. The causal question strategy was also valuable in that it kept the students focused on hypothesis generation activities based on intimate relationships between the teacher and the students, while Socratic dialogue sometimes destroys relationships by irritating the other person. Therefore, emphasizing causal questions in open chemical inquiry may be significant as a potential way to resolve the conflict between the scientific knowledge perspective and the developmental perspective. In this paper, it was found that there could be a variety of perspectives on hypothesis and that the causal question strategy facilitating the generation of scientific hypotheses could be meaningful not only from the scientific knowledge perspective but also from the developmental perspective. The results and discussions of this paper are thought to further guide students beyond the limits of the existing scientific knowledge perspective into practices of science and contribute to students’ establishing a mature perspective on scientific inquiry.

GIS기반 수요대응 버스 노선최적화에 대한 연구-수원시 사례를 중심으로- : Focusing on the case of Suwon city

박철규 서울시립대학교 일반대학원 2014 국내석사

ABSTRACT Seoul and the surrounding metropolitan areas heavily rely on the mass public transit including subway and bus line. In case of the subway and railway, the construction requires astronomical burden in terms of the construction cost and time. Further, once the rail line is constructed, it if virtually impossible to alter or relocate. On the contrary, bus service is easily adjusted to accommodate the changed demand. Despite the flexibility of bus service, its relocation should overcome the following problems: first, Bus line rearrangement should consider the balance between the demand and the supply to enhance the transit equity among the users scattered around the area that Supply against demand imbalances. Second, The existing demand analysis is to crude since the demand was analysed based on TAZ, mainly based on the Dong unit. Utilization of the GIS-GWR and GIS-T data can resolve the problem. In this paper, the limitation of the conventional transit demand analysis model is overcome by deploying the GWR model, which identifies the transit demand based on the geographic relation between the service location and those of the users. GWR model considers the spatial effect of the bus demand in accordance with the distance to the each bus stops. For this, BIS (Bus Information System) and SCD (Smart Card Data) of the area for one weekday are analysed in this study. The population, total number of students, total number of employees, and the accumulated commercial area are used as the independent variables for the model. The analysis results shows that the total number of students and total number of employees are the two most important variable that affect to the bus demand. Based on this finding, the potential bus demand of the entire area was computed in an 100 meter by 100 meter spatial unit. This demand map was then superimposes with the existing bus route which identified the areas where the balance between demand and supply is severely skewed. Since the analysis was computed with numerical attribute data, e.g., numbers of passenger and service headway at every bus stops, the shortage and surplus of bus service of entire study area could computed. Further, based on this computational result and considering the entire bus service capacity data, the sample relocation computation of the bus service for Bus routes optimization from the oversupplied areas to the undersupplied area was illustrated. Thus this study clearly compares the benefits the GIS based bus demand analysis. 최근 서울 및 수도권 도시에서 철도확장 또는 버스체계개편으로 대중교통 활성화 방안이 다양하게 추구되고 있다. 이중 철도는 천문학적인 건설비용과 장시간 건설시간이 소요되고 한번 건설된 노선을 변경 또는 폐지하는 것이 어렵다. 반면 버스노선은 수요에 대응하여 탄력적인 노선 조정이 가능하다. 다만 버스의 노선 조정은 다음과 같은 문제점의 해결이 선행되어져야한다. 첫 번째, 현재 버스 노선 배정의 가장 큰 문제점은 버스의 이용현황을 적절히 고려하지 못한 점, 중복노선 문제 등 수요에 대비한 공급의 불균형을 들 수 있다. 두 번째, 버스 이용은 지리적 공간 내에서 일어나는 상호작용 있어서 동단위로 교통 수요를 예측함으로써 교통 수요가 세분화 되지 못하고 과대, 과소평가가 되는 문제점이 있다. 이러한 문제점들의 해결방안으로 GIS-T Data 및 GIS의 지리적 가중 회귀분석(GWR)을 통한 버스정류장, 버스노선의 버스 잠재 수요를 파악하고 공급 현황을 분석하여 버스의 수요와 공급의 균형여부를 파악함으로써 효율적 버스 노선을 구축할 필요가 있다. 본 논문은 기존의 전통적 회귀모형인 OLS모델이 교통수요를 충분히 설명하지 못하는 문제점을 해결하기 위한 GWR모델(Geographically Weighted Regression)을 이용하여 공간적 수요관계를 도출하였다. 공간효과를 고려한 GWR모델을 통해 버스수요을 예측하고 공급과 비교하여 공급 과부족을 파악하고 노선의 최적화를 계량적으로 제시하고자 하였다. 수원시 일반버스 814대의 BIS(Bus Information System, 이하 BIS) 자료와 SCD(Smart Card Data, 이하 SCD) 자료를 활용하여, 기존 노선도의 수요를 파악하였다. 특히 SCD로 구축된 승차인원, 하차인원를 통해 수원시 일반버스 수송인원을 파악했다. 이러한 수원시 정류장 500m 이내의 수송인원을 GWR모델의 버스수요 대리변수로 하고 버스수요에 영향을 주는 독립변수는 총인구수, 총수용학생수, 총직장인수, 상업지 연면적으로 설정하였다. 교통공급을 나타내는 버스노선도를 구축하기 위해서 수원시의 집계구 단위로 이루어진 행정구역 Layer, 「한국교통연구원」의 교통 네트워크 도로 Layer을 사용하였다. 수원시의 버스수요예측모형의 분석결과 수요에 가장 큰 영향을 미치는 변수는 총수용학생수와 총직장인수로 나타났다. 이 두 변수를 사용하여 버스수요를 밀도로 표현하고 일반버스와 광역버스, 좌석버스가 운행 중인 4차선이상도로와 2차선이상 도로를 겹쳐보았다. 분석결과 택지개발지구인 호매실지구와 입북동지구은 현재 아파트와 학교가 건설 되었지만, 대중교통 인프라가 구축되지 않는 지역으로 향후 버스 노선 고려가 되어야할 최우선 지역으로 나탔다. 수원시 일반산업단지는 현재 직장인들이 대중교통이 부족한 지역으로 자가용을 주로 이용하는 지역으로 노선 고려 대상이 되어야 한다. 직장인이 밀집한 지구인 영통1동 지역은 주변에 삼성전자 본사와 하청업체가 있는 지역임에도 불구하고 주변 아파트 지역에서 대중교통으로 접근하기에 어렵이 있는 지역으로 판별되었다. 또한 차선 노선 고려지역으로 구도심지인 화성 일대는 도로 확장어려운 지역으로 향후 마을버스를 증차하는 해야 하는 것으로 판단되었다. 특히 가장 혼잡이 예상되는 수원 호매실 택지지구내 운행 중인 버스 노선을 증차시키고 가용부분이 발생하는 권선동 지역에서 버스를 감차시킬 필요가 있다. 이를 통해서 신규도로 건설이나 새로운 인프라 구축되는 동안 효율적인 버스 운행과 버스노선 최적화을 도모할 수 있을 것이다.

基金運用의 效率的 統制方案에 관한 硏究

박철규 國防大學院 1996 국내석사

학생인권조례 제정과정에서의 쟁점 분석 : 강원도 사례를 대상으로

박철규 한국교원대학교 교육정책전문대학원 2015 국내석사

이 논문에서는 전국 시·도교육청의 학생인권조례 추진 배경과 주요 내용을 살펴 보고, 강원도교육청에서 추진한 「강원학교인권조례」 제정과정에서의 쟁점을 분석하여, 학생인권에 관한 사회적 합의를 도출해 낼 수 있는 방안을 모색하고자 연구를 진행하였다. 연구의 방법으로, 타 시·도교육청 학생인권조례 추진배경과 쟁점사항에 대하여 법적 근거를 살펴 보고 관련 연구논문을 검토하였으며, 「강원학교인권조례」 추진 과정과 쟁점의 대립으로 조례의 내용이 변경된 사항에 대하여, 강원도교육청의 조례 관련 내부자료와 공청회 및 설명회 자료, 강원도의회 회의록과 신문기사 등을 분석하였다. 분석 결과를 바탕으로 학생인권에 관한 쟁점을 정리하고, 쟁점에 대한 합의를 도출할 수 있는 방안을 제시하였다.

경남지역에서의 EGM2008 지구중력장 모델의 적합성 평가

박철규 부경대학교 2010 국내석사

경제정책 불확실성이 국내 주택시장에 미치는 영향 : 주택매매가격지수 대비 주택전세가격지수 비율을 중심으로

박철규 연세대학교 경제대학원 2021 국내석사

본 논문은 경제정책 불확실성 지수(EPUI)가 국내 주택시장에 미치는 영향을 분석하기 위하여 1991년 1월부터 2013년 12월까지의 시계열 자료를 사용하여 연구를 진행하였다. 주택시장 지표로는 KB주택매매가격지수와 KB주택전세가격지수를 이용하여 전세가율을 만들어 사용하였고, 함께 사용된 거시경제 변수는 주식시장의 종합주가지수(KOSPI)와 콜금리(CALLRATE), 소비자물가지수(CPI), 산업생산지수(IP)이다. 분석모형은 VAR(Vector Auto Regressive)모형이며, 모형을 통해 특정시기에 경제정책 불확실성 지수(EPUI)가 전세가율(JSR)에 일부 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그랜저 인과관계 검정(Granger causality test) 결과, 경제정책 불확실성 지수(EPUI)는 소비자 물가지수(CPI)를 통해 전세가율(JSR)에 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 충격반응함수(Impulse-Response Function) 결과 IMF위기 이후기간(1999.03月~2007.06月)에 경제정책 불확실성 지수(EPUI) 상승 시 전세가율(JSR)이 유의미하게 하락하는 것을 확인할 수 있었다. 이와 같은 결과는 전세가격지수는 주택가격지수와 비교해 물가지수 대비 변동성이 크기 때문이며, 전세가율(JSR)의 하락은 주택소유자와 주택미소유자 간 양극화 문제를 초래시킬 수 있기 때문에 정책적 시사점이 있다고 할 수 있다.

다리 관성을 고려한 스튜어트 플랫폼의 동역학 해석 및 견실제어기 설계

박철규 서울대학교 대학원 1998 국내박사