유아 그림책 「강아지 똥」에 나타난 주인공의 자아형성 과정 분석

박찬옥(Park Chan-Ok),신혜선(Shin hye-sun) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.3

본 연구는 Berne의 교류 분석(Transactional Analysis)의 주요개념인 구조분석(Structural Analysis) 교류패턴(Transactional pattern), 게임(game), 각본(script)의 네 가지 측면에서 「강아지 똥」을 분석함으로써 주인공의 자아형성 과정을 알아보았다. 연구 결과 주인공 ‘강아지 똥’은 주변 등장인물과 교차교류(Crossed Transaction) 이면교류(Ulterior Transaction)를 통해 자신은 아무 짝에도 쓸모없다는 자아정체감을 형성한다. 자신이 무가치하다고 생각한 ‘강아지 똥’은 타인에게 도움을 주지 못해 착하게 살수 없다는 패자 각본(Script)을 형성한다. 그러나 ‘자신도 옳고 타인도 옳다’는 심리적 자세를 가진 민들레와의 교류를 통해 긍정적인 자아정체감을 형성하게 되고 자신도 타인에게 도움을 줄 수 있다는 승자의 각본을 가지게 된다. 이것은 주인공의 긍정적인 자아정체감 형성에 상보적 교류(Complementary Transaction)가 중요함을 시시한다. This research for "Gang-A-Ji, Dong" is basically analyzed with the 4 major notions of Berne's Transactional Analysis that are 'Structural Analysis', 'Transactional Pattern', 'Game' and 'Script'. The main character of "Gang-A-Ji, Dong" is explored through these Berne's concept. As a result of study, it is noticeable that the experiences of crossed and ulterior Transaction with others affect Dong to form himself as a dirty and needless dog. He thinks himself as a worthless existence and is not capable to help others. This idea builds up a vanquished-script for Dong's life. After the Transaction with Min-Dle-Le, Dong and Min-Dle-Le exchange many thoughts. Min-Dle-Le is the character whose mental behaviour is influenced by the idea of 'I am OK. You are OK'. Their Transaction provokes Dong to have positive mind and encourage helping others. Dong's life becomes to have a victor-script. The Complementary Transaction with Min-Dle-Le is the most important part of his life for Dong, the main character to mold himself positively.

유아교육자와 초등교육자들의 유-초 연계 개념 이해에 대한 질적 면담 연구

박찬옥(Park Chan-Ok),박창현(Park Chang-Hyun) 한국열린유아교육학회 2010 열린유아교육연구 Vol.15 No.4

본 연구는 유-초 연계의 개념이 교육현장에서 어떻게 이해되고, 실천되고 있는지에 관한 질적 면담 연구이다. 유아교육자들과 초등교육자들을 대상으로 개별 면담을 실시하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유-초 연계의 개념은 당위개념이나, 의미의 실천이 어려운 개념이며, 유아교육자들의 목소리가 반영되어 있는 개념이다. 둘째, 현장에서 유-초 연계의 실천이 어려운 이유로는 유치원이 실질적인 학교로 인정받지 못하는 현상, 교육과정의 실천과 운영의 문제, 교육학적 내용지식의 부족으로 해석되었다. 셋째, 유-초 연계의 실천을 위한 대안으로는 아이를 중심으로 함께 방법을 모색하기, 유-초 연계의 다문화적 접근, 현장 교사들의 실천적 지식을 존중하기, 유-초 연계로 인한 변화와 혜택을 이론적으로 제시하기, 부모교육의 중요성을 인식하기가 제시되었다. This research studied on the meaning of korean educational continuity from pre-school to primary school which is recognized by four teachers(two pre-school teachers and two elementary school teachers) and two professors(one is early childhood education professor, and the other is elementary education professor), and how the concept of educational continuity to be executed in education field. The collective data analyzed qualitative research method. As a result, the findings are The concept of educational continuity is signified as school-readiness, preliminary study for early child education teachers, but as transitional time, curriculum connection for elementary school teachers. The concept of educational continuity not practiced and executed well in the field, because of unsettled pre-school system, unpractical curriculum, lack of teachers' pedagogical content knowledge. The alternatives to practice are as follows. 1) seeking child-centered methods, 2) approaching multi-cultural ways, 3) supporting practitioners' voices, 4) suggesting various benefits of educational continuity theoretically, and 5) executing parent education.

만 5세 하늘반 유아들의 마당놀이 경험

박찬옥(Chan-Ok Park),김진희(Jin-Hee kim) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2015 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.19

본 연구의 목적은 만 5세 하늘반 유아들의 마당놀이 과정에서 겪는 유아들의 경험적 의미를 이해하는 데 목적을 둔 현상학적 연구로서, 유치원 교실의 자유선택 활동, 이야기나누기, 국악놀이, 마당놀이 공연 등에 관한 참여 관찰과 서술기록을 통해 2014년 4월부터 7월까지 4개월 동안 이루어졌다. 만 5세 26명의 하늘반 유아들의 마당놀이 경험을 담았다. 하늘반 유아들의 마당놀이 경험은 첫째, 자유선택활동 시간의 우리 악기, 춤 등의 국악과 함께 하는 유아들의 경험으로 시작된다. 둘째, 유아들은 주제와 국악을 연결한다. 셋째, 유아들은 마당놀이를 통해 모두가 함께 하며, 마당놀이의 역할을 소중하게 생각하는 경험을 한다. 넷째, 유아들은 많은 경험과 놀이로 만들어진 마당놀이를 새롭게 변형한다. 다섯째, 유아들은 마당놀이를 통해 협동을 경험을 한다. 여섯째, 엄마, 아빠 혹은 다른 사람들과의 소통을 통해 유아들은 성취감을 경험한다. 이 같은 경험들은 유아에게 있어 복잡하지만 구체적으로 유아의 놀이에 재창조를 이끌고 있다는 것을 보여준다. 따라서 유아들의 마당놀이는 이런 현상학적인 이해를 기반으로 유아들의 삶의 변화와 총체적인 방법으로 접근하는 방식으로 연구되어야 한다는 접근 방법을 제안하였다. The purpose of the study is to understand the importance of experience while five-year-old children in Sky class through Ma-dang play. This study had been executed for four months, from April to July, through close observation and written documents while having free-choice activities time, story telling, Korean Traditional music performances, and Ma-dang play. Here we show the experiences of 5-year-old 26 children in Sky class. The first, outdoor activity is started with childrens experiences with Korean Traditional Performances such as Korean musical instruments or dances during free-choice activities time. Second, the children can do experiences connecting the subject with Ma-dang play. Third, the children can think that Ma-dang play is played together with others and also the roles in that Ma-dang play are important. Fourth, the children change the Ma-dang play that is made with a lot of experiences and plays to new plays. Fifth, the children can learn cooperative spirit through Ma-dang play. Sixth, the children may feel a sense of achievement through communication with their mother, father or others. These experiences tells us that they lead re-creation of childrens play in complicated but concrete ways. Therefore, I propose that children Ma-dang play should be observed in a way that deals with the change of their lives and overall means based on the understanding of phenomenological study.

어린이의 교육받을 권리와 386세대 부모의 사회 및 교육에 대한 인식

박찬옥(Chan Ok Park) 한국영유아교원교육학회 1999 유아교육학논집 Vol.3 No.2

누리과정 교사용 지도서에 나타난 다문화 교육내용 및 교육방법의 분석

박찬옥(Chan-ok, Park),이예숙(Ye-suk, Lee) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2013 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.15

본 연구는 누리과정에 기초하여 교육과학기술부에서 2013년도에 발행한 『누리과정 교사용 지도서』의 다문화 교육 내용과 방법이 어떠한지를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 3세 지도서 10권, 4세 지도서 11권, 5세 지도서 11권에 제시된 다문화 교육 내용을 문화, 협력, 편견, 정체성 형성, 평등성, 다양성의 여섯 가지 준거에 의해 분석하였으며 이를 생활주제, 활동유형, 교수-학습 자료로 나누어 분석하였다. 분석결과 다문화 교육 내용과 관련한 다문화 교육 활동이 ‘우리나라’와 ‘세계 여러 나라’ 두 생활 주제에 편중되어 나타났고 두 생활주제에 내에서도 다문화 교육의 6가지 내용 중 ‘문화’와 ‘다양성’에 치중하여 제시된 것으로 나타났다. 또한 ??누리과정 지도서??에서 제시한 다문화 활동자료가 사진이나 그림 자료, 멀티미디어 자료 등 시청각 자료에 치중되어 있어 실물자료, 극놀이 자료, 놀잇감 등 유아가 보다 구체적으로 경험하고 직접적으로 놀이할 수 있는 자료가 요구되었다. The purpose of this study was to analyze the contents and the methods of multicultural education in the『 Nuri Curriculum Teacher Guidebooks 』developed and supplied in 2013 by the Ministry of Education, Science and Technology. For this study, 638 activities were selected from 10 guidebooks for age 3, 11 guide books for age 4 and 11 guide books for age 5. This activities were analyzed according to 11 life themes and reanalyzed based on to six criteria(culture, cooperation, prejudice, identity, equality, diversity) and method(activity styles, materials).<br/> Results of this study were as follows:<br/> The life themes of ‘Korea’ and ‘Other countries’ are overemphasized in contrast to the other life themes. In addition, most of the activity was relation to ‘culture’ and ‘diversity’. Moreover, it was conveyed that the most common materials in the multicultral education were the photos and illustrations and multimedia. It is concluded that the kindergarten teacher not only refer to these results but also add many other materials, such as real items, play materials and direct experiences with concrete materials.

다문화가정 유아의 어린이집 교실적응을 위한 실행연구

박찬옥(Chan-Ok Park),황지영(Ji-Young Hwang) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2017 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.24

본 연구는 다문화가정 유아의 어린이집 교실적응의 변화과정을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울특별시에 소재한 A어린이집 만4세반의 다문화가정 유아를 선정하여 2016년 4월부터 7월까지 4개월 동안 활동을 실행하고 수집된 자료를 토대로 그 결과를 분석하였다. 다문화가정 유아의 어린이집 교실적응의 변화과정을 살펴보기 위해 다문화가정 유아의 교실적응의 문제점을 파악 후, 1차 실행에서는 그림책 읽기에 따른 연계활동을 기반으로 교사의 정서적 상호작용이 실천되었으며, 이를 통해 다문화가정 유아의 안정감, 신뢰감이 형성되었고, 또래들은 다문화가정 유아를 새롭게 인식하고 관심을 가지게 되었다. 2차 실행에서는 1차 실행 평가를 토대로 공감적인 상호작용을 통한 또래협력활동을 실시하여, 다문화가정 유아와 또래 간 지속적인 또래관계형성과 또래의 보살핌 및 지원을 받을 수 있었다. 3차 실행에서는 2차 실행평가를 토대로 독립심 기르기 활동을 통해, 다문화가정 유아가 또래 및 교사와의 사회관계, 언어태도 및 의사소통기술, 교실 안정감 및 교실활용 측면에서 교실적응의 변화를 경험한 것으로 나타났다. 본 연구는 다문화가정 유아의 어린이집의 교실적응을 위해 체계적이고 구체적인 지원을 통해 다문화가정 유아의 교실적응의 변화과정을 제시함으로써 현장의 개선을 위한 실행과정을 공유하였다는데 의의가 있다. The purpose of this study is to research that classroom adjustment of multicultural family’s child in daycare center by investigation of the change process. This action research implies that multicultural family’s child need to make changes through planning, practice, observing, and reflection on problem situations in order to adjust to daycare center. It was conducted for classroom adjustment that was involved 4-year-multicultural family’s child in ‘A’ daycare center located in Seoul, Korea from April 1 to July 31, 2016. After understanding the problems of classroom adjustment of multicultural family’s child, the first action step based on reading the picture books and linking activities was made up of the positive interactions of teachers for improving the positive self concept of multicultural family’s child. Through this first action, the stability and confidence of the multicultural family’s child was formed and the peers became to newly aware of multicultural family’s child. In the second action research, peer relationship activities were carried out through empathic interaction, so that peer relations were formed, and peer care and support were obtained. In third action, we experienced the changing process of adjustment in the classroom through the self-reliance activities by the multicultural family’s child voluntarily participating in the activities and forming the leading peer relations. And we discussed educational implications based on the results of this research.

다문화 접근의 유아영어교육활동이 유아의 모국어와 영어 능력 발달 및 태도변화에 미치는 영향

박찬옥(Park Chan-Ok),신현경(Shin Hyun-Kyoung) 한국영유아보육학회 2008 한국영유아보육학 Vol.0 No.55

본 연구에서는 다문화 접근의 유아영어교육활동에 따른 만 5세 유아의 모국어와 영어능력 발달 및 태도변화에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구대상은 경기도 용인시에 위치한 J유치원과 S유치원에 재원하고 있는 만 5세 두 학급의 유아 40명을 대상으로 하였다. 실험 집단의 경우 8주간 38회 한국인 담임교사, 외국인교사 두 명이 같은 주제로 다문화 접근의 유아영어교육활동을 실시하였다. 반면에 비교 집단은 한국인 방문교사가 외부로부터 파견되어 유치원에서 진행되고 있는 주제와는 별개의 주제로 영어교육활동을 실시하였다. 실험의 효과를 알아보기 위해 모국어와 영어 능력 발달에 대한 검사를 실험처치 전, 후에 실시하였으며, 영어에 대한 태도변화에 대해서 살펴보고자 참여관찰을 통한 체험연구를 실시하였다. 수집된 자료는 실험집단과 비교집단의 차이를 알아보기 위해 t-검증을 실시하였으며, 실험집단의 유아들이 어떻게 변화해 나가는지를 알아보기 위해 질적으로 분석하였다. 연구 결과 다문화 접근의 유아영어교육활동을 경험한 실험집단의 유아들이 그렇지 않은 유아들보다 모국어 능력에서는 음운지각과 통사지각검사에서 유의미한 차이를 보였다. 영어능력에서는 음운지각, 단어지각, 발음검사에서 유의미한 차이를 보였다. 또한 실험집단 유아들은 다문화접근의 유아영어교육활동을 통해 외국어에 대한 태도가 어떻게 변화하는지에 대해 살펴본 결과 '어려움'에서 '즐거움'으로의 변화, '모호함'에서 '특별함'으로의 변화, '낯설음'에서 '친근함'으로의 변화가 나타났다. The purpose of this study is to research the effect of child's english education activity through multicultural approach on the development of 5-year-old child's mother tongue and english ability, attitude. The study targets were forty 5-year-old children of 2 classes of J Kindergarten and S Kindergarten located in Yongin City, Gyeonggi-do. For experiment group, 1 Korean teacher and 1 foreign teacher performed english education activity through multi-cultural access with same themes 38 times for 8 weeks. On the contrary, for control group, the Korean teacher, who was dispatched from the outside, performed English education activity with the theme, which is different from that of kindergarten. In order to find out the effect of experiment, the researcher performed the inspection on the development of mother tongue and English ability before and after experiment, In order to research the change of attitude toward English, the researcher performed experience study through observation. The researcher performed t-test for collected data in order to find out the difference between experiment group and control group and performed qualitative analysis in order to find out the changes of children of experiment group. In study result, the children experiencing English education activity through multicultural approach showed more significant difference in phoneme and syntax awareness of mother tongue than other children of control group. Moreover, from the result of researching the change of attitude toward English of children of experiment group experiencing English education activity through multicultural approach, there were changes from 'difficulty' to 'enjoyment', from 'obscurity' to 'specialty' and 'from unfamiliarity' to 'familiarity'.

자연탐구활동 과정에 나타난 예비유아교사의 과학관련 태도의 변화

박찬옥(Chan Ok Park),이경하(Kyung Ha Lee) 한국영유아교원교육학회 2009 유아교육학논집 Vol.13 No.3

본 연구는 자연탐구활동 과정에 나타난 예비유아교사의 과학관련 태도의 변화를 알아본 것이다. 연구결과, 자연탐구활동 과정에서 예비유아교사의 과학관련 태도에 긍정적인 변화가 있는 것으로 나타났다. 자연탐구활동의 과정에 나타난 예비유아교사의 과학관련 태도의 변화는 첫째, 예비유아교사들은 과학을 어렵고 머리 아픈 과목에서 재미있고 즐거운 것으로 과학에 대한 인식이 변화한 것으로 나타났다. 둘째, 싫어하던 자연물에 대해 관심과 애정을 느끼면서 과학에 대한 흥미가 증가한 것으로 나타났다. 셋째, 궁금한 것을 스스로 알아보고 서로 협력하는 과학적 탐구태도가 증진된 것으로 나타냈다. The purpose of this study was to find the change of pre-early childhood teachers` attitudes related to science in nature-experiential activities. The study also researched the features of their attitudes related to science during the processes of nature-experiential activities. The subjects of this study were five pre-early childhood teachers who were third-year university students majors related to early childhood education. Nature-experiential activities were implemented once a week for 9 weeks and examined the changes of attitudes associated with science by using a test tool. Data were also collected from science autobiographies and journals and analyzed qualitatively by the perception of science, an interest in science and scientific attitudes. The results of this study showed that pre-early childhood teachers` attitudes related to science were changed in nature-experiential activities. There were three significant changes of pre-early childhood teachers` attitudes related to science in the activities. First, their attitudes toward science had changed positively and they had started thinking that science could also be an interesting and fun subject. Second, their interest toward science had increased by loving and caring about the nature objects which they used to hate. Third, they finally showed scientific attitudes such as asking each other with the questions and finding out the answers collaboratively.

출신 국가별 다문화가정 어머니의 자녀 교육관 및 부모역할 인식

박찬옥(Chan-ok Park),이은경(Eun-kyung Lee) 중앙대학교 문화콘텐츠기술연구원 2012 다문화콘텐츠연구 Vol.0 No.12

본 연구에서는 중국, 일본, 몽골, 베트남 출신 다문화가정 어머니의 자녀교육관과 부모역할 인식이 어떠한지 알아보고자 하여 비교연구를 실시하였다. 이를 위한 방법으로 설문과 포커스 그룹 인터뷰를 실시하여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 다문화가정 어머니들의 개인적 특성에 따른 자녀교육관에서 다문화가정 어머니들의 연령과 소득수준, 학력에 따라 부분적으로 출신 국가별 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 한국사회에서 다문화가정 어머니들의 부모역할 인식은 부모가 속한 문화적 배경과 경험에 영향을 받은 것으로 나타났고 자녀관, 교육관, 출신 국가별 양육 방식과 따라 다른 특성이 나타났다. 다문화 가정 어머니들의 공통적인 부모 역할 인식은 교육에 대한 우리 사회의 분위기를 반영해준다고 할 수 있으며 한국 사회의 과도한 교육적 관심 현상에 영향을 받은 것으로 볼 수 있다. This comparative study is in terms of the differences in view on children’s education and the role of parents amongst mothers from Japan, China, Mongolia and Vietnam in Korea. It aimed to figure out how the differences are shown by individual cultural bases. Questionaires and Interviews were employed in order to profile both of quantitative and qualitative data for this study. The result showed meaningful differences in view on children’s education by individual traits(ages, incomes, educational backgrounds) and countries. It also revealed that immigrant mothers’ roles in their families are different from their cultural bases, in other words, by countries. I examined the participants’ outlooks, views of education, and views on children in order to review their roles as parents different by countries in specific. Particular traits of parents’ role by countries revealed through this methodology. Especially, it was shown that the outlooks of multicultural families’ parents may be considered as a factor in goals of their children’s education in the future. It may be considered that the aspects of mothers’ role in multicultural families reflected the notion of Korean society on parents’ belief, educational methods, and expectations to the children. In other words, the cultural traits of Korean society on children’s education affect the mother’s role in multicultural families.

영아의 이유과정 이해

박찬옥(Park Chan-Ok),노희연(Noh Hee-Yeon) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.1

본 연구는 영아의 이유과정을 질적으로 관찰하여 이를 이해하고 영아에게 있어서 이유과정의 의미를 탐색해 봄으로써 영아의 양육과 보육에 교육적 시사점을 주고자 하였다. 이를 위해 이유과정을 겪고 있는 1세 영아를 대상으로 1년 동안의 삶 속에서 관찰과 어머니와의 인터뷰, 어머니의 블로그, 연구자의 현장일지를 중심으로 자료를 수집하고 질적 분석을 하였다. 이를 통해 나타난 영아 이유과정의 특성은 어머니의 의도로 시작된 이유과정이라 할지라도 새로운 대상과 상황으로 전이하기 위해 적극적으로 노력하는 모습을 보였으며, 결국에는 어머니의 젖이 아닌 새로운 대상과 상황으로 편안하게 전이되는 것을 볼 수 있었다. 이 과정을 통해 영아의 이유과정이란 단순히 어머니 젖이라는 구체적 대상과의 분리만 일어나는 것이 아니라 어머니 젖과 관련된 다양한 심리적 분리가 일어나는 과정으로 영아의 준비도와 영아의 의지가 중심이 되어 이루어져야 할 것임을 알 수 있었다. This study was interested in the weaning course of the toddler. So the researcher wanted to give the educational views to the care and rearing field for the infants and toddlers. This research used the qualitative method and the researcher observed a one-year old toddler for a year. The data collection was done by the participation observations, interviews with the mother, blog of the mother and field notes of the researcher, The data analysis was done by the qualitative methods. The results of this research are as follows: The toddler actively participated in the weaning course even though her mother initiated the weaning process in an effort to separate the baby from the breast feeding. In the weaning course the toddler was also confused and felt difficult because of the new objects and situation, but the baby tried to adapt to the new situation. Through this study, the researcher wants to point out that the weaning course should be considered from view points of toddlers and the adults understand the toddler's psychological anxiety.