PbO-Bi$_2$O$_3$-B$_2$O$_3$ 확산시킨 (BaBi$_{0.5}$Sr$_{0.5}$)TiO$_3$ 박막의 유전물성에 관한 연구

김진철,진병태,박원모,남산,김명호,변재동,Kim, Jin-Cheol,Jin, Byung-Tae,Park, Won-Mo,Nahm, Sahn,Kim Myong-Ho,Byun, Jae-Dong 한국세라믹학회 1998 한국세라믹학회지 Vol.35 No.9

초등학교 고학년 학생의 애착유형에 따른 대인불안, 공격성 및 또래관계와의 관계

민영숙 ( Young Sook Min ),박원모 ( Won Mo Park ),천성문 ( Seong Moon Cheon ),이영순 ( Young Soon Lee ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서ㆍ행동장애연구 Vol.23 No.2

동,서양의 심리치료 : 비만 여고생의 신체상 만족도, 스트레스 대처방식 및 폭식 행동이 우울에 미치는 영향

김정혜 ( Jeong Hye Kim ),박원모 ( Won Mo Park ),권선방 ( Seon Bang Kwon ) 한국동서정신과학회 2005 동서정신과학 Vol.8 No.2

교사리더십 훈련프로그램 개발과 효과

이을문 ( Eul Mun Lee ),박원모 ( Won Mo Park ),박인숙 ( In Suck Park ) 한국동서정신과학회 2006 동서정신과학 Vol.9 No.2

학교상담실의 운영과 실제

천성문(Cheon Seong-Moon),박원모(Park Won-Mo) 경성대학교 인문과학연구소 2007 인문학논총 Vol.12 No.1

본 연구는 학교상담실 운영의 실제를 제시함으로써 상담교사가 상담실 운영에 대한 전반적인 업무를 파악하여 상담교사로서 효율적으로 일할 수 있도록 실제적인 도움을 주고자 하는 목적으로 이루어졌다. 이를 위해서 먼저 학교상담실의 기능과 역할에 대해서 살펴보고, 이러한 역할을 잘 수행하기 위해서 학교상담실을 어떻게 운영해야 하는지에 대하여 알아보았다. 상담교사가 학생, 교사, 학부모로부터 상담전문가로 인정을 받을 때 상담교사로서의 업무수행을 원활하게 해나갈 수 있으며, 학교상담실의 영역을 확대해 나갈 수 있다. 그리고 학생들의 정신건강에 도움을 줄 수 있을 것이다. 따라서 상담교사는 학교상담실 운영과 관련된 사항들을 잘 숙지할 뿐 아니라 학생, 교사, 학부모로부터 상담전문가로서의 역량을 인정받을 수 있도록 노력을 게을리 해서는 안 될 것이다. The purpose of this study was to present the management and practice of school counseling room and to give practical support required to counseling teachers understanding overview of management in counseling room. For this purpose, the function and management system of school counseling room were investigated. And then, the methods to evaluate how efficiently managed school counseling room and the ethics that counseling teachers have to observed were examined. Counseling teachers are essential for the management of school counseling. When counseling teachers are regarded as an expert in school counseling from other teachers and students and their parernts, counseling teachers will playa leading part in their psychological health. So not counseling teachers have to know the matter of school counseling management, but they have to effort to be approved as an expert in school counseling.

중학생이 지각한 사회적 지지와 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향

하현주(Ha Hyen Ju),박원모(Park Won Mo),박명숙(Park Myung Sook),천성문(Cheon Seong Moon) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2008 韓國敎育論壇 Vol.7 No.1

본 연구는 중학생들을 대상으로 지각하는 사회적 지지와 자아탄력성이 학교생활적용에 미치는 영향을 알아보고, 지각한 사회적 지지와 자아탄력성 중 상대적으로 어느 것이 학교생활적응에 더 큰 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구 결과는 첫째, 자아탄력성은 남녀 학생 간에 차이가 없었으나 사회적 지지와 학교생활적응은 차이가 나타났다. 둘째, 지각한 사회적 지지와 학교생활적응은 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났는데 물질적 지지, 정보적 지지, 정서적 지지, 자존적 지지가 높을수록 학생들은 학교생활에 잘 적응하는 것으로 나타났다. 셋째, 자아탄력성과 학교생활적응 간에는 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 지각한 사회적 지지와 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 상대적 영향력을 알아본 결과 학교생활적응에 전반적인 영향을 주는 변인은 사회적 지지보다 자아탄력성이었다. 이상 본 연구에서 학교생활적응에 대한 개인적ㆍ환경적 변인의 영향에 대한 결과를 종합해 볼 때 상황에 맞고 융통성 있는 행동과 문제해결 책략을 동원할 수 있는 자아탄력성이 높을수록, 그리고 자아존중감이 높을수록 중학생들은 학교생활에 잘 적응하는 것으로 나타났다. This study was designed to investigate the effects of middle school students' perceived social support and ego-resilience on school adjustment. For this study, the sample was collected from 622 second grade students(286 boys and 336 girls) of 3 middle schools in Busan. They were examined by survey instruments such as Interpersonal Support Evaluation List, Ego-resilience Scale and School Adjustment Scale. The data was analyzed by t-test, Cronbach α, corelation analysis and stepwise multiple regression with statistic analysis program(SPSS 12.0). The results of this study were summarized as follows: First, it showed that there were no differences of ego-resilience between the boys and girls, but there were differences of social support and school adjustment, Namely, they were perceiving social support differently in material support, information support and emotional support. Also they were perceiving school adjustment differently in study adjustment and environmental/ general adjustment. Second, it showed that there was a significantly positive correlation between perceived social support and school adjustment. the higher they had the degree of material support, information support, emotional support and self-respect support, the better they were adapted to school life. Third, it showed that there was a significantly positive correlation between ego-resilience and school adjustment. Finally, it showed that school adjustment was influenced generally by the factor of ego-resilience than social support. Therefore, we should try to develop education programs to raise their self-respect and to help them enhance the ability of ego- resilience.

중학생이 지각하는 사회적 지지가 학교부적응행동에 미치는 영향

이동훈(Lee Dong Hun),이정화(Lee Jung Hwa),이애선(Lee Ae Sun),박원모(Won Mo Park) 한국교육포럼(아시아태평양교육학회) 2010 韓國敎育論壇 Vol.9 No.1

중학생 1, 2, 3학년 303명을 대상으로 학생 자기보고(self-report) 자료에 근거하여 중학생이 지각하는 사회적 지지가 학교부적응행동에 미치는 영향을 조사하였다. 회귀분석결과, 사회적 지지원 중 아버지지지와 친구지지가 '학교부적응행동점수 전체' 와 학교부적응 하위영역 중 ‘내재화(정서)문제', '수업 및 학업문제행동', '부모-자녀 관계문제행동', '회피적 또래관계문제행동', '공격적 또래관계문제행동'의 예측변인이었다. 어머니지지는 '부모-자녀 관계문제행동'에서만 예측변인이었다. 선생님지지는 '교사-학생관계 문제행동'에서만 예측변인이었다. '외현화(행동)문제'는 사회적 지지원 중 어떤 지지원도 예측변인이 아니었다. '학교부적응행동 전체'와 ‘내재화(정서)문제', '수업 및 학업문제행동'에서는 아버지지지, 친구지지 순으로, '회피적 또래관계문제행동' 와 '공격적 또래관계문제행동'에서는 친구지지, 아버지지지 순으로, '부모-자녀 관계문제행동'에서는 아버지지지, 어머니지지, 친구지지 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구결과에 기초하여 연구의 논의 및 함의가 제시되었다. The purpose of this study was to investigate the effects of the perception of supports of middle school students from mother, father, teachers, and classmates on their school mal-adjustment behaviors. For these purposes, student self-reports data from 303 middle school students in Busan-metropolitan city were collected. Based on the results of multiple regression analyses, father support and classmate support were the predictive variables of 'total scores of school mal-adjustment behaviors,' as well as sub-factors such as 'internalizing problems', 'class and study problems', 'parent-child relationship problems', 'avoidment peer relationship', and 'aggressive peer relationship'. Mother support was only the predictive variable of the 'parent-child relationship problems'. Teacher support was only the predictive variable of the 'teacher-student relationship problems'. According to these results, findings and implications were discussed.

대학생의 심리적 안녕감 구성개념 분석

김경순(Kyoung-Soon Kim),김정남(Jeung-Nam Kim),박원모(Won-Mo Park),천성문(Seong-Moon Cheon) 경성대학교 인문과학연구소 2006 인문학논총 Vol.11 No.1

??본 연구에서는 주관적 삶의 질을 측정하는 개념으로 제안된 심리적 안녕감의 구성개념을 검토하기 위해서 다음 3가지 점에 초점을 맞춰 연구를 진행하였다. 첫째, 대학생을 대상으로 하여 심리적 안녕감의 구성요소를 파악하고, 두 번째는 삶의 질의 구성요소를 밝히기 위한 보다 구체적인 작업으로 한 개인의 주관적 판단에 의한 안녕감(주관적 안녕감)과 심리학적 개념들에 비추어 판단된 안녕감(심리적 안녕감)은 어떠한 관계를 갖는지를 분석하고, 세 번째, 위의 구조가 우리나라 대학생들에게 어떻게 적용되며 성별과 연령에 따라 어떤 양상을 보이는지에 대해 파악하고자하였다. 이를 위해 삶의 질의 주관적인 영역이 과연 어떠한 구성개념을 갖는지를 분석하기 위해 심리학 이론들에서 제기된 개념을 바탕으로 구성된 심리적 안녕감이 6개의 구성요소를 갖는가를 확증적 요인분석을 통해 분석하였다. 그 결과 현실만족, 대인관계, 자율성, 삶의 목적, 현실 부적응, 개인적 성장이라는 6가지 요인을 포함하는 모델이 심리적 안녕감을 설명하는데 적합한 모델임을 알 수 있었다. 두 번째로 삶의 질의 주관적 측면에 대한 양립적인 개념인 심리적 안녕감(PWB)과 주관적 안녕감(SWB)간의 관계를 단순상관관계 분석과 회귀분석을 통해 살펴보았다. 그 결과는 주관적 안녕감의 3요인 모두에 대해 현실만족과 현실 부적응은 비교적 높은 상관관계를 보인 반면 자율성, 삶의 목적, 개인적 성장은 낮은 상관관계를 보였다. 마지막으로, 주관적 안녕감(SWB)과 심리적 안녕감(PWB)의 관계가 성별과 연령에 따라 어떤 양상을 보이는지에 대해 살펴 본 결과, 성별에 따른 심리적 안녕감의 차이를 보면 자율성에서 남녀 간에 차이를 보였다. 본 연구의 의의는 Ryff(1989)가 제안한 심리적 안녕감의 구성요소들이 우리나라 대학생들에게도 적합한 구조를 갖는지를 확인한 결과 우리나라 대학생들의 경우 구성요소들이 다를 수 있다는 사실을 확인하였다. 그리고 우리나라 대학생의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 요인들을 확인하고 이 요인들이 남녀별로 어떻게 다른지를 확인한데서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다. The purpose of this study is to examine the component concepts of psychological well-being suggested as concepts to measure subjective life quality. The research was conducted as follows. First, to establish the components of psychological well-being for college students. Second, to analyze the relations between subjective well-being by subjective judgement and psychological well-being which is judged in the light of psychological concepts in order to clarify the components of life quality specifically. Third, to identify how the components are applied to Korean college students, and what aspects are shown according to the ages and gender. To analyze what component concepts the subjective area of life quality has, it was analyzed through positive factor analysis if psychological well-being, composed of the concepts suggested in the psychological theories, has 6 components. Based on the results of the analysis, it was established that the model including life satisfaction, interpersonal relationship, autonomy, purpose in life, maladjustment to life, and personal growth is suitable to explain psychological well-being. Then the relations between subjective well-being and psychological well-being, the compatible concepts of subjective aspects on life quality, were examined through simple interrelation analysis and regression analysis: Based on the result, comparatively high interrelations were shown in the three factors of subjective well-being on life satisfaction and maladjustment to life, while low interrelation were shown in the factors of autonomy, purpose in life, and personal growth. Lastly, based on the examination of what aspects are shown between the relations of subjective well-being and psychological well-being according to the ages and gender, differences between men and women were shown in the psychological well-being, The significance of this research is to establish that the psychological well-being factors suggested by Ryff(1989) can be different in the cases of Korean college students, and to identify the factors which affect the psychological well-being of Korean college students and what differences there are in the factors between men and women.