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          타이완의 지역사회 중심 즐거운 노인 학습센터에 관한 연구

          박복선 한국동북아학회 2010 한국동북아논총 Vol.15 No.4

          Taiwan has been building the Happy Elder Education Center at the local level for the purpose of promoting education for local elder residents. Thus, the Center is built to embrace the current trends of lifelong education and elder education. This study tries to broadly explore the elder education policies and further, to look into the locally-based elder education policies in Taiwan. Also, it examines the Happy Elder Education Center founded based on the locally-based elder education policies in detail, That is, the study investigates the historical development, the current situations, the characteristics, and the limitations of the Center. Lastly, the study attempts to make some suggestions for the future direction of Korean elder education, which is expected to be more locally based. The main suggestions for Korean elder education that the author finds are as follows. First, the Korean government should enact Elder Education laws so that Elder Education can be legally supported and protected. Second, the government and local civil organizations work together to develop self-directed elder education programs so that elders can be empowered through the programs. Third, the Korean government should establish a sort of Elder Education Center as seen in Taiwan so that elders can learn anytime, anywhere if they want to learn. 본 연구의 목적은 첫째, 고령사회를 대비해 타이완에서 실시하고 있는 노인교육정책과 지역사회 중심의 노인교육정책의 현황을 살펴본 다음, 둘째, ‘지역사회화 원칙'을 실현하기 위한 목적으로 설립한 ‘즐거운 노인 학습센터'의 계획 및 실시현황을 살펴보고, 셋째, 즐거운 노인 학습센터의 특징과 문제점 및 그리고 발전방향을 살펴본 다음, 마지막으로 우리에게 주는 시사점을 살펴봄으로써 한국 지방중심의 노인교육정책에 타산지석이 되는데 있다. 타이완은 2008년부터 기초단위 지역에 '즐거운 노인 학습센터'를 설치하여 노인들이 가장 가까운 지역 내에서 학습할 수 있도록 장려하고 있다. 이는 평생교육의 특성과 노인학습자의 특성을 함께 고려하여 노인평생학습체제를 건립하고자 하는 것이다. 한국도 정부차원에서 노인복지법, 평생교육법 등 노인교육 관련의 법제를 재정비하여 노인교육의 실시와 운영에 관한 사항을 명문화시켜야 한다. 그리고 법령에 의하여 정부와 민간단체의 경비 분담과 노인들의 학습내용을 분명히 해야 할 뿐만 아니라, 노인들의 특성과 다양한 학습요구 그리고 지역사회의 특색과 노인들이 자기주도 학습능력을 배양함으로써 지역사회의 주체로서 참여할 수 있는 다양한 프로그램이 개발되고 제공되어야 한다. 즉 평생교육의 관점에서 노인들이 언제 어디서든 가까운 지역에서 손쉽게 학습할 수 있는 ‘노인 학습센터'의 설치는 국가적 차원에서 이루어져야 하는 것이다.

        • KCI등재

          순금속의 강도에 미치는 확장전위의 영향

          박복선 대한금속재료학회(대한금속학회) 1974 대한금속·재료학회지 Vol.12 No.1

          結晶의 强度는 slip plane 위에 slip 方向의 臨界剪斷應力(critical resolved shear stress)에 對한 轉位의 易動度(mobility)에 左右된다. 純金屬에 있어서 轉位의 易動度에 미치는 因子는 여러가지가 있으나 本講에서는 特히 擴張轉位(extended dislocation)의 影響에 對하여 檢討하고저 한다. 純金屬의 shear stress의 實測値는 理想結晶에 對한 理論値보다 數千分之一에 不過하다. 이것은 實在結晶이 많은 格子欠陷(lattice defect)을 가지고 있다는 증거이다. 一般的으로 面心立方結晶(F.C.C)에서는 積層缺陷(stacking fault) energy가 낮은 金屬은 完全轉位가 部分轉位(partial dislocation)로 分解되고 所謂 擴張轉位를 形成한다. 이것은 結果的으로 轉位의 易動度에 많은 影響을 준다. 擴張된 轉位는 純金屬의 結晶强度에 對하여 다음과 같은 影響을 준다는 것이 現在까지의 硏究結果 明白하게 되었다. 1. F.C.C. 結晶의 完全轉位(perfect dislocation)는 두개의 ship plane에 속하므로 擴張된 轉位는 cross slip 하기 힘들다. 2. 轉位가 擴張되면 그대로는 他轉位와 交差가 힘들므로 交差함에 있어 他轉位에 對한 底抗이 크다. 이때 edge 轉位가 screw 의 轉位보다 더 큰 energy를 要한다. 3. 空孔(vacancy)에 依한 轉位의 上昇運動은 一段完全轉位로 收縮하여야 함으로 餘分의 energy가 必要하다. 4. Frank 의 不動轉位(glissile dislocation)는 schockley partial 轉位와 反應하여 prismatic dislocation loop로 轉換하여 glissile dislocation이 되어 固着 (locking 또는 pinning)에서 解除된다. 5. 두개의 slip plane 위를 달리는 擴張轉位는 結合하여 Lower-Cottrell glissile dislocation을 形成하고 이 stair-rod dislocation은 運動하는 轉位의 障害物이되어 轉位를 集積(piled up)시키므로서 Frank-Read source에 對한 back stress의 增大를 招來하여 加工硬化의 重要한 役割을 한다. 6. Stacking fault energy 가 낮은 金屬에 있어서는 低加工 일때는 集積轉位가 形成되고 高加工 일때에는 cell 構造가 되지 않고 均一한 轉位分布가 된다. 이러한 組織은 加工後 燒鈍時에 jog의 上昇運動이 어렵고 따라서 軟化가 힘들다. 7. F.C.C 結晶 에서는 stacking fault energy가 적은것은 twin의 界面 energy 가 작으므로 따라서 燒鈍 twin이 形成되기 쉽다. 8. B.C.C 와 H.C.P 結晶에 있어서도 轉位는 擴張되나 그 役割은 F.C.C 結晶에 比하여 顯著하지 못하다. 9. 擴張轉位는 cross slip 하기 힘들므로 easy glide 段階가 길게되고 over shoot를 誘發한다. 10. 擴張된 두개의 shockley 部分轉位의 Burgers vector는 雙方이 同時에 screw 轉位로 될 수 없음으로 edge 成分에 의한 彈性的 相互作用이 생기므로 Cotrell effect를 招來하기 쉽다. 11. 半轉位間의 stacking fault는 質原子와 化學的 相互作用이 發生하고 따라서 溶質原子에 依하여 轉位가 固着된다.

        • KCI등재

          변천하는 사회속에서의 타이완 고령교육의 발전

          박복선 한국동북아학회 2006 한국동북아논총 Vol.11 No.2

          The Current Situations and Development of ElderlyEducation In Taiwan 지식사회로의 진입, 새로운 유형의 직업 출현, 인구의 노령화, 이민, 가족형태의 변화, 다매체의 혁명 등 현대사회의 변천에 따라 고령자들은 사회 경제 속에서 자칫 불리한 처지에 놓이기 쉽다. 이렇게 변천하는 사회 속에서 고령자들이 생존하고 적응하기 위해서는 끊임없이 학습하고 지속적으로 교육을 받도록 하는 것만이 최상의 방법이다. 사회변천 과정에서 인구노화는 전 세계의 보편적인 현상으로 고령교육의 중요성이 대두되고 있다. 한국 역시 빠른 속도로 고령화되고 있다. 사회 문제로 등장한 노인문제의 해결방안을 지금까지는 대부분 장기적 차원의 노인교육보다 단기적인 차원의 노인복지 방향에서 찾고자 한 것은 타이완과 한국이 매우 비슷하다.타이완은 1993년에 이미 고령화 사회에 진입하여, 벌써 ‘실버(銀髮)혁명'이 일어나고 있다. 따라서 보건, 위생, 교육 등 노인 문제는 매우 중요시 되고 있으며, 고령자들의 학습권이 실현될 수 있도록 노인학습의 기회를 개방하는 등 노인교육 발전에 대해 많은 노력이 경주되고 있다. 본 논문에서는 첫째, 변천하는 사회 속에서의 고령교육의 발전방향과 고령교육의 목적 및 실시 방향 등을 고찰해 보고, 둘째, 타이완 고령교육의 발전 과정을 살펴보며, 셋째, 타이완의 중요한 고령교육기관에서 실시하고 있는 노인 학습활동의 현황을 고찰해보며, 넷째, 고령교육 실시과정에서 대만 고령교육의 실시와 발전이 어떤 유형에 속하고 어떤 발달단계에 있는지를 분석해 보고자 한다.

        • KCI등재

          지식기반사회에서의 대학성인교육의 발전과 기능 변화

          박복선 한국성인교육학회 2006 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.9 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          지식기반사회란 지식이 사회발전의 중심이 되는 사회를 말하는 것으로 지식의 축척, 창조, 공유, 전달을 강조한다. 특히 인재 배양을 목적으로 하는 대학교육은 지식을 창조하고 전달하는 중추 조직으로서 사회의 진보와 발전을 촉진시키는 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 지식을 통하여 사회의 발전과 변화에 영향을 주고 영향을 받는 불가분의 관계에 있다. 지식기반사회의 이행은 고등교육체제 전반에 걸쳐 큰 변화와 혁신을 가져오고 있다. 지식기반사회에서 대학의 역할과 기능은 확대 되어져야 하고 대학성인교육을 책임져야 하는 중대한 도전과 변화 속에서 대대적인 패러다임의 전환이 이루어져야 한다. 대학교육이 이제는 젊은이들과 성인들을 위해 개방되어야 하는 시대 속에서 우리는 어떻게 해야 하는가? 대학의 역할은 무엇이고, 대학에서 대학성인교육의 역할과 임무는 무엇인가? 과거 대학성인교육에 관해서는 학술 또는 직업 취향을 위한 학습인가? 전일제( full-time) 혹은 정시제(part-time) 학습인가? 혹은 계속교육으로서 학위 또는 비학위 문제 등에 관한 많은 쟁론과 함께, 대학성인교육이 발전해왔다. 새로운 학생, 새로운 생활양식, 새로운 관념에 의한 새로운 제도가 아니라 할지라도 이제 대학성인교육은 21세기 지식기반사회의 영향을 받아 새로운 형태로 변화 발전해 가고 있다.본 연구에서는 첫째, 대학성인교육의 정의와 개념을 고찰해 보고, 둘째, 대학성인교육의 발전을 그 실시 방식에 따라 전통형태의 대학성인교육과 신형태의 대학성인교육으로 나누어 살펴보고, 셋째, 대학성인교육의 기능 발전을 고찰해 보며, 넷째, 21세기 지식기반사회에서 대학성인교육의 새로운 기능으로 전환되고 있는 여섯 가지 기능의 방향 즉 가상학습기능, 재무시장기능, 교육기회평등기능, 인력자원개발기능, 사회개조기능, 평생학습기능을 설명하고, 마지막으로 기능 전환 중에서의 문제점을 논의하여 미래 대학성인교육의 기능과 발전 방향을 고찰하여 보았다. The Knowledge-based society is the society with a high emphasis on knowledge. It focuses on accumulation, creation, sharing, and delivery of knowledge. As university adult education plays an important role in promoting social progress and development by creating and delivering knowledge, it has the indispensible relationship with the knowledge-based society. The shift of Korean society to the knowledge-based society brings about dramatic changes in higher education system. The percentage of adult students out of the total number of students in the university is increasing rapidly. In this knowledge-based society, the role and function of universities should be expanded. In specific, there needs a grand paradigm shift in which university adult education should be given more responsibilities. In this study, First, I looked into the definition and major concepts of university adult education. Second, I divided university adult education into a traditional type and a newly developed type and explored the development of each type. Third, I investigated how the function of university adult education has been changed. Fourth, I examined the changing functions of university adult education in the six areas of cyber learning, profit-oriented management, equality in educational opportunities, human resource development, social transformation, and lifelong learning. Lastly, based on my examination. I discussed the problems in function transformation and suggested the future direction of university adult education.

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          중화민국(대만)의 성인교육발전과 미래 동향

          박복선 한국성인교육학회 1999 Andragogy Today : International Journal of Adult & Vol.2 No.4

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        • 타이완의 노인교육 실시방법과 교육활동

          박복선 한국노년교육학회 2019 한국노년교육학회 학술대회 발표집 Vol.2019 No.2

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        • KCI등재

          타이완의 노인교육정책과 방향

          朴福仙 한국중국문화학회 2007 中國學論叢 Vol.23 No.-

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          인구의 노화문제는 의학이 발달하고 생활수준이 향상되면서 평균수명이 늘어나 생기는 개발 국가에서의 문제였지만, 이제는 모든 국가가 피할 수 없는 당면 문제로 부각되고 있다. 고령사회의 문제는 전 세계적인 추세이며 특히 한국에서의 고령화 현상은 가장 빠른 속도로 진행되어가고 있다. 2000년 현재 우리나라 전체 인구 중 65세 이상 고령인구가 차지하는 비율이 7.2%를 넘어 유엔이 정하는 고령화 사회( aging society)에 진입하였고

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          중국 대학입학제도와 개혁방향의 연구

          박복선 한국동북아학회 2005 한국동북아논총 Vol.10 No.4

          China was concerned about how it educated its pupils in school in order to build up a "Chinese Socialist" country after the establishment of the communist regime. China pondered on whether the priority in education should be given to socialist ideology education or science and technology education. In fact, China changed its education goals corresponding to its social development and different eras. In the Mao Ze dong(毛澤東) era, China tried to educate its pupils to be more revolutionary and political. In the Deng Shao ping(鄧小平) era, China put a focus on educating its pupils to be skilled workers for its modernization. In the 1990s, Chinese reform movements and modernization process were geared toward forming a market-oriented chinese socialism. Likewise, education was restructured to represent market economy by stressing student-centered schools, competition-oriented universities, and so on. In particular, the special attention was given to the college entrance examinations. In fact, they were changed to reflect on the demands of the 21 century knowledge based society. Their first and biggest change was that students were given an opportunity to select the subjects in the exams. In the past, the subjects were fixed. Now students still should take exams in three major subjects (chinese, math, and foreign language) but students can choose two other subjects based on their interests. By doing so, China tried to reduce students' pressure from college entrance examinations and normalized high school education. Thus, the college entrance examinations in China was nationally administered by the government but the universities had considerable autonomy in selecting their students. In this study, by examining the college entrance examinations in China and analyzing their strengths and weaknesses, I tried to find out what lessons Korea could learn from Chinese experiences. 중국은 공산당정권 수립이후 ‘중국적 사회주의‘ 국가 건설을 위하여 어떠한 인간상을 양성하느냐가 논쟁의 초점이 되어왔다. 사회주의 이념에 충실한 인간 양성이 우선인가 아니면 전문적인 과학기술을 지닌 인재를 양성할 것인가 이것은 사회 발전과 시기에 따라 교육의 목적이 바뀌어져 왔다. 중국의 개혁 개방과 현대화 건설 사업은 1990년대의 사회주의 시장건설을 통한 ‘중국적 사회주의'를 지향하면서 중국의 특색에 맞는 대학교육의 개혁으로 끊임없이 변혁하고 있다. 중국 대학입학제도 개혁 방향의 특징을 분석하면 다음과 같다. 첫째, 대학은 학생 선발에 있어서 상당한 자율권을 가지고 있고. 둘째, 입시 전형자료의 다양화로 평가 원칙에 부합되고 있으며. 셋째, 특별전형제도, ‘3+x방안'으로 고교교육의 정상화에 노력하고, 넷째, 학생들의 특수 재능과 적성을 고려하고 있다. 그 외에도 중앙과 각 성급 기관에 국가시험센터를 설치하여 체계적으로 시험을 준비 관리하고 있다. 이러한 개혁의 특징이 사회체제는 다르지만 동방국가인 한국과 중국의 상황은 옛날부터 사람은 모두 공부를 통해서만 출세를 할 수 있다고 생각하는 학력위주의 사고방식으로 치열한 입시경쟁, 고등학교가 대학 진학을 위한 도구로 전락해 버린 상황, 학부모들의 교육열 등이 우리와 비슷하기 때문에 중국입학제도의 개혁 방향을 타산지석으로 삼아 참고할 부분이 적지 않다.중국의 대학입학제도는 이상과 같이 개혁되어 시행되고 있으나 그 실시 과정에서 학생 개인별 ‘당안'의 객관성 문제, 학벌주의의 악 영향, 공평성의 문제 등이 해결 과제로 남아 있다. 시험은 인재를 선발하기 위한 것만이 아니라 아울러 학생들의 부담을 경감시키고 나아가 고등학교 교육의 방향을 이끌고 인도하는 것으로 결코 쉽지 않은 일이다. 하여튼 시험의 공평성에 대해서 무조건적으로 믿는 것은 좋지 않다. 맹목적으로 시험 결과에만 의지하지 말고 입시제도의 문제점과 해결을 위한 방법이 무엇인지 계속 연구하고, 각국의 대학입학시험 제도의 비교를 통해서 시험의 본질과 관념을 다시 재고하고 검토 할 필요가 있다.

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